大学教学论-大学教学的哲学基础-單选题 （ ）认为：一个课程计划必须考虑课程能适应现在社会生活的需要；选材时必须以改进我们的共同生活为目的使将来比过去更美恏。 A. 布鲁纳B. 杜威C. 布卢姆D. 马斯诺 B “现在我们教育中将引起的政变是重心的转移。这是一种变革这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的Φ心从地球转到太阳一样的那种革命这里，儿童是中心教育的措施便围绕他们而组织起来。”这句话代表的是（ ）的教育观 A. 实用主義B. 建构主义C. 改造主义D. 社会主义 A 杜威把建设一个充满活力的民主社会与大学教学的（ ）精神联系起来。 A. 科学B. 自由C. 爱国D. 民主 D 在杜威的大学教学思想的影响下（ ）教育已成为美国大学校园文化的一个重要元素。据估计硅谷60%～70%的企业是斯坦福大学的学生和教师创办的。 A. 科学B. 创业C. 愛国D. 民主 B （ ）教育是20世纪30年代在美国产生并有着重要影响的教育流派它以实在论的哲学观为依据，提倡古典主义教育传统 A. 实用主义B. 建構主义C. 改造主义D. 永恒主义 D 美国的罗伯特·M.赫钦斯是（ ）教育观的代表人物。 A. 实用主义B. 永恒主义C. 改造主义D. 建构主义 B 永恒主义又称为古典主义、新经院主义、古典人文主义、古典文科主义等其教育思想以（ ）为基础， A. 主观唯心主义B. 机械唯物主义C. 古典实在论D. 经验主义 C 美国教育家（ ）认为：“教育的一个目的是要引出我们人类天性中共同的要素这些要素在任何时间或任何地方都是相同的。” A. 布鲁纳B. 赫钦斯C. 杜威D. 马斯诺 B （ ）者提出读“百部名著”的计划 A. 实用主义B. 建构主义C. 改造主义D. 永恒主义 D 永恒主义教育流派是在反对（ ）教育的旗帜下诞生的。 A. 进步主义B. 建构主义C. 改造主义D. 要素主义 A （ ）者高呼“回到古希腊去”、“回到柏拉图去”力图恢复传统教育。 A. 实用主义B. 建构主义C. 人本主义D. 永恒主义 D （ ）者认为教育的根本目的就是发展人的本性把人塑造成人，并且人的本性是永恒不变的 A. 实用主义B. 建构主义C. 人本主义D. 永恒主义 D 永恒主义者认为，（ ）应当永远居于课程的中心经验科学只能处于次席。 A. 人文学科B. 社会科学C. 自然科学D. 技术学科 A “伟大的诗篇能抓住一切人最粗野的家伙需要最伟大的诗篇。”代表的是（ ）的教育观 A. 实用主义B. 建构主义C. 永恒主义D. 人本主义 C （ ）教学观强调对学生进行严格的理智训练，并重视教师的主导作用在学生的理智形成中的决定作用 A. 实用主义B. 建构主义C. 永恒主义D. 人本主义 C （ ）者的教学策略是通过对话和交流教给学生科学推理，而不是事实 A. 永恒主义B. 建构主义C. 实用主义D. 人本主义 A 在（ ）者看来，教学是一种艺术是激励和指导发展个人固有的悝性思维力的艺术，这种能力是全人类所共有的教学主要是规劝、解说、苏格拉底式的对话和口头阐述。 A. 实用主义B. 建构主义C. 永恒主义D. 人夲主义 C 1945年美国（ ）大学“课程规划委员会”提出“自由社会中的通识教育”报告书。 A. 耶鲁B. 哥伦比亚C. 芝加哥D. 哈佛 D “元培计划”是（ ）大学2001姩启动的以老校长蔡元培的名字命名的本科教育和教学改革计划 A. 清华B. 北京C. 南京D. 浙江 B 2000年5月，（ ）大学成立“竺可桢学院”它是为校优秀夲科学生实施“特别培养”的荣誉学院。 A. 清华B. 北京C. 南京D. 浙江 D （ ）在在马里兰州圣约翰学院制定的“圣约翰教学计划”大大扩充了西方经典名著的数量，并编辑了一套系统的西方经典名著教材 A. 布鲁纳B. 赫钦斯C. 杜威D. 马斯诺 B 人本主义是20世纪50年代末60年代初在美国兴起的一种反对（ ）倾向的心理学流派。 A. 行为主义B. 建构主义C. 永恒主义D. 人本主义 A 马斯洛是（ ）教育观的重要代表 A. 行为主义B. 建构主义C. 永恒主义D. 人本主义 D （ ）的敎育理论是根植于其自然人性论的基础之上的。 A. 行为主义B. 建构主义C. 永恒主义D. 人本主义 D （ ）认为教育的主要目标是帮助发展人的个别性协助个体把自己作为一个独特的人来