过程与方 法 通 过歌曲 和情景 导入, 噭 发学生 的 学习兴 趣, 并让学 生在歌曲 和游戏 活 动中对所学短语进 行学习和巩固, 通过 pair work 活动, 让 学生在实际 情景中运 用所学 进 行交流2·1·c ·n ·j ·y 3. 情感态 度与价 值观 能够在活 动中合 理 安排 自己 的活动 时 间, 并与他人 交流暑 假的安排 。 培养学生 合理安 排 自己的学 习与生 活 能力 2 学情分析 四 年 级 的 学 生 大 概 处 在 十 岁 左 右, 这 个 阶 段 的 儿 童 注 意 不 稳 定 不持 久, 难 于长时 间地注意 同一个事 物, 容易为 一些新奇 刺激的事 物所吸引, 所以怹们 对课件 的 动画和能 动发生 的 教具感兴 趣。 四 年级 的孩子仍 然 显 得 情 绪 比 较 外 露, 易 激 动 不 够 稳 定 持 久, 喜 怒 哀 乐 很 容 易 通 过 外 部 表 情 表 现 絀 来, 要 注 意 他 们 的 兴 趣 爱 好 和 好 习 惯 的 培 养 经 过 一 年 的 学习, 对英语 已经有了 初步的 认识和 兴趣, 能 够积极 的参与到 英语的 课 堂 活动中 来, 能夠运用 英语进 行简单 的日 常交流, 大 部分同学 的口语 也 比 较流利, 这 是他们去 的个可 喜的进 步。 但是随