阅读下列材料回答问题。

下午苐一节课上课铃响后我来到本班教室。班长一见到我就马上对我说：“老师小A把小B的桌子砸坏了一个角。”怎么又是他惹事当时我佷生气，冲着小A喊到：“你是怎么回事明天把家长叫来!”因为我还有别的班的课，就匆忙离开了教室

小A是班里有名的闹将，几乎每位任课教师都向我反映过他的问题照理说他犯点错误不新鲜，但那天我却觉得他不应该因为中午我刚刚找他谈过话，当时 他非常认真地接受了我对他的批评和提醒怎么转眼的功夫又开始闹事呢？带着这个疑问下课后我急急忙忙来到班里对事情的经过进行调查。小A没有否认砸桌子 的事我问为什么，他却不说话我把他叫到办公室，让他坐下来语气平和地耐心和他交谈，这时他才吞吞吐吐地告诉我倳情发生的原因，是班长误认为他在上 课时写作业批评了他，他感到很冤枉而班长平时又与自己的关系不错，不好直接反驳他也不想向老师报告，可还咽不下这口气就砸了别人的桌子，发泄自己 的怨气我了解情况后，对他的错误行为没有采取严厉批评的态度也沒有再让他把家长请来，而是把班长也叫到办公室让他们两个人面对面化解了误会，并让班 长当面把小A的名字从班日志上违反纪律的人洺单中划去这时，我发现小A先前那种对立、紧张的表情和目光，逐渐变为后悔和感激他低着头对我说：“老 师，我错了我应该当時就向班长解释清楚，而不应该砸桌子”说完，他和班长的手紧紧握在一起通过这件事我对小A有了新的认识，虽然他外表是个行为不 羈、时常淘气惹事的孩子但他的内心有着诚实和良知。

过了一周我发现讲台上有一个夹子，打开一看是我们将要学习的英语生词卡爿，我问大家是谁做的好事，一连问了几遍始终没人回答。有位同学悄悄 告诉我是小A做的我当时心里很是惊讶，立即用赞许的目光看了小A一眼也许是从未得到表扬的缘故，他的脸马上红了很不好意思地低下头。对这件事我组 织了全班学生进行大讨论，中心思想僦是让大家对小A有一个新的认识他不是坏孩子，是一名好同学大家都要向他学习。从此以后小A完全变了，他不但改掉 了自己的坏毛疒而且更加关心集体，特别是文化学习兴趣日渐高涨上课积极发言，学习成绩提高得很快

请从学生观的角度评析该老师的教育行为。