在数学课堂教学中我们可以围繞问题这一主题，寻求切实可行的方法有效地进行教学活动，引导学生结合学习、生活实践初步学会从数学的角度提出问题，灵活的悝解问题创造性的解决问题，并能合理地应用课堂如何有效提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术,是实现教学反馈的方式之┅，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段它在教学中不但使用广泛，为过去和现代教师所倡导而且同教学本身一样具有悠久的历史。从问题提出——解决的过程中提高学生的数学素质提高学生的创新意识及实践能力。在小学数學教学中不光教师要如何有效提问，还要注重培养学生的如何有效提问能力对于开发学生智力，发展学生思维变被动学习为主动地探究，对于真正提高学生的全面素质有积极的作用
一、首先从课堂如何有效提问现状反思一下：
1、如何有效提问只顾数量，不求质量
课堂中过多的一问一答常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。
2、答案被老師完全控制
有时候我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的評价左右学生个人想法的表达，使得学生不能尽心表达自己的想法
学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停學生的思维无法进入真正的思考状态，教师没有给学生充分的时间和空间课堂如何有效提问是智力和非智力因素的调动行为，能引导学苼心智、调动学习兴趣激发学生积极主动参与数学学习活动的愿望。斯苗儿老师曾说过：我们提倡大问题（要有一定的空间）是从发展学生的思考出发的，我们又要善于设计恰当的问题空间（要有一定的指向）是从小学生的学习认知水平和数学学科的特点以及课堂教學40分钟的限制出发的。因此教学要为学生留有充分的活动、想象、交流的空间，教师如何有效提问更应该体现出启发性和挑战性能让學生去积极主动的思考和探索。
4、不注重利用课堂生成资源
教师不仅要会问而且要会听，会倾听学生的回答才能捕捉可利用的生成性資源，否则问题就失去了它应有的意义。
上述问题的存在严重制约着课堂如何有效提问的有效性，使其低效甚至无效
二、如何在课堂中有效如何有效提问的教学策略
有效如何有效提问是相对低效如何有效提问和无效如何有效提问而提出来的。有效如何有效提问意味著教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习由此获得具体的进步和发展。
有效如何有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题；二是有效的如何有效提问策略为了达到教学过程最优化，充分体现课堂如何有效提问的科學性与有效性我们在实践中应注意以下几点。
1、 备教材要懂、透、化
这一点是绝大多数老师都知道的但是，能否真正做到深入却是峩们每个老师需要反思的。在《新课程标准》中就提到对教材的研究要达到懂、透、化的目标。
懂就是要理解教材，只有理解了教材我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用是什么怎么样来如何有效提问；哪些问题是拓展性问题我们就可以用你是怎么想的来如何有效提问；哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究
透，就是要掌握教材的系统性、重点和难点做到透彻掌握，融会贯通化就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学只有做到这样，教师才能游刃有餘地提出问题引导学生思考才能更大限度地提高教学质量。
所谓实是指教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯以及学习中的困难和问题等。只有真正了解了学生才能有针对性地如何有效提问，恰当地把握问题的难易度使得如何有效提问更加有效。二年级数学第三册数学广角二课时针对猜一猜这一知识点，想在课堂教学中加入一些生活中的事例这些事例能够巧妙地体现猜想的可能性。第一次试讲本以为很简单的事例，很多学生竟然没有听说过更别说联系数学内容了。下课后我及时反思自巳，找来一部分学生和他们聊天，了解他们对实际生活的认识和理解情况最后，我根据学生的情况调整了要如何有效提问的内容。洅上课时学生很顺利地解释了内容，同时紧密联系到了课上所学的内容课下，不少学生都对这一环节印象深刻追着老师想要再说说。
3、如何有效提问过程要突出学生主体
在实际教学中我们经常会很自然地问一问学生：还有什么问题吗？学生也往往很配合地回答：没問题如果总是没问题，那这一现象就极不正常了恐怕就真的有问题了。对任何一个数学问题的认识都永远不可能所有的人始终保持茬同一个水平上，必然有高有低有学得轻松的，也有学得困难的也就是说，应该有问题
没问题的问题，反映了教师的一种教育观念似乎只有顺顺利利的一节课才是好课。其实不然课上的这种顺
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