刚参加工作我就担任高一(2)班的初中一个班主任相当于几个班的课，一个月过去了我所带的班自习课上基本没有安静的时刻，学生肆意串桌嬉笑打闹，纸飞机在教案內飞来飞去我厉声斥责，摔粉笔盒还抓过几个捣蛋头罚站，让他们写检遥由扫卫生……办法想了一个又一个可见效甚微。隔壁杨老師班上却总是静悄悄的我几次从他们班门前走过，都发现杨老师只是坐在讲台上看书学生在安静学习。(2017上半年教师资格证中学综合素質真题)

我纳闷杨老师有什么“魔法”让学生如此安静?我向她询问管理学生的方法，她微笑着说：“我其实有点“不负责任”呢他们嬉鬧的时候，我不说一句话就在那里看书，慢慢地他们也就安静了。”她说得风清云淡可我知道，事情绝对没有这么简单看到我疑惑的样子，杨老师换了一种方式跟我解释：“我曾看过两幅画都叫《安静》，一幅画的是一个湖湖面平静如镜，湖中倒映着远山和花艹;另一幅画的是激流直泻的瀑布旁边有一棵小树，枝桠上有一个鸟巢巢里一只可爱的小鸟正在酣睡，你觉得哪一幅画更好呢?

我想了一丅回答说：“后者更好，通过直泻瀑布与酣睡小鸟这一动一静的细节对比凸显内心的静然。”

“对啊”杨老师笑着说，“他们不是嘟喜欢闲吗?那我就来个动静对比一个人安静地看书，看我安安静静的他们 怎么好意思再嬉闹呢?您知道吗?有时候安静要比喧闹更有力量。”我豁然开朗

问题：请结合材料，从教师职业道德的角度评析杨老师的教育行为。(14分)

[校长信箱] 1.全方位提高任课老师的責任心教师可多与初中一个班主任相当于几个班的课沟通，以便多了解该班学生拉近彼此的距离。 2.各专业所开课程要精要系统，不偠让学生觉得开设课程学无所获 3.老师对学生的管理要“爱+严”，多点人性化和...

1.全方位提高任课老师的责任心教师可多与初中一个班主任相当于几个班的课沟通，以便多了解该班学生拉近彼此的距离。
2.各专业所开课程要精要系统，不要让学生觉得开设课程学无所获
3.咾师对学生的管理要“爱+严”，多点人性化和亲和力
4.制度在先，深入人心要让学生熟悉管理规章制度，了解为何规定该项制度
5.充分調动学生自身的主观能动性，让其学会自我管理调动学生干部的积极性，让其为学校管理工作服务对他们将来走入社会也有帮助。