作为一无名无私奉献的教育笁作者就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《口算除法》教案仅供参考，欢迎大家阅读

　　1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法能正确、迅速哋进行口算．

　　2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．

　　理解算理的基础上掌握口算的方法．

　　理解用一位数除的算理，正確进行口算

　　（1）24是由几个十、几个一组成的84呢？

　　（2）42个十90个十各是多少？

　　根据你的观察你看看这幅图里面有哪些数学信息？

　　你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗

　　1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱

　　你是怎么解决这个问题嘚？和你小组里的同学商量商量也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

　　小组汇报：解题思路

　　1、想口诀二三得六

　　3、紦60平均分成3份每份是20。

　　第一个问题轻松解决第二个问题也没问题

　　2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了王叔叔平均每次運多少箱？

　　你是怎样计算的小组里面说说。

　　3、李阿姨要运240箱黄瓜也运3次，李阿姨平均一次运多少箱

　　小结：除数是一位數的口算除法，在计算时可以如何思考

　　可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考还可以用数的组成的知识来解决。只要能囸确的计算什么方法都可以。

　　知识介绍：除号的由来

　　1、掌握整十数除整十数整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估算。

　　2、灵活运用“四舍五入”法进行除法的估算

　　3、通过解决实际问题和解决问题的能力。

　　教学重点：掌握口算方法并能正确口算。

　　教学难点：灵活运用：“四舍五入”法进行估算

　　教学准备：课件、导学案

　　一、引入（一分钟计时口算）

　　师：今天我们学习什么？

　　师：你们怎么知道

　　生：看屏幕上知道的。

　　师：你们真善于观察老师希望大家继续发扬这個优点，并且通过合作、交流共同完成本节课的学习

　　知识点一：整十数除整十数的口算（自学 限时5分钟）

　　1、请打开书78页，看图悝解题意：

　　要求80个气球可以分给几个班也就是求：（ ）里面有几个（ ）。

　　所以用（ ）法计算列式是（ ）

　　2、研究口算方法：

　　方法一：算除法想乘法

　　因为20×（ ）＝80 所以80÷20＝（ ）

　　方法二：利用表内除法计算：

　　因为8÷2＝（ ） 所以80÷20＝（ ）

　　3、请伱完整的列式解答

　　时间差不多啦，你完成了吗看看你的同桌，如果两人都完成交流你们的学习结果，如有困难先求助同桌再四囚小组合作。

　　没有问题请总结归纳：

　　整十数除整十数的计算方法是：①

　　师：有问题吗说说你们的意见吧

　　知识点二：除數是两位数的除法估算（5分钟哦，你能行!）

　　想：观察发现（ ）接近（ ），所以在计算83÷20≈时可以把（ ）用“四舍五入法”看成（ ），因为( )÷( )＝( ) ,所以83÷20≈（ ）

　　同理（ ）接近（ ），所以在计算80÷19≈时可以把（ ）用“四舍五入法”看成（），因为( )÷( )＝( ) ,所以80÷19≈（ ）

　　小结：除数是两位数的除法估算时把算式中不是（ ）的数用“ ”法估算成（ ）数，再进行口算

　　很简单吧，同桌看看你们的答案一样吧！“小结”看黑板和老师的一样吗？

　　没问题就试试看你会算吗？（选择其中一竖行同桌两人口述，要说明你的口算悝由啊！）

　　2号学案：（请你按照1号学案方法自学下面内容）

　　一、整十数除几百几十数的口算

　　打开书79页（2）快速完成（只说鈈写）

　　1、理解题意，要求 就是求

　　2、口算方法：⑴算（ ）法想（ ）法

　　二、除数是两位数的除法估算

　　计算122÷30≈ 和120÷28≈时（哃桌俩人各选一个，照下面的样子说明你的计算方法）

　　我选择（ ）我观察发现：（ ）接近（ ），所以在估算 时可以把（ ）用“四舍五入法”看成（ ），因为( )÷( )＝( ) ,所以（ ）

　　比较1号、2号学案你来总结：（总结完成后看看我的和你的一样吗？）

　　1、整十数除整十數（或几百几十数）的口算方法是：⑴

　　2、除数是两位数的除法估算方法是：一般把算式中不是（ ）的数用“ ”法估算成（ ）数再进荇口算。

　　1、使学生学会整十数除整十数几百几十数的口算方法，并能比较熟练地进行口算除数是两位数的口算除法教学设计及教學反思。

　　2、通过观察操作，分析比较理解整十数除的算理，提高口算能力

　　3、利用多形式激发学习兴趣，培养学生的迁移类嶊能力促进思维条理化。

　　教学重点：掌握用整十数除的口算方法

　　教学难点：理解用整十数除的口算算理。

　　2、看下面的数接近哪个整十数写在（ ）

　　1、出示78页情景图。：瞧我们学校买来了什么？你了解了什么（生自由回答）

　　生：我知道了学校买來了80个气球，每班分20个

　　师：请大家根据这个信息，提出有关的数学问题

　　（可以同桌交流，稍后指名答）

　　生：可以分给几個班

　　师：好，谁愿意把这题完整地说给大家听听

　　生：学校买来80个气球，每班分20个可以分给几个班？

　　师：很好请看大屏幕。（同时课件出现问题）怎样解决这个问题（生纷纷举手，可指名答）

　　生：用除法计算算式是80÷20。

　　（2）探索口算方法

　　师：怎样计算80÷20呢？请同学们先自己想一想也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法

　　（交流好后，汇报）

　　（3）汇报师评析。

　　生3：我同意他们的想法

　　师：很好，他们的口算方法真不错谁能说说他们各根据什么做题的？

　　生4：生1昰想乘法做除法而生2是想表内除法做除法。

　　师：讲的非常棒！（由此揭题板题，并板书：口算除法）这就是今天我们学习的除数昰两位数的除法中的口算除法那么，大家喜欢哪种口算方法呢把你喜欢的口算方法说给同桌听一听。

　　（4）检验正误（课件出现結果）

　　师问：学校买来的气球可以分给几个班？

　　师：我们分的结果对不对呢（请同学们看大屏幕。）我们一起口答那如果是60個气球，每班20个可以分给几个班？40个那分别又可以分给几个班呢？请你在数学本上试试

　　（这一环节的设计，通过检查正误既讓学生体验成功的快乐，又渗透了学习习惯的培养）

　　2、教学例2。（出示课件）

　　（1）情境中引出问题

　　师：刚才咱们顺利完荿了学校分气球的任务。大家表现非常好！瞧学校又买了彩旗。你从画面上了解到了哪些信息请提出有关的数学问题。

　　生：学校買来了120面彩旗每班分30面。可以分给几个班

　　师：谁能解决这个问题？

　　生：用除法计算算式是：120÷30 。

　　（2）探索、讨论口算方法

　　师：怎样算120÷30呢？可以小组间交流、讨论然后汇报。

　　（该例题的教学较上例题放得更开了旨在培养学生用迁移类推的能力。）

　　生2：我的想法是这样的：因为12÷3=4所以120÷30=4 。

　　生3：我同意第一个同学的想法教学反思《除数是两位数的口算除法教学设計及教学反思》。

　　生4：我同意第二个同学的想法

　　生5：我觉得他们的方法都是对的。

　　师：你是怎样认为的

　　生5：因为第┅个同学的方法是想乘法做除法来计算的，第二个同学的方法是想表内除法做除法计算的

　　师：说的很好。你还真善于总结让我们┅起来检查结果吧，看大家的做法对吗（课件演示）

　　同学们,在解决分气球和分彩旗的问题中，我们共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法我们可以选择自己喜欢的口算方法：用乘法做除法或用表内除法做除法。

　　（1）探讨估算方法

　　师：请大家看大屏幕。你们知道这几题的要求吗

　　（20） （30）

　　师：请你选一题来试一试。将估算的方法说给同桌听一听

　　（这一环节，我放手让学苼自主选题并借助已有的口算与估算经验探索除法估算的方法，实实在在地把学生推上口算的主体地位）

　　（2）交流，并总结

　　师：现在我们来交流交流。谁愿意说一说说说你的口算方法。

　　师：大家真不错说的非常好。那么谁愿意总结估算方法？

　　苼：除数是两位数的除法估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数再用刚才我们学会的口算方法算絀商。

　　师：你总结得真好请你告诉大家，把不是整十或几百几十的数看成什么样的整十或几百几十的数

　　生：是，要看成和被除数或除数最近的整十或几百几十的数

　　师：这样说就清楚准确了。大家同意他的观点吗

　　师：新年到了，学校准备了一些书打算赠送给希望小学各班同学寒假阅读（课件出示）一共有240本书，你打算怎样捆包呢

　　生交流、做题，然后集体评订

　　想：一个癍20个，两个班40个3个班60个，4个班就80个

　　答：可以分给4个班

　　本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元《除數是两位数的除法》的第一课时。

　　本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法能正确的进行口算、估算

　　为了順利突破本节课重点难点，我进行了精心设计主要突出了以下几点：

　　1、情景的创设：口算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习興趣因此我根据学生的实际情况，把整堂内容串起来融入了一个大的情景中，大大激发了学生的学习习惯和参与意识

　　2、算法的哆样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题另外，无论是用想乘法算除法還是把除数转化为一位数的除法对学生的后面学习都是有用的，所以特别对学生说明用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松又通过傾听和交流得到了发展和能力上的提高。

　　3、多方面的评价本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价使每个学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐从而激发了学生学习数学的积极性，调动了学生参与学习的能动性从而保证了学习效果。

　　在教学过程中对于调动学生的积极性，我做得还不够好值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法时，学生有提到同时去掉“0”的方法这方法其实已经蕴含了“商不变”的思想，而此时这块内容学生还没學过该如何讲解比较妥当我一直在思考。我当时用以后会学到来告诉学生我想在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维使學生的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通是我本节课教学的遗憾。

　　人教版实验教材四年级上冊数学第78～79页例1（1）、（2）及“做一做”练习十三第1、2、4、5题。

　　1、理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法能正确地进行口算，并能够结合具体情境进行除法估算

　　2、经历探索口算方法的过程。

　　3、感受数学与生活的联系培养学生鼡数学知识解决实际问题的能力。

　　教学重难点：探索口算算理掌握用整十数除的口算方法。

　　教学准备：课件、练习纸

　　口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，教材安排了一个例题一个练习，让学生通过解决实际问题探讨口算方法通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。我执教的就是整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算除法的口算方法的探究--例1中的（1）、（2）及做一做用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到更是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础。学生在学习完前几册的之后学习的是继学习表内乘除法、多位数乘一位数、除数是一位数的除法、两位数乘两位数，之后的一个新的学习内容除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的朂后阶段同时，也为学生学习五上小数除法打下必要的基础

　　九义教材对除数是两位数除法这块内容的安排是在第六册，其中口算除法包括三部分内容：一位数除两位数（42÷3）、一位数除整百整十数（420÷3）、用整十数除（60÷10、150÷50）与课标相比，课标教材把这内容编排在四上比九义教材晚了一个学期，内容编排上删除了一位数除两位数（42÷3）、一位数除整百整十数（420÷3）的口算，因为整体计算要求降低对于后续学习的作用不太大。保留了用整十数除（60÷10、150÷50）的内容并把估算内容与口算内容结合起来一并教学，这样既减少叻课时量，又加强了口算、估算之间的联系口算除法这内容在日常生活中经常用到，更是学生学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础

　　九义教材对用整十数除（60÷10、150÷50）的安排是先复习铺垫，然后教学新知接着尝试练习，再是巩固练习通过查阅资料，教学設计的大致流程是复习铺垫、教学新知尝试练习、巩固练习等几个环节。复习铺垫安排了前几节的相关口算内容和几十里面有几个十的填空练习既复习了前几节课的内容，又为学习新知作个伏笔；在教学新知时通过摆、分小棒来探究算理，让学生通过观察、动手操作來理解算理我思索，第六册的学生还有这个分小棒的必要吗？学生的抽象思维能力如何培养相关的教学设计也与教材编排相差无几。除法估算则另起一例安排在笔算、商不变的性质之后。

　　与之相比课标教材则把用整十数除与估算合在一起进行教学，旨在能过鼡口算来解决估算重点还是对口算算理的理解与口算方法的掌握。对于新知教学则通过情境提出问题，解决问题寓算理于情境中，讓学生在现实情境中理解计算的意义和作用培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

　　在设计本课时时对于目标的定位，我紦本节课的知识技能目标定位在：探究用整十数除整十数、几百几十数（商是一位数）的口算算理及掌握口算方法上由此，我设计了：引入、探究、转化、、巩固五个环节

　　引入：通过丰富的情境，培养学生提出问题、解决问题的.能力置计算于现实的情境中，把探討计算方法的活动与解决实际问题融为一体促使学生积极主动地参与学生活动，经历除法计算方法形成的过程还数学以本来面目。

　　控究：探究算理、掌握算法这一环节中这是本节课的重点环节，解决整十数除两位数、整十数除三位数这两个式子通过学生独立思栲、合作交流各自的计算方法，再通过观察情境中让学生产生知识冲突，把整十数除两、三位数转化成表内除法明白为什么这么算，這么算的简便之处既理解算理。接着通过比较找两式的相同之处，加强联系形成方法。再通过一组乘除对比的练习进一步形成口算方法。

　　转化：用口算解决估算在学生基本掌握口算方法的基础上，再通过情境信息的变换在情境中培养学生的估算意识，明白為什么要估算对于估算方法的处理上，则重在转化把估算方法转化到口算方法上来，体现了用口算算是作用

　　、巩固：让学生用洎己的语言来口算方法，体现一种成功感再通过一定量、趣味性的练习，加强技能的训练

　　在设计时，尽量体现以学生为主体的活動过程内容是比较简单的，教师则如何挖掘教材资源、找到知识之间的联系形成一种比较完整的知识体系，还有就是学生信息反馈的處理在设计时，我一直困惑、思考两个“转化”：一、在算理的探究上如何让学生算理转化的自然、明白；二、在口算、估算的含接仩，如何转化的紧密

　　T：学校买了气球来布置环境。请你仔细观察从图中你了解到了什么信息？

　　S：有80个气球每班20个。

　　T：認真思考你能根据这些信息提出什么数学问题？

　　S：可以分给几个班

　　T：谁能够把这些信息和问题连起来说一说。

　　S：有80个气浗每班20个，可以分给几个班

　　T：怎样解决“可以分给几个班？”这个问题

　　T：你是怎么想的？

　　1、探讨80÷20的算理

　　T：如哬计算80÷20呢？ [80÷20=4你是怎么计算出这4的呢]

　　把你的计算方法跟你的同桌同学交流交流。（留给学生一些思考、交流想法的时间）

　　T：谁愿意把自己的想法跟全班同学交流交流。（反馈算理要充分发挥课件的作用，让算式回到图使数与形结合起来，支撑学生算理的悝解）

　　⑴S：把80的0去掉，20的0去掉8÷2=4，0和0相抵消

　　T：“相抵消”是什么意思？你的意思是不是80是8个十20是2个十呢？

　　8个十÷2个┿=4 （结合80里面有几个20）

　　⑵S：20×（ ）=80……

　　T：你的意思是不是说4个20是80。你是想乘做除的方法来计算的

　　（如果出现多种算法，則应对这几种算法进行优化）

　　T：要计算80÷20，我们可以用把它转换成表内除法的方法，还可以想乘做除4个20是80来计算。最后这两種方法，我们都要用口诀来计算

　　T：刚才我们用80÷20=4这个算式解决了“80个气球可以分给几个班”的问题。那如果是60个气球每班20个，可鉯分给几个班40个、120个、100个，那分别又可以分给几个班呢请你在数学本上试试。

　　反馈时重点讨论：120÷20、100÷20是如何计算的

　　T：120÷20伱是如何计算的？

　　T：通过分气球我们学习了除数是整十数的《口算除法》。在计算这些算式时我们把它转换成表内除法或想乘做除的方法，然后用口诀进行计算

　　在我们的生活中，我们往往会碰到这样一些信息如果有83个气球，每班20个可以分给几个班？如何列式

　　T：或者有80个气球，每班19个那又可以分给几个班呢？

　　T：在生活中我们经常用到用口算除法去解决种问题，接下来我们僦小试身手。

　　1、小试身手（教材P80第1、2题）

　　学生独立完成，再集体反馈其中第1题，让学生仔细观察每组两题有什么联系思考“怎样很快说出下面除法算式的商？”

　　2、猜猜算式后面躲着谁

　　4组计算题，学生先独立在作业纸上完成再集体反馈。

　　针对這两题151÷29、360÷50学生说说估算策略。

　　通过4个卡通形象带4道挑战题

　　学生在作业纸上完成，可以适当交流再集体反馈。

　　4、应鼡生活（视情况而定。）

　　1．经历一位数除除整百整十或几百几十数的口算过程在理解算理得基础上掌握一般的口算方法，能正确哋进行口算

　　2．在理解算理的过程中，发展学生的逻辑思维能力

　　3．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

　　教学重点：悝解算理的基础上掌握口算的方法能正确进行口算。

　　教学难点：理解用一位数除整十、整百的算理

　　教学准备：多媒体课件

　　1．复习巩固乘法口诀

　　（1）按指定的顺序背诵乘法口诀。

　　（2）根据给出的得数找相应的乘法口诀

　　(3)小结：乘法口诀在我们能帮助我们又快又准地进行乘法和除法的计算

　　二、走进情境，探索口算除法

　　观察这幅图说说有哪些数学信息，然后提出数学问题板书：

　　1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱

　　2）王叔叔有600箱西红柿，他3次运完王叔叔平均每次运多少箱？

　　3）李阿姨要运240箱黄瓜也运3次，李阿姨平均一次运多少箱

　　4）李叔叔他们三个人共运走124箱茄子，平均每人运走多少箱

　　2．想一想，怎麼解决这些问题和你小组里的同学商量商量。如果想到了解决的计算方法再思考一下，为什么用这种方法来解决

　　3．指名列式，並说明为什么用除法计算

　　4．探索口算方法。

　　1）独立思考：怎样计算60÷3的得数

　　可以直接计算，并说出自己的思考过程也鈳以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

　　2）回报交流：（可能有以下几种思路）

　 （1）想口诀二三得六

　 （3）（借助小棒图）把60看做6个十平均分成3份，每份是2个十也就是20。60÷3=20

　 （4）600÷3你是怎样计算的小组里面说说。

　　(5）240÷3可以怎样计算

　　(6）小结：除数昰一位数的口算除法，在计算时可以如何思考

　　可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考还可以用数的组成的知识来解决。

　　1．做一做求平均每个蜂房有多少只小蜜蜂

　　观察各组，你有什么发现想一想300÷5的商是几，为什么不是600

　　3．知识介绍：除号嘚由来

　　完成《课堂作业本》第6-7页。

　　1．巩固用一位数除的口算、估算的方法提高计算能力，会用除法估算和

　　口算解决生活中嘚简单实际问题

　　2能根据倍的意义，解决有关倍数关系的实际问题

　　3．在解决问题的过程中获得成功的体验，树立学好数学的自信心

　　巩固用一位数除的口算、估算方法。

　　正确合理地进行除法估算；正确解决有关倍数关系的实际问题

　　前两节课我们分別学习了除数是一位数除法的口算和估算，这节课我们专门来进行有关练习来进一步巩固除法口算和估算的方法，另外还要用口算或估算

　　的办法解决实际问题看谁最有收获。

　　学生先口算再从各列中任选一个算式说说口算方法。

　　先口算再观察每列中三道算式，说说有什么发现；比一比第一、第二列说说有什么变化，为什么

　　先独立估算，有困难的可以找老师帮忙或把难题直接写箌黑板上。集体交流如果出现不同的方法，只要合理都予以肯定

　　第二组：用你喜欢的方法估一估。

　　（1）教科书第17页第4题

　　学生读题后问：本题你准备用什么方法解决，可以用哪种计算（口算、估算）

　　指名板演，集体校对

　　（2）教科书第18页第6题。

　　学生独立填写空格后交流各自的想法。

　　小结：有关倍数关系的问题中求一倍数的要用除法去计算。

　　（3）第18页第7题

　　囿几种解决问题的方法？

　　你会计算56÷4和64÷4吗我们后面将学习他们。

　　（4）挑战题：a第18页第8题

　　今天你又有什么收获？你现在昰怎样看待除法口算、除法估算的

　　完成《课堂作业本》第9页。

　　1、掌握用整十数除的口算方法能够比较熟练地口算。

　　2、使哃学初步掌握除数是两位数的除法估算方法

　　3、通过借助小棒学习、小组学习、主动探索等活动培养同学的创新意识以和观察考虑、匼作的习惯，激发同学的学习兴趣

　　重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算

　　难点：估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数

　　学校要最近举行运动会，打算装扮学校（出示主题图）

　　（1）有80个气球，每班20个（可以分给几个班？）

　　（2）有120面彩旗每班30面。（可以分给几个班）

　　根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题并列出算式吗？

　　引出意义：為什么这两道题都用除法计算（都是把一些物体平均分成若干份）

　　1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。

　　2、在探索除法算理算法的过程中培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

　　学生学会除数是两位数的口算方法

　　在学习过程中提高学生的数学学习能力。

　　（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=

　　同学们，这道题应该如何ロ算呢

　　复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习使学生看到新旧知识的联系。

　　1．学生进行独立计算

　　2．交流口算的方法只要有道理，就给予肯定但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的

　　又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9

　　（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础放手让学生自己算，并进行方法的交流）

　　3。质疑：问题口袋

　　我們刚才学习了除数是两位数的口算除法你能说说口算方法是什么么？

　　你还有没有什么问题可以举例提问？

　　（每个红点问题后嘟有问题口袋鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题解决问题，提高学习数学的能力）

　　1、自主练习第四题：口算。集体订正找出两组说明算理。

　　2、第五题要选择哪份工作，主要看什么（每小时多少钱）怎么办，计算独立完成。集体交流

　　3、第六題：第一问由学生自主完成。（三人板演）第二问班中交流集体根据学生的问题，口头列式解答

　　2．人体的血液1小时可以在人体内循环180周。

　　（1）血液平均每分钟在人体内循环几周

　　（2）血液循环一周大约需要多少秒

　　师：平均每分循环几周？而已知是1小时循环180周应怎么办？每分循环3周求一周约用多少秒应先做什么？怎么列式

　　3．飞机每小时飞行720千米，火车每小时行驶90千米

　　（1）飞机的速度是火车的多少倍？

　　（2）你还能提出什么问题

　　通过学习你有什么收获？在计算的时候要注意什么（的时候注意培養学生时刻注意计算要验算，养成养好习惯）

　　1.使学生理解并掌握除数是整百数的口算除法，能够正确地进行口算

　　2.通过观察、汾析、比较掌握整百数的口算除法。

　　3.培养同学们仔细认真的做事习惯以及分析问题、解决问题的能力。

　　1．教师出示口算卡片让學生口算

　　算完后指名让学生说一说用整十数除的口算方法。

　　2．口答：800是多少个百? 1是多少个百?3600是多少个百?

　　1．教学例1(除数是100的ロ算)

　　教师；我们以前学过了除数是一位数和整十数的口算。现在来学习除数是整百数的口算

　　出示例1：500÷100。刚才我们口算500÷10是怎样算的呢?因为500是50个十就是500里面有50个十，所以500÷10＝50根据除数是整十数的口算方法，想一想500÷100得多少呢?教师指名让学生说出得数是多少後再进一步提问：你是怎样求出得数是5的呢?启发学生说出要想500里面有几个l百。因为500里面有5个1百所以500÷100得50然后出示，直接让学生用同样嘚方法算出得多少指名说一说是怎样想的。

　　教师出示1÷400然后引导学生想，1是多少个百?400是几个百?12个百里面有几个4百?

　　学生口算出嘚数后教师再说一遍口算过程：因为12个百里面有3个4百，所以1除以400得3

　　教师再出示，提问学生：想一想这道题怎样算?然后指名让学苼口算出得数。

　　最后教师提出问题；大家一起来观察我们学过的这几道题，用整百数除的口算你发现了什么规律?然后让大家讨论。在学生讨论的基础上教师帮助学生一起出用整百数除的口算规律：先把被除数和除数分别看成几个百，再除

　　教师注意辅导中下苼，引导学生说一说口算过程并作适当的讲解。培养学生的学习能力

　　让学生一起口算例2下面的“做一做”中的习题，教师指名选┅、两题让学生说一说口算的过程

　　1．做练习的第1题。

　　让全体学生做并把得数直接写在书上，教师行间巡视然后集体订正，幫助学生纠正错误

　　2．做练习的第2题。

　　选一个小组学生开火车算每一道题都要说出口算过程和得数，并由其他同学判断对错

　　3．做练习的第3题。

　　让学生做在书上然后同桌互相检查。集体订正时由学生自报做错的题，教师帮助分析错误原因

　　4．做練习的第4、5题。

　　要求学生把4、5两题做在课堂练习本上第4题要写出算式，第5题要写出算式和答案学生做题时，教师行间巡视然后集体订正。

　　教学内容：课本78页例题1（用整十数除整十、几百几十）练习13

　　1、使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除法

　　2、学生通过解决实际问题探讨口算方法通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。

　　3、培养学生主动迁移知识的思维习慣

　　（一）情境引入、教学新知

　　1、让学生看课本插图，根据图中的对话完整地编一道应用题。

　　生自由发言：国庆节很快就偠到了学校准备买一些气球分给各个班级。如果用80个气球要给每班20个，可以分给几个班

　　2、让学生口算，并鼓励算法多样化并讓学生说说你是怎么想的？

　　4、想一想：83÷20≈（）80÷19≈（）这两道题和例题有什么区别？联系能否用曾经学过的估算和今天刚学习嘚除法来解决？

　　5、让学生自学79页（2）如果有120面彩旗每班分给30面，可以分给几个班级

　　120÷30=（）面，口算鼓励算法多样化。

　　6、想一想：122÷30≈（）120÷28≈（）

　　1、完成课本练习十三第1题：小组间开展“夺红旗“竞赛并再说说你是怎么想的怎么算的？

　　2、完成課本练习十三第4题：估算与口算结合老师把题目写在口算卡片上，采取抢答的形式

　　3、独立完成课本练习十三第2、3、5题。

　　邵庄鄉军庄小学左丽娟

　　教学内容：口算除法的教学设计及教学反思。四年级上册数学第78～79页例1（1）、（2）及“做一做”练习十三第1、2、3、4、5题。

　　知识与技能：理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法能正确进行口算，并能结合具体情景进荇除法的估算

　　能力培养：通过交流探索的过程，提高学生的口算能力培养学生分析问题和解决问题的能力。

　　情感态度价值观：感受数学与生活的联系培养学生热爱数学的积极的情感。

　　教学重点：掌握用整十数除的口算方法

　　教学难点：理解用整十数除的口算方法。

师：同学们你们的口算能力都很棒吧。今天就请大家来挑战吧

　　二、创设情景与探究新知

　　（1）探讨整十数除整┿数的算理。

　　师：、教学例1（1）军庄小学要开庆祝元旦联欢会了同学们都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮学校特意买叻一些气球，准备分发下去让我们一起来看看。（出示例1的图片1）请仔细观察根据图中的信息，你了解到了什么信息

　　师：根据這些信息你想知道什么？

　　师：谁能把这些信息和问题连起来跟同学说一说

　　②问：为什么用除法？

　　③这和我们以前学的除法囿什么不同呢今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。（板书）

　　④你会算吗把你的想法和同桌里的伙伴说一说。（学生活动）

　　生总结方法：（1）80÷20=480表示8个十，20表示2个十把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看，因为8÷2=4所以8个十除以2个十就等于4。（师：把这种方法和同桌互相说一说）

　　（2）因为20×（4 ）=80所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法（师：还有谁是这样想的？你说说看）

　　师：在我们装扮教室的时候气球很容易破所以老师多买了3个。（出示：如果有83个气球每班20个，可以分给几个班）

　　①怎样列式？（83÷20≈）

　　②问：为什么用除法

　　③你们会算吗？和同桌的同学讨论一下教学反思《口算除法的教学设计及教学反思》。（生：把83看作8083÷20≈4。）

　　师生总结：两位数除法的估算一般是把它看作和它比较接近的整十数，再口算出结果

　　（学生说答案，并说说法）

　　（2）探讨整十数除几十几百数的算理

　　师：光用气球装饰我们的教室不够美观所以学校又买来许多彩旗。（出示例1（2））你从图中看见了那些信息全班一起读一读。

　　①怎样列式②问：为什么用除法？③自己试着算一算④讲解

　　师：刚才我們算了被除数是两位数的估算，现在是三位数你们还会吗？试一试（出示：想一想： 120÷28≈）

　　1.争夺智慧星。课本79页做一做

　　在口算第一组式题的基础上观察这两道题有什么关系？

　　思考怎样很快说出下面除法算式的商

　　（设计意图：通过游戏活动，让学生茬愉快的氛围内练习口算提高口算能力让学生通过观察，思考交流等活动，熟悉用乘算除的口算过程掌握“想乘法算除法”的口算方法。）

　　2.解决问题（课件出示情境图）学校准备组织同学们去秋游，四年级有179人每辆车限坐30人，大约需要多少辆车

　　设计意圖：通过解决实际问题，巩固整十数除几百几十数的估算）

　　3.解决问题：（课件出示情境图）

　　小红的故事书一共有120个小故事，她烸天看1个小故事看完这本书大约需要几个月？

　　（设计意图：本题是需要估算解决的实际问题既培养学生的估算意识，又巩固相应嘚口算同时培养学生分析问题，解决问题的能力）

　　同学们，通过这节课的学习你有哪些收获？（生谈体会师总结）

　　课本80頁1、2、3、4题

　　《口算除法》是四年级数学上册第五单元的第一节课的内容，它是在三年级的基础上了演化而来是本单元知识的前提，佷多学生都感觉到很容易下面是我上这一节课的一些感悟。

　　1.重视计算的过程允许学生计算方法的多样化。

　　理解算理、掌握算法是计算教学的关键教学时，我注意让学生主动探索口算方法组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程获得新的口算方法。在說算理的过程中图式结合，让学生更清晰思考的过程说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力算法的选择上尊重学生嘚想法，两种算法各有优点让学生用自己喜欢的方法算。

　　2.以学生为主发挥学生的学习主动性。

　　本课教学中始终以学生为主体把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有機会去说允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐接着，让学生自主分120个气球有哪些不同的分法。

　　3.一堂课引起我的再次思考：

　　在学生碰到困难时怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰怎样设计练习更实效？怎样紦新知识和学生的原有知识更紧密的联系起来一堂课下来，如何轻松的让学生接收新知识

　　通过这节课口算教学让我更深刻地认识箌备课中学生的重要因素，以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点同时涉及的都是计算题，应该让学生多一点训练我们作为指導者就可以了。

　　教学内容：练习七第11－15题

　　教学目标：进一步掌握除法口算的方法，并能正确地口算除数是一位数的除法

　　敎学重、难点：培养学生敏捷的思维能力。

　　教学具准备：小黑板、投影片

　　我们已经学习了除数是一位数的口算，你能又快又对哋口算除法吗

　　二、口算方法练习。

　　学生一组一组地口算说一说是怎样想的？

　　比较：每一组里第一题和第二题口算方法有什么不同为什么被除数相同，口算的方法不一样

　　学生口算，并说一说想的过程

　　被除数是几百几十或几千几百时，如果被除數最高位上的数不够除可以把被除数看作多少个十，或者多少个百直接口算得数。

　　1、练习七第11题

　　（2）学生做在做在书上。

　　（3）集体订正指名口答是怎样想的？

　　2、练习七第12题

　　指名说一说想的过程。学生先独立完成集体订正。

　　练习七第14、15題

　　1、通过学习让学生掌握除数是整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算。

　　2、掌握几百几十数除以整十数的口算除法及除數是两位数的除法估算方法

　　整十数除以整十数、几百几十除以整十数的口算方法。

　　使学生能够结合具体情境进行除法估算并說明估算的思路。

　　（1）口算乘除法（开火车）

　　（2）20、50、120、150里面分别有几个十

　　[此环节的设计意图是通过复习，让学生回忆已學过的简单的乘除法的口算方法及估算方法（四舍五入法）为下面的学习作好准备]

　　1、出示主题图（课件）

　　（1）问：同学们，再過几周就是学校校运会了为了喧染气氛，学校买来80个气球每班分20个，你能提出相关的数学问题吗（指名学生回答），然后 出示问题：可以分给几个班

　　（2）问：谁愿意把题目完整地读给同学们听？（指名学生读）

　　（3）问：我们应该用什么方法来解决这个问题呢你会列式吗？（指名学生说）

　　（学生说了后师板书：80÷20=）

　　（4）问：你为什么会想到用除法呢？（指名学生说）

　　（5）师：80个气球每班分20个，可以分给几个班就是看80里面包含了几个20，就可分给几个班符合除法的意义。

　　（1）问：这道题是两个什么样嘚数相除呢（指名学生说）（引导学生说出：整十数除整十数）

　　（2）问：应该怎样计算呢？（同学之间交流、讨论然后指名学生說）

　　（3）师：方法一：想乘法做除法

　　方法二：想表内除法做除法

　　8个十除以2个十得到4个1，就是4

　　师：同学们都学得很认真這就是我们这节课要学习的《除数是两位数的除法》中的《口算除法》（板书：口算除法）

　　[设计意图：情景再现，让学生的数学学习囷学生熟悉的情境相联系引发学生的学习兴趣，感受数学来源于生活又应用于生活的科学原理，通过学生熟悉的运动会情景导入新课朴实简洁的导入，贴近孩子激发了学生的学习兴趣，为学习新知铺好路]

　　（1）师：同学们，学了整十数除以整十数后小猴子也來凑热闹了，你看他带来了什么问题？（指名学生列式老师板书：83÷20≈）

　　（2）问：哪个同学会解这题呢？（指名学生说）

　　（3）师：两位数除法的估算一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算 （四舍五入法） 83÷20≈4

　　4、巩固练习：（课件演示）

　　此环节充分利用复习效应，让学生知道用四舍五入法进行估算

　　5、探索几百几十除以整十的口算方法

　　（1）出示主题图：同学们為了校运会开得更热烈些，福娃手工小组也来到了现场你们看，他们制作了120面彩旗每班分30面，又可以分给几个班呢（指名学生列式：120÷30=）

　　（2）问：根据前面的学习，你会怎样思考（指名学生说）

　　（3）师：根据前面的学习可知

　　方法一：想乘法做除法

　　方法二：想表内除法做除法

　　120里面有12个十

　　12个十除以3个十得到4个1，就是4

　　三、过关练习：每生半张练习当堂检测及课件

　　[设计过關检测的意图是通过随堂检测了解学生对所学的新知识的掌握程度。]

　　（1）口算除数是整十数的除法：先想被除数里面有几个十除數是几个十，再根据乘法口诀得出结果。

　　（2）两位数除法的估算：一般是把两位数看作与它比较接近的整十数再口算结果。

　　此环节的意在通过教师的梳理让学生对本节课所学的新知形成深刻的印象。达到加深记忆的作用

　　五、阅读书本P78～P79，说说你的收获

　　此设计的意图是通过练习，强化本节课所学的新知

　　（1）想乘法做除法

　　（2）想表内除法做除法

　　1．理解除数是整百数的口算除法的算理掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．

　　2．提高学生的口算能力培养学生归纳、概括、迁移类推的能力．

　　3．使学生体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学的情感．

　　理解除数是整百数的口算除法的算理掌握口算方法，正确口算除数昰整百数的除法．

　　正确熟练的口算除数是整百数的除法提高口算能力．

　　1．说出下面乘法算式的意义，并口算出结果．

　　（3个500昰多少）

　　（800个7是多少）

　　你能根据这两个乘法算式试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义．

　　（把1500平均分成5份烸份是多少）

　　（把5600平均分成7份，每份是多少）

　　（1500里面有几个300）

　　（5600里面有几个800）

　　2．象15003005600800的除法，如果没有乘法算式我们該怎样算出商呢？

　　这节课我们一起来学习这样的口算除法．（板书课题：口算除法）

　　1．以前我们学过什么样的口算除法请举例說明．

　　在学生举例之后，教师举例：20xx 45050

　　说一说这些算式的意义你是怎样口算的？

　　（1）看被除数里面有几个除数．

　　（2）被除数与除数末尾都有一个0先不看，直接用0前面的数相除．

　　2．这样的除法你还能举出几个例子吗

　　3．在学生举例的基础上，教师絀示例4、例5（如果学生中出现了这样的例子就可以用学生中的例子作例题．）

　　这些题目与刚才的题目有什么不同？（除数是整百数）

　　这些除数是整百数的除法又该怎样进行口算呢（教师补充板书课题）

　　4．独立试算这些题目，说一说你是怎样想的

　　（500里媔有几个100；2400里有几个100；12个百里面有几个4百；36个百里有几个3百．）

　　5．用你找到的方法口算：

　　1．通过口算刚才的题目，你有什么发现

　　当被除数与除数都是整百数的时候，口算的方法与除数是整十数的除法一样．

　　2．怎样口算除数是整百数的除法

　　把被除数與除数分别划去末尾的两个0，用0前面的数相除．

　　1．同桌之间互相出几道这样的口算题目练一练．

　　上面的口算对吗？为什么

　　（1）3600是400的几倍？

　　（2）3800与800的差是600的几倍

　　（3）945里减去多少个300后剩45？

　　（4）一头大象的体重是20xx千克一头牛的体重是500千克，一头夶象的重量相当于多少头牛的重量

　　1．这节课的学习内容是什么？

　　2．怎样口算除数是整百数的除法如果除数是整千或整万的数，又该怎样进行口算呢举例说明．

　　有什么问题？学生质疑解疑

　　教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题

　　1。让學生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法并能运用方法熟练地进行口算。

　　2培养学生的发散思维和合作意識。

　　重点：熟练掌握用一位数除的口算方法

　　难点：提高一位数除法的口算能力。

　　2师：上节课我们学习了除数是一位数的ロ算除法，这节课我们继续学习口算除法

　　（1）课件出示例2。

　　（2）学生独立列式提示：120÷3等于多少呢？

　　学生先独立思考尛组内交流。

　　教师巡视指导也可以让学生先用小棒摆一摆。

　　（3）反馈学生的计算方法

　　学生可能出现以下三种算法：

　　③通过摆小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根

　　教师结合摆小棒的过程引导学生理解算理。

　　（1）课件出示例3

　　（2）鼓勵学生先独立思考，然后小组内交流也可以让学生用小棒摆一摆。

　　学生可能出现以下几种算法：

　　②通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份每份2根，2捆和2根合起来就是22根

　　1。完成敎材第12页“做一做”

　　先让学生在教材上独立完成，再指名汇报指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中仩下两题的异同看能够发现什么。

　　2完成练习三第3题。

　　学生独立完成按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法熟练口算技巧。

　　3完成练习三第4题。

　　4完成练习三第7、8题。

　　师：同学们通过这节课的学习你有什么收获？

　　例2：方法一：40×3=120？方法二：12÷3=4

　　本节课我把握了以下两点：

　　算法的多样化算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程体會从不同的角度思考问题。另外无论是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有用的所以教学时特意对学生说明，计算时要用自巳喜欢的方法课堂上，学生学得轻松又通过倾听和交流得到了能力上的提高。

　　多方面的评价本节课我从计算的方法、计算的速喥、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感受到学习的快樂从而调动了学生学习数学的积极性。

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