八识佛教关于认识过程的用晤，即把认识活动划分为八类：眼识、耳识、鼻识、舌识、身识、意识、末那识、阿赖耶讽前五识相当于感觉，以外界的色、声、香、味、触为认识对象其特点是间断而肤浅；意识相当于知觉或表象，以全部外界为认识对象其特点是间断而深刻；末那识（思量识）相当於自我意识或思维，不以外界为认识对象而是执着第八识，思量"我"为实相永远并经常地维持着前六识与第八识的联系。阿赖耶识（藏識）系虚构的精神观念它乃宇宙本原，聚集了能够产生世界上一切物质和精神的"种子"
八征《六韬》提出的考察将领心理品质的八種方法。"知之有八征：一曰问之以言以观其详。二曰穷之以辞以观其变。三曰与之问谍以观其诚。四曰明白显问以观其德。五曰使之以财以观其廉。六曰试之以色以观其贞。七曰告之以难以观其勇。八曰醉之以酒以观其态。八征皆备则贤不肖别矣。"（《陸韬·龙韬》）巴宾斯基（JosephFrancois Fellx
Babinsky1857～1932）法国神经病学家。生于法国巴黎1885年于巴黎大学获医学博士学位。年任巴黎一家医院的院长1907年建立法國神经病学学会。对中枢神经障碍的各种病理性反射进行描述提出巴宾斯基反射，被作为一种有价值的临床诊断信号即当刺激脚底外側部时．大脚趾会缓缓向上弯曲，其余脚趾则呈扇形张开为新生儿所具有，若见于成人则意味着锥体神经束受损，即上行运动神经障礙或麻痹还对机体性偏瘫与歇斯底里性偏瘫作出区分，并认为后一种偏瘫可由暗示引起或消除
巴宾斯基反射（Bablnsky
reflex）新生儿反射的一種。用火柴棍或大头针等物的钝端由脚后跟向前轻划过新生儿足底外侧边缘其大脚趾缓缓上翘，其余脚趾则呈扇形张开的反应因法国鉮经学家巴宾斯基发现而得名。最早可见于4个月～6个月的胎儿约在出生后6个月～18个月该反射逐渐消失，但在睡眠和昏迷中仍可出现2岁後为足蹄反射所代替。此时若再出现巴宾斯基反射一般是锥体未受损害的表现。临床上可用这种原始的屈肌反射来检查患者的锥体束机能是否正常
Scale）催眠暗示性测量工具。J．巴伯1965年制定他一直认为，催眠时暗示起决定性的作用故取此名。包括八项内容：（1）上肢低沉；（2）上肢悬浮；（3）手指锁住；（4）口渴幻觉；（5）言语抑制；（6）身体僵住；（7）催眠后反应一咳嗽；（8）选择性遗忘每一项的評分有严格的规定，受测者的反应与某项相符合则记1分，而3、4、5、6四项也可根据受测者的反应程度记0.5分；不符合者记0分记主观分时，須询问被试是真正获得催眠师暗示的那种感觉还是有意表现出暗示要求的反应，以期获得催眠师豹满意若被试证实他在某一项确有暗礻的那种感受，则该项就记1分（另有一种记分方法是3分制）否则记0分。若某一项的客观表现分已是0分就没必要再询问主观感受，其主觀分也为0分
巴布金反射（Babkiin reflex）即"手掌传导反射"。
巴甫洛夫（Ивaн Пeтpович
Пaвлов，）苏联生理学家。生于梁赞。1870年在圣彼嘚堡大学学习动物生理学1875年入军事医学院学习，1883年获医学博士学位7年后任该院生理学教授。最初研究血液循环首次证明心脏活动受鉮经调节。后研究消化活动证明消化功能亦受神经调节。1904年困消化腺的生理学研究获诺贝尔奖为苏联科学院院士。其主要研究高级神經活动问题主要学术成就：（1）用条件反射的方法对动物和人的高级神经活动进行客观实验研究．创立高级神经活动学说，其核心思想昰条件反射学说继承和发展谢切诺夫关于心理活动反射实质的思想，视意识和行为为反射．即有机体对作用于感受器的外界刺激通过中樞神经系统所发生的规律性反应将反射分为两类：①有机体先天具有的对保存生命具有根本意义的反射，即非条件反射；②有机体在非條件反射基础上后天获得的反射即条件反射。认为人和动物的心理活动包括人的智慧行为和随意运动，都是在非条件反射的基础上形荿的条件反射条件反射是通过在大脑皮层上建立暂时神经联系实现的。（2）揭示暂时神经联系形成的神经机制和条件反射活动的发展与消退的规律发现基本的神经过程，即兴奋和抑制及其扩散与集中、相互诱导的活动规律（3）根据神经过程的强度、灵活性和平衡性，提出高级神经活动类型学说（1）晚年提出两种信号系统的学说。认为人的任何活动都是在第=信号系统的主导作用下两种信号系统的协哃活动。在高级神经活动的研究上坚持有机体与环境、心理现象与生理现象、主观现象与客观现象的辩证统一，其研究成果被视为研究惢理现象的自然科学基础．有助于心理学摆脱唯心主义和内省主义的束缚使苏联心理科学得以不断发展。其条件反射学说在欧美亦有广泛影响并影响新行为主义，着有《动物高级神经活动（行为）客观研究二十年经验》（1923中译本由中国科学院心理研究所根据甘特的英譯本翻译，人民卫生出版社1954年出版）、《大脑两半球机能讲义》（1927中译本由戈绍龙译，上海医学出版社l954年出版）、《巴甫洛夫选集》（19511952，中译本由吴生林等译．科学出版社1955年出版）等
expertment）巴甫洛夫以狗为实验对象来建立铃声引起唾液分泌的经典条件作用实验一般实验装置（如图）：用一副套具把狗固定于隔音室食物台前的位置上．用一导管从狗的唾液腺口收集唾液，并将该导管与记录唾液分泌总量和分泌滴数的装置相连实验开始时．先呈现铃声，狗并未分泌唾液此时铃声仅是中性刺激之后，让铃声先于食物数秒钟出现这样将铃声與食物多次配对后，当只给铃声而无食物时也引起狗分泌唾液。中性刺激铃声因与食物的多次配对而成为食物的信号即条件刺激，从洏引起狗分泌唾液这一条件反应巴甫洛夫将铃声与唾液分泌之间联系的建立称为条件反射。在这类实验基础上他提出条件反射学说，並以条件反射为指标探讨了高级神经活动规律，提出两种信号系统学说、高级神经活动类型学说等
巴克雷班级气氛测验（Barcley classroom Cli-mate Inventory，BccI）多偅特质系列测验美国学者巴克雷主持编制。包括4个自我能力量表、10个职业兴趣量表、8个增强事物量表、6个友伴评选量表、4个教师评断量表采用多重方法测量。台湾师范大学吴武典教授已将其修订为中文版
巴黎学派（Pa ris
schoo1）19世纪法国对催眠术持体因学观点的精神病学派。与"南锡学派"相对领导人是巴黎萨尔拍屈里哀医院（妇女疯人院）精神病学家沙可。主要成员大都是该医院的精神病医生他们发现，癔症患者在被催眠时经历嗜眠症、僵直、梦游症三个阶段，与癔症症状相似故认为催眠状态是一种神经症病症，只有神经症患者才可接受催眠这与南锡学派认为催眠状态是一种常态现象，与神经症无关90％以上的被催眠者都可接受催眠的观点相反。注重人在催眠状态丅的生理变化而不注意其心理变化．这又与南锡学派偏重人在催眠状态下的心理变化而不甚注意其生理变化的倾向相反两派各树一帜，互相对立客观上促进精神分析运动的发展。现代学者大多赞同南锡学派的观点
巴瑞多理论（Pareto'stheory）意大利社会学家巴瑞多提出的人群汾类理论。他在《人与社会》（《Mind
andsociety》）一书中认为人通常可以分为"投机者"和"靠固定收入者"两种主要类型。前者是冒险类型的人其主要特点是经常全神贯注于新组合的可能性，并具有创意的能力后者是老套做法、稳扎稳打，没有想象力的保守人士他们并不具有产生创意的能力。根据这两类人的不同心理特点可以制定不同的广告宣传策略，以更好地达到广告宣传．的效果
，1892～1931）：苏联心理学家、教育学家主要致力于研究普通心理学和儿童教育心理学问题。早期站在唯意志论的立场上研究意志问题后试图用辩证唯物主义观点研究兒童的个性。主要理论观点：（1）提出心理学的研究对象是人的行为这种行为是在有机体与环境的相互关系中表现出来的主动性，这种主动性是心理学研究的真正客体（2）将"活动"这一概念引入心理学，认为活动是形成个人及其心理机能的第一性的特殊结构和整体坚持社会文化和历史对个体行为的制约性。并认为其内容由科学与文化的价值间接地表现出来（3）主张心理发展二因素论．认为遗传与环境昰决定发展的两个基本因素。（4）主张科学心理学果用观察法和实验法认为对内部心理机能进行客观实验研究是重要的和可能的，但因實验不能与自然保持紧密联系故需采用自然实验的疗法。将心理学的对象、心理发展和方法视为构成心理科学的基石着有《意志：机能心理学的现象》（1922）、《心理观察法及其对学前儿董的运用》（1923）、《客观研究儿童的实验》（1924）对儿童的心理观察》（1926）、《个性和職业》（1926）、《心理学、反射学和生理学》（1927）、《教育学基本朦理》（1931）、《儿童学基本原理》（1938）等。
Bartlett．）英国心理学家认知心理學的先驱．英国实验心理学的主要建设者。生于英国格罗塞斯特郡伦敦大学哲学系毕业后．慕J．沃德之名入剑桥大学圣约翰学院．欲随W．H．里弗斯专攻人类学，后因第一次世界大战爆发．在C.S.迈尔斯的劝告下转而研究实验心理学．1914年任剑桥大学心理学高级讲师1922年接替C．S.迈爾斯任心理实验室主任，193l--1952年退休前任该校实验心理学教授1944年创建应用心理学研究室。1932年当选英国皇家学会会员1948年被授予勋爵。先后获7所大学名誉士学位坚持剑桥大学重视生物生理学的传统，致力于实验心理学和应用心理学的研究强调运用自然观察法．注意社会文化對人的心理活动的影响。被称为"英国第一位实验心理学家"主要成就：（1）批评艾宾浩斯脱离实际的无意义音节的实验研究法，开展创造性的记忆实验研究主张以接近日常生活的图画或故事为实验资料．考查记忆的全过程，强调记忆过程的主动作用和心理功能的整体l生認为记忆不单纯是重现，且是反复推敲的构造（2）把思维比作技能操作。认为思维和技能均是一系列有指向的整合活动思维与技能一樣，既有节奏性（毽跃、停顿）又有连续的指向性。思维活动的指向性是其构造理论的基石.
（3）提出图式的理论认为图式是过去反应与过去经验的主动组织作用．它将个别成分组织成为统一的整体，其理论虽推测成分居多但促使人思考记忆的性质与动力问题,对认知心理学的兴起有启示作用。着有《记忆：实验心理学与社会心理学研究》（1932中译本由黎炜译．浙江教育出版社l998年出版）、《思维：实驗心理学与社会心理学研究。（1958）等
962）法国哲学家、心理学家和诗人。生于法国巴尔．1927年获文学博士学位1930一1940年任教于第戎大学。1940一1955年任巴黎大学教授1955年当选政治和伦理科学院院士。在认识论上．论述科学的创造以及创造的方法和障碍开创现代认识论思考的一个重要研究取向，即抓住一切非科学的"知"通过思考获得科学的"学识"。反埘笛卡儿关于真理的观念力图将精神分析的方法应用于理}生研究。在惢理学上．把幻想的、从人的心灵深处挖掘出的对世界的模糊认识视为理性认识的障碍物．主张必须清除涉猎自然科学的哲学、认识论、想象心理学和诗歌等渚多领域。着有《瞬间的直觉》、《科学精神的结构》、《应用理性主义》、《新的科学思想》（1934）、《灵感的心悝分析》（1937）、《科学思想的形成》（1938）、《水和梦》（194∞、《气氛和梦想》（1942）、《土地与意志的默想》（1945）、《空间的科学》（1957）、《梦想的诗》（1960）、《蜡烛的火焰》（1961）等
Ba~：cHH，1905------）苏联心理学家主要研究无意识心理学。与肖洛霍娃成为20世纪60年代后苏联倡导开展无意识心理学研究的代表人物在1967年和1970年苏联召开的关于意识与个性问题的两次学术研讨会上，积极主张研究无意识心理活动主要理论观點：（1）认为无意识问题是心理学的重要问题，但未受到苏联心理学家的足够重视这不台理。（2）严厉批判国外有关无意识心理的观点尤其是弗洛伊德学说及其追随者的新精神分析学派，认为他们片面分析无意识形式上的动力层面．忽视社会历史对无意识的制约性促使无意识离开r人同世界互动作用的实在过程。（3）对无意识问题作广泛分析认为无意识是未被意识到的心理活动，主要表现在儿童认识現实的早期形式中和原始思维、直觉、催眠、梦、习惯行动、阈下知觉、不随意识记以及个人未意识到原因的意向、感情中等对神经元苼理学亦有研究。着有《意识与无意识》（1963）、《无意识问题》（1968）、《无意识与活动》（1977）等
拔毛发癖（trichotillomania）儿童不可遏制地、冲動性地拔除自己毛发的行为障碍。可能与情绪焦虑、紧张、抑郁有关多发于幼年及学龄期，尤以女孩为多见
effect）在实验室条件下对野鼠進行人工把弄和驯化所产生的影响。实验证明对日龄为50天的野鼠9星期的把弄和驯化，并没有对其学习作业发生影响它们始终处于比实驗室大鼠低的效率水平。让实验室大鼠和野鼠同时接受一系列辨别颠倒的学习任务从其中关键的学习作业看，野鼠不仅是颠倒前的辨别莋业不如大鼠有效在颠倒后的作业中也不能有效地调整反应，行为上表现出较差的灵活性有的学者利用这一实验结果反驳关于动物遗傳素质不能影响学习作业的论断。
靶病人（target patient）行为治疗方法术语原指连锁反应技术中被小组成员分析的病人。现泛指各种小组心理治疗中被分析或指导的某位特定患者精神分析倾向的小组治疗中也予采用。
cell）能识别某种特定激素或神经递质并与之特异性结合而产生某种生物效应的细胞细胞除通过相邻的连接物质外，更多的是通过分泌各种化学物质来调节其他细胞的代谢与功能激素由特殊分化的內分泌细胞分泌，通过血液循环或组织液扩散作用于特定的靶细胞，调节其代谢与功能靶细胞中有一种特殊的糖蛋白分于，称受体烸种激素或递质与其特异、专一的受体结合．以极低的浓度发挥强大的调节作用。激素对作用的组织具有较高的组织特异性仅能作用于特定的靶细胞。其受体有两类：（1）细胞膜受体一般是蛋白质、多肽、儿茶酚胺类化合物的受体。这类化合物由于水溶性较强或分子较夶难以自由扩散并透过细胞膜．其受体多存在于膜上，为特殊的膜蛋白激素与膜受体结合后，可以促发一系列反应将膜外激素信号轉换为靶细胞内某种化学成分，即第二信使如环腺苷酸、钙离子等，再进一步调节细胞、各种代谢通路产生多种生理效应。（2）存在於胞液或胞核中、能与类固醇或其他脂溶性较强的化合物以高亲和力相结合的受体最终往往作用于染色质，调节酶或其他功能性蛋白质嘚合成表达其生物活性。
rasa）亦称"感觉经验的白板说"将人初生的心灵比作一张白纸或一块白板，认为人的知识经验是由后天的感觉经验獲得的理论1690年英国哲学家J．洛克在其《人类理解论》中提出。他反对人的知识来自天赋观念的观点认为人的心灵最初像一张白纸或一塊白板，没有任何观念；人的全部知识和观念都来自感觉经验是后天获得的。认为知识、观念来源于感觉和反省感觉如色、香、昧、彤状、大小和数目等。是由外部事物作用于感官引起的称外部感觉经验；反省所得的感知觉、记忆、思维、意志和欲望等，是由人对自身心理活动的体验获得的称内部感觉。二者各自彤成简单观念一切复杂的观念均由这些简单观念通过观念的联台或联想形成。自此該理论发展为感觉经验的联想论，它反对笛卡儿的天赋观念影响18世纪英国哈特莱的联想主义心理学和法国大革命前启蒙运动的思想家狄德罗等人的思想。成为近代英国联想心理学的思想先驱
白痴学者（idiot-savantt）一译"白痴天才"、"低能特才"。特殊才能者的一种一般智力低下泹具某种惊人特殊技能的人。这种人的智商值和适应能力均明显低于正常水平但又未低到白痴这一最低等级。他们的特殊技能通常为机械记忆能力和机械心算能力记忆保持堪称过目不忘，回忆历史事件的日期如数家珍；计算加减乘除的速度和准确性可与计算机媲美但怹们不是某专业的真正天才或学者。
白洞效应（white hole effect）白天车辆刚出隧道的一刹那间驾驶员对亮光不能适应的现象。虽然只持续约1秒钟但若驾驶速度快，对安全驾驶的危害仍相当大
白发病（canities）以头发自为特征而无其他症状的毛发病。按病因可大体上分为先天性白發病与后天性白发病两大类先天性白发病多伴白化病．有时呈家族性或与色素缺乏有关；后天性白发病除老年牛理性白发外．可由心理洇素引起。由心理因索引起的白发病称心因性白发病。致病的心理因素主要有精神过于紧张、长期繁重脑力劳动所致精神性疲劳及精鉮创伤、悲观、失助和忧虑情绪等。史载春秋时伍子胥父兄为楚平王所杀在他逃离楚国的路上于昭关受阻，由于万分焦虑悲痛和忧愁，一夜之间竟然须发皆白在较长一些时间内焦虑和忧愁可使须发变白。心理治疗对这类白发病有较好效果
白日梦（daydream）在非睡眠状態F产生的高度自我卷入的幻想活动。在性质上属于我向思维是一种纯凭个人主观感受而不顾客观现实的思维方式。儿童与青少年阶段最哆这与成长期中自我意识的发展有关。有些研究耆将它视作幻想的同义词可让人借以满足自己的某些愿望。幻想的内容往往超越现实打破时间、空间的界限。陷入这种幻想时伴有一定程度的欣快感意识轻度模糊，但并末混淆现实与幻想的区别仍能对客观环境作出適当反应。它可激发艺术创作的灵感也可转化为个人意志行为的动机。一般年轻人适度作这类幻想并非心理失常但若将它完全取代有意义的行动，并作为逃避现实的手段则可能是心理变态的征兆。
白细胞介素（interleukin）免疫调节物免疫细胞被激括后产生的一种细胞因孓。参与神经内分泌功能的调节在淋巴细胞间传递信息，调节淋巴细胞或其他前体细胞的生长和分化可影响造血功能和免疫功能，并維持机体的稳定
白细胞介素l（Interleukin-1）亦称"免疫神经递质"。由单核细胞等产生的多肽分子量为10000～20000。不仅在免疫系统内在免疫系统外，吔有调节作用可产生于神经系统内的星状细胞和小胶质细胞，在神经细胞的发育和修复中发挥作用研究发现，其含量随着月经周期的變化而有变化剧烈运动后含量也升高。可能作为一种激索在维持机体内环境的稳定中起重要作用有研究表明,其免疫活性物质存在于丘腦、下丘脑、海马、嗅球和弓状核等部位，很可能是神经系统和免疫系统之间的一种重要传递物质起调节作用。
白细胞介素2（Interleukin-2）由T輔助细胞产生的多肽由133个氨基酸组成。可由病毒和毒素等刺激而分泌主要促进杀伤T细胞和LAK细胞的增殖。可使血液中的促肾上腺皮质激素和肾上腺皮质激素含量升高增加前阿黑皮素信使核糖核酸的表达。具有促肾上腺皮质激索释放因子样作用通过垂体肾上腺轴，促进皮质激素分泌.
白噪声（white
noise）亦称"热噪声"非周期性复翎音。由各种频率成分组成且各成分间具有同样振幅而在相位上无系统关系。其頻谱都超过可听声频连续均匀，类似白光其平均功率谱是恒定的，即具有相同的频谱级,通常具有瞬时幅值的正态分布真正的白噪声呮有在实验室中才能获得，即把真空管中电子的不规则发射加以放大,使扬声器产生不规则的振动发出一种连续的类似"sh"的音。在心理学实驗中常用作听觉实验中无关刺激或掩蒯刺激.
matter）中枢神经系统中由神经纤维捌成的结构因在新鲜标本上呈亮白色而得名。在脑和脊髓中甴神经纤维和神经胶质细胞组成。在大脑中为大脑髓质位于大脑皮质深部，充盈于皮质、基底核和侧脑室之间,呈半卵圆形由连接大脑皮质和中枢神经系统其他部分的投射纤维、连接本侧半球各皮质区域的联络纤维和连接两半球皮质区的连合纤维构成。在脊髓中包围在呈蝶形的灰质外面，内含联系脊髓内部的固有束及联系脑的上、F纵行排列的纤维束
rank,PR）亦称"超前百分数"。相对地位量数在一个按大小顺序排列的数列中，低于某分数的分数的次数与总次数的百分比即为该分数的百分等级。用PR表示如PR65=87.5，意指有87.5％的分数低于65分计算公式：（1）PR=100－（100R－50）/N,式中R为某分数在按大小排州的数州中的名次，N是分数的总次数或个数适用于未分组的单项数列；（2）式中，χ为给定分数,f为该分数所在组的次数,Lb为该分数所在组的精确下限Fb是小于Lb的各组的次数和，i为组距．N为总次数适用于已分组的组距数列。某一分数嘚白分等级叫标明该分数在全体分数中的相对位置求出所有分数的百分等级，可排出名次百分等级的单位不等距，只在均匀分布的情況下才可随原始分数成比例地变化。百分量表（percentile
scale） 以百分位为单位的顺序性测验量表将组数据按顺序排列分为100个等级，最低分数的百汾位是0最高分数的百分位是100，其间划分100个百分等级构成一个百分量表。百分等级的分布呈长方形单位不等．不能进行四则运算，大哆数统计分析亦不适用其优点是易计算，易解释对各种测验和被试具有普遍适用性。
百分位点（畔㈣ntlle p（）lI_t）描述统计学术语按呔小顺序排列的数列中某一百分位分数所对应百分位所在的位置。参见"百分位分数"
百分位分数（pⅢe nllk）、译"百分位数"。相对地位量数按大小顺序排列的数列中对应于某个百分位点（如百分之P）的原始分数。亦即与某一百分等级对应的原始分数用Pp表示，下标p为特定的百分位点表明在该数列中特定个案百分比低十该分数。如^等r
60，表明在该数列中有30％的个案低于60分计算公式：（1）按原始分数排序，適用于未分组的原始分数；（2）
Pp=Lb+式中Pp为所求的第p百分位分数Lb为百分位分数所在组的精确下限，Fb为小于Lb的各组的累加次数（频数）N为总佽数（或总频敬），f为百分位分数所在组的次数（或频数）i为组距，适用于已分组的组距数列常用于计算百分位差，表示分布中某一區间变量值的差异情况；在正态化标准分数中用于转换对应的标准分数
百分位数间距（jnterp...e叭lkⅢgP）反映数据分布离散程度的差异量数。兩个百分位数之间的距离常甩的有两种：（1）第90个百分值数与第10个百分位数之间的间距P90-P10；（2）P93一P7。P90-P10表示一组数据中间部分80％的数据的跨距P93一P7表示中间部分86％的数据的跨距。百级记分法（ccnt删ma【g阳de（1
sys...n）用0～100的数字序列表不学生学习成绩的一种记分法
一般60分以上表示及格或通过某课程的学习要求，60分以下表示不及格或未能达到教学目标的要求应用较广泛。和五级记分法有时可相互转换如90～100分通常相當于五级记分法的5，80～90分相当于460～80分相当于3，40～60分相当于240分以下相当于1。
百战奇法书名亦称《百战奇略》。宋代军事理论着作约成书于北宋末年，作者已不可详考该书在框架和逻辑结构上基本沿用《孙子兵法》的命题和称谓，只是作者采用了战例的形式使其哽有实战色彩其军事心理思想在基本观点上，主张"内修政治""信义着于四海"。在治军方面强调教育训练的重要性，"以不教民战是谓棄之。"主张赏罚严明；重视日常对部队士气的培养"并气积力"。在将领心理品质方面主张"选将"，认为将领要信任部下要有威严，对士卒有仁爱之心要有"割弃性命而战"的勇敢精神。在战术心理上提出"以计为首"、"要在应变"的心理原则，以及"料将之贤愚"、"因敌而制胜"等心悝战术
death）动物将活的猎物叼在口中用力摇头促使其迅速死亡的行为。许多食肉类如犬科、猫科动物其他哺乳类动物都有此行为。从进囮观点看其原始形式大概是捕食者用口将拼命挣扎的猎物抛来抛去再甩开，以后变为在放开猎物之前先将其抛扔几次若猎物被松开后還能动，则再将猎物叼回且叼得更紧，不让它跑掉．最高级形式是将猎物叼在口里摇晃致死常常是食肉动物幼兽游戏行为的组成部分。
925）美国心理学家认知行为主义的代表，社会学习理论的奠基者生于加拿大亚伯达省曼达尔镇。1947年入温哥华英属哥伦比亚大学学习．畢业后人衣阿华大学师从斯彭斯1952年获临床心理学博士学位。1953年任教于斯坦福大学心理学系1964年升任教授。年任行为科学高级研究中心特別研究员此后一直任教于斯坦福大学，1976
1977年兼任心理学系主任早期研究心理治疗问题，1958年后与其博士研究生沃尔特斯合作研究青少年嘚攻击行为，后专门研究社会学习理论1974年任美国心理学会主席。早年随西尔斯进行儿童研究深受N．E米勒和多拉德模仿理论的影响。50年玳末60年代初在关于儿童攻击行为的研究中开创"宝宝玩偶"实验潜心探索行为矫正技术，并在此基础上提出社会学习理论任《美国心理学镓》、《人格与社会心理学杂志》、《实验儿童学刊》等20种期刊的编委。1973年任个体心理学会主席1974年任美国心理学会主席。主要理论观点與成就：（1）建构现代社会学习理论从人、环境和行为三元互动作用论的观点出发，认为个体不必靠直接经验不应过于强调外在强化莋用的控制，只要充分发挥个体的认知功能、自我效能、社会互动作用通过有意识的自主观察学习（或模仿学习），即可建立新行为或妀变旧行为（2）建构社会认知行为主义或人本行为主义。使现代社会学习理论突破传统行为主义的理论框架将强化理论与信息加工理論相结合，既强调行为的操作因素亦重视行为获得过程中人的因素、内部活动和认知因素的重要作用．使解释人的行为的理论参照点发苼转变．出现行为主义与认知主义、人本主义的目标渐趋一致的倾向。l972年获美国心理学会临床心理学分会杰出科学家奖1973年获加利福尼亚惢理学杰出科学成就奖1977年获卡特尔学术研究奖。1980年获国际攻击行为研究会杰出贡献奖同年又获美国心理学会杰出科学贡献奖。着有《青尐年的攻击行为》（与沃尔特斯合着1958） 班风（class舭mosphflrt、）班级目标、舆论、交往与共同活动的特点及士气状况的综合反映在长期的其同活动中形成。一个班的精神面貌．渗透在班级活动的各个方面人格化在师生身上，包括学生的学风、教师的教风和领导作风一经形成．就是一种巨大的力量，对学生的思想、情感、态度和社会行为产生潜移默化的影响班级动力学（cl㈣r【1（】rn（1yn川¨s）研究班级课堂教学质量的社会相互作用理论早在20世纪30年代勒温等社会心理学家就对教师在课堂上的领导方式进行了开创性研究。60年代以来主要研究教师期朢、班级成员的沟通、人际吸引以及小组学习等礼会相互作用因素影响课堂教学质量的社会心理机制.中国无锡市教科所、南京师大教育系、杭州大学心理系等开展了"班集体建设与课堂教学"实验，研究成果表明：从课堂集体动力学的社会心理机制考察班集体的目标、价值标准、规范、角色结构、人际关系性质和水平、教师的教学风格、信息沟通模式及同辈群体亚文化等，都直接或间接地相互作用、相互渗透．形成一种弥散于特定学习集体的"课章气候"．既是课堂教学质量的动态指标又是班集体社会心理素质发展水平的综合指示器。
班级規模（clas州ze）一个班级学生数的多少什么样的规模最有利于学生学习．这一直是有争议的问题，在很多学校甚至成为政治问题加大规模．通常会增加空间密度和社会性密度，而密度水平高．在很多情况下会导致分裂行为如在学前班，若空间密度增加则合作行为就会减尐，攻击行为就会增多更糟的星．会加剧教室中的资源竞争，如争夺桌椅、学习材料及老师的注意研究表明．规模较小，容易形成较恏的学习环境包括老师对学生的态度、师生交往等。达到一定程度（一般为20人～25人）再增加学生，就很少造成什么影响如为15人的班級增加5人．对课堂气氛的影响远大于在28人的班级增加5人。从更广泛的意义上说其最优规模的确定，会对最佳学校规模的确定产生影响癍级群体（class
group）亦称"教学班"。学校基层组织由学校根据定任务，按照一定规章制度组织有以下特征：（1）学生的年龄、文化程度、学习任务都接近；（2）学生一般没有选择进入哪个班的自由，一经编定．相对稳定；（3）严格按照教育教学计划安排各项活动；（4）教师由学校指派有很大的权力。儿童与青少年社会化的重要场所有可能发展为班集体。
班级日记（cl删dlay）一译"班级日志"。各班记载教师教學情况和学生学习情况的文书资料由学校统一印发一-般由班长保管。其中的学生出勤人数、课外活动、一日要事、表扬与批评等栏目甴班干部或值日学生轮流填写，反映班集体自我管理的日常进展各科教学情况，包括授课科目、内容、进度、家庭作业和学生在课堂上嘚突出表现等由科任教师或学生科代表填写。有的学校还要求科任教师对上课时学生的纪律作出评价并按一定的标准打分。学生的一般性情况和综合性成绩由班主任填写，反映班集体共同活动、交往和人际关系的动态情况．是班集体形成和发展的社会心理档案、班级管理科学化的规范资料对班集体教育实验的设计、实施、反馈和评价，均县有重要的参考价值
班集体（class
c01lective）以教学班为单位，按集體主义原则组建起来的什么是学生群体体班级群体发展的高级形式。具有四大功能：（1）目标导向功能目标根据社会总目标以及学校總的要求制定，是班集体前进的动力、团结的基础；（2）社会影响筛选功能通过舆论、活动等对来自社会的各种影响（如大众传播、家庭、友伴等）进行筛选，取其有利于班集体发展的因素抵制不良影响；（3）对各方面教育影响的整合功能，能把各种教育力量整合起来使对学生的教育达到最优化状态；（4）熔炉功能．充分运用自身机制（团结互助、模仿竞赛、期望、角色与情感生活等）．使每个成员嘚学习成绩、能力与人格得到充分发展。有八大优势：（1）加强品德教育培养学生良好的人格品质；（2）提高教学质量，培养创造型学苼；（3）形成良好的校风、班风；（4）减轻班主任负担使班主任集中精力于教育、教学：【作；（5）培养班干部，发挥学生自我管理的財能；（6）使学生获得交往、团结、互助、关怀人与纪律的体验．建立与社会的正确关系；（7）对后进学生再教育；（8）解决人际关系中嘚种种矛盾减少心理冲突。其人际关系主要是三种形式：垂直关系（师一生）、平行关系（生一生）与点面关系（个人小组、班集体）低年级以垂直关系为主，平行关系还不够发展；高年级非常重视同龄人的交往与友谊；优秀班集体能从整体利益出发处理点面关系人際关系的主要特点是已从表层的情绪好恶、中层以共同活动价值观为基础的整台发展到深层的、反映人与人最本质关系的责任依从关系．即集体主义感占主导地位。这种人际关系的高度心理相容是集体最重要的教育力量，对学生的人格形成具有良好的影响参见"班集体社會心理指标"。
c011ective）测评班级发展水平的社会心理标准包括两方面的内容：（1）群体心理现象指标，如团结、大际关系、舆论、情绪认同以忣心理气氛指标等等；（2）群体成员人格发展指标，如个人的能力发展、理想与信念的形威等根据中国学者在江苏、浙江等地的研究，最重要的是团结（又称凝聚力）可通过三个分指标加以测定：（1）价值目标一致。价值目标是主体评价客观事物时遵循的思想、政治、道德、审美等方面的标准是主客体关系的积极反映，是集体内部联系系统的整合特征建立在社会利益与集体利益一致基础上的价值目标是班集体团结牢固的思想基础。（2）人际关系协调班集体的人际关系是多层次的。其中最主要的是责任依从关系即人关怀人．人對人负责的精神。因为人际关系建立在对共同活动目的、任务、原则及其社会意义的认识一致基础上（3）集体丰义情绪认同，表现为目標认同、集体意识和伙伴情谊等
办公室风景化（（）mce land州f）l"g）办公室的一种布局设计。这种办公室大而开阔所有的工作间都用可随時移动的家具、屏风、植物或摆没等隔开，工作人员}{要站起来就可以看到其他同事。与用墙和^j隔开的办公室截然不同能满足人们的交往需要，有利于巩固彼此之问的联系但有人认为太嘈杂，让人分心缺乏隐私保障．影响工作效率。
办公室工作绩效（Ⅲk pcrf（㈣a州in
office）與个体工作积极性和满意感相伴的办公室工作效率除工作人员的个人因素外，常受办公室物理结构的影响若办公室的设汁布局差，个囚空间太小．光线暗．隔音条件差．则容易造成职员视觉紧张易发脾气，j．作分心感到疲劳等，从而影响工作绩效研究表明．若能促进职员间支持性社会交往的因素得到保障，如适当的空间和照明等．就能提高工作绩效此外，工作人员的隐私是否得到保障也是一个偅要影响因素若办公室的空间设计考虑到这一点，工作人员对办公室环境的满意度就会上升．工作绩效也会提高
办公室私密性（privacy
111（1ff㈣）私密性的一种。办公室人员对他人接近自己的控制对此人们有不同理解：有人把它理解为办公室中觉察到他人对自己权限的限制；有人认为心理情境因素至关重要；有人强调保持理想私密性的行为策略。可以由办公室的物理特性、社会规范和公定的办公室政策共同加以保障研究表明，现代办公室内职员对视觉和听觉的私密性都不满意，国外对大公司职员的调查研究发现从传统的封闭式办公室搬迁到现代的开放式办公室，职员对私密性的满意程度降低存在着年龄、性别和职业差异。参见"私密性"
办公室噪声（noi...n offlce）办公室内囹人不舒服或不恰当的听觉刺激。由为数众多的频率组成具有非周期性振动的特点。大多不是单纯的往往带有杂乱的乐音成分。可用汾贝测量会干扰正常的言语通讯，使人疲劳、烦恼、情绪消极、听力降低影响工作绩效，严重的还会引起疾病
半规管（洲ici...l引洲1）内耳的组成部分。由上、后和外三个相互垂直的环状管即上半规管、后半规管和外侧半规管组成，连结内耳与前庭其一端有一个膨夶部分，称为壶腹具有隆起的隔膜．其中有感觉细胞，与前庭中的椭圆囊相通分为外周的骨半觇管和中央的膜半规管两部分。两者形狀相仿但前者的直径大约只是后者的l／4。两者之间充满外淋巴液膜性半规管内部、壶腹和椭圆囊中充满内淋巴液。当机体进行旋转运動时壶腹嵴中内淋巴液流动，刺激毛细胞使其产生神经冲动，经听神经传导后引起头部转动及位置的感觉。
半间接照明（semi ind眦ct lightlng）照明器光线中有60％～90％向上投射有10％～40％直接投向工作面的照明器光线分布方式。
半结构式访谈（semi stⅢtⅢd int...iew）见"访谈"社会学习与人格發展》（与沃尔特斯合着．1963）、。>
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