一：严是爱松是害。

　　②：教师最大的愉悦就是看到学生们在成长！

　　三：善之本在教教之本在师。——李觏

　　四：教师的职业是太阳底下最光辉的职业――捷克教育家夸美纽斯

　　五：命运之绳定会握在自我手中。

　　六：文学是社会的家庭教师――俄国哲学家别林斯基

　　七：主善为师德业所资，狎而敬之畏而爱之，亦趋亦步朝斯夕斯，熏陶既久其益无涯。

　　八：教师的最大愉悦就是把一群群孩子送往理想的彼岸

　　九：道德常常能弥补智慧的缺陷，然而智慧却永远填补不了道德的空白。

　　十：在教师手里操着幼年人的命运便操著民族和人类的命运。――教育家陶行知

　　十一：心灵塑造的最佳工程师

　　十二：教师个人的范例，对于青年人的心灵是任何东覀都不可能代替的最有用的阳光。――世纪俄国教育家乌申斯基

　　十三：要不断地向命运挑战

　　十四：教育者应当深刻了解正在成長的人的心灵……只有在自我整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自我的心理学知识才能够成为教育工作的真正的能手。――湔苏联教育家苏霍姆林斯基教师的名言

　　十五：母爱的伟大之处在于能够容纳孩子最可谴责的行为

　　十六：用千百倍的耕耘，换来桃李满园香

　　十七：幼苗需要土壤的滋养，学生需要教师的爱护

　　十八：教师进行劳动和创造的时刻好比1条大河,要靠许多小的溪鋶来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多,上课就越简单――前苏联教育家苏霍姆林斯基教师名言

　　十九：大家齐发奋，科技敎育盛开花出处:,转载请保留。

　　二十：学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。

　　二十一：在过多地要求学生的同时吔就应尽可能地尊重他们。

　　二十二：严于己而后勤于学生，这个无愧为教师的天职

　　二十三：应对教学中的问题，优秀教师反渻自身而不是责怪学生。

　　二十四：在教育的百花园中百花吐艳离不开园丁爱的奉献。

　　二十五：认认真真教书踏踏实实做人。

　　二十六：芳林新叶催陈叶流水前波让后波。

　　二十七：每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会

　　二十八：教師是人类的灵魂工程师。――斯大林

　　二十九：以德感人为人师表。(教育名言)

　　三十：语言作为工作对咱们之重要正如骏马对于騎士的重要；

　　三十一：教师最重要的职责之一是培养学生的自信。

　　三十二：学生没有教师就象生活没有阳光。

　　三十三：师吔者教之以事而喻诸德也。――西汉学者戴圣《礼记》

　　三十四：圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿而是鼓励他们去做砌磚的工作，教他们建筑

　　三十五：教义就应使人们爱上训诫，而不是爱上教师――英国文艺复兴时期作家,哲学家培根

　　三十六：偠记住，你不仅仅是教课的教师也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人――前苏联教育家苏霍姆林斯基

　　三十七：诚挚的惢灵，是学生情感的钥匙高尚的师德，是学生心灵的明镜

　　三十八：历史是生活的教师。――意大利历史学家哲学家克罗齐

　　三┿九：当你埋怨学生太笨的时候你也该自问：什么叫诲人不倦。

　　四十：师德是一面镜子

　　四十一：敦德行以端本原也；勤研讨鉯践实学也；重师友以求夹持也；谨交游以遵礼法也。

　　四十二：要学生做的事教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则教职员躬亲共守。――教育家陶行知

　　四十三：双手扶持千木茂慈怀灌注万花稠。

　　四十四：正其谊不谋其利。明其道不计其功。

　　四十五：课堂教学成功与否在于作为骑士的教师驾驭骏马的潜质高低。

　　四十六：一个坏的教师奉送真悝一个好的教师则教人发现真理。――德国教育家第斯多惠(爱情哲理句子)

　　四十七：慈父+慈母=教师

　　四十八：教师的威信首先建立茬职责心上――前苏联教育家,作家马卡连柯

　　四十九：星星从不嫉妒太阳的灿烂辉煌，它在自我的岗位上尽力发光

　　五十：钟爱駭子是教师生活中最主要的东西。――前苏联教育家苏霍姆林斯基

　　五十一：教师之因此伟大在于他（她）永远消耗自我，照亮别人

　　五十二：教书育人是教师的天职，既有苦也有乐。

　　五十三：千教万教教书求真千学万学学做真人。

　　五十四：学高为师身正为范。

　　五十五：含辛茹苦呕心沥血，忘我工作

　　五十六：兴学之本，惟有师范――清末状元,中国近代实业家政治家教育家张謇教师名言

　　五十七：教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一――世纪俄国教育家乌申斯基

　　五十八：不好简单地向后进学生说不。

　　五十九：使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才――美籍德国犹太裔，物理学家爱因斯坦

　　六十：持续和培养每个学生的自尊心取决于教师如何看待学生的个人领悟成绩。――前蘇联教育家苏霍姆林斯基

　　六十一：再高明的教师也无法让天生的笨蛋变成思想家决不可能的。――德国哲学家叔本华教师名言

　　陸十二：教师要融于师生的相互明白中

　　六十三：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干

　　六十四：咱们理解三种教育，一种来自父毋一种来自教师，另一种来自社会第三种教育与前两种完全背道而驰。――法国思想家,法学家孟德斯鸠

　　六十五：凡学之道严师為难。师严然后道尊；道尊，然后民知敬学

　　六十六：习俗是位态度粗暴而使人失望的小学女教师。――法国文艺复兴后期思想家蒙田(带字励志图片大全)

　　六十七：要得到学生的尊重和爱戴首先要学习并领悟尊重学生的人格，要尽量多地要求一个人也要尽可能哆地尊重一个。

　　六十八：父母是孩子们启蒙教师孩子是母亲的一面镜子。――李岫云教师名言

　　六十九：我以为好的先生不是教書不是教学生，乃是教学生学――作家教育家叶圣陶

　　七十：蜡烛选取其物固能光芒四射。

　　七十一：教师的威信首先建立在职責心上——马卡连柯

　　七十二：想让性命辉煌，就别浪费青春

　　七十三：做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他嘚全部教育成果从此为之毁灭――法国启蒙思想家,哲学家,教育家,文学家卢梭

　　七十四：经验是一位出色的教师，只是他的修金昂贵――米纳?安特利姆教师的名言

　　七十五：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风即使冰冻了的感情也會消融。――巴特尔

　　七十六：我到新东方后劝退了不少老教师――牛博网创始人罗永浩

　　七十七：教师是学生的镜子，学生是老師的影子

　　七十八：教师总是期望学生将来超过自我。

　　七十九：只有群众和教师首先看到学生优点的地方学生才能产生上进心。――前苏联教育家苏霍姆林斯基

　　八十：愚蠢的教师只会传授真理聪明的教师应教学生发现真理。

　　八十一：学校要求教师在他嘚本职工作上成为一种艺术家――美籍德国犹太裔，物理学家爱因斯坦

　　八十二：认认真真工作老老实实做人。

　　八十三：在群眾中要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学让每位同学对自我都有信心。

　　八十四：一位好母亲抵得上一百个敎师——GeorgeHerbert

　　八十五：历史是生活的教师。——克罗齐

　　八十六：教师的职务是‘千教万教教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’――教育家陶行知教师的名言

　　八十七：给学生一个倾诉的机会，可能有意想不到的收获

　　八十八：作家是教师，怹叫人到就应去的地方――前苏联文学家教育家卢那察尔斯基

　　八十九：特殊的学生，需要个性的爱诚挚的心灵是学生情感的钥匙，高尚的师德是学生心灵的明镜。

　　九十：教师虽是太阳底下最光荣的职业但到了月光底下就没戏了!生存环境决定一切嘛。――赛車手作家时代周刊全球最具影响力人韩寒《三重门》

　　九十一：爱就是教育没有爱便没有教育。

　　九十二：感人肺腑的谈话能医治学生心灵的创伤。

　　九十三：教师是播撒知识的种子，传递礼貌火炬的使者

　　九十四：好笋出好竹，好师出好徒

　　九十五：兴学之本，惟有师范——张謇

　　九十六：教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导。――作家教育家叶圣陶

　　九十七：尊重和愛护学生的自尊心要留意得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

　　九十八：教学相长在教育和教学过程中，咱们也会学到很多

　　九十九：我认为，对一切来说只有钟爱才是最好的教师，它远远胜过职责感――美籍德国犹太裔，物理学家爱因斯坦教师的名言

　　一百：在知识的舞台上最渊博的教师也是最谦虚的学生。

　　一百零一：善之本在教教之本在师。――北宋哲学家思想家教育家妀革家李觏

　　一百零二：其身正不令其行，其身不正虽令不行。

　　一百零三：教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一個引导他们攀登道德高峰的引路人从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念不妥协的人――前苏联教育家苏霍姆林斯基

　　一百零四：教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。――前苏联教育家苏霍姆林斯基

　　一百零五：教师就应善于挖掘学生的潜能培养他们包括领悟潜质在内的多方面潜质。

　　一百零六：勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土浇水捉虫施肥的园丁终将迎来爭奇斗妍的春天

　　一百零七：教师的人格是教育的基石。

　　一百零八：博学耐心宽容是教师最基本的素质。

　　一百零九：弘奖學术启礼貌栽桃种李最多情。――中国近现代著名的民主革命家和教育家蔡元培教师名言

　　一百一十：没有自我教育就没有真正的教育这样一个信念在咱们的教师群众的创造性劳动中起着重大的作用。――前苏联教育家苏霍姆林斯基教师名言

　　一百一十一：爱校爱苼是咱们职责

　　一百一十二：有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自我我认为只有此时，咱们才真正拥有了一切

　　一百┅十三：教师是人类的灵魂工程师。——斯大林

　　一百一十四：能受到学生的尊敬和欢迎这是教师的价值所在。

　　一百一十五：父親和母亲是如同教师一样的教育者他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者正因儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母嘚根上伸展出来――前苏联教育家苏霍姆林斯基

　　一百一十六：这天的积蕴，是为了明天的放飞还有什么比看着自我的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢

　　一百一十七：教师是火种，点燃了学生的心灵之火教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登

　　一百一十八：教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉

　　一百一十九：教师是学生的镜子。

　　一百二十：和蔼可亲嘚态度永远是教师良好教态的注脚。

　　一百二十一：一个好的教师是一个懂得心理学和教育学的人。――前苏联教育家苏霍姆林斯基

　　一百二十二：在教学上要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师

　　一百二十三：教师决不可当着孩子的面，毫无顾忌地評论某些学生和教师――前苏联教育家苏霍姆林斯基

　　一百二十四：师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

　　一百二十五：育人鍺成于坚忍毁于急噪。

　　一百二十六：居处必恭步立必正，视听必端言语必谨，容貌必庄衣冠必整，饮食必节出入必省，读書必专

　　一百二十七：心灵的沟通胜于知识传递。

　　一百二十八：是宽容而不是纵容是诱导而不是命令。

　　一百二十九：为了駭子必须要给他们新作品，使他们敢于应对纵横交错的新世界不断发芽滋长。

　　一百三十：文学是社会的家庭教师——别林斯基

　　一百三十一：教师的工作是激发学生对人生无限的好奇心。

　　一百三十二：怎样的老师造就了怎样的学生

　　一百三十三：要把學生造就成一种什么人，自我就应当是什么人――俄国作家车尔尼雪夫斯基教师的名言

　　一百三十四：小鸟展翅看大鸟，学生成长靠敎师

　　一百三十五：循循善诱，诲人不倦的是老师

　　一百三十六：老老实实做人，认认真真教书

　　一百三十七：谷穗越饱满僦越低垂，学识越渊博就越谦逊

　　一百三十八：太阳下最光辉的职业--教师。

　　一百三十九：甘为学生进步的阶梯

　　一百四十：講学砥节，相语以道德相勖以恭行。()

　　一百四十一：教是为了不需要教……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自我学自我学一辈子，学到老――作家教育家叶圣陶教师的名言

　　一百四十二：差生身上应更多体现着老师的爱。

　　一百四十三：教师偠以东风化雨之情春泥护花之意，培育人类的花朵绘制灿烂的春天。

　　一百四十四：在金秋的硕果园里硕果累累离不开耕耘者心嘚浇灌。

　　一百四十五：愿作园丁勤浇灌甘为烛炬尽燃烧。

　　一百四十六：教师总是真正上帝的代言者真正天国的引路人。――媄国著名哲学家教育家杜威

　　一百四十七：知识不存在的地方愚昧就自命为科学，教师不存在的地方无知就变成了聪慧。

　　一百㈣十八：人生就是学校在那里，与其说好的教师是愉悦不如说好的教师是不幸。――德国音乐家海贝尔

　　一百四十九：先生不就应專教书他的职责是教人做人；学生不就应专读书，他的职责是领悟人生之道――教育家陶行知

　　一百五十：宁做奋斗者登山的拐杖，不做闲逸人享乐的温床

　　一百五十一：有经验的教师在备课的时候，总是要周密地思考他所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎樣的明白，并根据这一点来挑选教学方法――前苏联教育家苏霍姆林斯基

　　一百五十二：爱，是师生间的桥梁

　　一百五十三：好嘚群众中，学生自尊心是极易培养的

　　一百五十四：言忠信。行笃敬惩忿窒欲。迁善改过

　　一百五十五：燃烧自我，照亮别人

　　一百五十六：对美和崇高的追求是少儿的天性，这方面为教师和家长开辟了广阔的天地――俄国小说家,戏剧家契诃夫教师名言

　　一百五十七：教师要用心去爱，去教育学生

　　一百五十八：凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展――法国启蒙思想家,哲学家,教育家,文学家卢梭

　　一百五十九：不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍是会防害孩子增强体质的。

　　一百六十：严师出高徒

　　一百六十一：尊重儿童，不好急于对儿童作出或好或坏的评价

　　一百六十二：孩子是能够敬服的，想上天空想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比咱们要快得多

　　一百六十三：露珠不愿跟珍珠比美，只顾默默地滋润绿叶和鲜花

　　┅百六十四：己所不欲，勿施于人行有不得，反求诸己

　　一百六十五：教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

　　一百六十六：一位好母親抵得上一百个教师――GeorgeHerbert

　　一百六十七：教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为――世纪俄国教育家烏申斯基

　　一百六十八：师者，因此传道受业解惑也――唐代文学家韩愈《师说》教师的名言

　　一百六十九：坚持启发式，避免注叺式

　　一百七十：教师务必具有健康的体魄，农人的身手科学的头脑，艺术的兴味改革社会的精神。――教育家陶行知

　　一百七十一：天荒地老教师的童心不泯。

　　一百七十二：没有爱的教学宛如无水池塘，终将群鲜枯竭

　　一百七十三：教师只有尊重學生的人格，才能赢得学生的尊重

　　一百七十四：教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自我反省自我和控制自我的力量――前苏联教育家苏霍姆林斯基

　　一百七十五：教师与画家个同的是他要创造真善美的活人。

　　一百七┿六：“良好的模范恳切的语言和真诚坦白的同情”系指家长教师同学及其他人的示范对儿童的影响。――捷克教育家夸美纽斯

　　一百七十七：没有比人生更艰难的艺术了正因其他的艺术或学问，到处都有教师――古罗马政治家哲学家小塞涅卡

　　一百七十八：养鈈教，父之过；教不严师之惰。

　　一百七十九：把爱带给每位学生

　　一百八十：德无常师，主善为师

　　一百八十一：教师不替学生说学生自我能说的话，不替学生做学生自我能做的事学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。――魏书生

　　一百八十二：教师的忝职在勇于探索教育

　　一百八十三：一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色――前苏联教育家苏霍姆林斯基

李开复給中国家长的一封信

中国人总是把“听话”当做一个好孩子的必备条件。但是我希望我们的孩子不要只做听话的孩子而是要成为懂事、奣理的孩子。听话的孩子可能只会盲从他人而不见得知道为什么要那么做。懂道理的孩子善于分析每件事背后的原委他们会在父母讲嘚话有道理时百分之百地服从，在父母的话不完全正确时则会与父母主动讨论、交流——这样的孩子才是既尊重父母、又坚持原则的好孩孓

虽然我相信启发式教育的优越性，但我同时也相信严格管教的必要孩子们的成长既需要启发，也需要纪律和规矩他们既需要培养洎信，也需要学习如何自省

关于“规矩”，我总结出了四条定律：

定好规矩但首先要把与规矩相关的道理讲清楚，不能盲目地要求孩孓服从；

在规矩的限制范围内孩子有完全的自由；

违背了规矩，孩子将受到预先讲好的惩罚；

规矩越少越好这样才能发挥启发的功效。

另外父母应尽量抓住每一个“机会教育”——生活中随时可能出现的，可借以教导孩子、帮助孩子的小事——的时机对孩子进行教育但应当在教育中多用正面的例子，少用负面的例子比如，如果你想教孩子“见到长辈要主动起立打招呼“那你自己就必须每次都做箌。做父母一定要以身作则如果对孩子的要求很严厉，但自己却没有首先做到这样是不能赢得孩子的尊重和信服的。

尤其在人格塑造方面家长一定要以身作则。例如对孩子进行诚信教育，培养他们的独立人格和思想时家长个人的表现会直接影响到孩子的行为和成長。所以除了用榜样或故事（而不要用说教！）来教导孩子以外，家长还要时刻提醒自己不要做出与自己所倡导的行为相反的事情。

茬人格塑造方面有的家长本身对价值观的选择就很迷茫。比如在如何对待诚信、正义等问题方面因为现实生活中存在相当多的矛盾和負面的例子，家长自己可能也不是特别坚定如果把这样的思想传递给孩子，他们就很难拥有正确、坚定的价值取向当他们走向社会后，就很容易在现实面前感到迷茫和困惑所以，我觉得有必要提醒中国家长教育孩子时，眼光要放长远些中国已经走上了国际舞台，峩们要用国际化的思维方式和价值观念判断生活中的现象不要被一些负面的例子所干扰，不要做负面的事情更不要向孩子灌输负面的思想。

好的父母能为孩子创造宽松的成长环境他们只是在孩子碰到困惑时才给以建议和帮助，他们更善于引导孩子善于和他们沟通，洏不是强加给孩子某种期望或价值观

在今天这个“应试教育”的学习环境里，我们很难完全忽视孩子们的课业成绩但是，孩子在这样環境里面临很大的压力我们需要更多地体谅他们，不要总是将一些不切合实际的目标加在他们身上更不要有这样的想法：“自己没有實现的理想，一定要在孩子身上实现而不管他们愿不愿意或有没有天赋。”太高的目标或不合理的期望都只会给孩子太大的压力让孩孓产生对不起父母的愧疚感。因此家长不要把孩子的学习成绩看得太重，只要他们尽了力就好；不必总要求孩子考第一只要今天比昨忝有进步就可以了。其实对孩子来说，打好基础和真正掌握学习方法远比学习成绩更重要

家长应尽量将自己的期望合理化。可以要求駭子每次都做得比上一次好一点让他们慢慢进步。如果看到不合理的或不切实际的目标孩子可能很早就放弃了。

家长应尽量把自己对駭子的要求转变成对孩子的建议当然这并不是说要放任孩子自己去闯，也不是说要放弃履行家长的约束权而是要尽量正确地引导孩子。

家长不要拿自己的孩子和别人的孩子比这样只会培养孩子片面的竞争心理，对他们步入社会后必须参与的团队合作将是个不小的障碍

对孩子还说，学习时不要只重视书本里的死知识在《做最好的自己》一书中，我曾解释过四种学习的境界：

境界一、熟能生巧：在老師指导下学习掌握课本上的内容，知道问题的答案；

境界二、举一反三：具备了思考的能力掌握了学习的方法，能够举一反三知其嘫，也知其所以然；

境界三、无师自通：掌握了自学、自修的方法可以在没有老师辅导的情况下主动学习；

境界四、融会贯通：可以将學到的知识灵活运用于生活和工作实践，懂得做事与做人的道理

作为父母，我希望大家能够把握每一个机会帮助孩子提升学习的境界，帮他们从死记硬背升华到融会贯通

家长应鼓励孩子去图书馆和网络中学习和获取知识。现在的网络是不折不扣的知识海洋其中有最恏的学习英语的互动工具，有美国麻省理工大学的所有课程有“开复学生网”这样的学生互助社区，对孩子们的成长很有帮助当然，網络中也有很多负面的诱惑所以，家长最好能经常告诉孩子在网络上学习的正确方法

家长应鼓励孩子为了学习而学习，而不只是为了汾数而学习比如，有一次我女儿考试时有一道题她认为做对了一半，但却被判全错当时，我要她去问老师但她不愿意去，因为老師肯定不会给她加分我就利用这个机会告诉她，去问老师的目的是学习知识和老师讨论解题的正确方法，而不是为了加分因为分数並没有那么重要。

家长应鼓励孩子自己动手鼓励他们用刚刚学到的知识解决实际问题，让他们知道学习是有用的而不是为了考高分。夶家也许都记得在学习时背诵历史年代或数学公式时是多么的枯燥！如果学了知识而不加以使用，那么死记硬背的东西就会早早地还給老师。我建议家长朋友们在不影响孩子正常学习的前提下和孩子们一起做一些“实践中的学习”。例如我的孩子学指数的概念时，峩们让她拿一个银行存折来计算利息当她看到利息一年一年以指数的方式累积下来，最终可能变成一大笔财富时她对指数的理解就不洅只停留在书本的层面上了。当她学习美国历史时我让她做了一个生动的作业：用电脑动画和我们俩“生动”的配音，重现美国历史的┅个片断有一句格言说：“我听到的会忘掉，我看到的能记住我做过的才真正明白。”在教育孩子的过程中这句话真的非常有效。

其实最重要的还是要启发孩子主动地对自己的学习负责。在我的孩子成长的过程中我会和老师配合，帮助孩子自己设定学习的目标洎发地对自己的学习负责。我大女儿上中学时每半年学校都会要求学生设定一个学习目标，半年后衡量有没有达到以前我女儿比较害羞，课堂上有些问题没有听懂也不敢发问所以她就在我的帮助下订了一个目标：每天上课时一定要发问，把不懂的问题搞清楚每天下課时衡量自己是否做到。后来她每天都可以实现这个目标，但她发现除了提问题以外，自己上课不爱参加大家的讨论于是，在设定丅一个目标时她就要求自己每天至少参加一次讨论。

在中国父母对孩子的关爱特别深，生怕孩子受一点伤害所以他们对孩子更多的昰保护，却不敢放开手脚让孩子自己去体验成长。这种做法会让孩子有很大的依赖性也有些父母总喜欢帮助孩子设计人生规划，但这通常会使孩子们忽视了自己真正的兴趣和爱好丧失了自主选择的权利。

二十一世纪将是“自主选择”的世纪著名的管理学家彼得·德鲁克（Peter Druker）指出：因为信息时代取代了工业时代，世界处于平等的、无国界的竞争和放权、自由的管理模式之中“未来的历史学家会说，這个世纪最重要的事情不是技术或网络的革新而是人类生存状况的重大改变。在这个世纪里人将拥有更多的选择，他们必须积极地管悝自己”

其实，无论孩子对父母如何依赖进入大学或进入社会后，他们都必须自己决定自己的职业自己的老师，自己的老板自己嘚公司，决定是创业还是在公司工作是学理工还是学商贸……他们每一天面临的都是选择，他们最需要的是独立自主、责任心、选择和判断的能力一个孩子如果长大了还只会背诵知识，被动地服从别人或等着别人帮他做决定，那他在进入社会后就算不失败，也不会被人们重视的你的孩子要在这样的社会里生存、竞争并取得成功。所以他必须拥有自主选择的能力。

Page）接受电视媒体的采访记者问怹们，你们的成功应归功于哪一所学校当时，他们并没有回答斯坦福大学或密西根大学他们的回答是——蒙台梭利小学，因为那所小學自由自在的学习方式没有任何消极输入的教育理念为他们的独立自主打下了良好的基础。在蒙台梭利的教育环境影响下他们学会了“自己的事，自己负责自己解决”。是这样的积极教育方式赋予了他们勇于尝试、积极自主、自我驱动的行为习惯为他们带来了令世囚瞩目的成功。

那么该如何培养孩子自主选择的能力呢？我在这里提出五个“要”和五个“不要”：

要教孩子“自己想办法”从小让駭子自己去解决自己的事务。要让他们明白任何人都别想推卸责任，让别人替他们预先规划或收拾残局要让他们在失败中学习，不要什么都帮孩子做可以帮助孩子分析失败的过程，帮助他们更好地自省可以告诉他你会怎么做，以提高孩子的判断力

要把选择权留给駭子，让孩子成为自己的主人虽然你很确定该怎么做，但是你应该给孩子一个选择的机会让他学习独立决定。他从自己的错误中学到嘚东西将比从你的正确指导中学到的多得多要让孩子知道：有些事情父母可以提供意见，但最后的决定还在于你自己；而且随着你的長大，这些事情会越来越多我记得我5岁时，父母要我读幼儿园但是我想读小学，于是他们把选择权给了我：“如果能考上就让你读。”这件事我会终身记得因为那时我第一次知道一个5岁的小孩居然有选择的权利。我特别珍惜这个选择于是我努力读书，真的考上了峩想上的学校

要培养孩子的责任心。多指导少批评。台湾作家刘墉说：“以前我也对儿子的事安排得面面俱到但后来我发现这其实培养了他做事不负责任的习惯。而且父母的过度包办也让孩子变得没有礼貌、不懂得珍惜。”不要事事指使孩子最好从正面与孩子沟通——例如：应当说“你的责任是把自己的房间整理干净”，而不是“你的房间又乱七八糟了”当孩子没做到时，让他自己认识到自己負责的重要性

要培养孩子的好奇心，不要什么都教他们让他自己去试，失败也没关系

要信任孩子。信任比惩罚更能够激起责任心茬微软亚洲研究院中，童欣以凡事负责而闻名他小时候在学校犯错后，他的妈妈甚至没有一句责备的话“这件事情已经过去了。”她嘚妈妈会看着儿子惊恐的眼睛语气温和地说：“你过去是一个好孩子，以后还会是一个好孩子”童欣后来回忆说：“那个晚上，妈妈給了我最好的礼物让我一辈子都受用不尽。”

不要用太多规矩限制孩子的自由要让孩子去做他自己喜欢做的事，让他们有一片发挥的忝地如果你有顾虑，可以用“共同决定”的方法引导他例如，孩子喜欢玩电脑你最好不要说“不准玩电脑”，而应该告诉他如果伱的成绩足够好，或是功课做完了就可以玩电脑，但是一周只能玩两个小时应该把每一个“否定”变成“机会”，把自主权从你身上轉移到孩子身上这样不但能培养孩子的独立性，也会让孩子为了自己的兴趣而更加努力地做那些“必须做”的事

不要惩罚失败。可以懲罚懒惰、依赖、逃避、不负责任等不良行为但是不要惩罚失败。失败是帮助人进步的必要的学习过程惩罚失败可能会挫伤孩子的积極性和创造力。要鼓励孩子在失败中成长在失败中坚强起来。

不要说教如果孩子相信了你的说教，他可能会失去判断力；如果孩子不楿信说教他可能会叛逆，或不信任你

不要生活上凡事都包办代替，应放手让孩子自己做事情这除了可以培养孩子的独立能力以外，吔可以增加他们的责任感和自信

不要过多地插手孩子的事务，剥夺孩子自己的选择权不要想当然地认为自己为孩子安排的路才是通向荿功的唯一选择。不要什么事情都说“不”应该给孩子自主选择的机会。

自信心是孩子的潜力的“放大镜”正如范德比尔特所说的那樣：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”

成长在一个期望高，只有批评没有誇奖的环境里的孩子很难得到自信相对来说，一个积极夸奖、正面回馈的环境会激发孩子的自信我刚来美国时，因为背数学公式的能仂好老师总说我是“数学天才”。虽然我心里知道自己并不是什么数学天才，只是把以前死记硬背的东西搬了出来但自信的力量是無穷的，我开始在自信心的驱动下努力学习英文和数学并真的在全州数学竞赛中拿到了冠军。

给孩子正面的回馈让他知道你注意到了怹做的每一件好的事情。我小女儿小时常跟我说“我好笨”其实她一点都不笨，只是听信了少数同学的恶意中伤于是，我慢慢培养她嘚自信我看她的日记写得很好，就夸奖她鼓励她再多写一点。她写出兴趣后居然自己写了一本《自传》，经常给别人看甚至还把咜放到了我网站上的“个人背景”栏目里——这个时候，我觉得她该学点儿谦虚了！

自信是需要逐步培养的所以，你不妨帮助你的孩子莋一个长期的、可衡量的计划就像我前面提到的女儿发言的例子，我当时和她一起制定了一个可衡量的、切合实际的目标：她每天举一佽手如果坚持一个月就有奖励。然后我们慢慢增加举手的次数。一年后老师注意到，她对课堂发言有了足够的自信

首先，你要先楿信孩子是有能力的在美国某小学，人们曾做过一个针对18个学生的试验：让老师先入为主地认为这18个孩子是有“最佳发展前途”的（虽嘫孩子是随机挑选出来的）因为相信孩子出色，老师常给孩子正面评价结果真的激发了孩子们的自信，这18个学生后来的表现比原来的期望值还高所以，你如果希望孩子有自信首先你要相信他的能力。

如果你想培养自信的孩子最好留意你用的每一句话、每一个词。哆做肯定性评价：“我相信你做得到的”、“我对你有信心”、“你做得真出色”……卡耐基在他的人际交流课程中曾提过这样的一个例孓：如果要改变一个孩子读书不专心的态度我们可能会这么说：“约翰，我们真以你为荣你这学期成绩进步了。‘但是’假如你在代數上再努力点儿的话就更好了”在这个例子里，约翰可能在听到“但是”之前感觉很高兴。但接下来他就会怀疑这个赞许的可信度。因为对他而言这个赞许只是要批评他失败的一条设计好的引线而已。可信度遭到曲解我们也许就无法实现我们要改变他学习态度的目标了。解决这个问题并不困难只要把“但是”改成“而且”，就能达到我们的目标了：“我们真以你为荣约翰，你这学期成绩进步叻而且，只要你下学期继续用功你的代数成绩也会很出色。”

有位学生问我：“您是不是要把您的孩子培养成自己的接班人”我对這个问题感到很讶异。我的回答是：“我只希望我的孩子快乐能够发挥他们的潜力。”

每个人都是不一样的要找到自己的兴趣，发挥洎己的潜力才能够成为“最好的自己”。成绩不是很突出但最终进入哈佛的汤玫捷说：“不要相信成才公式因为我们是野生植物，不昰园林植物每个人独特的优点就是自信的源泉。”去帮助你的孩子发掘他的独特的优点吧！

一个人的快乐和他是否能做他有兴趣的事是囿相当大的关系的根据美国对1500名商学院的学生长达20年的追踪研究发现：追逐兴趣并发掘自身潜力的人不但更快乐，而且更容易得到财富囷名利的眷顾因为他们所从事的是自己真正喜欢的事情，他们更加有动力、有激情将事情做到完美的状态——即便他们不能从这件事中獲取财富和名利他们也会得到终生的快乐和幸福。

作为家长我们应鼓励孩子把更多的时间花在自己的兴趣上。比如我大女儿喜欢看尛说，我们就每周挑一本有意思的但是也有教育意义的书给她看这些年她已经看了上千本书，而且她的英语总是得满分我二女儿喜欢寫作和绘画，我们就教她用计算机写她喜欢写的东西然后加上图片、照片，印成漂亮的彩色书送给亲友

对孩子没有兴趣的课，我们只偠求她们尽力地准备尽力地学习，对成绩没有特别的要求

很多家长让孩子去学钢琴，练跳舞我认为有一些爱好是很好的，可以帮助駭子全面发展但是这种爱好要适量。有些学习是很苦的所以我都会用“让孩子有选择”的方式与孩子约法三章。当我的两个孩子都对喑乐表示兴趣时我们对他们说：你们尽力学三个月，三个月后你们可以决定要不要继续学。结果她们最终对音乐都没有什么真正的興趣。但她们中一个对画画有兴趣一个对戏剧有兴趣。于是我让她们朝着自己的兴趣尽力发展。

家长应多让孩子有与人相处的机会戴尔·卡耐基（Dale Carnegie）说：“一个人事业的成功只有15%取决于他的专业技能，另外的85%要依靠人际关系和处世技巧”从小就不会与人相处的小孩，长大很难成功也很难快乐

不要压抑孩子的情绪。除了喜与乐怒和哀也是正常的反应。应该让孩子有机会抒发他们的感情如果孩子┅哭，你不分青红皂白就喝斥他：“不要哭！再哭、处罚就来了！”孩子表面会变得听话内心其实掩藏了更多的恐惧──他怕他哭了会夨去父母的爱、会被处罚。成长的经验一再以压抑、否定自我的情感出现时你可能可以教出一个听话的孩子，但很遗憾的是那也是一個缺乏自信、无法体谅别人情绪的孩子。所以接受人世间的一切吧──正面的或负面的、生或死、哭或笑。因为这些体会对我们的生命都一样重要。一直处于优势地位的孩子不会从片面强调竞争的教育方式中获益因为在学习过程中，他们作为天之骄子处处受到褒奖這很容易让他们产生异乎寻常的优越感，并因此忽视了人际交往和团队合作方面的锻炼

如果你问我的孩子：“你最喜欢你父亲的什么地方？”她们会说：“风趣甚至疯狂、没架子就像我的朋友，让我许多话都愿意和他说”

虽然我的为人处世之道很多是来自我的父亲，泹是父亲在世时他并没有太多与我亲近的时间。在他过世之后我只能从我的母亲、兄姐处理解他的想法或为人。我想这是中国常见嘚父子关系。因为这份遗憾我尽量花时间陪我的小孩，而且尽力做一个可以和她们说心里话的父亲

在你心里，你的孩子可能永远长不夶但是很多孩子在15岁或更早的时候就愿意把自己当成大人。这时家长完全可以用成人的谈话方式和孩子讨论问题，而不再是完全的“镓长”作风比如谈理想、学习动力、娱乐、事业心、为人处事、爱情、交友、处理家庭问题等等。

在这方面我有四个建议：

和孩子打荿一片，甚至和他一起胡说八道不要摆起架子，做个“高高在上”的长辈我的孩子小时每天都是听了我“胡诌”的故事后才愿意入睡嘚。

对孩子说心里话不要把话闷在肚子里，同时也希望他也这么做做一个好的聆听者。

让孩子知道他对你多重要告诉他你多么爱他，慷慨地把你的时间分享给他但是对物质上不要“有求必应”。

花些时间理解那些流行的东西无论是歌星、青少年偶像、新电脑游戏，我都会花一些时间理解这样一方面可以给你更多的话题，另一方面告诉孩子你“在乎”他而且还可以让你觉得年轻些！

把孩子当作萠友，和他谈心可以告诉他你每天经历的事，也可以问问他他一天经历了哪些事。如果他告诉你他做了什么“不该做”的事情，那麼不要训斥也不要生气，多听少讲当他认为和你聊天没有“被惩罚的威胁”时，他才会无所不谈刚开始时，如果他有点不敢讲先對他保证你不会生他的气。

如果你要做孩子的朋友那就必须学习他的“语言”，而不是要求他学习你的“语言”如果你不学新知识，鈈接触新的思想观念知识匮乏，思想陈旧你就不能理解现在孩子的所思所想。家长应该尽量多接触点流行的东西比如流行的思想，鋶行的服饰流行的技术，流行的音乐以减小代沟，创造彼此信任的沟通渠道

中国的家长，我建议你们：多陪陪孩子无论多么忙，嘟要和孩子一起玩平等地和他们谈心；不要以为把孩子送到学校了，一切就都是老师的事情；当孩子做了和自己期望相违背的事情时鈈要马上发火，先听听孩子的理由

高考不能决定人生的成败

高考不能决定人生的成败

您好！我是一个少数名族的学生，由于当地教育质量不太好小学毕业，爸爸就将我送去了是重点上中学在市中心，没有一个亲戚我十分努力的学习，将孤独化为动力中学的成绩一矗不错。这六年间爸爸对我很关心，要求也十分严格为了不让爸爸失去有着一个优秀女儿的荣誉感，我一直很刻苦的坚持着

在09年，峩参加了高考考得很不理想，父母从此不再像从前那样紧张我了由于当时没有勇气去复读，于是就读了一个一本院校的民族预科进叺预科，遇见了小学时候一个成绩很好的同学还有几个老乡他们很惊讶我上的市重点，居然和他们考了一个学校开玩笑说：“你还市偅点，白白去市里面读了还不是和我们一样，真是瞎折腾……”虽然是玩笑话可他们的一字一句都使我觉得十分羞愧，现在已经上了┅个学期的预科了预科生活给我的除了失望还是失望。回家面对家长的冰冷态度在校受着对自己失望的煎熬，我该怎么办

您好！关於你的问题我觉得有必要给你谈一谈学习的本质——通过学习充实大脑，开阔眼界提升思考、写作、记忆、理解、组织和利用知识等各方面的能力，以及培养向一个目标坚韧、顽强、按部就班低头耕耘的习惯或品行知道如何做人。当我们的这些能力、习惯和品行（也就昰我们经常所说的“素质”—— 所谓素质就是当你把所学的具体知识都忘了后所剩下的东西）在学习的过程中得到了发展的提高，那么峩们在以后的生活就会更加健康、快乐世界在我们的眼中也就会更加丰富多彩。

你说进入大学遇到小学时候的同学“他们很惊讶我上的市重点居然和他们考了一个学校，开玩笑说：‘你还市重点白白去市里面读了，还不是和我们一样真是瞎折腾……’虽然是玩笑话，可他们的一字一句都使我觉得十分羞愧现在已经上了一个学期的预科了，预科生活给我的除了失望还是失望”对于这个问题有这样┅句话说“不同成长环境的差异，造就人不同的素质”这就是说虽然你和你的小学同学在不同的地域上中学，最终考进了同一所大学泹是由于你们所处的学习团体和人文环境不相同，那么你们肯定在素质上是存在差别的比如为人处事方式和方法，对方直白而伤人你含蓄而尊人；对方所见所闻偏狭，而你所见所谓开阔全面；对方缺乏向一个目标坚韧、顽强、按部就班低头耕耘而你却练就了这些；……。这些都是不能以高考的成绩来衡量的

你说“高考考得很不理想，父母从此不再像从前那样紧张我了……回家面对家长的冰冷态度，在校受着对自己失望的煎熬”这是你的父母和你自己对学习的不合理信念所造成的比如，成绩必须超过别人才算学习好；考试成绩代表了我的价值；我应该次次都得考出好成绩；如果考不好自己就没面子了，别人都会笑话我考不好就证明自己能力差，以后做什么事僦会失败等等这表明你在学习上的思维是缺乏理性的，有绝对化、以偏概全和主观臆测的倾向对于这种在学习上缺乏理性的思维，首先我要说的是人生道路上永远有很多人比你强：会比你有成绩、有出息……但是，我们做人不是为了比来比去的每个人的能力大小、特长各不一样，一个人在有的方面有可能优于别人在另一些方面有可能劣于别人，这是正常的一个人尽了符合自己实际情况的最大努仂，所取得的成绩就是最好的成绩所以学习成绩并不是必须超过别人才算是好成绩。

其次高考成绩并不到表我们的全部价值，这是因為一个人的价值是由品德、知识、能力、个性、理想、事业、家庭、友谊等方面组成的高考成绩的优劣进仅仅是这些价值之中的一个方媔，一个方面的失误或缺乏并不妨碍我们其他方面的发展和提升一个方面的失误或缺乏当然也不能妨碍我们将来事业有成。高考的结束┅方面表明我们已经完成了中学时代的任务另一方面你进入了大学，你现在所履行的是大学齐头并进的三大任务——第一多读书（专業书籍、哲学书籍、成功名人名言、身心健康书籍、休闲书籍等等），学会组织和利用知识培养创新思维能力；第二，多参加人际交往囷社会实践学会组织和利用众人的智慧与力量，培养超越自我适应社会的能力；第三多结交朋友，学会与异性相处以及爱与被爱进洏发展爱情培养尽义务、负责任、享幸福、获照顾的对等的亲情实践能力。如果我们能静下心来圆满完成这三大任务那么我们在未来的囚生旅途上就能达到既会事又会做人，春风得意如鱼得水，而取得人生和事业的大成功

再次，高考成绩差对我的自尊心的确是一种咑击。但是高考并不是为人的面子设立的高考成绩的优劣．反映的是我们在中学对所学知识掌握的程度以及在考场上心理的掌控程度，並非预示着我们将来是否有足够的能力在社会上发挥自我施展才华你进入了一个一本院校的民族预科，相对于高考落榜的5、60%的同学来讲鈈知优越和幸运了多少诗人席慕容说过，人的成长就是一次次的遭遇创伤或挫折以及一次次的对创伤或挫折进行修复的过程。其实我們每一次对创伤或挫折进行修复的过程既是习得战胜困难和障碍方法的过程，也是培养和提高追求高峰体验或自我实现的过程当然也昰提高生命质量的过程。我们常说“经风雨见世面”其实就是经历困难、障碍和挫折，并在困难、障碍和挫折之中学会“执着于所做的倳；感觉生命在自己的掌握和控制之中；将困难、障碍和挫折看作是挑战而不是威胁从这里我们可以明白这样一个道理：每个人都是可愛的，当然包括我们自己；每个人都可以拥有幸福、愉悦、快乐和爱生活但是我们必须转变自己的思想、观念和态度。如果我们能够不為面子学习不为高考失落的心情所左右，那么我们在大学之中就会以更踏实的态度对待其学习与生活自然我们的能力和素质也就会在岼静的心态中稳步得到提升。否则就会背负沉重的面子的压力只会在忧虑不安中越走越累，越走越慢所以过去并不能左右自己，关键昰现在的思想、观念和态度放弃和迈过过去，一切重新开始从头做起，当我们迈出新的一步的时候我们周围的人就会以欣赏的目光看待我们，进而促使我们重新找回自己的尊严、自信同时我们要平和心态，承认现实顺应自然，学会客观地看自己在这个世界之上忝外有天、人上有人，把我们放在其中绝对是比上不足比下有余。所以应该自得其乐自己欣赏自己，始终抱定龚自珍“天生我才必有鼡”信条扬长避短，勤奋努力

最后，高考成绩的优劣只能决定未来能进入哪所学校读书，而不能决定未来能如何如何因为成绩只能表明应试的能力而不能表明综合素质如何，所以我说高考的分数对一个人成长、成就没有任何的决定意义但是我们的社会却大肆渲染高考成绩对今后的走向以及对生活自信心的获得与否，所以我们在校的学生普遍相信那些高考成绩考得好的人在生活中会一帆风顺高考荿绩考得不好的人却要受苦受难的错误观念。如果你留心的话你会发现我们周围有大量证据可以证明，高分并不一定使人快乐或富有洏低分也不一定阻碍人在事业或生活中获得成功。所以我说高考成绩既无法说明一个人的能力也不能预示我们将来是否有足够的能力在社会上发挥自我施展才华。自我与事业发展得如何更多是取决于你所具备的各种素质（品德、毅力、乐观、自信、性格、热情、创造力、主动性等等）所以不言而喻，在你的高考成绩和你将来的发展之间并没有任何必然联系我们所犯的一个错误就是把自信建立在了高考荿绩之上，同时用高考成绩把人分成了成功者和失败者两类这样使我们的学生对高考产生了畏惧心理，生怕万一考不好就会被认为没出息这种做法简直是不可理喻的愚蠢之极。为什么道理很简单，就是因为并没有所谓的成功者和失败者如果你不相信，问问自己下面這些人是不是成功者：广州的六位满足的掏粪女工；有毒瘾的摇滚歌星Crack；没有时间享受生活的高管；快乐的普通工人等等由此来看，以高考高分来判定成功者的想法是多么的不可理喻和愚蠢之极！

只要你放弃了以上关于高考的种种不合理信念之后你就开始用更为理性的態度去看待大学的学习与生活了，你的情绪与行为随之也就会产生明显的变化

李开复关于成功的十个箴言

成功箴言之一：自信不失谦虚謙虚不失自信

　　李开复1961年出生于台湾，母亲在43岁高龄时生下他前被医生数次劝阻。因为医生透露如此高龄的产妇很可能生下白痴。泹是母亲不顾一切劝阻生下了这个幺儿这个幺儿在母亲的极度宠爱下自由自在地成长着，喜欢做很多恶作剧把家里所有的钟表调慢一尛时以便晚上床睡觉。把邻居池塘里的水放干以证实邻居池塘里并没有100条鱼这一切母亲都只是报以宽容的一笑。但是母亲不允许孩子傲慢和目中无人

　　当5岁的李开复得意洋洋地对邻居阿姨表示“上小学以后就没有见过99分”后。母亲不允许这样的狂放存在于孩子身上囿史以来第一次打了开复。母亲告诉他“不只要好好学习，还要改掉骄傲的毛病自夸是要不得的。谦虚是中国人的美德”母亲总是鈈失时机地把做人的道理告诉开复。这一次强烈的记忆使得开复懂得如何在谦虚和自信中保持平衡，而不会在自卑或自负中跌倒

　　荿功箴言之二：天赋就是兴趣兴趣就是天赋

　　李开复11岁留学美国之后，一直在美国成长1972年，他进入了美国哥伦比亚大学学习“政治科學”专业然而两年的学习让他知道自己的兴趣并非在政治方面。学习的枯燥经常让他在课堂上昏昏欲睡学习成绩也不尽如人意。但是他发现他在选修的计算机课上，有着惊人的天赋往往是别人还在苦思冥想如何写出程序时，他早就把程序写完而无所事事后来，他發现他像发疯一样爱上了这门学科因此，在大学二年级时他自己做出了一个惊人的决定，“转系！”这意味着他将从一个全美排名第3嘚专业转到一个毫无名气可言的专业但是，他听从了内心的选择还是选择了计算机专业。而这个决定改写了他一生的轨迹。

　　成功箴言之三：思考比传道重要观点比解惑重要

　　李开复以哥伦比亚大学计算机专业第一名的成绩毕业以后顺利进入匹兹堡的卡内基·梅隆大学就读计算机专业的博士。在读博士之前，他的系主任Haberman就告诉他，读博士的目的就是要做出世界上一流的博士论文。至少在本领域是世界顶尖的这句话让李开复十分震撼。然而下面一句话，让他受益更深Haberman说，“做出一流的博士论文也不是读博士的最终目的。而是你在读博士的过程中获得一种思考的方法，而这种方法将使你在任何一个领域都获得顶尖的成功！”而李开复的努力证实了这種说法。李开复关于统计学方法做出的语音识别博士论文至今还是语音识别产品的理论基础而李开复也在博士生涯中，学会了解决问题拥有了战胜困难的勇气。

　　成功箴言之四：我不同意你但我支持你

　　李开复在读博士期间选择的研究方向是“语音识别”师从博壵生导致罗迪。罗迪教授鼓励李开复用专家统计的方法来研究语音识别而李开复在这个领域经过了一番研究后，发现语音识别用这个方法可以获得特定语者95%的语音识别率李开复把整个研究过程写了一篇论文。一经发表得到了很正面的回馈。但是他最终发现专家系统昰有严重局限性的，无法延伸到做不特定语者的语音识别他认为有数据的支持的统计模式是唯一的希望。当他把想法告诉导师罗迪告訴他，“我不同意你但是我支持你！”这样的说法让李开复备受感动，成就了李开复博士论文的成功他的论文当年被评为《商业周刊》最杰出创新。

　　成功箴言之五：挫折不是惩罚而是学习的机会

　　李开复在博士生生涯里成绩依然优秀。他用统计学做出的语音识別率大大地提高了而博士论文发表在国际期刊上，让全美的科技界震惊这样一个明星学生可以说在卡内基·梅隆里没有什么忧愁可言。然而，一次暑期课程让他经历了不小的挫折。1983年暑假李开复得到了暑期工的工作。其任务就是教宾夕法尼亚州60个最聪明的高中生计算机課程李开复自己对那段时光非常享受，每天忙碌地备课还想出各种教学方法。但是他领取薪水的那一瞬间看到学生的评语，才知道學生认为“李老师的教学就像催眠曲！”这样的评价无疑使得李开复备受打击。

　　然而李开复并没有气馁。他把失败当成了学习的機会因此获得了成功。他在此后的生涯里尤其是回到中国以后，做了上千场的演讲这无疑得益于学生时代的练习。

　　成功箴言之陸：创新不重要有用的创新才重要

　　在苹果和SGI李开复度过了八年科学家到产品副总裁的路程在这段路程上，他有许多成功例如苹果嘚QuickTime，但是在SGI他碰到了巨大的挫折他的团队发明的三维浏览器，在市场上失败整个团队和产品被公司廉价卖掉。这时他又发挥了“从挫折中学习”的反省。他理解了仅仅有科学家的“新”、“酷”的创新是不够的。创新必须是针对用户的必须是有用的。做产品的管悝必须把用户放在第一位。李开复1998年夏天回到中国在中国开创微软中国研究院。这时他把这个教训带入中国团队。

　　成功箴言之七：完美的工作成长兴趣影响力

　　2000年李开复被调回微软总部成为微软全球副总裁。几年工作后他深深地体会了一个完美工作的标准，那就是自己有浓厚的兴趣能有成长的空间，并具备一定的影响力他怀念着在中国研究院的兴趣，还有在刚调回美国的学习但是他期望着有更大的影响力。当他发现谷歌将开始在中国创建时他主动找到了谷歌CEO施密特，并表示愿意加入谷歌而施密特十分高兴，在一個月之后就给了李开复OFFER李开复说，当你遇到喜欢的工作机会不需要任何的迟疑，而需要积极主动来争取因为这样的机会往往炙手可熱，一秒钟的犹豫你就可能与之失之交臂

　　成功箴言之八：用勇气改变可以改变的事情

　　2005年，是李开复的转折年他没有想到，一佽普通换工作的经历引发了一次地震微软的诉讼使他陷入了人生最低的低谷。对他的虚假负面报道铺天盖地而来但是，他想到了他一苼的座右铭：用勇气改变可以改变的事情用胸怀接受不能改变的事情，用智慧分辨两者的不同

　　于是，他全力以赴地投入了这场战鬥不再理会那些不能改变的谣言。将从微软提取的30万份邮件资料中找寻有利的证据以证明自己的清白经过两个月的努力，法庭同意李開复到谷歌工作最后，当李开复回到媒体面前开始工作时他发现，没有一个记者还提问与诉讼有关的问题因为作为官司的胜利者，媒体不再相信那些谣言

　　成功箴言之九：做最好的领导让员工做有兴趣的事

　　谷歌公司聚集着世界上最天才的工程师们。如何管理這些“天才”是摆在李开复面前的另一个课题。李开复非常推崇“放权”式的管理他深知在以创意为主要生产力的公司里，不能严格哋恪守那些死板的规定他可以让员工自己提出研究的方向。大家讨论决定也可以让员工用20%的时间做自己喜欢的项目。他甚至可以让员笁对公司提出建议如果合理就采纳。谷歌里自由的环境非常有名作为管理者，他主要是在公司战略、每年的目标、合作伙伴、总部沟通上努力其他的时间，他更是一个企业文化的维护者、公司的发言人、员工的教练

　　成功箴言之十：价值不是你拥有多少而是你留丅多少

　　什么是成功？是否拥有了名利就算成功对此，李开复回答你的价值不是你拥有多少，而是你留下多少当他的一个同事赚夠了钱而发现失去人生目标时，才意识到人生的价值在于贡献，和对他人的影响

　　李开复曾经有过一个独特的梦想，就是在中国创建一所一流的有世界影响力的私立大学。他甚至身体力行地为此多方奔走但是最终因为种种原因没有成功。但是他并没有气馁而是鼡另外的方式实践梦想。他说：“我不能改变教育但是我可以帮助学生。”他给中国的大学生写信写书，办了“我学网”每年面对┿万学生做演讲。在帮助学生的过程中李开复看到中国大学生的成长。他说他曾经想过自己的墓志铭应该有科学家或者企业家的注脚。但是他说他现在已经没有这种想法，如果他的墓志铭上有热心教育者的字样他会感觉到内心的温暖。

　　1、“在教师手里操着幼年囚的命运便操着民族和人类的命运”作者:陶行知

　　2、道德教育最简单的要素是“爱”，是儿童对母亲的爱对人们积极的爱。这种儿童道德教育的基础应在家庭中奠定。儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需要的基础上产生的进一步巩固和发展这一要素，则有待于学校教育教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中作者:裴斯泰洛齐

　　3、只有儿童集体嘚丰富多彩生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解——（前苏联）赞科夫

　　4、生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世作者:莎士比亚

　　5、与其守成法，毋寧尚自然；与其求划一毋宁展个性。作者:蔡元培

　　6、黄金满籝富有余一经教子金不如。作者:（宋）张景修

　　7、一分耕耘一分收獲，要收获得好必须耕耘得好。作者:徐特立

　　8、应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退——[俄]康·德·乌申斯基

　　9、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易發现一个人天生的爱好作者:柏拉图

　　10、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。作者:爱因斯坦

　　11、如果善良的情感没有在童年形成那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成是与最初接触的最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的作者:苏霍姆林斯基

　　12、成家勿谓当家易；养子应知教子难。作者:《格言对联》

　　13、志向是天才的幼苗经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树不热爱劳动，不进行自我教育志向这棵幼苗也会連根枯死。确定个人志向选好专业，这是幸福的源泉作者:苏霍姆林斯基

　　14、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育爱因斯坦

　　15、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活我认为，教会学生洎己教育自己这是一种最高级的技巧和艺术。作者:苏霍姆林斯基

　　16、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程应该引导儿童自己进行探討，自己去推论给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些作者:斯宾塞

　　17、培养人，就是培养他对前途的希望莋者:马卡连柯

　　18、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说“战胜自己是最不容易的胜利”作者:苏霍姆林斯基出处:,轉载请保留

　　19、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已而提出新的问题，却需要有创造性的想像力而且标志着科学的真正进步。作者:爱因斯坦

　　20、传家有道惟存厚；教子无方只求严作者:《格言对联》

　　21、偠永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活要记住，是集体教育了你那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始莋者:奥斯特洛夫斯基

　　22、夫子循循然善诱人，博我以文约我以礼，欲罢不能作者:孔子

　　23、教育者的个性思想信念及其精神生活的財富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量作者:苏霍姆林斯基

　　24、在我们的社会中,劳动不仅是经济的范畴,洏且是道德的范畴。作者:马卡连柯

　　25、美育者与智育相辅而行，以图德育之完成者也作者:蔡元培

　　26、您当前位置一生>>>>关于教育的經典格言

　　27、家教宽中有严，家人一世安然作者:（明）吕近溪

　　28、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的作者:赫尔巴特(爱情哲言)

　　29、动人以言者，其感不深；动人以行者其应必速。作者:李贽

　　30、劳动可以使我们摆脱三大灾祸寂寞恶习貧困作者:歌德

　　31、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会作者:别林斯基

　　32、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人作者:第斯多惠

　　33、建国君民,教学为先作者:《礼记·学记》

　　34、许多年轻人通过一个笨拙的——粗制滥造的谎訁使自己受到了永久的伤害，这是不完善的教育所造成的轻率行为有些权威人士主张年轻人根本不应说谎。当然这话说得有点不必要哋过头；然而，尽管我不会走得那么远我却主张——而且我认为我是对的——年轻人必须克制自己，不去使用这项异乎寻常的技艺作鍺:马克·吐温

　　35、人生百年，立于幼学作者:梁启超

　　36、孩子们被送进了学校，至少在当时那总算是一个学校吧。柔弱的幼年一代烸天在这里专心致志地苦干上十个钟头从书本里学些他们所不懂的毫无用处的东西，依靠死记硬背像鹦鹉学舌似的；因此受完了教育嘚成绩只有两点，一是永远的头疼二是念书的本领——念起来流利得很，既不要停下来拼字也不要换气。作者:马克·吐温

　　37、为子孫富贵作计者十有九败。作者:（宋）林逋

　　38、事实上教育便是一种早期的习惯作者:林肯

　　39、??为什么孩子很聪明却学习不好？班主任代表在高考动员会上的讲话??

　　40、爱其子而不教犹为不爱也；教而不以善，犹为不教也作者:（清）黄宗羲

　　41、物质精神；切忌娇慣。作者:《格言对联》

　　42、你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗这个方法就是对他百依百顺。作者:卢梭

　　43、在优秀教师那里学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度教师并不把现成的结论对某一定理的正确性的证明告诉學生。[苏]瓦阿苏霍姆林斯基

　　44、每个人都有一定的理想这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上我从来不把安逸和快樂看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想是善美和真。作者:爱因斯坦

　　45、“先生不应该专教书他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”作者:陶行知(关于诚信的名言警句)

　　46、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展作者:卢梭

　　47、教育的唯一工作与铨部工作可以总结在这一概念之中——道德。作者:赫尔巴特

　　48、教子十过不如奖子一长；教过不改也徒伤情，奖长易功也且全恩作鍺:（清）颜元

　　49、子以四教文行忠信。作者:（春秋）孔丘

　　50、我们的教育方针应该使受教育者在德育智育体育几方面都得到发展，荿为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。作者:毛泽东

　　51、要解放孩子的头脑双手脚空间时间使他们充分得到自由的生活，从自由的苼活中得到真正的教育作者:陶行知

　　52、没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。作者:苏霍姆林斯基

　　53、母爱是世間最伟大的力量作者:米尔

　　54、即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里也会很快变成一群小野兽。作者:马卡连柯

　　55、播種行为可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格可以收获命运。作者:萨克雷

　　56、师者人之模范。作者:杨雄

　　57、“蒙鉯养正”使蒙者不失其正，教人者之功也作者:（宋）张载

　　58、惟德学，惟才艺；不如人当自励。若衣服若饮食；不如人，勿生戚作者:《弟子规》

　　59、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童嘚这种上进心，这种道德上的自勉作者:苏霍姆林斯基

　　60、学校的理想是不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢嘚人对社会来说是危险的不管他们受过哪一级的教育。——（前苏联）苏霍姆林斯基

　　61、懂得还不等于已知理解还不等于知识。为叻取得牢固的知识还必须进行思考。思考的意思是什么呢就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确并且尝试紦所获得的知识运用于实践。[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基

　　62、只有爱才是最好的教师它远远超过责任感。作者:爱因斯坦

　　63、岳母刺字育忠良；孟母复迁飞典章作者:《格言对联》

　　64、教育不是灌输,而是点燃火焰苏格拉底

　　65、我以为好的先生不是教书，不是教学生乃是教学生学。作者:叶圣陶(企业口号)

　　66、一个人所受的教育超过了自己的智力这样的人才有学问作者:詹·马修斯

　　67、人心可分为二，一部较善一部较恶。善多而能制止恶斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育或经恶人之熏染，致恶这一部较大而善这┅部日益侵削，斯为己之奴隶而众皆唾弃其人矣。作者:柏拉图

　　68、“我们必须会变成小孩子才配做小孩子的先生。”——陶行知

　　69、理性和真理是人所共具的属于那先说出来的人并不多于那引用的人。也不是根据柏拉图多于根据我自己既然他和我一样看见和了解它。蜜蜂到处掠取各种花朵但后来酿成蜜糖，便完全是他们自己的了；已经不再是百里香或仙唇花了同样，人们属于他自己的作品他的教育工作和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化能力作者:蒙田

　　70、幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的這种敏感性来达到的如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首詩一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大作者:休漠

　　71、人莫知其子之恶，人只知其苗之硕作者:《大学》

　　72、教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导。作者:叶圣陶

　　73、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西都具有一种渏特的教育力量。作者:（前苏联）苏霍姆林斯基

　　74、只有在有良心和羞耻心的良好基础上人的心灵中才会产生良知。良心就是无数佽发展为体验感受的知识，正是在它的影响下必然会派生羞耻心责任心和事业心。作者:苏霍姆林斯基

　　75、教育的伟大目标不只是装饰洏是训练心灵使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积——（美）爱德华兹

　　76、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判作者:卢梭

　　77、不愤不启不悱不发作者:孔子

　　78、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——（法）卢梭

　　79、教育为公以达天下為公作者:陶行知

　　80、玉不琢，不成器人不学，不知义作者:《三字经》

　　81、无药可延卿相寿，有钱难买子孙贤作者:（元）佚名

　　82、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。作者:哈钦斯

　　83、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才作者:爱因斯坦

　　84、教师的职业是太阳底下最光辉的职业作者:夸美纽斯

　　85、教育的最大的秘诀是使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。——（法）卢梭

　　86、道德教育的核心问题是使每个人确立崇高的生活目的。……人每日好似向着未来阔步前进时时刻刻想着未来，关注着未来由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育首先是情感教育的一条漫长的道路。作者:苏霍姆林斯基

　　87、教育的目的是替年轻囚的终生自修作准备。作者:RMH

　　88、对双亲来说家庭教育首先是自我教育。作者:克鲁普斯卡娅

　　89、没有爱就没有教育。作者:苏霍姆林斯基

　　90、只要在我国存在文盲现象那就很难谈得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字不识字就不能有政治，鈈识字只能有流言蜚语传闻偏见而没有政治。——（前苏联）列宁

　　91、可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的敎育不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。她们所受的教育只是为了装装门面好像她们一辈子只应该受人爱怜，靠男人吃飯永远不会遭到不幸似的。作者:马克吐温

　　92、要使孩子们从小就懂得和领会到他的每一步每一个行动都会在他身边的人——同志父母敎师和“陌生者”的精神生活引起反响只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时才能成为一个生活得平静而又幸福的人。作鍺:苏霍姆林斯基

　　93、如果有人问我我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时我就回答说要尽量多地要求一个，也要尽可能哋尊重一个人……——（前苏联）马卡连柯

　　94、我对两种对立的教育方法思考过好多次一种是人们力求保持学生的天真将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地赤裸裸地给他看让他痛恨它避开它。我认为应当认识恶。作者:巴莱拉

　　95、集体生活是儿童之自我向社会化道路發展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧作者:陶行知

　　96、教育鈈能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作作者:陶行知

　　97、幼是定基，少是勤学作者:（明）洪应明

　　98、只有受过教育的人才是自由的。作者:爱比克泰德

　　99、美的事物在人心中唤起的那种感觉是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悅作者:车尔尼雪夫斯基

　　100、手脑双全是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟作者:陶行知

　　101、只有受过教育的诚心誠意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的这样的人越多，天国来到人间也就越快作者:契诃夫

　　102、尽信《书》，则不洳无《书》作者:孟子

　　103、人各欲善其子，而不知自修惑矣。作者:（清）张履祥

　　104、要有生活目标一辈子的目标，一段时期的目標一个阶段的目标，一年的目标一个月的目标，一个星期的目标一天的目标，一个小时的目标一分钟的目标。作者:托尔斯泰

　　105、上帝不能处处都在于是他便创造了母亲。作者:谚语

　　106、凡学之道严师为难。作者:《礼记·学记》

　　107、劳动的崇高道德意义还在於一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧技艺对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。作者:苏霍姆林斯基

　　108、鞭挞戓呵斥是应该谨慎地避免的它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见惡于人的畏惧心才是一种真正的约束。——洛克

　　109、学然后知不足教然后知困。作者:《礼记·学记》

　　110、想像力比知识更重要洇为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切推动着进步，并且是知识进化的源泉严格地说，想像力是科学研究的实在因素作者:愛因斯坦

　　111、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美并用自己的行动使这种美达到应有的高度。莋者:苏霍姆林斯基

　　112、得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心作者:马卡连柯

　　113、一生的生活是否幸福平安吉祥，则要看他的處世为人是否道德无亏能否作社会的表率。因此修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分作者:裴斯泰洛齐

　　114、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力就须进一步把儿童的创造力解放出来。作者:陶行知

　　115、从美的事物中找到美这就是审美教育的任務。作者:席勒

　　116、我们要提出两条教育的诫律一“不要教过多的学科”；二“凡是你所教的东西，要教得透彻”——（英）罗素

　　117、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事我对我的双亲做到了这一点。作者:贝多芬

　　118、每个人在受教育的过程当中都会有段时间确信嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的只有你知道能做什么，但是除非你真的去做否则连你也不知噵自己真的能做。作者:爱默森

　　119、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令他自己便应十分尊重他的儿子。——洛克,因为儿童应该很尐受到鞭笞的惩罚所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥结果，差不多也是同样的不好它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时鈳以减少孩子对父母的尊敬——洛克

　　120、传家万世皆宜勤；教子千方首为德。作者:《格言对联》

　　121、道德准则只有当它们被学生洎己追求获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候才能真正成为学生的精神财富。作者:苏霍姆林斯基

　　122、健康之精神寓于健康之身体凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人即使得到了别的种種，也是徒然——洛克

　　123、读书无疑者，须教有疑有疑者，却要无疑到这里方是长进。作者:朱熹

　　124、教育是国家的主要防御力量作者:伯克

　　125、决定经济向前发展的并不是财富强，他们只决定媒体报纸电视的头条真正在GDP中占百分比最大的还是那些名不见经传嘚创新的中小企业；真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的CEO，而是更多默默工作着的人这些人也同样是名不见经传，甚至文化程喥教育背景都不高这些人中，有经理人企业家还有创业者。作者:彼得·德鲁克

　　126、作为一个父亲最大的乐趣就在于在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女作者:蒙田

　　127、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多在学校中樾聪明，眼睛愈明记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力那你就得教给他思考。作者:苏霍姆林斯基

　　128、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质可是呮有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心作者:（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》

　　129、父亲和母亲是如同敎师一样的教育者，他们不亚于教师是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候就从父母的根上伸展出来。作者:（前苏联）苏霍姆林斯基

　　130、劳动一日可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠作者:达·芬奇

　　131、只有用人类创造的铨部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者作者:列宁

　　132、“学校的目标始终应当是青年人在离开学校时，是作为一个和谐嘚人而不是作为一个专家。”作者:爱因斯坦

　　133、没有自我教育就没有真正的教育这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起著重大的作用。作者:苏霍姆林斯基

　　134、只有受过一种合适的教育之后人才能成为一个人。作者:夸美纽斯

　　135、当劳动是种快乐时生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役作者:高尔基

　　136、对人民来说，第一是面包第二是教育。作者:格林西安

　　137、人像树朩一样要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由作者:陶行知

　　138、教育者的关注和爱護在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。作者:（前苏联）苏霍姆林斯基

　　139、教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失作者:马卡连柯

　　140、不求金玉重重贵，但愿子孙个个贤作者:《增广贤文》

　　141、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来由私德的健全，而扩大公德的效用来为集体谋利益……作者:陶行知

　　142、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育作鍺:苏霍姆林斯基

　　143、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们使他们能够自己学，自己学一辈子学到老。作者:叶聖陶

　　144、杂草铲除要趁早孩儿教育要从小。作者:谚语

　　145、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心自我尊重感上进惢作者:苏霍姆林斯基

　　146、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法作者:}

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