《甜甜的秘密》课堂教学实录与评析_音乐教学论文_第一论文范文网
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课型：以歌唱教学为主的综合课
年级：小学三年级
课时：一课时
教学内容：学唱歌曲《甜甜的秘密》及进行歌表演
教材分析：
歌曲《甜甜的秘密》是一首曲调活泼轻快的少儿歌曲。歌曲借物抒情唱出了学生对老师的热爱之情。歌曲是4/4拍，由两个乐段组成，其音调节奏有着内在的呼应。第一乐段较多地运用了八分休止符，把学生一连串“悄悄”动作表现得栩栩如生。第二乐段从自由的节奏展开，乐句从弱拍起，其中的附点节奏和曲调的跳进形成旋律的高低起伏，与孩子的亲切语气非常贴近，表达了孩子盼望老师发现“秘密”的急切而幸福的心情。
教学思路：
本课以“情”为串线贯穿整个教学过程，教学中创设特定的情感氛围，让学生在故事中学习歌曲，在歌曲中体验情绪，在情绪中感知声音。教学中通过聆听、感受、体验、表演等多种学习方式，让学生在音乐中进行情感体验，情感交流，情感相融，借以达到以情感人，以美育人的目的。使学生在感受音乐的同时，也受到心灵的感悟和净化。
教学目标：
1、能用甜美的声音真挚的情感演唱歌曲《甜甜的秘密》，抒发对老师的爱戴之情。
2、掌握歌曲中前八分、后八分休止符的正确演唱方法，初步掌握歌曲两个乐段中弹性与连贯的演唱技巧。
3、在感受、模仿、对比、探究、实践等学习环节中多方位体验歌曲并表现歌曲。
教学重点：有感情地演唱歌曲《甜甜的秘密》。
教学难点：
两个乐段之间不同演唱方法和情绪对比。
教学策略：
以师情激生情、以境情导生情、以趣情引生情、以乐情染生情。
教学准备：课件、音像资料、橘子等
教学过程：
一、导入部分
（一）组织教学，交流问好
师：同学们，让我们先来活动一下好吗？
（师生随着《甜甜的秘密》的伴奏音乐律动）
师：老师姓肖，你们能美美的叫一声肖老师吗？
师：如果你能像这两位小朋友一样，笑起来，露出你的两个小苹果，声音会更美。来，老师再听一次！（出示课件）
师：美极了，让我们用这美美的声音问声好吧！
（二）初步感受歌曲
1、聆听歌曲，初步感受
师：谢谢，我很好哦！因为我前几天刚收到个小礼物，你们猜猜……
（师拿出一个橘子）
生：这是个橘子！
师：老师想唱一首橘子的歌，你听听它是甜的还是酸的？
（播放伴奏音乐，师范唱）
生：甜的，甜在老师的表情里，歌声里……
2、聆听旋律，再次感受
师：现在肖老师把这甜甜的音乐画出来，看看你们能发现什么秘密？
（师随着钢琴版《甜甜的秘密》在黑板上画出歌曲图形谱）
师：你发现了吗？老师画的音乐上面和下面有什么不同？
生：上面画的是点，下面画的是线。
师：你真会发现！
生：一个感觉很活泼、很跳跃，一个感觉很抒情、很连贯。
师：你的感受真准确！这些词用得特别贴切！（师边说边板书：跳跃、连贯）
3、复听旋律，感受歌曲结构
师：这首歌曲可以分为几个部分？
生：两部分。
师：那我们可以用A和B来表示。（板书A、B）
师：好，孩子们，伸出你的小手指，让我们把A段和B段的音乐画一画，准备听哕！（师唱旋律，生画图形谱）
【设计意图】通过体验、对比、分辨等引导学生比较两部分旋律、情绪的异同，学会从音乐要素的角度感受、鉴赏、理解音乐，为后面更完整的演唱和表现歌曲做好铺垫。
二、新歌教学
（一）揭示课题，激情诱趣
1、教师范唱，出示课题
师：这高低、起伏的旋律向我们讲述着一个秘密。请同学们在肖老师的歌声中来寻找，我请一位同学和我一起合作，谁愿意来？（生扮演正在休息的老师，师表演唱）
师：我们两个配合得好不好啊？掌声在哪里？同学们送给你掌声，你开心吗？看来快乐是可以互相传染的。
师：这到底讲了一个什么秘密呢？
生：给老师送橘子。
师：那是大大方方地去送，还是悄悄的去送？
师：哦，他们是去藏橘子。（板书：藏）那藏完橘子后，特别想老师怎么样？
生：盼望老师赶快发现橘子。（板书：盼）
师：这真是一个（边说边出示课题）……，一起说：“甜甜的秘密”！
师：还有点酸，再甜一点！（学生有状态地读）
师：加上你的表情，甜到心里去了！（学生声情并茂朗读）
2、营造氛围，朗读歌词
师：哦，甜甜的秘密全部藏在这里。（课件出示歌词）
师：来，孩子们起立，让我们一起来甜甜的读一次吧！
【设计意图】在歌曲新授环节中，教师声情并茂的范唱，更能引起学生情感上的共鸣，学生的演唱欲望更容易调动。同时配以现场抑扬顿挫、动情的吟诵引导学生兴趣盎然的集体朗诵，增强学生对歌词的理解。
（二）创设情境，解决难点
1、节奏练习
师：孩子们，你们读得太棒了。掌声送给自己！伴随着你们动人的朗读声，故事开始了，小文听说老师生病了，去给老师送橘子，听听他的脚步声是怎么样的——
师：快到老师办公室了，为了不被老师发现，小文的脚步声又有了变化：
2、乐句的对比学唱
(1)师唱两句旋律让学生分辨
师：你看小文一会趴在窗上看，一会儿又怕老师发现蹲下来从门缝里看。老师来唱两句旋律，听听，哪一句是蹲下来？（边点图形谱边唱）
生：第二条。
(2)师引导生指出两条旋律的不同之处
师：大家都觉得是第二条，这是为什么呢？我们来看看，这两条旋律哪里不同？
（引导发现，并让学生在图形谱上标记出来）
(3)师用柯尔文手势、肢体动作引导学生感受体验旋律的进行。
师：跟着琴来唱一唱。（边用琴敲击节奏边随节奏说话）（注意音准）
师：再来一次，跳跃一点。（强调声音）
师：带上动作试一试，请起立一二走！再来一次，预备起！（巩固音准）
师：带上“悄悄地”歌词，预备唱。（填词演唱）
师：两边同学比一比，你们先来“悄悄地”，你们接着“悄悄地”。
师：交换过来试一试！（接龙游戏）
【设计意图】通过对比，培养学生的探究能力。运用柯尔文手势和肢体动作以直观的手段引导学生更好地感受和表现旋律音高的变化。
（三）学习歌曲，层层深入
1、学习歌曲A段。
(1)师生接龙演唱歌曲。
(2)生随琴完整填词演唱。
(3)纠正歌曲出现的问题。
(4)运用多种手段引导学生用正确的声音和情绪演唱歌曲。
(5)完整演唱A段
【设计意图】循序渐进地让学生学会演唱，同时通过藏橘子的动作和心理的描绘，迁移到歌曲轻巧、有弹性的演唱与表现。
2、学唱歌曲B段
(1)师范唱。
(2)生跟唱。
(3)生完整演唱。
(4)生随范唱加大幅度画旋律线条，再次感受声音的连贯与激动的情绪。
(5)运用各种对比手段引导学生处理歌曲。
【设计意图】学生按照线条图形谱，用手划出高低起伏的线条，再配合肢体的表现，体验歌曲的音乐表现要素。
3、演唱歌曲、表现歌曲。
(1)生随琴演唱歌曲。
(2)生利用动作帮助记忆歌词，加强体验。
(3)请学生设计不同的演唱形式来表现歌曲。
三、延伸拓展，情感升华
（一）情境表演
师：唱得不错。老师忍不住也想跟你们一起来表演。谁愿意来扮演小文？那其他的同学就用歌声来藏橘子，你们唱的越好，他就藏得越好，看看你们能不能合作成功。
（利用幻灯片、鲜花营造温馨的老师办公环境）
【设计意图】创设情境，激发学生领会歌曲的含义，有感情地演唱与表演。
（二）观看视频
师：在同学们的歌声中，我听到了你们对老师的爱，肖老师也特别喜欢你们，同样每一位老师都深深爱着她的学生们。（播放视频）
师：孩子们，看完了这段视频，你有什么感受吗？
生：我觉得很感动！
师：你们一定也想到了身边的老师，他们也有很多让你感到的地方，谁愿意跟同学们分享一下？
（师适时引导学生根据歌曲的旋律创编歌词表达对老师的爱）
【设计意图】通过观看具体生动事例的视频，进一步真切感受老师对学生的爱；再由学生发现身边的师生情，从而以发自内心的情感进行演唱与表演。
（三）深情演绎
师：你们真是一群懂事又贴心的孩子，老师为你们感到骄傲和自豪！在我们现场也有很多这样的老师。此刻，我想什么语言也比不了你们甜甜的歌声。来吧！孩子们，向后转，让我们用歌声唱出心中的爱吧。
师：刚才同学们的歌声让我很感动，我也想把这首歌重新演绎送给你们——今天我收到个小秘密，孩子们送我甜甜的秘密，谢谢你！让我的心里充满温馨和甜蜜。感谢你们送给我这一个甜甜的秘密，我会珍藏这个秘密，让这个秘密永留在我心底。
【设计意图】创设浓烈的音乐情感氛围，让学生在歌唱申做到真挚的情感自然流露。
伴随着温馨音乐的响起，学生谈感受与收获。
（课件出示一颗爱心裹着“甜甜的秘密”，钢琴版音乐响起）
师：孩子们，谢谢你们，希望这份甜甜的秘密永远藏在你我心中。伴随着温馨的音乐，我们的音乐谋即将结束了，今天这节课你有什么收获或者你有什么话对老师说吗？
师：你们甜甜的歌声和出色的表现给老师留下了深刻的印象。
师：让我们对现场所有的老师也用美美的声音说声再见吧，全体向后转。
课后评析：
肖老师执教的《甜甜的秘密》这堂课，强调音乐的情感体验，她把技、情、曲融为一体。以“情”为导线贯穿整个教学过程——以师情激生情、以境情导生情、以趣情引生情、以乐情染生情。教学设计始终以情带声，以声传情，最后做到声情并茂。其教学特色与亮点有以下几点：
1、以“师情”激“生情”
教师在教学中首先要进入角色、注重情感的表现方式，用自己的情感去拨动学生情感的琴弦，使之产生共鸣，共同愉快地完成教学任务。音乐教师的情感，源于对乐曲及歌词的深刻领会，而情感的运用是否妥当，表现是否到位，要看是否能将学生的情感火花点燃起来，有一句话说得好：“你欲感动他人，情感必须漫过心弦”。只有你的情感漫过了心弦，才有感情流淌出来去感染别人。
(1)范唱深情动人课堂上的热情与活力能感染每一个人。肖老师的范唱深情、真切，表演逼真，深深进入孩子们的心中。音乐的各种要素都体现了情感，让孩子们领会唱歌的过程也是一个审美的过程。在表演歌曲的环节中学生很投入，这与前面老师的生动范唱表演有关。
(2)配乐朗读感人
肖老师在歌词教学环节中，精心录制了歌曲的钢琴独奏版，在温馨、纯净的音乐背景中，教师配以现场抑扬顿挫、充满深情的吟诵，学生深深地被感染。接着的集体朗诵同学们兴趣盎然、心潮澎湃。这不仅让学生感受到老师的那份深情，也增强了对歌词的理解。
2、以“境情”导“生情”
特殊的教学场景能渲染出特殊的教学气氛，极易感染学生，使学生在较短时间内迅速进入角色，如同身临其境，加深了体验。
肖老师在教学中能牢牢抓住《甜甜的秘密》中的“秘密”二字，以语言描述情境、故事引发情境、表演创设情境，让学生在这种轻松愉悦的氛围中学唱、感受和表演歌曲，淡化了教师“教”的痕迹。尤其是情感升华阶段，在创设创设情境、深情演绎等环节中，循序渐进、层层深入、环环相扣，从而真正达到学生情感表现的高潮。最后的情境表演，是在一个以温馨办公室为背景的氛围中，老师表现辛勤工作的形象，学生分工合作给老师送上一个“甜甜的橘子”，孩子们全身心地投入表演时，那歌声、动作、表情无不表达出浓浓的爱意，那是何等美丽的意境！
3、以“趣情”引“生情”
《甜甜的秘密》这首歌曲相对于三年级的学生来说有一定的难度，它内在的情感因素和对人心灵的感染力，往往容易在枯燥的重复性练习和过度的讲解中被磨灭许多。肖老师的教学设计，把律动活动安排到歌曲教学的各个环节如：在律动中感受节奏与节拍；在律动中建立音高概念；以律动带动情绪；在律动中背唱歌曲。歌曲的情感被表达得更丰富，可谓“锦上添花”。
4、以“乐情”染“生情”
音乐课堂教学要突出音乐学科的特点。本节课的亮点之一就是教师紧紧围绕音乐的表现要素，通过对比模仿等方式引导学生学习。让学生在感受、体验中感悟音乐、表现音乐。如：两个乐段之间的力度、音色、情绪对比；相同歌词乐句的音高对比；八分休止符、附点音符作用的对比等。注意指导学生在理解歌曲思想情感的基础上，用有乐感的声音唱好每一个音、每一句歌词。
一堂成功的音乐课，不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，而且能为学生这一阶段乃至以后的音乐学习奠定良好的基础，使学生终生受益。从学生上完课还不愿意离开的感动场面，使我们有理由相信《甜甜的秘密》正是这样一节好课。
（评析：李映晖
珠海市香洲区教育科研培训中心）
广东省珠海市香洲区第十六小学
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最大是8.96,最小是8.012345
15=9+68.968.012345 再问： 能不能在说详细点吗 再答： 首先说大的，小数位十分位肯定是9最大，那么百分位只能是15-9=6再说小的，十分位为0，百分位为1，千分位为2，万分位为3，以此类推15=0+1+2+3+4+5，所以是8.012345
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车遥遥兮马洋洋,追思君兮不可忘.君安游兮西入秦,愿为影兮随君身.君在阴兮影不见,君依光兮妾所愿.
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第二句妈,我爱你अम्बा（妈妈） त्वयि स्निह्यामि（我爱你）
一点和不多有相同的含义,一些和不多也是一样.中文翻译过来感觉有点罗嗦了,所以干脆一起翻译成一句了.So do sth/sb 是固定搭配,意思是什么什么也一样（同前文）,如so do i.我也一样.
出塞 王昌龄秦时明月汉时关,万里长征人未还.但使龙城飞将在,不教胡马度阴山.1)依旧是秦汉时的明月和边关,征战长久延续万里征夫不回还.倘若攻袭龙城的卫青和飞将军李广而今健在,绝不许匈奴南下牧马度过阴山.2）秦汉以来,明月还是那样照着关塞,离家万里远征,将士至今没有回还.如果攻袭龙城的卫青和飞将军李广还在,就不会让敌人军
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前边的后两个是ing是因为前边有个be动词 这两个动词是和over-explaiting并列的你后边是should do sth 情态动词后边加动词原形 keep 和raise是和protect平行的 再问： 再问： 那第三句怎么解释 再答： 第三个句子我觉得应该是The meaningful life can hel
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露珠本来是冷的,本句明知故提,再次强调露珠冷的同时,潜意识的将思家、孤独的心境表露无遗.
（1）西出阳关无故人→人（生在世不称）意（2）欲（上青天揽明月）→（月光如水水如天）→天光云影共徘徊 （3）决（眦入归鸟）→（鸟鸣山更幽）→（幽径独行迷） （4）万里悲秋常作客→（客舍青青柳色新） → 新鬼烦冤酒鬼哭 差不多这样吧~
1首句“一树寒梅白玉条”用比喻的手法,写出了梅花的洁白和不畏严寒2写出了早梅的形神同时也写出了诗人探索寻觅的认识过程 3两地秋不是说两地春色有何差别,而是说异样春色,而人已分两地.惜别之情,溢于言外4对友人的哀伤和孤独的气氛,表达了作者对友人的不舍5首尾两句景色的特征是暗淡.借景物来烘托心情,浓墨描写诗人当时愁苦的心情
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