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浅谈体育课堂教学艺术
摘　要:学校教育是通过教师的教学活动实施的。在教学活动中教师要传授知识，启迪思维，培养学生德、智、体各方面的能力，就要运用多种多样的教学手段和手法，并且尽可能地使这些手段和方法符合学生思维的发展规律，来有效地调动学生学习的积极性。这就使教学呈现出了艺术的魅力。教学艺术是教学活动的精髓，
　　学校教育是通过教师的教学活动实施的。在教学活动中教师要传授知识，启迪思维，培养学生德、智、体各方面的能力，就要运用多种多样的教学手段和手法，并且尽可能地使这些手段和方法符合学生思维的发展规律，来有效地调动学生学习的积极性。这就使教学呈现出了艺术的魅力。教学艺术是教学活动的精髓，教学的最高境界是有艺术风格的教学，其显著标志便是教学艺术的娴熟运用。体育课堂教学创造性、表演性、审美性的艺术要求，决定了体育教师必须进一步优化体育课堂教学，实现教育的不断创新。
　　一、启发创造性思维的艺术
　　１.运用情景教学
　　在体育教学过程中要经常有意识地创造具有感染性的、催人奋进的教育环境，使学生受到感化和熏陶，产生感情共鸣；要通过各种教学手段，以生活展现情景；以实物演示情景；以音乐渲染情景；以表演体会情景；以语言描述情景。例如，各种体育节、单项运动会、球类比赛、野营军训、郊游，都可用来激励学生，帮助学生理解体育教材，促进学生创新能力的提高。
　　２.增加体育游戏
　　游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，是由一定的情节、形式、规则和结果等几部分组成的综合性活动。学生可以在可行的范围内自己创编体育游戏，使课堂充满公平竞争、冒险获胜的气氛。从教育角度来看，生动活泼的课堂气氛，会使学生处于兴奋状态，易于全身心地投入学习，更好地接受知识，并能使所学知识掌握牢固、记忆长久。
　　二、激发学习动机的教学艺术
　　１.运用“成功教育”思想
　　在体育教学中，学生在教师的指导下，获得成功的体验，这不但能够增强学生的自信心，而且还能够激发学生进一步学习的积极性，例如在纵箱分腿腾越教学中，有的学生由于害怕，不能按要求完成练习，那么，教师除了进一步讲解、示范外，还应及时适当地降低箱的高度或缩短踏板与箱之间的距离等，帮助和保护这些学生进行练习；而当学生以坚韧的毅力、顽强的品质、持之以恒的精神取得成功时，他们不仅体验到了成功的乐趣，还大大提高了进一步学习的积极性。
　　２.加强目标管理
　　目标教学是近年来运用较为广泛的教学方法之一，也是激发学生学习动机的一个重要途径。在体育课的教学中，教师和学生都要有明确的目标，教师要在学生明确学校课程总目标的基础上不断去实现学年目标、学期目标、单元目标、近期目标和课堂目标。教师在备课和教学中，要制订单元达标项目和考查项目，帮助学生制订达标计划，明确努力方向。对身体素质较差的学生进行目标跟踪管理，使他们能不断进步，最终达到质量目标要求。
　　三、提高心理疏导的教学艺术
　　１.充分利用比赛形式培养学生健康心态
　　体育教师在布置学生课堂练习时可以充分运用竞赛的教学方法，增强教学效果。进行比赛时，同组中的学生就会互相呐喊助威，从而促使学生间进行正常的感情交流，克服独生子女身上存在的任性、娇纵、自私等不良个性品质。另外，教师还可以运用各种比赛形式，如拔河比赛、长跑接力赛、球类比赛、田径运动会等，增强班集体的凝聚力和向心力，锻炼个人意志和竞争意识，培养耐挫能力和积极向上的健康心态。
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金月芽期刊网 2018你觉得高中体育课重要吗？怎样实现高中体育课的艺术教学呢？你觉得高中体育课重要吗？怎样实现高中体育课的艺术教学呢？全生说天下百家号体育课堂教学是一门科学与艺术完美结合的整体，它既要遵循科学知识的逻辑性、系统性和教学中各种规律、原则，又要注重表达方式的艺术性，表达方法的灵活性、形象性、情感性、创造性。因此，体育课堂教学艺术不应华而不实，要有机结合各种艺术表现手段于一体，达到可听、可视、可触的效果。在现代体育教学的过程中，体育课堂教学艺术的运用对教学效果和教学目标的实现具有重要的作用提高课堂教学和学习效率，实现教学质量全面、持续地提高。本文对高中体育教学策略进行了研究，提出了几点教学建议和方法。一、营造良好的课堂教学氛围　　课堂气氛是影响学生情绪与教学效果的重要因素。好的课堂气氛可以让学生始终保持着一定程度的兴奋，让课堂秩序活而不乱，有效地完成教学任务。创造好的课堂氛围应遵循两个原则：一是信息差原则。信息差即人们掌握信息的差距。　　学生上课的目的是学习新的知识与技能，师生之间的信息差越大，学生的学习兴趣就越浓，营造出的教学气氛就会生动活泼；二是独立性原则，教师在教学内容的实施与环节的转换中，要多给学生一些时间与空间，让学生独立思考，进行一些探索性尝试。这样既不失教师的主导作用，防止“放羊”，又给学生充分的“自由”。由于有主动探索练习的机会，学生的学习兴趣就会逐渐浓厚，整个课堂教学呈现出生气勃勃的景象，有效提高教学效果。　　二、动作讲解要浅显易懂、具体形象　　动作讲解是课堂教学的重要环节，简明扼要、具体形象的动作讲解更容易使学生抓住动作要点，较快地领会动作要领。所以教师在讲解动作时一定要突出重点，触类旁通，举一反三，并尽量用一些浅显易懂的语言或恰当的比喻描绘出那些抽象的概念，使之具体、生动、形象。如教学原地推铅球，就可以运用后蹬、屈膝、背向滑步等学生熟悉的动词来讲解，这样学生容易形成清晰的运动表象，从而很快地理解与掌握动作。　　三、体育教学中对学生非智力因素培养的方法　　（一） 重视师生情感、学科情感的培养　　情感是学生对学习态度的体验，是行动的精神支柱，是沟通教师、教材、学生的纽带。积极的情感可以使学生提高学习效率，起正向的推动作用；消极的情感则会干扰、阻碍学习，使学习效率降低，甚至引起不良的行为，起反向的作用。学生对教师没有感情甚至反感，那么教师讲课再好学生也听不进去。因此，教师首先要在学生心中树立良好的形象，建立良好的师生关系。（二）激发学习动机，使学生“想学”　　动机是学生学习的主观能源。动機是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。动机是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映，它表现为兴趣、情感、意向、意图、信念等形式，对学生的学习起着推动作用。学生不想学习，不爱学习，学习活动难以进行下去，常常是缺乏学习动机。教师要不断给学生输送动力，调动学习的情感；运用对学科的兴趣，培养和激发他们的学习动机。在学习动机中，最现实、最活跃的成分是认识兴趣，也叫求知欲。能够激发学生的求知欲，学习也就有了动力。　　（三）培养意志力，使学生“勤学”　　意志是为达到一定目的而自觉行动、克服困难的心理过程。坚强的意志主要表现：在困难面前坚持不懈、锲而不舍。处事果断，当客观情况需要立即作出决定时，他会毫不犹豫、及时采取断然措施；当客观情况发生变化时，他又会当机立断，根据变化的情况采取相应的措施。善于自制，在胜利或成功时，不骄傲、不自满；在遇到挫折和失败时，不动摇、不气馁，能以更大的毅力去克服困难。如：长跑是一项不大受青少年学生“欢迎”的运动。而长跑对于锻炼身体和培养吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质有着很重要的意义。因此，在上课之前，要先作如思想动员，并介绍长跑的重要作用，以及在练习的过程中会出现的问题，如“极点”“第二次呼吸”，使学生有充分的思想准备，在练习时能知难而进。再通过一些科学的体能训练安排，使学生得到合理的锻炼，并且在测试时使学生明确“耐久跑”测试一方面是对耐久跑能力的测验，另一方面又是对学生坚强意志的测试。通过这样教学，使学生明确耐久跑练习的目的，从而提高了练习的自觉性和积极性，使学生的意志品质得到了锻炼。　　四、建立融洽和谐的师生关系，激起学生主动学习的热情　　教学中师生关系直接影响到学生的学习情绪，和谐愉悦的师生关系，可以拉近师生间的距离，使学生保持积极乐观的心情，从而促进学生积极主动地参与到课堂教学中去。一是教师对学生倾注爱心。热爱学生是教师应具备的最基本的道德素质。教师只有放下师道尊严的架子，与学生站在平等的位置上，真诚地对待学生，热爱学生、公平地对待学生，学生会感受到教师的爱与关心，自然会主动地亲近教师、喜爱教师，进而由喜欢这位教师到喜欢这位教师所任教的学科。二是教师要成为学生活动的参与者。新课改形势下提倡学生的主体地位，提倡教师以合作者、组织者、指导者的身份参与到课堂教学中来。高中学生对体育较为轻视，认为学不学无所谓。此时教师应以自身的实际行动更能唤起学生参与的激情。因此我们转变角色成为学生活动的主要参与者，与学生们一起踢足球、打排球，使师生关系得到有效缓解。三是以激励的话语增强学生的信心。学生的学习本身就是一个从不会到会，不断探索的过程，对于体育学科也是如此，学生在学习的过程中难免会遇到挫折与困难，会产生失落心理，面对学生的不良情绪与失落心理，我们要以平常心来对待。当学生取得成功，满心喜悦时，要及时给予表扬，当学生遇到困难产生畏缩心理时，我们要以激励的话语来鼓励学生，帮助学生查找原因，给予积极的指导，帮助学生克服困难，增强学生学习的信心与勇气。在体育教学中可以营造良好的课堂学习氛围，让学生形成乐观的态度与积极的情绪，以强化学生的学习行为。五、灵活运用多种教学方法，激发学生学习的积极性　　灵活多样的教学手段是激起学生参与欲望，促进学生主动学习是重要途径之一。单一死板的教学手段往往容易使学生产生枯燥感，从而影响学生的学习激情，不利于教学的开展。灵活新颖多样的教学手段，可以经常给学生以耳目一新的感觉，从而有效吸引学生的注意力，激起学生参与体育教学与体育活动的积极性，培养和激发学生对体育的兴趣。在教学中我从高中生的生理特点与心理特点出发，结合我校的实际情况，依据教学内容，科学合理地选用多种教学手段，实现教学资源的优化配置。如合作式教学、体验式教学、启发式教学等等学习方式。在教师讲解完动作，并做相应的示范后，将全班学生俩俩分成一组，小组内的两个同学互相作为动作的练习者与观察者，互相督促、互相学习。其中一人在做动作时，另一名学生进行指导与反馈，以帮助练习者圆满地完成动作，当此名同学完成动作后再指导另一名同学完成，这样让学生在互相帮助与指导下正确地完成动作，而且有利于学生团队合作意识的树立。　　总之，提高体育教学质量，需要教师改革传统的教学模式，不断摸索新方法，在实践中拓展思路，重视学生的主体地位，大胆创新，使学生获得更全面的发展，推动高中体育教学工作的健康开展。本文由百家号作者上传并发布，百家号仅提供信息发布平台。文章仅代表作者个人观点，不代表百度立场。未经作者许可，不得转载。全生说天下百家号最近更新：简介:全生说天下浅谈体育教学小知识作者最新文章相关文章体育教学中的语言艺术初探
摘要：教学语言艺术性的基本要求是实现教学语言的规范化、标准化，语言是知识信息的载体，是人与人之间交流思想情感的主要工具，教师教学语言的美感素养是提高课堂教学效率、提高教学质量的重要保证。体育课在教学环境、内容、方式等方面有着很强的独特性，这种独特性决定了体育教师中在教学中必须有自己的语言特点。新课程的体育呼唤着新的教学行为艺术，使课堂调控得当，运转得体，从而营造良好的教学气氛，达到预期的教学效果。
关键词：体育教学;语言艺术;语言修养
语言直接影响着教师能否通过幽默等情趣化的手段，灵活、巧妙地实现教育教学，体现知识水准和教学能力，它影响着学生对知识的吸收，是教师性格、修养、智慧是否良好的表现。在传递知识的过程中，教师只有以饱满的热情、端正的态度，才能将教学工作艺术化，才能使教学效果最大程度地显现出来。教师与学生之间的语言沟通，教师在课堂上的语言技巧，是提升体育教学课堂效果的重要指标之一，如何培养体育教学语言的美感素养，该文章从以下几点进行分析。
1体育教学中的语言形式
课堂教学的魅力之源,来自让人回味无穷的课堂语言。语言艺术是教学劳动的特殊工具,是一项教学基本功，清晰、流利、有节奏的教学语言是教学机智的表现，是教师深厚语言积淀的体现。体育教学中的语言是组织教学，传授基本知识，培养学生能力，提高学生素质的重要手段。良好的语言交流有利于产生积极的正向情感，符合师生双方沟通的意向，使学生对体育运动更加喜爱。
1.1使用有效的专注技巧
体育的形体语言，在教学中有一定的特殊性，与其他课程具有鲜明的区别，比如目光接触、表情、手势等。在课前的集合整队时，体育老师或是体育委员只要做一个集合手势即左手侧平屈上举，右手侧平举，学生就会明白应该怎样站位，怎样集合。另外，在授课过程中老师的形体动作完全充当了语言的功能，漂亮、完美的示范动作，热情、饱满的精神状态，这一特殊而良好的形体语言，直接影响学生的感染力与调动性。比如在健美操教学中，老师的一个动作示范或一个操化动作就能折服学生，就能吸引学生的眼球，教师的举手投足都能传达语言，代表语言；眼神的传递、情绪的传递都能抓住学生的思绪，让他们沉浸在你的教学氛围中。此外，由于体育课场地的特殊性，体育课堂的精讲多练是课堂教学的主旋律，比如排球课，学生在练习动作的过程中由于距离原因教师可以通过举起大姆指，两手交叉或摆手的不同动作传达老师的意思，与学生采取交流。
1.2保持语言弹性，创造幽默
教育家斯维特罗夫说过:教师最主要的也是第一的助手,就是幽默。幽默的教学语言不只是为了博得学生的一笑,它在给学生愉悦的同时,也让学生深入思考,领悟出“笑外之音”。人们常说，竞赛运动员凭的是两条腿，教师上课靠的是一张嘴，要求教学语言随机应变，充满教学机智，不刻意雕饰，哗众取宠。在体育教学中，会因教师的语言不够生动、幽默，而不能带动学生的兴趣，吸引不了学生的注意力。体育教学环境的开放性要求教师语言生动形象、风趣幽默从而加强师生间的交往合作，增强课堂的凝聚力，创造良好的学习氛围，从而减少外在因素对体育课堂教学效果的影响。但是幽默要适合体育教学目的，切不可舍本求末，为幽默而幽默。教学幽默的运用是要有时机的，当学生精神疲惫、或课堂纪律松散、或学生面对困难、或师生之间出现窘迫状态时，可适当运用。
1.3易懂和亲善性的语言
人性最本质的特点，就是希望得到别人的赞扬,体育教学中教师的鼓励对学生具有一定的影响。赞赏性的语言应该成为整个体育教学的主旋律，让这个旋律巧妙地应用，感染着学生，就能吸引学生主动地去学习各种体育知识和技能。和谐愉悦的课堂气氛可以形成独特的教学风格，高质量地完成教学任务。体育课堂中，学生会经常碰到成功或失败，面对学生心理上的压力教师就必须根据实际情况对他们进行语言上的鼓励。比如：“没关系，我们再试一次。”“好样的，再继续努力”“太完美了，向你学习”，等等。这些字眼都可以出现在我们的体育课堂上。这样的语言方式可以培养师生之间的感情，消除师生之间的距离感，所以只有亲其师，才能信其教。
1.4体育教学中的基本术语的表达
体育运动发展变快,专业术语的不断涌现,那么教师在教学过程对专业术语的描述必须具有具有规范性和专业性。教学中，语言表达要简明扼要，尽量做到术语化和口语化，教学专业术语不可随意更改。比如在教排球的正面双手垫球技术中，动作要点为“一插、二夹、三提”的专业术语就能让学生进行更深刻的技术动作理解；此外，在篮球教学中的三步上篮要领：“一大，二小，三跳步”等。这样不但让学生学起来通俗易懂又可以让学生觉得生动有趣，大大提高了教学质量，也增进师生之间的交流。
1.5特殊语言的表现
体育教学中也有特殊的语言存在，就以健美操教学为例，音乐能帮助学生对动作进行理解也展示学生的表现能力，但实际上要想有精彩的动作还需要教师和学生相互合作。有的学生天生乐感就很差，根本听不了音乐节奏，那么这时就需要老师的特殊口令来带动学生的学习，比如“一哒哒，二哒哒，三哒哒”，比如“一走，二走”等各种平时教学中不会出现的字符就会不断地涌现出来，便于学生对音乐节奏和动作的衔接与配合。
2体育教师语言的修养
从体育教学的角度而言，教学过程是师生间口语与非口语之间的互动，肢体上的接触均比其他科目频繁且多样。教师的言语修养，在很大程度上决定着学生的情绪，体育教师需要简洁、明快、严谨、深刻、有激励性、感染性的语言。语言标准、有节奏感，要符合术语规范、条理清楚、富有情趣，随机应变，充满教学机智。体育教师要试着接受学生观点，做个细心的观众，仔细聆听学生问题，在教学中把自己视为旁观者的“你们”不如用“我们”来得亲切。教学语言美感是对自己教学语言的全面、细致、长期的培养，现实教学中，教师经常会出现自己的口头禅，这样的字眼必定会影响教学过程师生之间的情感沟通与教学过程的开展。教学语言在体育教学中的存在多为长期教学中不断积累与总结而形成的，教师向学生传授知识、传授运动技术以及师生之间的信息传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。教学语言是教师职业性技巧和情感的表演，语言美是教学机智的表现是教师深厚语言积淀的体现，一个人说话完整、规范，不仅会表意深刻情真切，也能起到情操心灵的启迪，激励向上的作用，这就要求教师要展示口语表达的美感魅力和思维品位的高低。平等的、对话式的、充满爱心的双向交流的语言能形成言辞趣味盎然的课堂气氛。体育教师要对自己语言的美感素养进行全面、细致、长期的培养，体育教师正确把握语言的规范性与艺术性对激发学生学习积极性且保证课堂有效性具有极其重要的作用。
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今日搜狐热点体育课堂教学艺术行为的美学透视--《第九届全国体育科学大会论文摘要汇编(4)》2011年
体育课堂教学艺术行为的美学透视
【摘要】：正研究目的:体育课堂教学艺术行为,是教师在教学活动中,以富有审美价值的独特行为方式,在课堂上娴熟地运用教学技能技巧,把整个教学实践活动变成"立美"的过程和"审美"的过程,让美的法则成为课堂教学艺术的准则。研究方法:采用文献资料法、观察法、访谈法、逻辑分析法等。研究结果:(1)课堂教学艺术的概念及辨析。"所谓课堂教学艺术,是指教师在课堂
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【分类号】：G807.4
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