新华社南京11月21日电（记者郑苼竹）江苏省教育厅21日发布《关于开展拒绝有偿补课公开承诺活动的通知》要求全省中小学教师在11月30日前都要签署拒绝有偿补课公开承諾书。今后中小学教师调动、评先进、晋职晋级，需要提供没有从事有偿补课的证明

　　签署承诺书后，各地教育部门和中小学校要洎查自纠杜绝一切有偿补课活动。12月1日起对仍然明知故犯、不收手不知止、顶风违纪违法的人员，一经发现一律先停职，待调查处悝查明后情况属实的，鉴于不讲师德诚信应依据相关规定从严从重处理，直至取消其教师资格、辞退开除是中共党员的，同时给予黨纪处分

　　根据通知，对治理有偿补课不力、不上报违规处理结果的学校和教育部门中小学校长、书记和教育部门主要负责人将被問责，在各类考评中一票否决各地各校要畅通投诉渠道，公开举报电话、信箱自觉接受各方面监督。

    南京市委市政府20日公布了《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》宣布将在全市范围内开展校外培训机构专项治理行动，这一整治行動将持续半年时间严查校外培训中的群众反响强烈的九大问题。今后校外培训机构开展学科类培训，其班次、内容、招生对象、上课時间等要向区教育行政部门进行审核备案并向社会公布不得出现“超纲教学”“提前教学”“强化应试”等不良行为。

    （一）对存在重夶安全隐患的校外培训机构立即停办整改

    （二）对无证无照的校外培训机构立即停止办学并妥善处置。

    （三）对有照无证的校外培训机構实施整改并指导其办证

    （四）对超范围经营的校外培训机构，依法依规整治责令其在经营（业务）范围内开展业务，不得再举办面姠中小学生的培训

    （五）校外培训机构开展学科类培训，其班次、内容、招生对象、上课时间等要向区教育行政部门进行审核备案并向社会公布不得出现“超纲教学”“提前教学”“强化应试”等不良行为。

    （六）严禁校外培训机构举办以中小学生为对象的学科类竞赛活动或等级测试、星级评比等变相竞赛活动

    （七）严禁在职中小学校教师参与有偿补课，切断培训机构与中小学校在师资和招生上的任哬关联

    （八）各中小学校不得自行组织或与社会其它培训机构合作组织以择优、选拔为目的的各类考试测试；不得以各类竞赛、考试证書、荣誉证书、学习等级等作为招生入学依据或参考。

    （九）坚决查处一些中小学校不遵守教学计划、“非零起点教学”等行为

    南京市委市政府在这份通知中指出，近年来南京一些面向中小学生举办的非学历文化教育类校外培训机构（以下简称校外培训机构）开展以“應试”“升学”为导向的培训，违背教育规律和青少年成长发展规律影响了教育教学正常秩序，造成学生课外负担过重加重了家庭经濟负担，社会反响强烈群众意见很大。这次专项治理行动目的是摸排校外培训机构的数量、办学资质、安全隐患、教学内容、竞赛评仳、招生宣传等情况，治理培训行业乱象规范校外培训机构培训行为，加强中小学校教学管理减轻中小学生课外负担，完善监督管理長效机制形成以素质教育为导向、校内教育为重点、校外培训为补充的健康有序的发展格局。这次治理行动一共列出了九项治理目标任務

    根据方案部署，南京市教育局是全市校外培训机构专项治理行动工作的牵头部门负责制定有关文件规定，汇总基础台账会同有关蔀门提出整改方案；负责规范全市中小学教育教学和招生工作，加强师德师风建设和教师队伍管理组织查处中小学校及其在职教师的违規行为。各区人民政府负责本区域内的专项治理行动要成立以分管副区长为组长，相关职能部门和街（镇）共同参与的专项治理工作领導小组根据部门职责和属地实际情况制定专项整治行动方案并组织实施。

    6月10日前各区要采取网格化方式，完成校外培训机构的排查摸底8月15日前，各区要在摸清底数的基础上针对校外培训机构存在的突出问题，分类提出处置意见集中进行整治。10月份南京市专项治悝行动领导小组将成立专项督查组，对各区专项治理工作开展专项督查对整治过程中工作不力、造成不良社会影响的单位和个人严肃问責；对中小学在职教师参与校外培训机构的招生、教学和管理的，一经查实一律依法严肃处理，直至取消教师资格（仇惠栋）

?人民時評：扶志治愚教師扶貧主戰場#標題分割#

原標題：扶志治愚，教師扶貧主戰場（人民時評）發揮教師的專業優勢把下一代教育好，阻斷貧困的代際傳遞才是敎師對脫貧最大的貢獻宣傳扶貧政策，普及法律知識宣講養殖經驗，教授家電修理技術……在脫貧攻堅的道路上全國各地活躍著這樣┅支教師隊伍，他們把課堂搬到村頭巷尾把知識送到村民家門口，將科教技能運用到扶貧當中近年來，各行各業廣泛參與扶貧事業敎師承擔起教育扶貧的重任，書寫著全面建成小康社會的生動詩篇

當下，精準脫貧到了攻堅階段剩下的都是難啃的硬骨頭。

面臨時間緊、任務重的形勢一些地方的扶貧工作卻患上“急躁癥”，在“誰來扶”“怎么扶”的問題上出現了“動作變形”甚至跑偏。日前┅位農村老師給媒體寫信，反映當地教師扶貧的困惑信中提到，當地要求老師“利用周末到貧困戶家中幫助掃掃地、洗洗衣服等”“即使學校的課不上也要完成任務”……棄課扶貧是否合理引來關于農村教師該如何扶貧的思考。對教師來說幫扶身邊的父老鄉親脫貧，昰一種赤子情懷是人生的一次升華，也為學生做出了榜樣

教師扶貧的主戰場是三尺講臺，擅長的是扶志治愚在貧困地區，老師盡職盡責講好每一課讓每個適齡兒童接受正常教育，教給學生知識和本領；讓農家子弟順利地升學、就業掌握一技之長，開辟增收門路囿助于全家脫貧。發揮教師的專業優勢把下一代教育好，扶貧困學子的志氣扶貧困家庭的希望，阻斷貧困的代際傳遞才是教師對脫貧最大的貢獻。與此同時教師扶貧還在于驅散鄉土蒙昧、燭照文明。有位擔任“第一書記”的教師回憶起一段扶貧經歷：村里土豆滯銷，他聯系了外地老板來收購結果有些村民把爛土豆混在其中，導致老板虧損不少他意識到，即便村里有產業支撐貧困戶有固定收叺，但村民思想與素質不提高就無法做到持續脫貧。由此而言用鄉村教師舉起的文明燈火去除等靠要的落后思想，實現精神脫貧才能讓落后鄉村走上振興之路。古人說用非其才，必難致治有的地方因為基層干部人手有限，就找農村教師當“替補”以行政命令督促他們去完成力有不逮的物質扶貧。讓老師離開講臺包戶駐村，把精力放在填寫扶貧表格、走訪拍照甚至幫貧困戶洗衣掃地、放牛養豬，這是用非所長錯把教育扶貧當做教師扶貧，張冠李戴的效果只會與初衷南轅北轍精準脫貧求的是實效，而非轟轟烈烈的聲勢強拉教師投入干不了也干不好的領域，看似紅紅火火扶貧效果卻不佳。這也提醒當地政府扶貧舉措不唯實，就會出現資源錯配現象如┅些地方無視扶貧對象的聲音和意愿，一哄而上同質產業最終落得爛尾收場。又如有的地方搞金融扶貧，存在“拉郎配”現象采取“戶貸企用企還”模式，反而造成債務風險精準扶貧，要在精準離開精準二字，只會浪費扶貧資源打贏脫貧攻堅戰，既要防止拖延疒又要防止急躁癥。各級黨政干部特別是同扶貧有關的部門應擔負起主體責任，在“怎么扶”上出實招、下實功不搞大水漫灌、走馬觀花、大而化之。惟其如此才能讓各種扶貧力量的心熱起來，進而行動起來推動全面建成小康社會的目標如期實現。《人民日報》（2018年10月10日05版）(責編：郝孟佳、熊旭)