教育教学中的困惑与解惑
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教师在教育教学中的苦恼和困惑主要源自学生不能达到让自己“称心如意”的“十全十美”。所以，一些教师总是会用“爬树能力来断定一条鱼有多少才干”。这样，除了让教师自己困惑不堪之外，更会让学生的整个人生都会相信自己愚蠢不堪。事实上，做教育，我们不得不面对一些客观事实：教师无法让所有学生在有限的时间内达到同一个水平；教师无法让所有学生都能具有稳定不变的人类心理及道德品质……所以，在教育教学过程中，教师力所不能及的还是有的，甚至不少。教师梳理好这些让自己困惑的问题，是为了在教学工作努力寻找应对之策，了解教学工作中的关键困难，掌握好尺度，更好地工作。本期，我们就教师在工作实践中的“困惑”为话题展开讨论，以期诸位教师能够直面这些困惑，先给自己“解惑”，然后再更好地为学生“解惑”，做一名幸福的教师！
一、教学中的困惑要“理解、理智”
学生与教育教学的关系应当是内因与外因的关系，只有当教育适合学生发展的时候，教育教学才会对学生的发展起积极的促进作用，甚至是决定性作用。反之，则起消极的阻碍作用。素质教育是最根本的目标就是形成作为公民的最基本的素质。这些素质在每个学生或学生群体身上的最优化组合，就形成他们有自己特色的而又合乎社会发展需要的积极进取的精神风貌。因此，教师要创造适合学生最优发展的教育，避免教师教育的狭隘性，以下是为诸位教师梳理的教育教学中客观存在且必须直面的几个现实问题：
1、不是所有学生天生都适合学习你的学科
道理很简单，学生天生素质不一样，学习某个学科的悟性和理解力都不一样，成绩自然就不一样。有些学生可能天生言语能力差，他们再努力也很难提高语文等学科成绩。有些学生天生空间立体感就不好，怎能学好立体几何部分的知识呢？教师不得不面对学生在某些方面天生能力差距的问题，所以，教师需要做的是继续扬其长，尽力补其短，而不是气急败坏的训斥学生。
2、不是所有学生都喜欢你
每个人的性格不同、气质不同，说话的态度、语气、语调都不一样，在这种情况下，教师不要指望学生都喜欢你。电视台最优秀的播音员、主持人，也会有人对他们不屑一顾。明星、大腕拥有再多的粉丝，也会有人对他们嗤之以鼻。教师只要努力去做让学生喜欢的老师类型就好，不要指望所有学生都喜欢你。
3、不是所有学生都喜欢你的学科
学生的兴趣、爱好是不同的，再好的学生也有自己不喜欢的学科，只是为了高考，为了前程，他们能够忍受不喜欢的学科进而强迫自己去学习。很多学生在选择大学时避开了自己不喜欢的学科专业就是证据，很多人一辈子都不愿再学某些学科，这是事实，也是必然，所以，教师在教学工作当学生因为不喜欢你教的学科而产生一些不良行为时，如何处理，对他们严格要求到什么程度，这是关键。
4、不是所有学生都比你差
现代的学生知识面在互联网的时代非常宽，他们上网的时间可能远远超过了教师，特别是对自己感兴趣的东西，教师可能难以想象他们研究到了什么程度。更何况，学生在天生素质上某个方面已经超过了教师，因此，明智的教师必须要拥有虚怀若谷的胸怀。“弟子不必不如师”，经常和学生研究讨论一些问题，会使教师获得更多的尊重，对学生也是莫大的鼓励。
5、不是所有学生都必须听你话
师道尊严在我国已经流行了上千年，一时改变很难，更何况教师需要尊严。教师的尊严不是固执，不是威严，更不是唯我独尊，而是在与学生交往中用自己的学识和品德得到的一种特别的尊重。所以，也不能说学生不听教师的话，就伤害了教师的尊严。另外现代的学生个性张扬，这是时代进步与社会发展的必然。教师只要明其理，通其道，如果学生坚持自己的思想，也不见得是坏事，况且，有些偏见地认识，本来就不是教师三言两语或一时半会儿就能让他达到深刻的纠偏，只要不是原则性的错误，教师也不必固执其中。
6、不是所有学生家庭教育都一样
家庭教育对学生的影响是永恒的，其教育效果和力量不是学校和教师能够相比的。每个家庭都有自己的家庭文化氛围，对孩子的待人接物，在礼貌、文明、方式、习惯等等方面都有差别，甚至相差甚远。面对来自不同家庭的学生，教师应该明白，你的教育力量有多大，只有将自己的教育力量与家庭教育力量相融合，才能产生事半功倍的效果。忽略了父母的言行，不与学生父母交流需要学生改进的地方，得不到他们的支持，教师永远只是教师，得到了支持教师就会成为“妈妈”和“爸爸”。
7、不是所有学生都能教会，但所有学生都能学会
很多情况下，教师在课堂上非常努力地讲解、示范、说教，但结果发现讲了多少遍了，学生还是不会。这虽然是事实，但都没有击垮教师们努力讲解的信心，因为讲课本就是教师的天职。其实很多学生领悟能力差，速度慢，要想掌握某个知识，需要他们自己琢磨，努力调用已有的知识，细细地思考，想通了，就会豁然开朗。多少事实告诉我们，学生只要坚持主动学习，慢慢去琢磨，再加上教师耐心地指点，他们都能学会，只是程度不同而已。
综上所述，教师应根据学生的特点，发挥学生本身的主动性、积极性和创造性，创造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺点，教育学生向最优的方向发展；而不应当根据教师自己的喜好和固有的教育模式，去限制学生向好的方向发展。不要选择适合教育的学生，而要创造适合学生最优发展的教育。
二、教育中的困惑要“五舍、五入”
除了教学之外的，教师最大的困惑恐怕当属对学生的批评教育了。作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，但老师批评学生，如何掌握分寸，成了当前老师批评教育学生遭遇的困惑。小学生幼稚，中学生叛逆，一旦受到老师的批评，就想与老师对着干，甚至还会顶撞老师，这让许多教师大为恼火。其实，学生的逆反心理和教师的批评不当有关，那么，教师到底该如何去说服教育，才能做到恰到好处而不逾矩呢？具体而言，面对学生错误教师要做到“五舍五入”。
（一）五舍
1、舍：动辄发火
教师批评学生时，教师首先要让自己冷静下来，把自己的心态放平，把心中的怒火压一压，用缓和的语气向学生讲道理，做到以理服人，同时最好能表达出自己非常理解学生的情感，站在学生的立场上看问题，设身处地的为学生着想，学生也希望得到教师冷静说服的态度。
2、舍：大吵大闹
教师批评学生时，要注意自己讲话的声音，批评学生时的声音要低于平时说话的声音，这样才会引起学生的注意，也更易于学生接受。一些老师，往往会大声斥责，结果是，老师越大声批评，学生反而会用更大的声音来“回敬”。可见，大声斥责只会带来相反的效果。实际上，如果老师们抱着真诚的态度去劝说学生，那么声音自然而然的就会小下来。
3、舍：言辞犀利
学生犯小错误是难免的，适当的说服教育是可以的，但是，教师批评学生时，要拿捏好语言的适度。过重的语言往往会因伤害学生的自尊心而将小事扩大化。在教师一次次犀利的语言下，学生会变得麻木不仁，最直接的恶果是造成了学生与老师的对立面，不但起不到批评的效果，反倒会使矛盾越来越激化。
4、舍：喋喋不休
如果一个教师不管学生愿不愿意听，接不接受，他都在那喋喋不休的说个不停，这样起不到教育的效果。反倒会让学生认为老师不理解自己而拉大了师生彼此的距离。所以，教师在批评学生时，说话不要多，要有份量，说一句算一句，能让学生听到心里去。教师在批评学生时，还要多采用启发式教育，批评的要及时，要就事论事，要有根有据。批评学生，不是张口就来，批评是门艺术，话不在多，而在于精。
5、舍：指责命令
教师批评学生时要创造一种尊重和接纳学生，同时学生也能接纳自己的气氛。教师不是用指责、命令的口气，而是用建议、商量的口吻来说话。如果学生顶嘴，教师就耐心的听完学生的所有辩解，释放和减轻学生的心理压力，之后教师再动之以情，晓之以理，学生还是能听到心里去。教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
（二）五入
情感是育人的基础，情感是师生之间心理相融的纽带。学生犯错后，大多内心十分胆怯和惭愧，尤其需要教师的温暖和鼓舞。教师的每一个笑容，每一句推心置腹的话，每一束真诚的目光，往往传达着信任和鼓励的信息，给学生以温暖的勇气。
中小学生年龄小，世界观尚处在形成之中，看问题往往单纯、幼稚甚至片面。他们常常从个人的喜好出发，对事物妄加评判，即使评判错了，也时常强词夺理，不肯轻易认错。所以在批评学生时，一定要晓之以理，只有以理服人，才能触动他们灵魂的深处，引起他们自省、自责。
批评还要讲究方法，否则就很难达到目的，甚至会发生犯错学生跟老师顶牛的现象。作为教师，应当选择最佳切入点，多用迂回战术，避免正面冲突，让学生欣然接受批评。讲究说话方式，注意语言艺术，硬话软说，直话曲说，明话暗说，严话宽说，就会批评如流水顺利“流进学生的心田”。
对于教师来说，批评教育学生时“打开窗户说亮话”并不一定好，脱口而出的严厉批评式指责，可能使学生产生逆反心理。相反，尽量把话说的委婉些、中听些，就会使“忠言”不“逆耳”，从而更加“利于行”。要把话说得中听不是件容易的事儿，这就要求教师平时应加强这方面训练，同时，还要掌握婉言、暗喻、类比、对照等多种修饰技巧。
曾听到这样一段师生对话：老师问学生：“期中考试成绩这么差，你说说，是什么原因？”学生不语。老师接着说：“说一千，道一万，依我看还是一个学习态度问题。据老师们反映你课堂上常常注意力不集中，爱做小动作，作业也不及时交。”“作业我都按时交了，不信你问问课代表”。“你敢跟我犟嘴？”“我没有犟嘴。”从这段对话中可以看出，这位老师批评学生没有真凭实据，只是“瞎咋呼”，结果使自己陷入难堪局面。教师要细心观察，只有抓住学生的“把柄”，批评起来，才能做到有理有据、有的放矢，学生改正起来也会有所适从。
学生的成长离不开批评教育。成功的批评教育若阳光，若春雨，滋润学生的心田；反之，则若风暴，轻易吹灭学生心中的火苗。正所谓“爱之深，责之切”。但如何在“责”的同时让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要教师从心理学的角度注重“责”的目的、分寸、时机、方式。批评的方式有很多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝说，粗暴的训斥，无声的责罚，都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣，直接影响到学生的情感，导致学生口服心不服，甚至师生对立的不良后果，因此，教师一定要注意批评的艺术与技巧。
许多教师从教多年，曾被学生感动过，但也曾与学生有过不愉快。有时遇到解决不了的问题时，真的感觉自己很无奈，甚至很无能，困惑由此而生。我们常说：“静下心来教书潜下心来育人”，可是，教师在教育教学过程中的许多困惑和无奈却往往让许多教师难以“静心”。难以“静心教书”就难以“尽心育人”。所以，教师在教育教学过程中需要认真思考和对待的问题还是很多，特别在社会进入多元化，教育必须面临革新的当下，教育工作者都应该静下心来仔细梳理一下自己：在教育教学工作中，自己到底有多少无奈和困惑，又有多少必须面对的困难和窘境。虽然“困惑”会让老师感到痛苦，但希望这种痛苦是来自于对教育教学工作的思考而不是消极的倦怠和麻木。当我们真正想明白了，我们的教学工作就会更加顺畅，心情也会更加开朗。
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今日搜狐热点一位老教师的困惑：当今的老师为什么无法温柔？一位老教师的困惑：当今的老师为什么无法温柔？悟空说教育百家号又一学期结束了。一天晚上朋友聚会，一大帮子人都是教师，有刚刚走上讲台的，有年长的即将退休的。大家都很疲惫憔悴，叫着嚷着举杯祝福又挺过了一学期。酒后聊天，个个口吐真言。谈及教师秘笈，大都脱不了两个字：厉害！做教师必须厉害，必须相当的厉害！这厉害，有两层意思：一是专业必须厉害。现在的学生和家长口味都高，高到挑剔。专业平庸的教师，上课质量平庸的教师是很难得到认可的。二是“为人”必须厉害。首先得让学生怕你，畏惧你，否则，根本无法控制课堂。大家的感受惊人的一致：现在的孩子，特别是高中的孩子，绝不会因为喜欢你就尊重你的课堂，绝不会因为喜欢你的课就认真做你的作业，绝不会因为你尊重他他就尊重你！教育的难度远远超过教学的难度，维持正常的秩序，几乎是对每一个教师的挑战。我细细观察朋友们，确实都多少有点儿“脸露凶相”。特别是几个教龄还短的年轻教师，为师不过几载，似乎个个都已经历了沧海桑田，观念大异，性情大变，当说起和学生“交手”的故事，惊心动魄甚至骇人听闻。在他们的脸上，先前的温柔恬静几乎无存。作为一名教龄已有二十多的教师，我实在太理解这种变化的无奈。学生之越来越难教，有时候真的到了让人忍无可忍的地步。近几年，我发脾气的频率明显提高了。我无可奈何地发现，我好像倒退了，重新回到了初为人师的日子：天天为了课堂纪律和作业完成跟学生斗争。收起笑容，拿出“大棒”，严阵以待，风声鹤唳。当然，战局和年轻时候相比不太一样，多了些幽默和文化的因素，多了些文学味儿，往往是教训了学生也娱乐了他们，孩子们也并没有因为我的严厉而跟我对抗，他们依旧很爱我。但我自己的内心却多了苍凉。因为我知道：一手拿着“大棒”，一手拿着糖果绝不是教育的最好的模样。我曾经拥有过最好的教育，我知道什么是师生之间让人迷醉的心心相印。我不太乐观，纵观现在的社会发展趋势和学校发展趋势，我很惶恐：是不是教师必将面临痛失乐园的悲哀。有一些关于教育的美好描述，如坐春风、春风化雨等等，还有孔子的那令几千年后的后人们艳羡不已的描绘“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，这样和谐美好的教育场景，是不是已经成为绝唱了？为什么学生越来越难教？为什么师生关系越来越紧张？为什么教师只有靠威严甚至语言暴力才能控制课堂？这些问题，常常压得我难于呼吸视听。细细分析起来，答案并不难找。首先，学生厌学是根本原因学生为什么厌学？如果排除掉家庭教育和社会影响的因素（其实是根本排除不了的。一个问题孩子的背后一般都有一个问题家长），做做简单分析：因为这样的学习他们不感兴趣，因为这样的培养目标对他们没有吸引力。中国中学教育的出口几乎是相同的，对学生的培养模式和培养目标也大致相同，但明眼人都看得清清楚楚，学生素质生而不同，智力倾向也大相径庭。学生应当有追求优秀的权力，也应当有不追求优秀的权力。社会应该有健全的支持系统成全所有生命的成长。但是，没有。孩子们被圈养在几乎完全相同的校园里，用栽种大棚植物的方式强行灌溉——不这样又能怎么样呢？师资、物力、财力决定了只能这样。如此培养目标和培养路径会很快让相当部分学生失去尊严失去快乐，然后以最快的速度产生厌学的学生和厌教的老师。一旦“厌学”了，孩子们必然捣乱。但又能怎样呢？教育是慢的艺术，十年树木，百年树人。道理谁都懂，可是一碰到现实的墙壁上谁都不敢等。学生要升学，家长要排名，社会要质量？只有三年的时间啊，哪怕进口是废铜烂铁，你也得出真金白银。否则，你，还有你的领导，你的学校就会死得难看。于是乎，老师们只有板起脸来，死马当成活马医。其结果就是和学生斗智斗勇，白“刀子”进红“刀子”出。人家不想学你非要他学，人家根本就无意于仕途经济你非要强迫，最后当然是两败俱疲或者两败俱伤。但老师们又能如何呢？除了拿出愚公移山的精神知其不可而为之外，还有更好的出路吗？其次，礼崩乐坏儿童顽劣已经成为了社会健康发展之大患学生越来越难教，我过去还以为只有中国是如此，查阅了一些国外的资料后才发现，其实这已经是一个国际范围内的问题。教育的明显滞后已经开始反作用力于社会发展了。学校在社会这个大团队中已经是弱势，教师，更是弱势群体中的弱势。但让人失望甚至愤怒的是，在中国，社会对学校和对教师的保护和支持反而陷落到了有史以来的最低点。我们的社会，从某种意义上来说，对教育的管理，已经主动进行了自我放逐。其表现之一是社会舆论一边倒，禁止惩罚学生，甚至连批评学生也要教育部赋权。表现之二是无限放大“爱心教育”和“尊重教育”的可能性，盲目地要求中国教师用西方的“民主教育”和“宽松教育”来拯救中国教育（殊不知西方自己也正面临尴尬啊）。一些专家和领导远离一线，根本不了解一线的惨状，不食人间烟火一般鼓吹爱的教育和宽松教育。殊不知，理论再灿烂也只能飘扬在空中，教育跟生活一样，说到底还是柴米油盐。一屋不扫何以扫天下？连教室卫生、课堂纪律、作业收交都无法保证的教育根本就是空中楼阁。靓丽光鲜的宏大的教育梦想无法进入基层教育的毛细血管，杀牛刀固然有力，但是进不了治疗普通顽劣学生的手术室，大卡车轰隆隆，但是进不了学生为了躲避学习和老师玩捉迷藏游戏的小胡同。一个班级，如果有十来个学生不思进取胆大妄为，足可以让老师们精疲力竭身心憔悴。但老师们又能如何呢？连批评学生都如履薄冰，担心被指责为对学生进行了精神伤害啊！在顽劣的学生面前，可以说教师根本没有还手之力。收起笑容，严阵以待，不过是教师们四面楚歌之后最无力的反抗方式罢了。谁都懂教育不是对抗的道理，谁都愿意永远满面春风慈言善语。但是，教育，谈何容易？老师们谁愿意左手大棒，右手糖果，可是，谁能够给教师们一件只用来保护自己的软猬甲？而如果自诩教育理念先进的领导和家长不仅没有同情心，甚至还在一边推推波助助澜批判阻挠老师们的严格管理，那一线教师基本上就算是走投无路了。当我看到手无缚鸡之力的学校最后寄希望于组织学生诵读《弟子规》来进行道德教化时，心中真教育本应该是最美丽烂漫的事业，到底是什么，让教育者不仅不敢温柔，而且伤痕累累？呜呼！痛甚至哉，无以言表。提出以下建议：一、老师朋友们务必首先锻炼好身体。中小学教育已经沦落为了首先是体力劳动的脑力劳动。身体不好根本就是空谈。二、爱是教育的重要元素，但绝不是唯一的元素。在教育发展的现阶段，严格要求比尊重理解还要重要。爱和严格任何时候都要并行不悖。只有爱，你必被欺负得体无完肤。三、要刻苦学习，不断提升自己的各种智慧。有专家讽刺基层老师居然总结出了《班主任兵法》之类的东西，认为这是对教育的亵渎。一本兵法哪里够，我们必须继续总结出《班主任三十六计》等理论才可能保护我们自己的安全。四、老师们要团结起来，要争取自己的正当权益。教师节已经沦为了其他行业鄙视我们的笑话。现在的状况是：如果没有《教师权益保障法》，我们甚至连人生安全都无法保障。教师的义务已经完全超越了教师的能力范围，我们应该申请社会为这个行业减负。我们只是普通人，我们同时做不了圣人、教官和警察，外加所有学生的父母。身为教师深感有许多话要讲，但又不知如何说起，只好不讲也罢！可我觉得这真地道出了如今学校教育的无奈！更是一线教师心底的呐喊！何时能改变现状？本文由百家号作者上传并发布，百家号仅提供信息发布平台。文章仅代表作者个人观点，不代表百度立场。未经作者许可，不得转载。悟空说教育百家号最近更新：简介:专注教育事业，改变孩子未来！作者最新文章相关文章学生犯错打不得骂不得 老师困惑空有教书再无育人_网易新闻
学生犯错打不得骂不得 老师困惑空有教书再无育人
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（原标题：学生犯错打不得骂不得 老师困惑空有教书再无育人）
学生在校犯了错，当教师的能不能对他进行一定程度的惩戒教育？一直以来这个话题似乎敏感而具有争议。让校方和教师一直心存困惑的是，作为教育的重要手段之一，批评和轻微的惩戒在学校教育过程中正在遭遇越来越多的责难和阻力，来自家长的不理解和苛求，让很多老师在批评教育学生过程中心存戒备。在师生关系、教师和家长之间关系逐渐紧张的背后，简单的批评和惩戒教育陷入了尴尬和困境。“轻不得，重不得”一位班主任老师的无奈之说，正击中当下微妙、紧张的师生关系这一软肋。西部商报首席记者唐学仁困惑该采取何种教育方式？在学校里，老师的批评和简单惩戒教育似乎成了他们心中最大的心理困惑和现实尴尬。“过去是教不严，师之惰，现在是教得严，师之错。”兰州市第五中学一位不愿透露姓名的班主任这样描述近年来出现的教育困局。“稍有批评或轻微惩戒，家长就会找上门兴师问罪，从原来的教育为上，师长为尊，变成了现在的教师成为弱势群体，不知道家长怎么想？”在百度上键入相关关键词，记者发现，仅今年上半年发生在甘肃的因“批评”而引发的教育事件及关注就达3840000条。3月24日，白银市平川区王家山镇大营水村中心小学一年级的数学老师马老师，因班里孩子在课堂上做错题，为了让孩子用心做题长记性，其用教鞭敲打了出错的小学生。然而这一次的“敲打”招致孩子家长投诉。涉事马老师被所在地学区(教管中心)责令暂时停课，两年内不能再参加学区的评优选先，师德师风考核记为不及格。5月20日，兰州丑小鸭幼儿园因班里一名男孩拿板凳方式不对，危及其他孩子的安全，老师在告知孩子的时候被孩子翻白眼瞪，于是老师拍了孩子两下。但之后，该老师及其母亲无奈向家长相继下跪求原谅，该老师还被幼儿园辞退。该事件本报于5月24日报道后，有网友评论说：“遇事要换位思考，如果家长是老师呢？面对孩子犯错会如何处理？”“现在我们是弱者，批评或者稍加惩戒教育本是我们的职责，但是现在大家全都无所适从。”兰州市第二十二中学政教处老师席亚宏说，作为学校的管理部门，越来越深切地体会到学校教育管理所处的困境及老师批评教育学生遭遇的困惑和尴尬。尤其是学校里与学生接触最多、承担着批评教育学生职责的班主任老师已成为人人逃避的对象。学校的各项规章制度是由班主任老师直接传达及督促学生执行，他们不但身累、心累，而且承担着巨大的风险。5月24日，西部商报记者调查采访中，一个最真实的反映是，几乎所有人都认为现在的老师很辛苦，面对曝光与未曝光的种种教学冲突，必须承认，个体性的教育事件频频发生。也许，只有通过探究教师群体的真实处境，才能找到教育困局的症结所在。尴尬看见学生上课睡觉不敢叫醒“轻不得，重不得”这几乎是所有老师的心声。在兰州市第五中学，学校办公室杨老师向记者表达了自己对教育和轻微惩戒的看法。轻了，学生感觉无所谓，不当一回事，还给其他类似学生起了坏的示范作用；重了，怕学生告状、怕家长闹事、怕领导责怪，怕出事情。尤其是在所谓的“成功教育”“赏识教育”的长期熏陶下，有些学生一旦受到批评就会自尊心受挫，或因严重抵触情绪而仇恨老师进而做出报复、自虐自残、逃学之类令人意想不到的事情。兰州市第二中学老师丁晓燕说，现在的学生一代比一代难管，不管是幼儿园还是中小学，有的家长比较袒护、溺爱孩子，教师对待犯错学生常常是缩手缩脚，不知怎么处理才最合适。“问题是，这样的教育方式，并不被家长理解，现在只要是动了孩子，家长就不依不饶。不管吧，家长就觉得老师不操心，不负责任。”在班主任群体中，李京(化名)是一位颇有发言权的代表人物，从任教起就担任班主任，明年这位老教师即将退休。他向记者坦言，当了40年班主任，现在是真委屈了。李京供职的学校是兰州市正宁路小学。他告诉记者，老师们基本上对学生没有了约束力，学生胆子也越来越大，有些学生以私下辱骂老师为荣，甚至互相攀比。在李京看来，时下，许多老师教育学生最大的一个改变就是视而不见，这倒不是说老师不负责任，而是负责的老师常常会被误解。“我原来上课的时候，就不允许学生不专心，只要有学生在课堂上开小差，我就会对其批评教育，如果严重的话，我会施以小惩戒，这样孩子们就会长点记性，但现在我不敢了。”李京说，现在上课中间发现有的孩子在睡觉，以前他就会叫醒来。有的孩子叫醒来后还会继续睡，他就会敲打一下。李京告诉记者，有一次，一名学生连续在课堂上睡觉，叫起来后还很不情愿地瞪人，他就在孩子耳朵上揪了一下。下午放学后，家长就找来了，最后在他的道歉下，家长才停止了吵闹。“从那以后，课堂上有孩子睡觉，我也就不再管了。还有的学生骂了老师，家长也不会来道歉。很多学生家长只关心孩子的成绩，他们觉得道德方面都是顽皮所致，只要别让孩子出事就得了。”李京觉得无所适从。“很多家庭教育的思路不对，把注意力全放在了应试上，只关注成绩，却忽视了对孩子健全人格的培养，因为在溺爱中成长很多孩子缺乏对长辈的尊重，自私自利，这是一个很明显的教育扭曲的现象。老师再高尚也只是一个职业，没有多少人愿意费力不讨好，教书育人，空有教书，再无育人。”李京无奈地对记者说。遇到学生打架只能报警不敢多管在兰州市城关区一所重点中学任教的肖珂(化名)，因为管教严厉，在师生中一度很有威信，但现在，她却成了老好人。她笑称自己那时候在于太较真。“太较真”的肖珂曾因为“批评教育”的问题险些和校长发生冲突，因为班上有几个学生纪律性很差，学习也一直没有起色，肖珂就将他们的座位调到了第一排，课堂上肖珂会让这几个同学站着回答问题，如果不会或者答不上来，这些学生就一直站到下课。没想到，几天后的家长会上，校长公开道歉，并且暗示了她这一处罚方法欠妥。“开完会我就去找他理论，犯错就该惩戒，几十年都是这种方法，为什么现在家长一提意见就都要老师让步。”肖珂告诉记者，只要遇到家长因为孩子挨批而找到学校的问题，校领导往往采取息事宁人的态度。肖珂说，在这种氛围下，很多年轻老师已经养成了多一事不如少一事的习惯，对学生的问题都得过且过。“等我们这拨人退休了，可能就再没这么跟领导较真的班主任了。”肖珂颇有些自嘲。肖珂当了20多年的老师，以前遇到学生打架，她总是会第一时间上去制止，并批评教育惹事的学生。“有一次，我看见两个高一的学生在打架，我过去就制止，并把惹事的学生打了一巴掌，这下可好，这个学生的家长一家子都来了，围到校长办公室，要校长处理我，还要赔偿之类的。虽然最后只道歉没有赔偿，但是从那以后我就不敢再管学生了。”肖珂说，现在只要看见学生打架，就躲得远远的，实在躲不过就找校长处理或者直接报警。“说实话，谈教育的适当方式，什么叫适当，一旦家长找上门来，不还是老师担责吗？”肖珂很是无奈。发现学生不做作业不敢督促在调查中，通过老师们的叙述，记者产生了这样的印象：无论学生有什么错误，老师只能耐心地“说服”，但即使是长篇的说服，对许多学生来说只是“苍白而无力”。丁晓燕就遇到过这样一位学生，迟到、说话、睡觉是家常便饭，上课书都不翻开，150分的考试卷，只考了42分；课堂上老师布置的作业也不做。“刚开始我经常督促学生要按时做作业，完不成作业就罚站，或者多增加作业量。但是家长知道后，就找校长告我，说我罚站了他家的孩子，还布置太多的作业。”遭遇了好几个学生不写作业，反而被家长找事之后，丁晓燕再也不督促他们。如果作业完不成，她只好打电话告诉家长，让家长督促孩子完成作业，如果家长也督促不了，那么只能由着孩子了。因为老师的教育和督促显得很苍白。
“学生之间，发生小矛盾小摩擦，也总要找班主任解决。还特别怕学生跌了、摔了、受伤了，想想心惊肉跳。”兰州市柏道路小学一年级班主任杨老师说，放学后，还要和小朋友们一起做班级值日卫生，一年级的孩子，哪会扫地拖地，都得带着他们做。还得时刻关注着他们的安全。40来个学生，总有这样那样的事情发生的。家长理解还好，不理解的话，还常常会接到家长的电话，孩子在校丢东西了，受委屈了，成绩不理想了，家长都会找到班主任。”一名从教三年的小学低年级班主任这样向记者描述自己的一天，“做了一年班主任后，我瘦了五公斤。晚上做梦还梦到在做当天要赶着交的材料。”她有点无奈地笑称自己是“全职保姆”。兰州市托星幼儿园大一班老师马倩说，现在每个小孩子都是家里的掌上明珠，被家长宠着，惯着，很容易养成自私懒惰和专横霸道的性格，如同温室里的花草，风吹不得，雨打不得。老师一旦说了孩子，家长就说侵犯了孩子的合法权益，将老师告到园长那里或由家长将学校告到教育主管部门，甚至以到媒体报料或上网发帖为要挟。
本文来源：每日甘肃网
责任编辑：马婧雯_NN2479
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