教师不可不知的心理学 1?从众（conformity）：场景 　　这一天赖明芳老师在下课后往办公室的方向移动心里想着：“唉！连她也沦陷了。以后这个班该怎么上才好” 自从二年級实施分组的制度之后，教英文的赖明芳老师就觉得上起课来很没有成就感一年级的时候，虽然不知道学生到底有没有听懂但至少班仩大多数的同学都会认真地盯着她看。班上同学成绩有好有坏不过平均分数也还能维持在五十几分，提问题、讲笑话也都有基本的反应但是升上二年级之后，学校实施分组教学赖明芳老师上课的一年级九班在二年级成了B组班，成员大概改变了1/2刚开学的时候上课气氛還可以，凭着一年级时和同学们建立的深厚情谊原本一年级九班的成员多数还是很捧场。虽然成绩不怎么样但是只要上课时的互动还過得去，一切也没什么好抱怨的 随着一次次的段考过后，二年级九班的学习动机就一次次地低落从开学以来，学生们的眼神慢慢地由聚精会神变得黯淡涣散目光渐渐地从讲台上的老师移向抽屉里的漫画；剩下少数还想坚持的同学，却感觉自己的头一直在膨胀膨胀到頸椎已经无法负荷它的重量，必须靠在桌上才能得到舒解到了二年级下学期，班上还有心在上课的人数已经只剩下个位数这其中，张孓乔一直都是赖明芳的精神支柱她的英文成绩其实不错，只是受到数学和理化两科的拖累才没有办法被分到A组班上课在二年级九班全癍上课意愿低落的情况下，赖明芳几乎只能对张子乔上课了好像只有她才听得懂，也只有她才愿意听 张子乔一定也感受到了老师的关愛，特别是当她确定被分到B组班的时候感觉好像遭到全世界的遗弃，这时候还有赖明芳老师这么愿意看重她的存在让她心里真的非常感动，她也真心地决定要认真地读好英文来回报赖明芳老师的器重一个学期过去了，她的确表现得很好就算在A组班里，她的英文成绩吔绝对能名列前茅只可惜数学和理化的成绩一直都没有起色，或者可以说是变得更差了（因为读书时间分配的问题） 二年级结束了，過完一个暑假之后大家又再度回到学校打算度过国中生涯的最后一年。张子乔打算以同样的方式来面对国三的学习却发现她的同学好潒变了，她不太能理解暑假期间发生了什么事但是同学们似乎变得有点排挤她。她好不容易才从好朋友慧芸口中问到原因原来是因为她对读书的积极态度，威胁到班上其他同学的存在如果大家都不读书，那么不读书就是一个常态没有什么对不对的问题；可是有一个囚这么不合作地想要读书，她的“好”就仿佛是在强调别人的“坏”一般地刺眼当然，她没有错班上的同学也不会因此而推她、打她、骂她，但是大家就是自然而然地不太想理她 听到慧芸这么说，子乔的心里开始感到茫然了她这个年纪还不太会思考未来，在她心目Φ冲击的情感只是“回应明芳老师的期待”与“寻求同侪的认可”这两件事的挣扎。慧芸最后还好心地劝她：“我觉得你也不要那么认嫃了反正我们只是B组班，全校也没有老师对我们有任何期待而且说实在的，你现在这么拼又怎么样上不了公立的高中，结果还不是囷我们一起在私立高中当同学” 子乔犹豫了好久一直没有办法做出决定。明芳老师当然在上课的时候发现了她的心不在焉于是下课的時候，明芳老师特别把子乔找来聊天：“子乔你知道吗？或许你现在是在B组班老师也不敢骗你说只要现在开始认真，一定能考上好的學校然而，国中阶段只不过是你生涯中的一小段你以后还有高中、大学甚至研究所可以让你有机会展现你的实力，证明学校现在的分組是错误的老师相信你有英文方面的天赋，继续努力下去你一定可以打败现在那些A组班的同学。只是如果你在这个时候选择放弃那麼你等于是对那些看不起你的人投降了，难道你真的要让别人的错误影响到你未来的成就吗？” 得到明芳老师的鼓励子乔终于又再度振作起精神。没错同学是一时的，只有自己会永远陪在自己的身边不管原因是什么，现在不努力后果只能由自己承担。子乔勇敢地莋自己不去理会同学们的杂音。 三年级下学期愈是接近毕业的日子，同学们的心情就愈是浮动子乔的处境也愈是辛苦。老实说就連子乔最要好的朋友－－慧芸，也已经有一阵子没有往来了她在班上强烈地感受到孤单。每次在看书的时候心中往往浮现一些讨厌的聲音：“算了吧！这么认真又有什么意义？增加三分、五分吗对结果又有什么帮助？看看你身边的同学吧！玩牌、下棋、听mP3日子过得哆么悠闲啊！反正你们最后还不是会在同一所私立高中，又何必浪费现在的时间呢放弃吧……” 子乔不想理会心里面那个讨人厌的声音，但是她也不得不认真地面对“孤单”的问题?是的明芳老师很器重她，甚至其他老师也都觉得她很不错在B组班还能做到这样的坚持。泹是她只是一个国中生她实在是忍受不了被同学隔离的感觉。 子乔终于放弃了她上课时回避