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中图版高中信息技术《word综合运用－制作小报》教学设计.doc 教学案例：Word 综合运用－制作小报教学思路：本节课是对所学 word 知识的综合运用。学生通过前几节课的学习已经掌握了文字排版、段落排版、插入图片等基本方法，而通过综合运用已学技能来制作小报，可以进一步对所学的 word 知识加以巩固，同时让学生更好的了解制作小报的过程，在制作过程中领会操作要点，让学生真正的做到学以致用。针对学生之间存在的个体差异，本节课尝试了分层教学的模式，让每个学生在掌握了基本的知识技能后，都有自己发挥才能的空间。一、学生分层本班有共有 58 名学生，教师在充分了解学生学习态度、基础水平和接受能力的基础上，尊重学生意愿，将学生分为 A、B、C 三个层次。A 层学生为优等生，大约有 8 人，电脑操作基础好，接受能力强，动手能力强，思维活跃，学习兴趣浓厚；B 层学生为中等生，大约有 39 人，各方面都比较一般化，课堂学习中能掌握教师所传授的知识，但缺乏学习的主动性；C 层学生为学困生，大约有 11 人，指接触电脑很少或学习能力不够强，学习有一定困难的学生。二、目标分层A 层目标：完成基本的操作要求，通过任务一的逐点训练，逐步掌握制作小报的流程，并能把所学到的知识迁移到任务二，达到独立完成制作小报的水平，逐步培养学生自己解决问题的能力，提升学生审美情趣。B 层目标：完成基本的操作要求，通过任务一的训练，掌握制作小报的流程，完成任务二，学习美化小报的技能。C 层目标：完成基本的操作要求，快速完成任务一、任务二，掌握美化小报的技能，尝试任务三，充分发挥自己的想象力和创造力，期望能够制作出富有新意的作品。三、教学分层教学引入：师：在 2008 年，我国有一件重要的事，是什么呢？生：举办奥运会！教师利用前几节课教授的 word 知识围绕奥运会做了几份小报，展示给学生看。教师展示关于奥运会吉祥物图片，询问学生图片上的人物是谁。学生回答。教师根据学生的回答引入本节课的任务：制作一张关于奥运会吉祥物的宣传小报，让身边还不知道奥运会吉祥物的人来了解一下北京奥运会吉祥物。1、简单的设计在制作之前，先请学生浏览教师为学生准备的素材，根据现有素材，在纸上画一下，如何来设计安排这个小报。例如，哪里放图片，艺术字，哪些内容需要分栏以及哪些文字需要进行装饰，等等。2、动手制作教师演示：（1）打开操作任务，把一些基本的操作提示一下。（2）说明作品将根据整体布局、文字格式设置、技巧运用、亮点等几个方面进行综合评价，学生做的时候需要注意这几个方面的问题。教师提示：（1）注意布局的合理性，图片不宜太多。（2）可以根据评价的几个方面去设计布局。（3）在操作中出现问题，需要帮助时，可以参考“网上邻居”的“帮助”中的帮助网页。学生动手制作小报；教师巡视指导，积极参与学生的交流，特别关注操作能力较差的同学，对他们进行个别指导。学生的操作任务：任务一 基本操作：（1）为文档添加一个标题, 题目自拟，居中对齐。（2）设置文档正文行间距、文档段首格式。（3）根据需要添加或删除图片以及对图片的位置进行适当调整。任务二 在以上操作的基础上，利用所学的文字排版，段落排版、插入图片等知识，对文章进行美化。任务三 充分发挥自己的想象力和创造力，制作出富有新意的作品。在这节课的分层教学中，教师将事先完成的帮助网页放在“网上邻居”中来帮助学生进行操作，对于各个层次的学生其帮助的程度是不一样的。四、作业分层学生对照操作要求对自己的能力作出估计，选择一个适合自己的层次，进入各自的目标分层作业。C 层学生需完成基本的操作任务一，如果时间有余可尝试任务二，逐步培养自己解决问题的能力；B 层学生完成任务一的训练后，完成任务二，学习美化小报的技能；A 层学生快速完成任务一、任务二后，尝试任务三，充分发挥自己的想象力和创造力，期望能够制作出富有新意的作品。期间教师要鼓励学生主动实践，尝试更有挑战的题目，使有潜力的学生不断前进，使其追求更高的目标。五、评价分层从 A、B、C 三层学生中分别挑几个同学的作品予以展示，请学生评价，教师总结评价。教师要结合各层学生的不同学习特点，采用不同的方法。对 C 层学生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对 B 层学生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们学习积极向上；对 A 层学生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加谨慎、谦虚，不断优越自我。学生可对照下面的表评价自己及其他同学的作品。自评 互评评价项目 评价内容优秀 良好 加油 优秀 良好 加油学习态度对本课所学知识内容有着浓厚的兴趣，认真对待，积极参与课堂教学活动合作学习小组合作，与其他同学交换、共享信息，共同探讨疑难问题搜索和搜集信息能力能合理利用教师提供的各种资源，并根据自己的需要搜索、选择自己需要的信息，信息内容健康、全面、无误发布成果能力能及时发布自己的作品，口头说明详细生动。态度大方，语言有感染力；能根据需要调整表述方式，并及时回答其他同学的提问创新能力善于观察、分析、思考，能提出创新的观点和独特的见解实践能力反思能力能及时反思学习中的不足，及时总结经验，不断调整方向作品版面布局合理，内容安排得当、色彩搭配和谐作品能按时完成，速度快、质量高而且有新意工作成效（作品评价）能把所学知识与现实生活联系起来，丰富学习活动成果结束语：本节课我们学习了小报的制作，我们可以利用这几节课所学的文字排版、段落排版以及插入图片等知识，制作出非常漂亮的小报。相信同学们可以凭借你们的聪明才智，制作出更美观更有创意的小报来。教学反思：这是一节 Word 的综合运用课，在学习此课之前学生已经学习了 Word 中艺术字、自选图形、图片等技能的运用。最后以小报的形式给学生上一堂综合课，这也抓住了学生学习的兴趣点。这节课应用了分层教学模式，从学生分层、目标分层、教学分层、作业分层及评价分层几个方面进行了教学尝试。本节课结束后学生普遍反应较好，每个层次的学生都比较能接受这种教学模式。各层学生在适合自己的空间学习，使学困生走出低谷，看到希望，中等生不再满足基础，积极进取，优等生勇于竞争，尽展才华，大面积提高教学质量，提高学生素质。不过，在本节课的教学分层中教学任务的设计还存在一些不足，如作业分层不是很明显，没有很好地考虑到全体学生的个体差异。教师在设计任务时，需要充分考虑学生个体优势和需要的不同，既有统一要求，又有因材施教，选择一种符合教学内容和学生不同层次、不同个体需要的最优化教学设计，优化教学过程。这一点其实很难做到，还需要每位教师花费更多的时间和精力去探究。
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上传时间：基于Scratch拓展课的差异化教学设计研究
信息时代背景下,学生需要提高信息素养和信息能力,培养小学生对于信息技术的认识和兴趣就显得尤为重要。Scratch课程已经渐渐进入小学生的课堂之中,由于学生差异性比较大,传统的教学设计已经无法满足他们的学习需求。本文主要从学生视角出发,在差异化教学理念的指导下,立足于学生的个体差异,设计基于层次化的教学目标、可自主选择的教学内容、灵活动态的学习组织形式、开放自由的探究性学习氛围,从而使每个学生都获得最大发展。本文主要是从教学实践中的教学问题为出发点,查阅相关资料解决问题。笔者发现scratch拓展课学生的学习背景、学习能力、学习水平和学习需求差异较大,传统教学方式无法满足学生的学习需求。笔者查阅相关资料发现差异化教学能够解决这一教学问题,于是提出论文题目基于scratch拓展课的差异化教学设计研究。差异化教学设计是立足于学生的个体差异,需要做好学习者的诊断和分析。笔者采用观察法、问卷调查法、作品分析法对学生的学习态度、学习习惯、学&
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一、差异化教学背景成人学员的学习有效率是成人高等学校教育教学改革会阅历等方面天然存在着差异,原有知识结构、学习主动的重要课题。影响成人学习有效率的因素主要表现在学习性、个性化也都有较大的差别,这些天然的差异因素决定基础的不均衡、学习能力的参差不齐、学习动机的差异化、了开大学员必须实施差异教学,开放教育教学在照顾到大学习过程的参与率、考试通过率等方面,这些因素的存在,多数学员的情况下,尤其要兼顾到学员的个性化和差异化。严重制约了成人高校的教育教学质量的提高。[1]在《程序(二)课情分析设计I》课程的学习中,由于学员之间存在着广泛的个体《程序设计I》是上海开放大学计算机应用技术和计差异性,影响了他们在学习过程中的各项表现,最终导致算机信息管理专业的一门专业基础课,同时也是机电一体教学效果不理想。化等专业的选修课程。本课程的特点是:语法限制不太严(一)学情分析格,数据类型、数据运算多样化,数据结构复杂化,语句、首先开大成人学员来源比较...&
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在数学这门学科的学习过程中,因为初中生所处的生活环境以及接受知识程度的不同,初中阶段的学生在各个方面具有一定的差异性。教师在进行初中数学教学过程中,需要针对学生之间存在的差异,采取差异化的数学教学模式,不仅能够满足不同层次中学生对数学知识学习的需求,还能激发学生对数学学习的兴趣,从而使其积极地参与初中数学课堂的教学活动当中。一、差异化教学的内涵差异化教学,主要是指教师在初中数学的教学过程中,针对不同学生采取不同的教学设计,满足不同层次的学生在数学学习中的需求,促进学生的全面发展和进步,提高数学的学习效率以及数学教学质量的一种教学模式[1]。随着教育行业的快速发展,人们越来越注重学生的学习方式,因为每个学生的生活环境、学习方式、性格和接受能力等都是不同的,这也就导致学生之间存在着一定的差异性。每个学生都有适合自身的数学学习方式,所以就需要教师在初中数学教学过程中有针对性地进行教学设计,让学生能够最大化地在数学课堂中汲取数学知识,并...&
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分层差异化教学主要是针对高职院校学生的差异性而言的,针对不同学生的学习特点,采取不同的教学方式。一明确教学目标根据高职院校《应用数学》课标的要求,教师应以专业发展和学生实际状况为依据,确定教学目标,对教学目标进行分级管理。首先,确定基础目标,顾名思义,基础目标是符合全体学生的,是学生所要达到的基本要求,基础目标的确定使教师在教学过程中有所依据,学生在自主学习时有所目标。其次,制定专业发展目标。专业发展目标的确定需要根据不同学生的认知能力和差异来制定,不同学生具有不同的学习习惯和学习方式,应在确保学生可持续发展的基础上确定差异化专业发展目标。最后,还应制定具有挑战性的超越性目标。学生的认知能力存在不同的差异,分层次化教学能帮助具有较高能力的学生制定可持续发展的发展性目标,让不满足于学习基础知识的学生迈向更高的发展层次。二分层差异化教学模式激发学生兴趣教学目标的确定是进行分层差异化教学的基础和开始,是第一个需要解决的问题,要想真正实...&
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一、差异化教学的重要意义差异化教学是一种极具针对性的教学方式,它能帮助教师完美地实现教学目标。在实际的教学过程中,教师要了解不同学生的个性特点和学习基础,并从学生的实际情况出发制定合理的教学计划,针对不同的学生运用不同的教育手段。差异化教学与传统教学方式的不同之处在于教师制定的教学计划是基于学生的个体兴趣和特长优势的,它充分体现了教师对学生的尊重,极大地提高了学生的学习效率。其次,差异化教学有利于培养专业型的人才。有的学生喜欢阅读,他们的语言能力与阅读能力较强;有的学生喜欢写作,他们的写作能力较强;有的学生思维活跃,他们的思维能力较强。针对不同的学生,我们可以开展不同的教学工作,使学生的兴趣与天赋得到充分的发展,为我们的语文教学提供支撑。二、差异化教学的应用策略1.差异化教学在目标设计中的应用作为教师开展教学活动的基础,教学目标对我们高效、科学地开展教育活动来说具有重要的指导意义。在教学过程中,教师在采用差异化的教学方式前,首先...&
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学生在教学中的地位发生了根本的转变,学生的个体差异日益受到重视。教师应当立足于学生在智力因素、非智力因素、学习准备水平与学习需要等方面的个体差异,灵活确定语文课堂教学的环节,使学生的学习真实发生,让原有的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观得到持续发展。笔者以苏教版六年级下册《最大的麦穗》一课的教学为例,谈一谈如何利用学生的差异,提升学与教的成效。一、巧换角色,联系自我,促进理解【教学片段一】师:听了老师苏格拉底的要求,弟子们纷纷行动起来,去寻找最大的麦穗。请大家自由读一读课文,找一找:他们是如何寻找麦穗的,结果如何?想一想:如果换作你,会怎样寻找那最大的麦穗?(生自读课文,小组交流两个问题,然后大组交流第二个问题,代表汇报)生:老师,他们都是忙忙碌碌地到处寻找,并且总认为最大的麦穗还在前面,但后来却一无所获。如果是我,我会拿一个袋子,从起点开始,把认为较大的麦穗都摘下来放到袋子里,最后一比较,交给老师我心目中最大的一穗。这...&
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　　《圆的标准方程》信息化教学设计说课稿　　尊敬的各位评委大家好：本次我信息化教学设计的内容的授课对象是以商务专业类学生为例设计的《圆的标准方程》，我将从以下几个方面阐述我的教学设计：　　一、【学情分析】　　通过一段时间的学习，发现服务类学生普遍存在数学基础参差不齐，部分同学计算　　好，但对图形不敏感；而有些学生很愿意学习几何知识，但不会进行根式和配方运算等，针对这种情况我在传授知识时以需要为主；强调知识的实用性；应用科学归纳法进行归纳，并举生活中的实例帮助学生理解。　　二、【教材分析】 （一）本课的地位与作用：　　《圆的标准方程》是语文出版社数学基础模块下册第八单元第六节的内容，它既是进一步学习直线与圆的位置关系的基础，又是解决生产实际和生活中的实际问题的工具，通过对圆的标准方程的学习，为今后圆锥曲线的学习打下基础。 （二）教学目标：　　根据本单元的重点和本课的主要内容并联系学生的实际，我将本课的教学目标定为：　　1.专业能力　　（1）掌握圆的标准方程及应用待定系数法求解参数a, b，r的方法；　　（2）理解应用“数形结合”的数学思想解决生活中实际问题的步骤．　　2.方法能力　　学生通过观察图形，理解圆的标准方程的实际应用，培养分析问题与解决问题的能力　　3.社会能力　　学生认识到数学知识来自实践，并服务于实践，增强学生应用数学的意识，通过利用信息化教学方法，学生能合理利用网络资源，为我所用. （三）教学内容重难点： 教学重点 圆的标准方程及圆的三个参数　　一般方法。 教学难点　　之间的关系，掌握在给定条件下求圆的标准方程　　圆的标准方程的推导及运用圆的标准方程解决一些简单的实际问题的方法。 重难点突破　　教师下发教学任务单，利用网络的丰富资源，查找相关资料，同时采用多媒体教学，充分调动学生的积极性，学生运用直尺，圆规画图，锻炼学生的动手能力.　　三、【教法与学法】　　本节课我所采用的教学方法有：任务单导学法、科学归纳法、数形结合法；学生通过自主学习、合作探究、实践动手，培养观察问题、提出问题、分析问题、解决问题的探究能力，进一步培养学习数学的兴趣。　　四、【信息化手段的选择与应用设计】　　本节课中：课前---学生通过校园网络、E-mail、QQ等信息化资源完成任务单的相关内容；课中---利用Flash、图片展示等信息技术，进行知识讲解；课后---利用丰富的网络资源、因特网进行拓宽拔高训练，实现信息化教学设计资源共享，为教学提供生动的直观教材，有利于提高学习的兴趣。　　本课将充分考虑数学课程的特点，在尊重数学教学的基本特性的基础上，有意义的拓展数学教学空间和时间，重视多媒体手段在数学教学中的辅助作用。　　素材准备　　本课件需要的素材主要有：　　A、任务单　　B、图片　　与圆有关的一些图片，如轮胎，桥梁等　　C、网络资源　　还链接相关网站，充分利用网络强大的信息资源，利用搜索引擎快捷、丰富、全面的特性，让学生带着问题上网获取有用资料，并在信息交流平台中发帖交流，通过合作、探询、甄别、处理的方式，解决课文的重难点。　　五、【教学过程】　　我通过以下几个环节来阐述我的教学过程：　　（一）任务回顾，检查预习　　检查学生任务导学单的完成情况，并对预习情况进行总结。（任务导学单：关于圆的相　　关知识及图片）　　附：《圆的标准方程》学习任务单.doc ；演示学生收集到的与圆有关的图片　　设计意图：学生在课前上网查找关于 “圆” 的所有相关知识和图片，这既锻炼了学生的查找、筛选、整合信息的能力。同时通过任务导学单也使学生对课文内容已有了大致的了解，对“圆”已有了基本印象，有利于新知识的学习。　　（二）观看视频，导入新课　　新课的导入环节，播放有关赵州桥的视频，让学生体会我国被列为世界非物质遗产的赵州桥的匀称美，同时设置问题让学生思考如何求解赵州桥圆拱所在的圆的方程，播放视频，从生活实例引入本节新课，架起一座“认知的桥梁”水到渠成导入新课。　　（三）深入探究，获得新知　　本部分通过Flash播放圆的画法，师生共同探讨推导出圆的标准方程，　　并归纳出圆的标准方程的推导步骤，即建立直角坐标系――设任意一点M　　（x,y）――找等量关系――代坐标――化简整理　　设计意图：通过对圆的标准方程的推导步骤的总结，学生掌握应用　　直角坐标系求解曲线的方程的办法，有利于以后圆锥曲线的学习。　　（四）应用举例，巩固提高　　I．直接应用 内化新知　　本部分设计一道直接应用以上步骤求解圆的标准方程的例题；　　通过例1的设置，给学生在已经掌握的知识和刚刚学到的新知识之间架起一座桥梁，使理论与实例有机结合，降低学习难度，加深对圆的标准方程本质的理解。　　习题 1.写出经过点，圆心在点.的圆的标准方程：　　2. 写出圆(x?2)2?y2?(?2)2的圆心坐标和半径。　　设计意图：我设计了两个比较简单的小习题，可以安排学生口答完成，目的是让学生熟练掌握圆心坐标、半径与圆的标准方程之间的关系，是圆的标准方程在头脑中得到强化的过程，有利于巩固新知，提高学习的水平。　　II．实际应用 回归自然　　例2赵州桥的跨度约为37.4 m，圆拱高约7.2m，如何写出这个圆拱所在的圆的方程?　　本部分以例题的形式解决引例中赵州桥圆拱所在的圆的方程的问题，通过正确建立直角坐标系，应用数形结合的方法把几何问题转化为代数问题，并归纳出解题步骤，通过课件的播放，形象直观的演示了求解过程，便于学生理解。　　设计意图：通过此题的设计教会学生解决实际问题的方法，并归纳出解决实际问题的一般方法，培养了学生建模的习惯，促使学生逐步完成由例到类的学习，促进知识的系统化、概括化，促进知识结构的形成，提高知识迁移的能力。　　（五）设置问题，学生小结　　问题一：圆的标准方法的推理步骤？　　问题二：圆的标准方程（圆心在原点和圆心不在原点）？　　问题三：解决实际问题的方法？　　设计意图：在总结部分我采用提问总结，根据教学内容　　归纳出若干个问题，提问学生给予回答，可以讨论，利用问　　题，对知识进行总结，激发学生思考，提示教学重点，检查　　教学效果，及时强化薄弱环节。　　（六）分层作业，拓展引申　　应用性作业：　　已知隧道的截面是半径为4m的半圆，车辆只能在道路中　　心线一侧行驶，一辆宽为2.7m，高为3m的货车能不能驶入这个隧道？　　设计意图：通过本题的设计提高学生应用数形结合的方法解决实际问题的能力.同时课后学生通过网络查找与圆有关的实际问题，并通过QQ， E-mail进行讨论交流，尝试解决办法.　　思维拓展型作业：　　1．把圆的标准方程展开后是什么形式？　　2．方程表示什么图形？　　设计意图：在本课的结尾设计这两个问题，作为对这节课内容的巩固与延伸，让学生体会知识的起点与终点都蕴涵着问题，旧的问题解决了，新的问题又产生了.在知识的拓展中再次掀起学生探究的热情.另外它为下节课研究圆的一般方程作了重要的准备.　　六、【教学效果预测】　　本节课的设计通过适当的创设情境，调动学生的学习兴趣。使学生的探究活动贯穿始终.从圆的标准方程的推导到标准方程的求解都是在问题的指引下进行，通过本堂课的信息化教学设计，预计达到如下教学效果：　　1. 80%的学生通过参与教学过程，体验数学在解决实际问题中的作用，激发了学生的学习热情；　　2.70%的学生学会建立直角坐标系，将曲线用方程来表示，理解解析几何研究平面图形的基本思路，为其它圆锥曲线的学习打下基础；　　3.60%的学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力都有所提高。　　以上就是我教学设计的全部内容，请各位评委批评指正！谢谢！　　篇二：信息化教学设计说课稿　　尊敬的各位专家、评委，你们好！我叫唐秋，来自泗阳中等专业学校。下面我将解释一下《增添我们的魅力》这节课的信息化教学设计。　　我将从教材分析、学情分析、目标确立、教学设计、教学实施、资源整合、教学反思这七个方面对其进行阐述。　　一 首先，来分析教材。　　（一）教材体系、内容分析　　《职业道德与法律》是中职课程改革国家　　规划新教材。本教材由五个单元组成，分为三大部分：礼仪、道德、法律。今天我要进行说课的内容是第一单元第一课的第一个框题。它是学习职业知识的起点。为后续学习道德、职业道德和法律知识奠定了思想和行为基础。　　（二）教材处理　　本教材充分体现了中职德育课程改革的基本要求，所以本次课对教材的内容和结构没有做过多的调整，只是在充分利用教材资源的前提下，结合学生实际，加大了些坐、立、行、蹲姿态的练习，目的是加强理解，突出重点，进行拓展。　　二 接着我们分析学情。　　1、知识结构　　本课教学对象是中职护理专业二年级学生。这个年龄段的学生好奇心强，喜欢尝试，对实践课程感兴趣。同时，他们即将踏上实习岗位，对礼仪知识要求迫切。　　2、媒体操作能力　　学生已具备一定的电脑操作能力，能比较熟练地运用搜索引擎、留言版，具备一定的打字速度，小组内能够主动协作，共同交流，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息，但仍需要教师的耐心引导，尤其是在获取有用信息和整理加工信息方面，教师要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。　　三 解释教学目标的定位　　（一）教学目标　　根据教学大纲和工作岗位标准，以及学生未来发展，我制定出三维一体的教学目标。 知识目标：　　了解个人礼仪的基本要求，明确个人礼仪的重要性，理解个人礼仪的作用和蕴含的道德意义。 能力目标：　　1、遵守个人礼仪的习惯，自觉遵守并践行个人礼仪规范，保持良好的自我象。　　2、学生通过网上学习和网上冲浪，进行自主学习，培养自身通过因特网获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。　　情感、态度和价值观目标：　　1、珍惜人格，尊重自己，塑造自己的良好形象；以遵守个人礼仪为荣。　　2、学生在自主探究的网络活动中培养自己的学习兴趣，激发想象力和创造力；　　3、学生利用网络教学提供图文并茂的知识内容，结合生产和生活实际培养自身的审美意识和爱国主义情操；　　4、通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养合作精神。　　（二）教学重、难点　　本着德育新课程标准，在吃透教材基础上，结合学生实际，我确定了以下的教学重点和难点：　　重点：个人礼仪的基本要求。只有掌握个人礼仪的基本要求，才能在现实生活中练习并运用，这是本节课的落脚点，因而也是重点。　　难点：个人礼仪蕴含的道德意义与习惯养成。道德意义比较抽象，习惯养成并非一朝一夕就可做到的。故为难点。　　四 说明我的教法、学法：　　1．于本框题的特点，我主要采用了主题教学模式下的示范演练法、活动探究法。　　2. 授人以鱼不如授人以渔。这节课在培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：讨论分析、自主探究、和小组合作学习法。　　这几个方法让学生乐于接受和参加。整节课在师生互动、生生互动中达到全员的互动。　　五 教学实施　　（一）课前准备　　1、学生：通过上网查找，阅读收集整理资料（网页、图片、书籍等）。进行分组，准备表演。　　2、教师：利用远教设备和网络资源，准备有关文字、图片、音像、模型资料，并进行适当的加工处理，制作成教学课件。　　（二）流程前期的准备基本就绪，就进入我们的教学实施环节。本次课2学时，90分钟。具体（流程）如下：　　1.导入新课时，利用多媒体展示周恩来的图片及仪表格言，在学生感悟和体会的基础上，引出个人礼仪的含义。这样导入形式，使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生强烈的求知欲望。　　2.本次新课内容分四目进行。　　第一目：个人礼仪是我的一张名片 教学内容是个人礼仪的内涵、道德意义和作用。 教师用ppt出示学生阅读活动框中三个镜头图片，讨论和归纳相结合，导出个人礼仪的内涵。道德意义和作用。这样设计，把枯燥的理论变为有趣的探索，从而轻松化解难点。　　第二目：展示一丝不苟的仪容仪表 教学内容是仪容仪表的含义、讲究仪容仪表的意义、具体要求、　　步骤1：出示两份材料学生阅读，引导学生思考三个问题。学生思考、讨论、归纳答案。 步骤2：学生活动：前后桌四个同学为一组，互相观察，指出仪容仪表上的优点和不足，共同探讨出具体要求。用ppt出示。这样活动，培养了学生合作探究、自主学习的能力，也培养了学生的团队协作精神。　　第三目：展示风度翩翩的形体姿态教学内容是形体姿态的内涵、包含的内容及要求。面部表情的主要构成因素与要求。　　步骤1：各小组派出最佳形体姿态进行展示（分成坐、立、行、蹲四大项）学生畅谈体会。　　教师出示图片及视频，并示范讲解。学生可以跟随练习，纠正刚才所展示姿态的不足。这一活动，着重点在教师的示范演练。学生可以获得具体、生动、真实的感性认识。这样做，突出重点。　　课余我把视频传到站上，让学生可以不受时间和空间的约束，趁热打铁进行练习。这样，让学生学会学习，在遇到困难时可以借助相关资源，达到解决问题的目的。　　步骤2：师生共同探讨出形体姿态礼仪的具体要求。用ppt出示。　　步骤3：出示微笑表情图片，学生讨论微笑的魅力.教师简要归纳表情的作用。设计意图：让学生成为学习的主体，在自我探究中感受到学习的乐趣。　　让学生在实际体验中获得感性认知和情感体验，从而轻松化解难点。　　第四目：展示吐露心声的文明语言　　教学内容是：语言的功效、语言修养的意义、养成文明礼貌语言习惯的途径与方法。　　步骤 1.利用多媒体播放情景剧，思考他们这样说话方式好不好，我们应该怎么才能表现的更有礼貌？接着表演礼貌情景剧。　　把熟悉的生活用肢体表演出来，让学生在实践中亲身感悟，有助于培养学生的创造性思维，并且创设的情境能激发学生的学习兴趣，培养了学生的胆量。　　步骤2.学生竞赛：以小组为单位，写出大家知道的文明用语。现场上网查找、搜集、整理。　　步骤3. 教师总结。在讨论基础上，导出养成文明礼貌的语言习惯的四个方面，用PPT出示。　　这个活动环节不仅巩固了知识点，也培养了学生的合作与竞争意识。课堂中过程性评价也有助于培养学生自信心与成就感。　　3.课堂小结让学生进行归纳总结，培养他们自主归纳整理的学习能力，这样有利于发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。接着，我再进行归纳, 指出要想塑造良好形象，增添魅力，只有练习并践行才是根本。　　4.评价和课堂练习这一环节，我针对本节课所学内容，用PPT出示练习，学生快速思考回答，进行训练，来检验学生对本节课知识的掌握情况.评价三个目标的达成情况。目的是，巩固反馈和提高。评价学生的社会能力和方法能力时，不仅根据课堂中的自评、互评、点评。还请学生在课后上网填写小组合作学习测评表。还不仅培养了学生的合作与竞争意识，也让每一个学生通过评价都能看到自己的长处与不足，明确了今后努力的方向。　　同时，测评表也为教师改进教学提供切实可靠的根据。　　5.布置作业　　第一个作业，让学生反思自己在日常生活中的言行举止，有哪些地方需要改进？反思为了进步，反思为了提高。　　第二个作业，更容易完成，而且收效显著，就是让学生每天清晨梳洗时面对镜子中的自己微笑一分钟，坚持两个月后，会惊喜的发现自己的变化。再与同学交流体会。从而巩固所学知识，并运用所学知识解决实际问题。　　第三个作业，在本校的站下载本课视频，及时练习。　　六 资源整合　　顺利有效地课堂教学离不开教学资源的有机整合。学习环境：校园网、Internet网。 学习资源类型：课件、专题站。提供相关站点，提供学生访问服务，全方面了解礼仪的相关知识。提供搜索引擎《Google搜索》等，以便学生搜索其他与课题相关的知识。提供学校公用文件夹，供学生汇总资料使用。　　本节课不但利用现成资源，还注重自己开发资源。借助视频资料、课程标准、专题网站、互动平台、实现教学资源动态生成与更新。　　七 教学反思　　这节课学生在积极、愉快的课堂氛围中结束了。课余我进行了深刻的反思。　　优点:　　1、应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。　　2、将课堂教学和自己的行动结合起来，全面的看待身边的现象，发展思辩能力。　　3、最终使整节课渗透人文精神，学生的核心能力得到提高，。　　不足：　　1.虽然课后作业进行分层布置，但课堂中的不同难度的分层教学体现不够 ，没有做到因材施教，关注弱势。　　2. 学生的自我管理有待进一步提升。　　在以后的教学中，我将注重:　　1.课外多与学生沟通和交流，设计应考虑到学生的个体差异。　　2. 完善评价体系，评价方式多样化。　　3. 加强自身形象的塑造，让学生在潜移默化中习得个人礼仪。　　我的信息化教学设计展示完毕，欢迎评委专家多提宝贵意见。谢谢大家。　　篇三：《广告策划书》信息化教学设计说课稿　　一、教学情况分析　　《应用文写作》是湖南化工职工技术学院经济管理系市场营销专业的一门公共基础课程，《广告策划书》选自《应用文写作》策划模块中的第三个任务。策划类文体对于市场营销专业的学生来说有着非常重要的意义，通过训练，能有效提高学生调查问题，解决实际问题的能力。　　本课程的教学对象是高职二年级的学生，前期他们已经学习过《市场营销策划》《广告原理与实务》等相关专业课程，但写作习惯欠佳；他们思维活跃，善于学习新知识，好奇心和求知欲强，乐于接受感性的、直观的学习方式，但对应用文写作的积极性不高，存在畏难心理；他们有一定层次的职业定向和主观能动性，但兴趣不够稳定。基于以上的学情分析，我们采用信息技术支持下的探究式学习模式。　　在充分研究专业人才培养方案和课程标准的基础上，结合市场营销的岗位要求，确定了教学目标。依据教学目标和专业技能抽查要求，明确了教学的重点为：广告策划书的内容与结构。难点为：针对具体实例制定一套完整的广告策划书。为突破教学重难点，我以任务为引领，运用信息技术来辅助教学。　　二、教学设计思路　　本次教学内容的设计在建构主义学习等理论的指导下，采用抛锚式教学策略和翻转课堂教学模式，以任务驱动为主要教学方法，并将情境模拟和角色扮演等方法融入其中，旨在提高学生应用写作的兴趣和热情。　　三、教学资源开发　　突破传统课程资源平台的局限，在世界大学城空间，基于情境化、精细化、扁平化、集成化的设计理念，建设应用文写作课程教学资源。根据实际的教学需要，将多种信息化教学资源，如微课视频、案例视频、教学课件、专题网站等进行整合，利用QQ、微信、电子邮箱、课程群组为学生与教师架设起沟通交流平台。同时还可以充分利用专业课教师的网络课程教学资源，实现专业课和基础课的融会贯通。　　
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