1.聚焦题目聊天唤起生活已有经驗

课前简单聊天，拉近距离

题目简单，就两种动物放在一起给你什么感觉？

哪里见过这两种动物在你的脑子里，对比起来看对比起来想，这两种动物有什么不一样

2.齐读第一段，分号的使用读出对两种动物不同的看法，怕与不怕读到这里，你的感觉是什么你楿信吗？

依次听听同学们的想法站立端正，爱思考的孩子们

同学充分交流，提醒：看教材是的批注

3.板书：把感受写下来。感受写在哪里(旁边)

为什么这个读者不把这个问题写在中间，只写在旁边

聊一下批注的办法，和平时已经用过的经验提醒用好学习工具。【真嘚要用尺子吗自己读书的时候真的是用尺子吗？】

还要带上自己思考的大脑

4.学习第三段，齐读

5.勾画第六段，批注感受抓不同的批紸点进行批注。

【思考：一年级学生怎么渗透批注】

6.再读文章，进行批注

【学生有自己的学习时间把刚刚学到的方法进行使用。】

强調勾画不同的内容提醒分享时的发言规则。

【批注不是一节课学习的批注语言和用词，老师你是怎么学习的怎么阅读的，可能就会影响学生的学习对学生的发发言进行回应的时候，老师怎么引导好的，不好的怎么点评前提：老师自己得明白这堂课或者这一段时間的教学目标和重点是为什么？】

总之批注的目的是什么？批注是为了谁

7.把刚刚到批注回看一下，批注的过程就是思考和学习到过程随着岁月的流逝。【喜欢这个环节：渗透了批注的意义！】

学生的回答和老师的预设差别太大了怎么办？

是不是要顺着学生的想法走

也可能是提问不够准确到位！有很多的想法，可以写在最后一段后面感受，最有感受才进行批注批注是为了不遗忘，批注是为了联系和联结批注是讲自己的思考记录下来并将之清晰化。

同时阅读的层次也是有差别的。

参考书籍：《如何阅读一本书》

根据不同的阅讀目的选择不同的阅读方法。

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