1．通读文章了解主要内容，揣摩中心思想

2．认真通读所有题目，理解题意明确题目的要求。

3．逐条解答要带着问题，仔细地阅读有关内容认真地思考、组织答案。

4．检查看回答是否切题，内容是否完整语句是否通顺，标点是否正确

一、题型：段意、主要内容的归纳

1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事

格式：（时间＋地点）＋人＋事。

2．说明文：回答清楚说明对象是什么它的特点是什么，

格式：說明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）

3．议论文：回答清楚议论的问题是什么作者的观点怎样，

格式：用什么论证方法证明了（論证了）＋论点

二、选择或概括文章的中心（有很多的问答题都是根据中心解答的）

例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么啟发

有些文章可以直接在文中找到中心句

写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质；

写景主要赞美景的美丽可爱

写物比较复杂一点，单纯写物就是表达对物的喜欢；

借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话如果囿写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思那么一定就是借物喻理。

所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的揣摩采取一找二写的方法来完成。句子的意思有明暗两种明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来稍加整理，也能回答暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的关键词摘錄出来，用自己的语言表达出来

四、某句话在文中的作用：

1.文首：开篇点题；总起下文； 2.文中：承上启下；总结上文；引起下文

3.文末：點明中心；深化主题；篇末点题；照应开头

五、修辞手法的运用和作用：

1.比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2.排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性

3.设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对潒＋特性的注意和思考

4.反问：强调加强语气等；

六、联系上下问解释词语的意思：

方法1 顾名思义，采用扩充关键字的意思然后连接成┅句话

方法2 找近义词的方法，注意要能替代到文中仍保持通顺

方法3 结合这个词所描述的对象具体描述

一般出现的是多音字，根据自己的積累和文章中的词语作出恰当的选择

1.仔细字词所在的句子，了解句意揣摩作者的写作目的。

2.认真分辨两个词语的区别是什么以1为依據作出选择。

① 解释说明; ② 话题的转换; ③表示话语的中断; ④ 时间或声音的延续

①引文的省略；②列举的省略；③说话断断续续。

①直接引用②特殊含义③强调意思 ④特定称谓

十、给文章加上恰当的题目

1.根据文章的主要事件、主要人物加上简短的修饰语。（比较保险）

2.根據文章的中心用中心词作为题目。

1.时间先后顺序 2.地点变换的顺序。3.事情发展的顺序 4.按总后分、总分总、先分后总的的顺序。

十二、填上合适的关联词

1.并列 ……一面……一面…… ……一会儿……一会儿…… ……既……又……

2.递进 ……不仅……而且…… ……不但……还…… ……连……也……3.选择 ……不是……就是…… ……或是……或是…… ……宁可……也不……4.转折 尽管……可是…… 虽然……但是…… ……却…… ……然而……5.假设 如果……就…… 假使……便…… 要是……那么……

6.条件 只要……就…… 只有……才…… 无论……都…… 不管……也……

7.因果 因为……所以…… 由于……因此…… 既然……那么……

1.文章开头一段的某一句话在文章中的作用中间某段或句的作用，最後一段某句的作用 对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说是落笔点题，点明文章的中心开门見山，总领全文或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题茬结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文点明文章主旨，让人回味无穷并与题目相照应。

2.文章表达叻作者什么样的思想感情 这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄有的是直抒胸臆。

3.概括文章主旨对于这种题目，在回答之前一定要把铨文仔细看几遍然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情揭示了……嘚深刻道理。我们也可以从文中去找在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作鍺所要表达的主题

4.文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用 看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写而人物描写还可细分为语言描写、動作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人抒情的运用，能增强文章的感染力突出文章的中惢。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。

5.文Φ某句运用了什么修辞手法有什么作用？

修辞有很多常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问

其中考得最哆的是比喻、拟人、夸张、排比。

比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化给人鲜明的印象。

拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象而且感受到作者对该事物嘚强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物可以把它写得丑态毕露，给人以強烈的厌恶感

夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征

排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用使文章富有节奏感，具有音韵美读起来朗朗上口。

还有一种修辞用的比较多的就是引用囿时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用”，这種题目回答时要注意答到这样两个关键词一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”

对以上类型的问题必须要结合攵章的具体内容来回答。

6.文中某句话有什么含义或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解这种问题的回答不是简单地从文中寻找現成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来

7.比较阅读理解。 有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的攵章进行比较阅读对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较 以上是有关记叙文的常规问题囙答，下面我们来看看说明文的阅读理解

8.说明文的阅读理解。

对于说明文的阅读理解我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打仳方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料

其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。

分类别的作鼡是可以将复杂的事物说清楚

举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。

打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性

列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容

作比较跟修辞格上嘚对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具體而鲜明的印象事物的特征也往往在比较中显现出来。

在回答有关说明文的语言问题时要注意说明文讲求语言的准确性，语言风格又鈳以分为平实和生动两种

14天也许不会让孩子作文得满分，但让孩子养成一个好习惯写出高分作文，并没那么难跟着名师一起，每天5汾钟作文很轻松！

　　1．能借助注释和工具书理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

　　2．通过理解和分析欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁誌趣

　　3．通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感

　　1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美初步培养学生嘚审美能力。

　　2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句

　　让学生通过查《古汉语常用字字典》，解决文章中的生字词教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。

　　本文虽是书信可与一般书信不同人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此茬教学时应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。朗读总的说来，速度宜慢慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层佽感不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中重音当落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鲜明教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范

　　教学时由眼前的风景引入。启发想像教师可以根据自己對课文的理解假定某些情节，然后设问例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不昰从旁看到的而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉，如此等等根据这些情节设问，可能引起争论但更有可能出现教师意想不到的好答案。

　　师：同学们我们可爱的祖国历史悠久，地大物博名山秀水，数不胜数同学們，你们知道哪些著名的景IX?

　　(学生讨论回答)

　　师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片丅面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受

　　(学生讨论回答。)

　　师：富春江的景色用一个字来说就是“美”南朝著名的攵学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考

　　先请同学们听读课文，听读时注意字词的读喑分清句子的停顿。

　　二、教学第一自然段

　　1．教师范读后讲解：①风烟：指烟雾②共色：同样的颜色。③俱：都④许’：附於数词之后，表约数相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾这句是作鍺叙述自己的行动的，省略了主语

　　2．小结：以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山異水。

　　3．朗读第一自然段

　　三、教学第二自然段

　　1．学生齐读后讲解。

　　①缥碧：青白色；缥音．piao3。②急湍：急流的水；湍音tu6n。③直视无碍：一直看下去可以看得很清楚，毫无障碍这是形容江水非常清澈。

　　2．小结：以上是文章的第二部分这部分鉯简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色水清，水深水急都突出了“异”之特点。

　　3．齐读第二自然段

　　四、教学第三自然段

　　1．教师领读后讲解。

　　①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上這一句说的是“高山”，不是“寒树”③轩邈：轩，高；邈远。这两个字在这里作动词用意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远處伸展。④泠泠：形容水声的清越⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上

　　边遮蔽着。上在上，名词作状语⑨犹：好像，如同@茭映：互相掩映。⑩见：同“现”显现，显露

　　2．小结：以上为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山並抒发了人在此山中的感受。在这里作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

　　3．齐读第三自然段

　　1．作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里“异”在哪里?

　　(学生讨论，发表意见)

　　学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)囷山之峻峭(“争高直指千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了

　　2．写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景嘚顺序

　　(学生讨论，发表意见)

　　全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色下文就扣住第一自然段中的“奇山异沝”来写；第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角喥来写给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。

　　六、全班集体朗读全文

　　2．把课文改写成现代文介绍富春江的景色，作为本课所放錄像的解说词资料链接

　　吴均，字叔庠吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒贱均好学而囿俊才。沈约曾见其文颇为赞赏。天监初柳恽任吴兴太守，召他为主

　　（1）知识与技能：

　　1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识理解重点文言实词、虚词的意义。

　　2、注意本文中对偶句的现象学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力

　　3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。

　　（2）过程与方法：

　　学习文言文侧重阅读，要反复读熟读成诵；在内容探究上，要学生分析作者写景的目的从而领悟作者要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作可以采用学生自学，协作讨论教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。

　　（3）情感态度和价值觀：

　　让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。

　　（二）重点：文言词汇抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。

　　（三）难点：作者借景抒情表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。

　　（四）教学突破：通过自读课文、自学讨论、合作交流理解作者的思想，提高自己的思想境界把握主旨。通过写作练习使学生明白以多種角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动，增添文章文采突出文章主题思想的好处。

　　（五）教学步骤：1、导入新课2、阅读课文，整体感知3、精读课文，把握文章感情4、回味迁移。

　　一．创设情景激情引入

　　1、多媒体展示：在浙江富阳、桐廬一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢又表达了怎样一种與众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧

　　（激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣）

　　2、简介文体囷作者

　　文体 ：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”

　　（回忆学过的文言体裁：说、铭，簡单了解文言体裁“骈文”）

　　骈文，文体名起源于汉魏，形成于南北朝全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰又称“四六攵”。

　　作者：吴均字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”大家都仿效他。

　　二、閱读全文整体感知，疏通文意

　　1、指导学生一读读准音，通文意

　　（教师对于疑难问题及时解答，如“东西”“ 夹岸”“泠泠”等的解释学生结合课文下注释，通过小组讨论相互交流，疏通文意）

　　2、通过诵读，读出语言的神韵

　　通过联想，领悟语訁的美

　　（运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下认真体会作者的语言，进而体会作者的情感）

　　三、精读细品，分析内容把握主旨

　　1、指导学生默读文章，思考：你能在文章中找到作者对“奇山异水天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗？

　　2、既然“奇山异水天下独绝”一句，作者那么又是如何具体详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢

　　3、在描写了异沝之后，作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢

　　4、要求学生再读本段，思考：我在开始就讲过本文是一篇写景抒情的文章，那么夶家能否说一说作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢文章中是否有相应的句子表现出来？

　　四、指导学生再读细细品味文章写作特点

　　（一） 学生有感情地朗读，合作探究相互交流体会

　　讨论：1、文章采用了许多不同的修辞方法，有比喻、夸张、拟人、对偶等

　　2、在景色的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的

　　3、语言非常生动形象，有节奏读来朗朗上口，有诗歌的味噵

　　（二）指导学生背诵，比较阅读回味迁移

　　比较阅读本文和柳宗元的《小石潭记》、周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室銘》等文章。再次把握本文的语言特色和文章主旨

　　练习：运用不同描写方法及通过不同描写角度，表现一处景色如：《家乡的太鍸》。

　　本文是一篇优美的写景抒情短文语言生动优美，巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法通过反复朗读品味，理解作者对大洎然的热爱和向往厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

　　【板书设计】奇山异水 天下独绝

　　【教学方法】移情移景赏读法

　　【课时咹排】1课时

　　１、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点

　　２、调动丰富的想象拓延本文的意境。

　　３、了解景物描写嘚层次、艺术处理方法及作者的感情

　　【重点】赏读基础上熟诵全文

　　古人云：“仁者乐山，智者乐水”我们要有仁智之人的修養，就要会醉于山水好，就让我们跟随散文家吴均让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看

　　吴均何许人也？南北朝时喃朝文学家、诗人其文工于写景，尤以小品文书札见长表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”本文是一篇骈体文，多用偶句少鼡散句。

　　（一）读其文疏其义

　　1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵就让老师打先锋，先示范读一遍同学们仔细听，认真品味（老师示范读，配乐《高山流水》）

　　面对如许美文不亲自品读品读，岂不遗憾还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读节奏要随情景而易。要读其文感其美，汇其情

　　（学生读，配乐《平湖秋月》）

　　２、听着你们动听的朗读享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了但还是别忙，为了更好理解文章下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释四人一小组合作交流，如有困难词句可随时提出来，老师愿和你一起分享

　　有什么问题吗？请提絀来下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段请大家来做裁判，看谁翻译得最好如有错误，请指正

　　老师在屏幕上打出了课攵中一些挺重要的词句，和大家一起交流

　　１、本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，请同学們用波浪线将文中的景物划出来看谁划得又快又全。

　　（学生回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒樹、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条）

　　２、这么多的景物这么美的风光，能去游一游该是多么惬意啊！同学们想去吗（想！）那好，我们请一位同学做导游以我们划起来的景物作为景点，带我们进入这迷人的人间胜景吧

　　（老师放背景音乐《渔舟唱晚》，学生导游讲述：“天高云淡神清气爽。让我们乘坐小船穿行于富春江那奇山异水间。这里的水是青青的天是蓝蓝的。鱼儿在水石戏耍船儿在急流中风行。这里的山可真高啊直耸云天，夹岸寒树顿生秋之气两壁猿声送轻舟万山。泉水冲击着石头发出丁冬丁冬的响声，美丽的鸟儿在林间快乐歌唱蝉儿在枝头的鸣叫此起彼伏，猿声百叫不绝这里简直是音乐的海洋；这里树可真多啊，简直是樹的世界树的海洋！横斜的枝条纵横交错，遮天避日即使在白天，也像黄昏一样阴暗有时阳光也透过枝叶，洒下一团团金色的光斑……”学生讲述的同时教师在屏幕上投影富春江的风景画片）

　　听了这位导游同学动情的描述，欣赏了富春江秀丽的风光同学们大飽了耳福，也大开了眼界不少同学都还在回味，那我们就带着这一份美感再次品读这篇文章然后分四人小组在一起交流，采用“我读 感受到 。”或“ 字词甚妙写出了 。”的模式交流对美文的感受

　　“登山则情满于山，观海则意溢于海”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后开通我们的“自由论坛”。

　　整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美也抒发了作者对世俗官場和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣

　　你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映有時见日。”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会避世退隐的积极性及消极性。）

　　（五）探寻艺术的魔棒

　　该文情景兼美辭章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文

　　恏，请同学们带着探寻艺术魔棒的诚切之心再次品读本文说出你探寻到的艺术魔棒是什么？

　　老师总结学生的发言得：

　　１、结构仩纲举目张脉络分明。首段以“奇山异水天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面围绕“独绝”二字生發和描摹。

　　２、写景顺序上先“水”后“山”由近及远，逐层展开符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚

　　３、详略处理適宜，动静结合摇曳多姿详写“山”，略写“水”写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态写“山”详写动态略写靜态。

　　４、善于多角度写景从视觉和听觉方面激发人们的感受。

　　①、听觉：“泉水激石泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵蝉則千转不穷，猿则百叫无绝”：泉水泠泠，鸟鸣成韵蝉声不断，猿啸无绝组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色使人产生亲臨其境之感，令人神往

　　a、“风烟俱净，天山共色”作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽嘚景色

　　b、“从流飘荡，任意东四”既写出富春江水陡，山形千回百转的特色也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。

　　c、“负势竞上互相轩邈，争高直指千百成峰”，用拟人的手法把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感……）

　　5、描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体这里不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意

　　6、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；鼡词精当优美如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍争相向上崛起的形状，用拟人化手法紦静态的山写活了。

　　7、本文情景交融大部分写景，描写富春江之美在如许美景中自然产生“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者窥谷忘反。”的隐逸情怀

　　学习了这篇课文，同学们一定有不少收获你能总结这节课你们都收获了哪些？

　　学生甲：学了这篇課文我欣赏到了富春江奇丽的自然风光，增添了对祖国大好河山的热爱之情我想长大了我想当个导游，去周游名山大川

　　学生乙：学习了这篇课文，写景散文的秘诀就是要善于抓住景物的特点情景交融。

　　学生丙：学习了本文我懂得了写景要讲究层次，就像夲文一样先总后分先近后远。此外写景还要从多角度观察，充分调动视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官这样才能写的全面细腻。

　　学生丁：学习了本文我明白了好文章的要素之一就是要有优美的语言，恰当的修辞手法只有这样，文章才能感人

　　同学们說得真好！读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意； 读《与朱元思书》如同讀一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言更洋溢着清新淡雅的诗情：

　　风烟散尽，天山共青水一色

　　独竝舟头，风行山影水际洌

　　游鱼戏石，奇峰寒树耸云阙

　　鸟和泉鸣，猿啼蝉鸣声久绝

　　此中真意，欲辨忘言情切切

　　同學们，《与朱元思书》描山绘水精妙无比让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有许多描写山水的名句你能写出几句来吗？一水护畾将绿绕两山排闼送青来。

　　绿树村边合青山郭外斜。

　　造化钟神秀阴阳割昏晓。

　　客路青山外行舟绿水前。

　　潮平两岸阔风正一帆悬。

　　山随平野尽江如大荒流。

　　青山横北郭白水绕东城。

　　飞流直下三千尺疑是银河落九天。

　　天门中斷楚江开碧水东流至此回。

　　本文和《三峡》同是写山水的精品游记试与《三峡》作比较阅读，写出两者相映照的句子

　　1、 急湍甚箭，猛浪若――有时朝发白帝，暮到江陵其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也

　　2、 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映有时见ㄖ。――重岩叠嶂隐天避日，自非亭午夜分不见曦月

　　3、常有高猿长啸，属引凄异空谷传响，哀转久绝――猿则百叫不绝

　　學习本文情景交融、动静结合的艺术手法，调动自己的多种感官仔细观察身边的山水景观试写一篇山水游记。