上海市行知中学
德育之窗 >
“责任·使命·幸福”--征文活动 来源： &作者： &点击率：6835次
浅谈工作与幸福
&2500年前，古代先哲亚里士多德问过这样的问题 “什么是幸福的生活?”
柏拉图为开讲“美好生活”而建立学院，孔夫子周游列国去传播他对追求充实生活、大同世界的理想。但是仍没有人敢说他找到了幸福的真谛。因为幸福两字看似平常，其中却包含了无限的人生体验和博大精深的哲学思考。
当代积极心理学之父马丁·塞利格曼（Martin
E.P.Seligman）认为人的幸福感主要取决3个因素：“遗传基因、与幸福有关的环境因素以及能够帮助我们获得幸福的行动。&
素有当代宗教文坛奇才之称的巴克莱博士（D人.William Barclay）在《花香满径》开篇中指出：“幸福的生活有三个不可缺少的因素：一是有希望，二是有事做，三是能爱人。”
哈佛大学《幸福课》的泰勒·本-沙哈尔教授说快乐学习、开心工作、美满婚姻是实现幸福的基础与根本。
获得幸福的行动？有事做？开心工作？的确，人的一生，有三分之一以上的时间是用在工作上的，但根据中国人力资源开发网在全国范围内进行的“工作幸福指数调查”所显示，只有9.79％的被调查者幸福地工作着，中国职场人士“工作幸福指数”仅为2.57（最高5分，最低0分）。作为一名教师，我发现自己也在不自觉中，比以往更多地抱怨教师工作压力大、负担重，甚至视工作为痛苦之事。既然工作成了人生必不可少的元素，教书成了我们的责任时，我忍不住思考：我们能幸福地工作吗？怎样能提高工作幸福感呢？
首先，让我们一起来看看你是怎样定位自己的工作的。
A小姐做这份工作主要是希望多赚一些钱，如果她有钱就绝对不会再做目前这份工作。A小姐的工作是生活所必需的，像呼吸或睡眠一样重要。她常希望时间过得快一点，好早一点下班，也非常期待周末和假期。假如A小姐的生命可以重新来过，她可能不会再做这样的工作。她不鼓励朋友或孩子进入这个领域，& 自己则非常期待早日退休。
B小姐喜欢她的工作，但是并不想五年后仍在做这份工作，她希望能转到更好、薪水更高的工作中去。她对自己的未来有很多打算，有的时候，她觉得现在的工作好像是在浪费时间，但是她知道必须做得更好才有可能升职。B小姐非常期待升职，对她来说，升职等于是对她工作表现的肯定，是她比同事优秀的表现。
C小姐的工作时她生命中最重要的一个部分。她很高兴自己能干这一行，因为这份工作对她的自我认同很重要，在做自我介绍时她总是先说自己的职业。她常把工作带回家做，度假时也会带着。她的朋友大部分是从事同样工作的同事，她也加入了许多跟工作有关的组织和社团。C小姐很喜欢她的工作，因为她认为这份工作会使世界更美好。她会鼓励朋友和孩子进入这个行业。假如她被迫停止工作，她会很难过，她不期待着退休。
你是哪位小姐？
从学术意义上说，工作有三种不同的层次：工作(job)、职业(career)及事业(calling)。假如你认为自己像A小姐，那么你做的就是工作；假如你认为自己像B小姐，那么你做的就是职业；假如你认为自己像C小姐，那么你从事的就是一份事业。
工作代表你为了薪水做这份工作，并不期待从中得到其他东西，工作只是达到目的的手段(你要养家糊口)，没有薪水你肯定就不干了。
职业表示你对这份工作有更深的投入，你不仅通过金钱来显示你的成就，也通过升迁来彰显成功。每一次升迁都带给你更多的特权和更大的权力，当然薪水也增加了。从律师事务所的小律师升级成合伙人，从助理教授变成副教授，从经理升到副总裁，当升迁停止时，你开始去别的地方寻找满意与意义。&&&
事业是对这份工作本身充满了热情，事业导向的人认为他们的工作有价值。工作本身就能带来满足，跟薪水或升迁无关，当没有薪水、不再升迁时，工作仍旧能进行。
最近的发现显示：任何工作都可以成为事业，而任何事业也都可以变成工作。一名教师可以把教育看成是工作，只对养家糊口有兴趣；也可以把教育看成是培养人的一份事业。如果我们教师不仅仅以“愉悦”，更以“满意”为衡量标准，我们离幸福也就更近了一步。
接着，不禁要问：那怎样做才能把工作变为职业；职业上升为事业？怎样做才能把工作场所变成让人流连忘返的乐园呢？
我的工作我做主
马丁·塞利格曼教授认为幸福的生活就是“找出你的优势并发挥它”。如果你能找到一个方式，常常在你的工作中能施展你的突出优势，你会发现工作慢慢变成事业，心灵的充实会将工作的重任转化成满意，会产生心流体验——工作时感到自在自如，好像在自己家里一样安适。譬如当你面对一个教学挑战、一个问题学生、一个科研课题时，你运用自己的能力漂亮地解决了，你施展了个人的优势和美德，这样，你获得的是满意，而不仅仅是感官和情绪上的愉悦，这就是真正的持久的幸福感。
2. 美妙的心流在工作中
超过二千五百年的时间里，东方精神传统实践家--如佛教家及道教家运用心流技法发展其精神力：日本禅宗使用心流来决定其表现形式；在佛教圈中，心流更是一个被广泛使用的词。但心流之父、心理学家米哈里·齐克森米哈里可能是第一个将心流的概念提出并以科学方法加以探讨的西方科学家。他把心流定义为一种将个人精神力完全投注在某种活动上的感觉；心流产生时同时会有高度的兴奋及充实感。
工作可以使体验心流的最好场所，因为它符合心流出现的许多条件。通常工作都有清晰的目标和要求，你会不断受到表现优或劣的反馈信息；工作通常要求你专心，尽量减少无关刺激；很多时候，工作的要求与你的天赋或优势旗鼓相当。当挑战与你的能力旗鼓相当时，心流就会产生，就可以慢慢地把平淡、繁琐的工作转换成有意义的事业。
譬如，在限定时间内我们必须完成一项工作时，虽然有时候过程会有些曲折，但是我们总能在规定的时间内想尽各种办法完成它。因为答应接受工作，这就是一个口头承诺，一个承诺，会让我们时刻记得要对工作负责。有了明确的目标和责任，可以集中我们的注意力，帮助我们充分发挥自己的天赋或优势找到完成工作的方法。所以，有时我们需要对工作做一些承诺，提一些要求，这有利于激发我们的天赋和优势，由此获得满意、提升幸福感。
3. 双赢——工作中培养积极情绪
冷漠、消极的情绪会激发一种挑剔的思维方式：集中注意去挑毛病，然后宣布出局。相反，积极的情绪会使我们从完全不同的角度进行思考，使思维进入有创造力、包容性、建构性、非预防的大道。积极的思维方式不是去挑毛病，而是去看优点。拥有积极思维方式的人都有一个共同的特点就是利他行为。当我们幸福积极时，我们不会把注意力集中到自己身上，我们会更喜欢别人，甚至愿意与陌生人分享我们的好运、思想。当我们心情低落时，我们不相信别人，变得很内向，并且集中注意力来保卫自己的需求。
消极情绪是指示“这里有危险”的感官系统警报，它告诉你，你正处在一个非赢即输的情况中；而积极情绪也是一个感官系统，它是一盏“这里有成长”的霓虹灯，它告诉你，眼前是双赢的情况。通过激发宽广的、有包容性的、有创造力的思维方式，积极的情绪将使你在工作上、社交上、知识的吸收上和身体健康上更成功，获得更多的收益，这就是双赢的特点——成长和积极的发展。
通过运用个人突出的优势去形成双赢的局面有很多好处，它能使工作更有趣，能将工作或职业转化成事业，能增加心流体验，能提高责任感、忠诚度和爱心。此外，当你对工作充满满意时，你就开始走上美好生活的大道了。所以，我们应该尽量把积极情绪带入到工作中，并在日常工作中时时注意培养积极的思维方式。
因此，我们完全可以幸福地工作，快乐地工作，关键就看你如何定位工作，抱有什么样的心态，又以什么样的方式工作，如何以工作为途径去展现自己的价值、实现自己的愿望。在做好工作的过程中享受工作的快乐，品味工作给我们带来的幸福。美好的生活来自每一天都应用你的突出优势，幸福且有意义的生活还要加上一个条件——将这些优势用于增加知识、力量和美德上，这样的生活一定是孕育着意义的生活！
班主任的责任感和幸福感
班主任是中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的者。班主任很累、责任重、压力大，但是和学生接触最多的也是班主任，学生们的一言一行、一点点细微的变化都会给我们班主任带来促动。
案例：我班有一女生寝室，入住4人，从4月份以来这4名女生的学习状态持续低迷，上课没精神、作业质量差、考试成绩退步明显。我以为是4个女孩子在宿舍里相互干扰，影响学习，于是逐一找她们谈心，可是收效甚微，这种现象持续了一月有余。直到五一放假，这4个孩子的家长分别打电话给我，才知道：原来她们寝室的门经常会在晚上打开，隔几天就会有一次这样的现象，孩子们很害怕，又不敢和老师与同学说，担心会引起不必要的恐慌，这一个月来，她们都是在惴惴不安地度过的。
分析：这么长的时间我没有发现问题的本质，是我班主任工作的不到位，仅凭经验认为是纪律影响学习，而没有考虑到，我班孩子都是学习自觉、特别上进的好学生，她们很少会违反纪律，面对学习成绩的退步不会不理不睬。同时，我还忽略了考虑孩子的性格，这四位女生都是自理能力强、不喜欢给他人带来麻烦、自己能解决的问题决不轻易麻烦其他同学或老师，可能正是因为这些因素，她们才没有在第一时间告知我实情。如果一开始我就去她们寝室看看，那么这样的情况就能被及时解决了。
处理：五一假期，接到家长电话，当天晚上去了她们的宿舍，仔仔细细和她们一起检查门锁，了解具体情况，安慰她们不用紧张，学校住宿很安全，不会有她们联想的事情发生，并且及时告知学校，校领导也非常重视，在第二天就帮助她们换了锁，并且告诉孩子们如果还有这样的事情发生，就帮她们换寝室。之后的日子，这四个孩子又恢复了正常，孩子们开心地跑到我面前说谢谢，家长们也纷纷打电话表达谢意，其实我很难为情，要是能早些发现多好。
反思：班主任应具有很高的责任意识，不能仅凭经验管理班级，要走进学生，真正用心去关爱学生，这样才能给学生带来学习生活的快乐体验，自己才能获得教师职业的幸福、满足和快乐。
任重道远——士不可以不弘毅
感谢学校对我的信任，将班主任的重担交予我，让我担任高一实验班的班主任。有人说：“一个快乐的人生，每天必须拥有三感——责任感、成就感和危机感。”有了班主任的头衔，我这三感一下子都齐全了。在行知工作16年，虽说也带过实验班，但对于带实验班和培养尖子生的经验，没有做过较为系统的总结，现在，我根据自己的工作实践，就如何做一个善于培养尖子生的班主任谈谈自己肤浅的认识和想法，抛砖引玉，主要想通过这次交流机会向大家学习经验，也借此机会反思和改进，请大家批评指正。
55个来自不同学校的优秀学生组成了高一（2）班这个大家庭，我就是这个大家庭的家长，作为班主任，首先是师爱的投入。我用心了解我的每一位学生，通过对班级学生档案的熟悉和了解，通过九天军训与学生的第一次亲密接触，我发现了班级学生的一些特质。
1、有良好的个人品质。如：主动性强。新生见面第一天，就有学生主动建起了班级QQ群。又如：勇于承担。在东方绿舟军训的第一个晚上，男生寝室因讲话被老师警告。事后第二天该寝室6位男生主动在全班同学检讨和道歉，并希望大家以他们为戒，不要再犯同样的错误。再如：吃苦耐劳、意志坚强。军训期间没有一个人愿意落下训练，即使有不舒服也不吭一声，我班谭轶扬同学因为腿上被蚊虫叮咬后肿痛被我劝退回家，她落泪不舍离开，全班同学为她鼓掌。（我也利用此契机，有意识地做了意志品质和班级凝聚力教育）
这些学生个个自尊好强，这是一个积极上进的集体。
2、有良好的学习品质。如：同学们活跃在QQ群里，喜爱学习，有强烈求知欲，注重课外知识的积累，始终把学习放在最重要的位置我在群里看到最多是他们讨论暑假作业和学霸，我从中了解到，我班的男1号龙方淞同学已经自学完了大一的化学教材；我在群里号召大家书展“走起”，于是就有学生去了三次，大家还晒出了自己喜欢的书籍，有学生推荐了《钱学森传》，可见学生热爱科学，看重精神。
这些良好的品质是尖子生身上存在着一些共同的性质，即共性，为他们带来学习进步的原动力，为进一步巩固基础，发展特长，是他们取得优异的成绩的前提条件，成为他们超越常人的有力的保障。这些共性或许是他们取得与众不同的成绩的主要因素。他们本来就是优秀生。作为高中班主任的任务是使他们更加优秀。“品德为先，学识为二”，我们拒绝培养北大教授钱理群所说的高智商的“精致的利己主义者”，因势利导，发扬学生的优良品格，锻造精神的底子，我认为是培养尖子班和尖子生的首要任务。在此基础上培养出来的才是真正的名副其实的精英和栋梁之才。
&&&& 这个班的学生每个人以前都是尖子生，未来也都有可能成为尖子生。忘记过去的成绩，他们在同一起跑线上。作为班主任，我会根据学生所展示出来的特质和个性，去发现和培养尖子生。
一、帮助学生树立名校梦，文学梦，拥有远大而清晰的目标　　
为每个学生建立三年成长档案，全程记录学生高中三年的学习、成长和目标（分远景和近景目标）实现的历程。目标有大小之分，长远和短期之分。三年目标：名校梦。文学梦。培根说，读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。阅读提升人的气度，塑造人的性格，实现人的价值。
二、勤奋在于坚持，培养学生的坚忍不拔的意志力，形成学习耐力　　
天才始于勤奋，勤奋在于坚持。有了坚韧的意志力，学生就会在学习过程中克服这些缺点，做到学习过程中的坚持不懈，形成学习过程的持续性，做到对所学的知识学得扎实，掌握得牢固。使学习过程进入良性循环，取得更好的学习效果。
三、鼓励个性，提倡质疑，创设互动式课堂，培养学生进行自主学习和创造性学习的能力，。
在教学过程中，提倡学生自主学习和创造性学习，在学习过程中体会和寻找到适合自己的学习方法，鼓励学生自己提出问题、解决问题“大胆假设、小心求证”，让学生在不断尝试和探索的过程中就会感受到学习的乐趣，体会到学习的成就感，大大提高学生主动学习的学习兴趣，做到学而不厌，思而不倦。　
四、及时评价，正确引导，做好学生心理疏导
教师应该注意学生的学习心理变化，注意增强学生的自信心，对学生的成绩进行有效的适当的评价，而且评价要有针对性，适当性，要充分考虑到学生的自尊心和心理承受能力。好的方面应该提倡和鼓励学生保持下去，不合适的或者学习方法方面存在问题的，教师应该采取适当的方式和方法给学生指明，让学生从内心深处乐意接受，真正接受并改正。　
五、增强学生全面发展的意识，做到各方面素质的不偏不废　　
教师应该学生懂得个人素质全面发展的重要性。各学科之间越来越没有明确的界限，要完成一件事情往往需要不仅仅是一个学科或一个方面的能力。要让学生明白一科强不算强，各科都强，全面发展才是硬道理。
六、创设竞争性学习氛围，培养尖子生的逆商（抗挫进取能力），　　
尖子生一般具备以下几个特点：成绩好，智商高，精力充沛。由于他们经常有好成绩，受到好评，在班里出众，有些尖子生就受不了失败的打击，他们的智商高，逆商（在逆境中生存的能力）却没有得到很好的培养，通过讲授名人励志故事，有意出些难题等方式激发尖子生的抗挫进取能力。
七、营造“互助式学习、研究性学习”的学习氛围，培养尖子生的团队精神和合作意识　　
引导学生发扬团队精神。组建互助学习小组，通过团队合作让学生补短扬长，并告诉学生，形成“我们”，发挥团队的力量，才会有更大的作为。努力营造“互助式学习、研究性学习”的学习氛围。
八、培养一支出色的班干部队伍，让学生学会在日常的学习和生活中自主管理。
班主任把握大局，负责指导、督促班干部朝制定的目标努力工作，不限制班干部的日常管理权力，以便充分发挥班干部的主观能动作用。班主任抓大放小，即集中了培养尖子生的精力，又充分调动了班干部的积极性。
有位哲人说过“激励是的第一语言”，班主任要常用赏识的语言，榜样的示范，醒目的，集体的誓言，作业的展，主题丰富的班会，富有鼓动的挑战书，作为激励学生奋发努力的各种有效的途径和平台，灌输给学生“优秀是一种习惯”的意识。
任重道远，士不可以不弘毅，目标远大，意志坚强。“尖子生”的培养要付出艰辛的劳动，师者之乐也主要来自于其间进行的创造性工作，其中的责任
感、使命感和幸福感当然也来得更强烈。
让每个学生成就更好的自己&& &&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&——浅谈资优生培养中教师的德育引领
对资优生究竟该如何培养，一直是教育界关注却很少触及的热点问题。早在本世纪初教育部究确立了“实验性示范性高中推进优秀创新人才早期培育的实验研究”的重点课题。与此同时，教育部在2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（）》，宣告了国家新一轮教育改革正式启动。上海学业水平考纳入高校自主招生选拔范围、高考文理不分科、英语考试社会化等考试政策的改革陆续出台，标志着改革逐步进入了关键阶段。行知中学作为一所老牌的市重点中学，我们的学生都是来自于各个初中的优秀毕业生。在这样的基础上，我们还综合初三质管考和入学分班考成绩，将优秀学生编入了两个实验班和两个重点班。因此，在资优生的培养上，我作为一个重点班的班主任，责无旁贷；在新的改革形势面前，如果我们仍然后知后觉，还沉浸在往日的辉煌中，必将陷入被动挨打的局面。
要培养好资优生，首先要明确何谓资优生？从广义上说，资优生是指具有某种技能或特长的学生和学生群体；从狭义上说，资优生是指资质特别优秀的学生或学生群体。一般来说，资优生群体，其共同特征是：智商较高、学习成绩优秀、思维活跃、具有潜在优秀特质的在校生群体。习惯上都认为的好学生是指思想品德、学习成绩等表现优秀的学生，这其实是属于肯定性评价。而资优生作为资质优秀的学生，它所强调的是具有发展成优秀学生的可能性，是属于发展性评价，因此它不同于“优秀生”，也不同于“绩优生”、“特长生”和“智优生”。
上海市南洋模范中学在其103年的历史中共产生了34位两院院士，而据该校张邦浩老师调查研究后发现，院士在中学时的成绩虽大多优良，但并非都名列前茅，其中甚至有6人排名在后30%里，他们可能不是绩优生，但他们无一不具有潜在的优秀特质，他们都是资优生。而传统的“以分数论英雄”，“以高考论成败”的人才选拔标准很有可能抹杀了这样的“资优生”。因此，我们每个老师要善于做伯乐，要善于发现、挖掘那些还没有被贴上“资优生”标签的学生，将其培养塑造成资优生。也许，今日的无心插柳之举，就能换来他日的累累硕果。因此，教师在资优生的培养过程中的引领作用，显得尤为突出。千资优生的发现也许是灵光乍现的一刹那，可是资优生的培养却需要我们老师投入大量的爱心、耐心，尤其是在德育方面，所谓的“资优生”可能连普通生都不及。清华学子硫酸泼黑熊，复旦学子投毒杀室友，哪一件不是令人触目惊心、痛心疾首？！所以，资优生的德育培养至关重要，如果忽略这一点，我们手中的良驹他日会将会犹如脱了缰的野马，闯出多大的祸端，还难以预料。
当前资优生群体的客观存在，是通过现有办学和招生体制所确认的，相应的在德育方面，并没有形成与之相匹配的资优生德育机制。这些经选拔形成的资优生群体，主要是对其学习情况的考核和选拔，但在德育方面则缺乏如同智育那样严格的考核和评价。
上海市教科院于近期对本市7所市重点中学的学生进行了一次关于“资优生学习与生长现状”的调研，其中就反映出了资优生德育教育的一些情况，结果令人堪忧。调查表明，高中学生的心理承受能力、耐挫折能力明显偏低，采用过激和极端行为方式的倾向较严重。学习动机与前途考虑较现实，但境界欠高，社会理想发展较迟缓。虽然正义感居于上风，爱国热情与民族尊严较强，但道德成熟度不高，道德判断能力发展较滞后。
资优生存在着不少问题，包括奉献精神、社会责任感不够；实践与行动水平有待进一步磨练；优越感比较强，团队合作精神比较弱；自尊心强，害怕被人超越；注重个人专长，轻公益活动和体力活；心理脆弱，经得起表扬却受不起批评；人格有多变性等。
调查数据和研究结果显示，资优生在思想和心理上与一般学生相比存在着明显不同。一方面他们批判性思维发达，有强烈的自我意识和成才意识，价值标准吸收力和理解力明显较强。但另一方面他们中的很多人缺乏合作精神，不愿助人，拒绝参加不喜欢的活动，在得不到承认时情绪往往容易波动。
当然，对资优生的培养有家庭社会环境的影响，但更重要的是教育问题，教育必须适应未来社会对人才的要求。在具体做法上，首先要注重学生的需求，了解他们在想些什么、渴求什么、困惑什么。还要探索德育的内容，如到底要教给他们什么。此外还应讲究教育的互动，让他们自己通过体验得出的结论可能比一味地灌输更为有效。开展资优生德育工作应力求潜移默化，即德育内容需内化，德育目标隐性化。因为，“资优生”特别擅长将自己的真实意图隐藏起来，只展示自己被需要展示的人格侧面。
这在很大程度上是由社会家庭与自身的高期望带来的高压力所造成的。由于应试教育的大环境，学校、家庭往往过分重视学生的学习成绩，而忽视了学生能力和素质特别是心理素质的培养，现实流行的“成功导向”，使得许多学生非常看重成功的结果。越是优秀的学生，给自己的定位也就越高，就越有可能脱离实际。于是在造就一个个学习尖子的同时，也造就了一批心理脆弱、过分追求完美的“好人”而非“德智体美”四维健全的“真人”，教师的职责应试让学生活得像一个人，这也是孔子所说的“君子不器”的内涵。拒绝被“器化”“物化”应该成为学生的自觉意识！因为，我们要培养的学生应该成为未来世界游戏规则的制定者而不是世界工厂的高级打工仔。
教师应把德育教育和课程建设相结合，通过课堂教学，使资优生思想道德建设融入其中。教师要严格要求、客观评价资优生。就是要正视资优生的缺点和错误，不可迁就，一视同仁，以避免资优生孤立和疏远群体。要让资优生多面临一些挫折，让他们能忍受批评甚至是严厉的批评或处分，以培养他们良好的耐挫力。
教师应鼓励学生自主发展，并给予他们展示自我的空间。教师应该对学生多进行理想信念教育、民族精神教育、科学精神和人文精神教育以及生命教育，从中培养他们志存高远的信念。教师也不应把关注点集中在学生的学习成绩上，而应更多关注学生的内在心理。此外，学校可以开设专门的讲座或建立心理健康知识的宣传栏目，有针对性地介绍和分析一些心理案例，指导学生的自我教育，促进资优生良好心理品质的发展。
此外，教师还要增强德育实践活动的设计和组织管理能力，使资优生正确认识自我，在群体中寻找自我价值，而不是盲目地夜郎自大。由于学习优秀的学生多埋头于学习，很少和其他学生交流沟通，不会与人交往，因此教师应适当减少学生的作业量，让资优生从“逼迫”逐步到“自觉自愿”地参加班集体活动和各种社会实践活动，从中培养他们的团队合作精神，体验和领悟民族精神，让他们在活动中运用知识，开阔视野，增长才干，“优”则更优。例如，本次暑假军政国防教育活动，不仅是培养学生意志品质、开展国防教育、生命教育的鲜活的实践活动，也是形成班级凝聚力的绝佳契机。在集体生活中，学生们消除了陌生感，彼此越来越熟悉、信任、认可，他们在合作与竞争中不断寻找体现自我价值。与之形成鲜明对比的是，没有参加过军训的学生，在开学很长一段时间很难适应高中生活，融入班级群体，他们有强烈的被排斥感，觉得自己是个“局外人”。很大程度上，人为地制造了不必要的高中入学障碍。因此，我个人认为，目前对于资优生的德育实践不是太多而是太少，我们应该大力开展对资优生更有针对性的德育实践活动，给资优生一个“造梦空间”，制定学业生涯规划，创设理想职业体验活动，培养他们的雄心壮志和大局意识，比做好知识储备更重要。
从以上几点的分析和叙述中，使我们看到资用生的培养，无论对国家的发展、民族的振兴，还是对学生的成才都是非常有利和必要的。尤其是我们这样一所由伟大的教育家陶行知老先生一手创办的以“培育真人”为第一宗旨的百年老校，更显得重要和必要。但我们也必须看到，资优生的培养是一件十分辛苦，需我们教师投入大量时间、精力和关爱之心去做的工作。但我更觉得由于资优生的培养使我校教育教学改革转型、形成办校特色有十分明显的作用，所以只要我们全体教职员工在校领导的带领下，人人都有心地去发现、培养或指导资优生，定能促使资优生健康快速地成长。我相信在不远的将来，行知中学学子考上北大清华将不再是轰动一时的新闻，而是一种常态现象！
班主任工作的责任感、使命感、幸福感
&&& 虽然从事教学工作已接近十年，但由于种种客观方面的原因，我还是第一次做班主任，而我真正作班主任的体验，也只有在东方绿舟军训的十天而已。下面我就带领高一（4）班新生去东方绿舟军训前后十天的班主任工作谈点感想。
&&& 在东方绿舟军训的六天，每天和同学们一起出操进行队列训练，孩子们顶着酷暑，即便身体不舒服，为了班集体的荣誉，仍坚持训练的精神深深打动着我；孩子们在阅兵式、分列式会演时英姿飒爽、尽管他们的正步踢得不是很整齐，但是他们全力以赴通过主席台的神情让我不禁也热血沸腾；和同学们一起学习心肺复苏急救技能，他们认真学习又寓学于乐的纯真活泼感染着我；和同学们一起看文艺汇演，同学们手牵手共唱“明天，你好”的歌声唤起我多年不曾有过的手牵手、心连心、荣辱与共的感觉，我想这就是作为班主任才能体会到的幸福感吧！
&&& 近十天的军训中，我也拜读了同学们的军训日记，同学们在得知我曾经培养出多名清华学子时激动不已，我感受到孩子们对我寄予的期望，同时更加感到自己身上肩负的责任与使命，为了不辜负孩子们对我的信任，更为了孩子们美好的明天，我将不遗余力将我的班主任工作、教学工作做到最好，护送孩子们到达他们理想的彼岸。
我的毕业班管理
&&& 孙宪启
在过去的一学年里，我担任高三（5）班班主任工作。在学校领导的支持下，在政教处的配合下，我顺利地完成了学校布置的各项任务。在从事德育教学过程中，有顺利也有挫折，有成功也有失败，既有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣，现就本学期班主任工作做如下总结。
&&一、临界生（尤其平行班的一本率）辅导和转化是工作的重点和难点
1、抓紧、抓实、抓好、用心、用力、用情
通过针对性辅导提高，使学生系统掌握基础知识、基本技能，构建的知识网络，并养成学生正确审题、答题的良好习惯；着重培养学生的观察能力、思维能力和自学能力，学会运用所学知识学，去观察、分析生活、生产和社会中的各类问题。
& 2、把握学生的现状分析，有的放矢的辅导和转化
由于各种因素的影响，本班学生，在思维灵活性、学习能力性都明显较弱，到目前，仍有相当一部分学生对基础知识掌握不牢，到目前为止大部分学生仍有“缺科”问题，这一点非常值得重视。因此，结合本学生：女生多，心理素质相对较弱的特点，要求我们课任教师要细心加以引导，认真复习，精密计划，强化训练，落实每一项复习计划到每一位学生身上，尽最大可能提高学生的知识水平和各种能力，对这一点既要有迎接困难的心理准备，又要有充分的信心和足够的耐心，充分相信每一个学生，同时要强调让学生牢固树立立足高考、冲击名校的思想。
3、抓细节，促发展，有成效
临界生的辅导，不只晚休时的辅导，要切实从学生本身出发，为学生着想，要关注课堂也要关注课外，上课时多提问临界生，考完后对临界生进行面批是肯定要做的工作。
学习方法的指导是应该是临界生辅导的重点，只有彻底改变学生不好的学习方法和习惯才会让成绩有大幅度的提高。
像一些知识性的内容可以组成小组进行辅导。辅导过程中，只要讲一次他们就能理解，然后让他们轮流叙述一遍，再通过练习强化就行。这样的方式热闹一点，可以让他们相互间有个比较，我的地理科目就是这样做的。
对能力要求高的内容可以采用单独个人进行的方式。对一些难点的问题，自己讲完了学生未必真懂了，还要学生自己举一反三，对理解有一定难度的知识点，还要找一些同类型的题目要学生再做，直到会了才放学生走。
用心地做好临界生的辅导可以使课堂的学习氛围更佳，老师上课也更能得心应手，从而使教和学进入一个良性的循环。
4、利用中午、课间、放学后或周末等时间进行辅导。
（1）. 加强考练结合及作业及时批改
根据讲课进度，将前面的做错题变式出现在试题中，对学生。
（2）.加强学法指导，减少非智力因素的影响
&= 1 * GB3 ①辅导学生学会听课、学会记笔记、学会整理纠错本。
&= 2 * GB3 ②辅导学生审题、答题方法，培养良好的解题习惯，力求思路清晰完整，计算力求结果准确,解题格式力求规范，书写工整清晰。指导学生怎样形成知识网络
（3）.提优补差，促进整体
在课堂复习中，教师精心准备教学，在教学中要使好的学生有提高，差的学生有收获，重视课堂教学效果和反馈。对学习好的学生要重视点拨和引导，对一些基础比较簿弱的同学要加以课堂关心和课外辅导相结合，努力做到使好的更好、差的变好，从而促进学生整体素质和水平的提高。
二、培养良好的班集体，制造良好的氛围
&&&&& 能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的集合是至关重要的。只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。在培养班集体方面，本学期我主要从以下几方面入手：
&&&&& 1、注意班干部的培养
&&&&& 进入高三下学期以后，班干部换届重新选举，由学生民主投票，产生了一支能力较强，有一定影响力的班干部队伍。对待班干部，我积级引导，大胆使用，结合高三学习任务重的特点，尽可能地不影响学生的学习，能班主任自己做的，就自己做，同时也要求他们以身作则，“各守其位，各司其职，各尽其责”。另外，定期召开班干部会议，研究解决出现的问题（尤其高三复习中的问题），同时布置新的工作和任务。这样，由于班干部积级配合，以身作则，从而带动全班，收到了较好的成效。
&&&& 2、注意养成教育和传统道德教育的结合
&&&&& 高三学生比较熟悉校园环境，又感到高考在及，对升学有很大的压力，个别学生心理常产生急噪不安、神经衰弱等，甚至纪律开始松动起来，不喜欢别人对他们的行为约束和管教，一些不良行为随之而来，如迟到、说话等，面对这些违纪情况，如果不注意引导或引导不当，学生很容易在这个特殊的学习和生活阶段走入岔道。
&&&&& 我的具体做法是：
&&&&& （1）加大学习、执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的力度。我借助主题班会等各种形式的活动，来引导学生学习，执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，并且配合政教处执行《行制中学学校常规》，虽然高三了以学习为主，但是也严格要求学生佩戴校徽、穿好校服，每天自行检查、督促规范养成的效果，因为良好的习惯是学习进步的基础。
&&&& （2）注意树立榜样。俗话说“说一千，道一万，不如亲身示范。”榜样的力量是无穷的。人微言轻放主任言行举止特别重要，要求学生不迟到，不旷课，班主任首先要做到，要求学生讲文明，讲卫生，班主任事先要做到，平时注意严于律已，以身作则，时时提醒自己为人师表，经常和问题学生家长联系和沟通，作好学生的思想转化，使其树立信心。
&&&&& 3、注意寓教于乐，以多种形式规范学生行为
&&&&& 心理学告诉我们：人的接受心理由观察能力、感知能力、认识水平、兴趣爱好等心理因素构成，因此，具有广泛性、多样性、综合性的特点，单一的教育管理方式不适合人的接受心理，开展丰富多彩的活动，寓教于乐中正好适合学生的心理特点，能提高教育管理的可接受性。
&&&&& &三、严格的要求是最大的尊重
&&&&& 教育是一门艺术，教育是心灵的耕耘，必须讲究教育有艺术。在实践工作中，我感受最深的便是马卡连珂的一句名言：“严格的要求是最大的尊重”。的确，只有既严格要求学生，又给予他们最大的尊重，才能把班主任工作做好。
&&&&& 俗话说“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。”针对我班有几个相对个性较强的女生，上课爱讲话、自习课爱走动、对迟到不屑一顾等违规行为，在教育转化她们的时候，我曾有过失败和教训和成功的经验，先前，我对他们时常板着一副面孔，严加管教，结果学生表面上对我产生敬畏感和服从感，其实，并不是心悦诚服地接受我的教育和管理。一段时间后，我改变了方法，对他们给予了大量的爱心，却忽视了严格要求，结果有些涣散，面对这种局面，我苦苦地思索，寻找解决问题的良策，明白了对学生应严中有爱，以爱动其心，以严导其行，既要严格要求，又要给予最大的尊重。
&&&&& 总之，班主任工作可以说是千头万绪，要想带好一个班级（尤其是平行班）确实值得我们去研究，去多想想方法。经过自己的不屑努力、在学校领导、年级组长的正确领导下，无论是班风、纪律和常规管理，还是学生的学习成绩都取得了较大的进步，也取得了学生和家长的认可和赞同；但是，存在的问题还很多，现在反思下来，感到在高三复习的最后阶段，如果做的再细致些、对个别学生的关心更到位一些、注重好各科复习的协调和优势学科的巩固和进一步加强等方面做的更踏实一些，学生的成绩可能会有更大提高，也可能会使个别学生考上更理想的大学，今天的反思，让我深深地感到作为一名班主任在管理班级和学生过程中不能有一丝懈怠，要时时处处做实、做细，不能有一丝自满情绪，一定要牢记：为一个学生、一个家庭的未来着想，总之，在以后的班主任工作中要牢记这一点，要经常回顾过去好的做法和教训，反思当下的工作该如何做的更好，对得起孩子的未来、对得起学校和领导的信任。
也谈班主任工作的责任感、使命感与幸福感
如果说班级是一艘正在航行的船，那么班主任就是这艘船的船长，要想让船能安全到达彼岸，并且让水手们在整个旅途中感受快乐，享受幸福，经历痛苦，磨练意志，逐渐成长，就需要船长有优秀的人格魅力和科学的管理方法。作为一个班级的灵魂人物，班主任工作做得如何，直接影响到一个班级的班风、学风以及发展态势。
我很幸运，从教四年来一直担任班主任，酸甜苦辣的滋味让我比普通任课老师有了更强烈的责任感与使命感。我本着一丝不苟的工作精神，积极主动布置，勤于落实检查，不断反思提高，关注学生良好习惯的养成，适时进行理想教育和挫折教育，有效地给予鼓励与批评，及时发现抵制不良倾向，形成了“平等、团结、和谐、进取”的班风。在管理班级的过程中，我逐渐认识到平行班的发展目标与重点班的差别，为了争取更高的一本率，转化更多的临界生，需要有针对性的治班理念与管理方法。于是，秉着微薄的经验与亲身感受，我总结了以下两方面：
（一）科学实用的理念
重视基础，凸显能力
面向全体，分层要求
力求均衡，循序渐进
（二）严精细实的管理
严格要求、严明纪律是前提条件
精心规划、精品意识是决定因素
细心诱导、细致关心是坚实基础
朴实教学、踏实学习是根本保证
谈到班主任工作的幸福感，我想用6月与学生毕业分别时写下的随感来做个
真切的诠释吧。
又是一年毕业季
今天，是离别的日子。我原以为，百感交集之后，一定会有泪水见证这场无可挽留的聚散。然而，我的感情似乎总是慢半拍，仿佛除了喜悦与激动，我并没有顺理成章地找到感伤的入口，就像当年自己高中毕业的时候一样。
散伙饭归来，长舒一口气，有种如释重负的感觉。告别了忙碌，突然觉得一下子，一切都安静了。回首短短四年的教师生涯，幸运地与三个班级结缘，却也真真切切地经历了三场离别。如果说第一次是遗憾，第二次是不舍，当我小心翼翼地打开那个写满赠言的小本本，融化在心里的，却是满满的幸福。
一直觉得，对我的三7班有太多歉疚。既没有高一（6）时初恋般的情感，亦没有高二（8）时轻松欢快的氛围，传说中的“小阅阅”已然成了一个愁眉苦脸冰冷严肃的人了。我甚至不敢奢求你们的喜爱，无法消除偶尔的误解，只求每个决定问心无愧。我常想，如果不是高三，如果不是班主任，如果不那么苛求自己，是否我能带给你们更多的笑容？然而，当一张张卡片翻过，所有情绪的矛盾都烟消云散了，你们依然愿意用“温柔”“可爱”这么美好的字眼来形容我，依然记得圣诞节那么微不足道的礼物，你们是那么细心地体会我的辛苦，那么真诚地肯定我的努力，你们能放松幸福地学习语文，能亲切由衷地为我祝福！……这样的包容与理解岂是我用笑容可以补偿的，浅浅文字中读出的已是沉甸甸的满足了。
记得备战高考的日子里，黑板报上始终写着这么一句话：“所谓梦想，就是一种让你感到坚持就是幸福的东西。”我想，这种幸福，是一起吃苦的幸福，是相伴而行的幸福，是拼尽全力走到最后，可以高呼美梦成真的幸福。
又是一年毕业季，是我第一次亲手把你们送出校园的毕业季，没有泪水，只有切切铭记。
多一点对学生的精神关怀——谈班主任的使命感
随着传统教学关系发生着深刻变化，教师形象不再仅仅是蜡烛、园丁、灵魂工程师……而是成为与学生平等的学习者、组织者、协调者、参与者和指导者。
今天的班主任，面对的是网络时代成长起来的学生。与传统意义上的学生相比，他们的眼界更开阔，获取信息的渠道更广泛，他们大多不盲从教师、家长的权威，独立有主见，叛逆不顺从。
从教8年以来，感受最深的就是：有心理问题学生越来越多。回忆自己读书的时候，接触到的心理有问题的学生整个学校寥寥无几，但是这些年却逐渐增多，与班级学生接触越深，发现这类学生越多，有些学生的问题是潜在的，会在特殊的外界环境下浮出水面。
这或许和社会大环境有一定关系，现代生活节奏加快，学业压力逐渐加大，许多学生家长都忽略了在学生童年时期的精神关怀，一个人如果没有幸福的童年，便很拥有终生的心理健康。
我认为，这个时代的班主任使命，是从知识本位的教学转向人本本位的教育；是一种超越了“知识关怀”的“精神关怀”。班主任除了要关注学生的学习成绩，更要关心他们的生活状况，关心学生的内心世界，关心他们的情感、情绪及其精神生活。从学生的精神发展而言，教师应该给学生多一点鼓励，多一点期待，这对学生是极其重要的。
研究表明，对学生持有良好的期望，会帮助学生克服心理和现实的种种障碍，取得令人吃惊的成绩。反之，如果用“有色眼镜”看待学生，会对学生造成“我不行”的心理暗示，影响学生的身心发展。
除了要面对许多问题学生，可能我们更要面对的是其背后的问题家庭、问题家长，教师在其中的作用就是桥梁。师生沟通、家校沟通，建立学生与教师之间的信任感，学生与家长之间的亲密感，让学生在需要时能得到家长的呵护和老师帮助，势必能减少学生出现心理问题的几率。
另外，班主任还可以做学生的心灵的倾听者，有效的调节学生的不良情绪，用爱滋润学生的心灵……总之，多一点对学生的“精神关怀”，将会保证学生在高中时期，也即童年通往成年的关键时期，过渡得更加顺利，我想，这或许就是班主任的一个重要使命吧。
做一名有责任感和使命感的老师
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 李进侠
负有责任心的人才会有使命感，当感到自己有使命感时才会用心去做好自己的事情，作为教师，毕生的事业就在学校、在孩子身上，为学生奉献便是自己的使命，所以对于学生我们负有不可推卸的责任，这也就是幸福感的源泉。
习主席的中国梦，让我们的责任，从个体培养上升到了国家战略层面，把学生培养成为他应该成为的人，把学生培养成祖国需要的人，这就是一名普通教师的中国梦，也是一名普通教师的使命感。
不谋全局者不足谋一域，不谋万世者不足谋一时。高一，作为高中三年的起点，决定着他们三年后，能否华丽的转身。作为平行班，更要做好这方面的工作，学校的一本率的增长点，都集中在平行班上。配合学校的工作，结合自己的实践和学习，就如何做好高一班主任工作谈几点体会。
一、注意抓住良机进行"感情投资"
&&& 起始年级的学生对学校、老师、同学都感到很陌生，对一切都充满新鲜感，对学校、对老师也很好奇。我认为这时是感情投资的最佳时机，要给学生留下良好的第一印象。如第一次见面，第一次班会，第一次家长会，第一次军训等，都要精心准备。今年我带高一(8)班时，我就抓住学生对我有好奇心时进行感情投资。利用军训这契机，加大投资的力度。因为军训时班主任老师与学生吃住一起，这良机绝不可错过。军训对家庭条件优越的学生是一次严峻的考验，无论在心理上还是生理上，会有许多学生适应不了的。例如军训过程中身体坚持不了晕倒的，由于饮食不习惯病倒的，突然离开父母想家等等，他们中会出现许多困扰。如果班主任好好抓住这个时机给予他(她)们点滴的关怀、爱护，一下子就可以拉近师生之间的距离。
二、巧妙选拔班干部,培养同学们的主人翁意识
&&& 班委会成立之后，尽快使他们熟悉自己的岗位，明确自己的职责。周末我要求每位干部在班里总结自己的工作，找出存在的问题，对下一周的工作制订出计划。最后我进行讲评，在讲评中，我侧重表扬，重点是给予指导。这样，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培养他们的主人翁意识和责任心。
三、立好规矩、开头好
&&& 俗语说得好：“没有规矩,，不能成方圆”。在做好"感情投资"、选好班干部的基础上，班集体已基本形成。现在该是规范学生言行的最佳时机。新高一班级，学生来自不同的学校，各个学校的规章制度、管理的松严也不同。这时你就必须有你新的规章制度出台来统一规范其学习、生活习惯。而这规矩的建立，又不能只凭班主任的主观臆断，闭门造车，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见。
四、严格要求，培养学生良好的学习和生活习惯。
&&& 来自不同学校的学生在其学习和生活中肯定会有许多不同，要想你所教的班级尽快形成良好的班风和学风，这时就必须进行严格要求、规范管理。所以从高一进校就得严格要求，培养其良好的学习习惯和日常行为习惯，如课前准备、上课、下课。我经常为这些小事让学生反复强调、要求，做到规范为止，然后形成习惯；作业必须按时、独立完成；当天的事必须当天处理完，反复强调、训练以至形成一种良好的习惯。
&&& 万事开头难，一个班的管理如果有了一个良好的开端，那就是说班主任在管理这个班级时已成功了一半，在日后的常规教育中就相对轻松些。当然，班主任的工作也是极其琐碎和千变万化的，我们也应不断的摸索和总结，不断提高。
“寻因”乃是达成教育教学针对性和有效性的根本
教育界普遍认同的一个观点是：优秀生往往都是一样的，学困生却各有各的不同。由是，我个人认为，如果将“转化后进生，提升一本率”定位为一个班级高中三年努力的目标和方向的话，那么，我们必须找出造成后进生“学困”的症结所在。唯此，才能真正做到治之宜殊、对症下药，从根本上达成教育教学的针对性和有效性。
从教学的“三维目标”角度加以分析，我觉得“学困”既可能是由“知识与技能”、“过程与方法”这类偏向智力型的学习因素所导致，也可能为“情感、态度与价值观”这些非智力因素所引发。对智力因素引致的“学困”，我们方案的重心应该是学生的“学”、教师的“教”、同学的“帮”及家长的“促”所形成的合力。具体而言，我们可通过班主任、任课教师、班级同学、学生家长与学生个人的多方会诊，找出其薄弱环节，采取相应措施加以解决。比如，任课教师的分层教学（目标、问题、练习与作业等的差异教学）、“开小灶”式的个别辅导、加强必要的学法指导等；班主任须做好相应的服务工作，在任课教师、学生及家长之间搭建桥梁，使三方信息（成绩、方法、效果、意见、建议及要求等）得以及时的互换、反馈和交流；在班集体中创造各种条件和方式（如，成立互助学习小组、绩优生与学困生结成“帮扶对子”、以优势互补原则编排学生座位、以班会形式组织学生互相交流学习方法和经验等）引导并促成同学间“以优带差”、“取长补短”；积极发挥家长的作用，家校互动，共同督促与帮助学困生有意识地对基本知识与技能进行经常性记忆和反复操练，勤学多思、不耻下问，不断取得阶段性进步。
在当今时代背景下，如果说智力因素（先天或病理所引起的智力障碍除外）导致的“学困”尚可寻到良方进行弥补和纠治的话，那么，由“情感、态度与价值观”这些非智力因素所造成的“学困”，则可谓“疑难杂症”了。不单诊断难度大，而且“疗程长，见效慢”。正如国际知名心理学家威廉·格拉瑟博士所言，“当学生一心向学时，教学是项艰辛的挑战；但当学生无心学习时，教会他们就成了不可能的任务！”中国古代先贤也早有孺子可教与不可教的界定。我们大都认可“无心学习”的学生，几乎皆因缺乏学习内驱力（或内动力）而致。本着“有教无类”的现代教育教学原则，对于这种
“无心学习”的学困生，我们绝不能持无视、冷漠、不屑、放任甚至放弃的态度而置之不理。这便要求教师尤其是班主任能投注更多的时间与精力，深入去了解学困生们的内心世界，探求他们的所思所想，懂得他们的所需所求，帮助他们打开心灵枷锁，摆脱成长困境，进而引导其树立目标与信心，重整旗鼓，重拾自我。当然，这种春风化雨式的教化之功可能是比较理想化的，但对于每一个一线的教育工作者却都是无法规避的问题，不能脱卸的责任！
综上所述，从一个班主任的角度来认知，学校“转化后进生，提升一本率”这一目标要求，它不仅需要考验教师的经验和智慧，更离不开教师的爱心、耐心和细心。而其中最为关键的，我认为是爱心——一颗理解包容的仁爱之心，一颗一视同仁的博爱之心，一颗对教育事业无私奉献的挚爱之心！
高二年级组工作目标之我见
马上就要进入新学期了，在此，谈一谈年级组的工作目标，同时也包含希望所有高二教师（当然也包括我自己）在新学期中要做到的。
一、德育为首，狠抓班风学风建设。
德育是学校各项工作的首要任务，也是做好其他工作的重要基础。在新学期中，计划配合学校教育处、团委学生会，利用新的班级刚刚成型这一契机，狠抓学生行为规范等常规工作，争取在短时间内形成良好的班风学风。
&&&& 1、开学第一周对学生进行新学期教育，使学生在精神上振奋起来。各个班，哪怕是实验班都存在一些学生学习态度不端正、学习目的不明确，学习缺乏积极性和主动性、自我约束力差的现象，班主任和任课教师要对这一现象给予充分的重视。
2、在第一个月中着重进行诸如：教室卫生、广播操、眼保健操、早读课、午自修、发型、校服等方面的管理，通过若干细节方面的管理，使学生在潜移默化中融入新的班级，进入新的角色。力争在第一个月中形成良好的习惯，从而在以后的学习生活中保持下去。
&& &&3、成立班长联合会，年级中的部分事务可通过班长联合会下达并操作。
4、召开1~2次全年级家长会，鼓励班主任与任课教师与家长个别交流，必要的进行家访，以此与家长进行充分沟通，在教育教学中获得家长的支持与配合。
5、充分利用班会课这一德育主阵地，上好每一节班会课。
二、教学为轴，努力抓好教学工作。
教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。我们所有教师都应清醒地认识到这一点，从年级组这一层面，本学期我们将主要抓好以下几个教学细节：
&&&& 1、抓好常规教学工作。配合教导处、教研组备课组抓好集体备课、提前备课，没有教案不上课、及时并认真批改作业、作业及时反馈，按时早晚自习，等等。杜绝了一切教学事故地发生。教师要适应新的教学形势，要尝试理解并与学生积极沟通，不能光凭经验主义进行教育教学工作。
2、加强学科协调工作。注意学科间课余辅导与作业时间的适量与协调，避免出现一马奔腾、万马趴下的情况，避免出现为了抢时间而不顾学生实际情况大量布置作业，避免学科间恶性竞争等情况的发生。要优选作业，避免大量重复性劳动，题目的选择要达成明确的教学目标。
3、作业的完成与订正是教学各环节中极重要的一环。鼓励学生尽量在学校完成部分作业并交给老师，争取能得到最及时的反馈，同时也鼓励教师尽可能面批，对学生存在的问题给予迅速和有针对性地指导。
4、做好年级学科提优于补差的工作。开学后，拟选拔部分优秀学生进行提优，为高三的自主招生作准备，计划校内与校外双管齐下，力争成效。对于后进生，做好课后辅导与作业订正，可以的话可以组织起来做额外的辅导。
5、鼓励学生尤其是优秀学生参加各类活动、竞赛，提高他们的各方面素养。
6、做好每次大型考试的组织分析工作。首先，要落实好命题工作，认真细致地做好阅卷工作。其次，考试结束要召开备课组、年级组教师以及学生大会，认真分析得与失，找问题，寻解决。备课组要弄清教学中存在的不足，班主任、任课教师要清楚每个学生存在的主要问题，尽可能给予建议指导。
三、教师为本，合力做好各项工作。
&&作为年级组长，我要主动与学校相关领导和部门沟通，充分领会学校精神，一方面，及时传达给各班主任及任课教师，依靠大家共同做好各项工作；另一方面，组织本年级班主任和学科教师互相学习，互相交流，互相探讨，共同提高了班级管理和教学水平。
&总之，一个全新的集体正在形成，我相信我们高二年级全体教师会本着让学生成才，让学校发展，让自己成功的理念，在今后的教育教学工作中做得更好。
班主任的使命感是做好班主任工作的前提
高度的责任心、上进心和使命感是做好班主任工作的前提，只有运用科学的班级管理方法，将班主任工作落到实处、细处，才能营建积极向上、团结奋进，同时又具有班级特色的优秀班级体。我认为，在班级工作中，“细、实、新”三字很重要。
一、&&&&&&&&&&&
俗话说：“细节决定成败”。因此，教师必须时刻“重细节，抓习惯，做规矩，促养成”。一切从细节入手，从小事抓起，制订切实可行的班规，并督促学生严格执行。教师在做规矩时要求要明确，执行要到位，赏罚要分明。例如，打扫教室：教师要教学生黑板擦到什么程度，黑板擦放哪里，扫地、拖地注意哪些卫生死角，清洁工具怎样摆放等等。
此外，努力培养一支高效严谨的班干部队伍是很重要的，通过学生自主管理，既能减轻教师的工作量，又能培养锻炼学生的领导才能。
二、&&&&&&&&&&&
班级工作要务实，不能摆花架子，班主任尤其要以身作则，正确引导学生的人生观、价值观。要与学生多接触，多交流，真正了解学生心中在想什么。“知己知彼”方能“百战百胜”。要关注学生的身心健康。培养学生“勤俭、节约、求真、务实”的优良品质。作为实验班，更要注意引导学生树立远大理想和目标，鼓励学生自主思考，善于质疑，积极互动，形成良好的充满良性竞争与合作的学习氛围。
教师必须时刻注意加强自身修炼，多阅读，勤思考，多实践，探索适合本班学生的班级管理的新途径、新方法，消除学生因过于熟悉而产生的人消极懈怠情绪。在严格管理之余，教师还要注意与学生的情感沟通，“以情感人、以理服人”，往往能取得意想不到的教育效果。
总之，班主任必须把培养和谐向上的优秀班集体当成是自己不可推卸的责任和使命，唯有如此，才能真正培养出优秀人才。
教师的幸福感
&&& 不知不觉加入教师行业已经有11个年头了。在紧张忙碌的工作之余，和学生一起成长，我不仅提升了自己的业务能力，也逐渐体会到了作为教师的幸福感：生病时学生的一句关心的话语，办公桌前学生悄悄放上的金嗓子喉宝，都会让我感动不已；节假日学生给的一条条祝福的短信，教师节学生给的一个个惊喜，都会让我们发出会心的微笑。
&&& 还记得我带第一届毕业班的时候，那是我工作的第4年。刚接一个新的班级，一个物理平行班，班级学生十分活跃。班级有一名男生，特别能引起老师的注意。要么就是经常性副科逃课，要么就是跟其他班级的女生谈朋友，在年级组长和德育处都是挂名的头号人物之一，影响极其坏。可是对于这样的学生往往打也不是骂也不是，叫家长更是无济于事。于是我开始尝试起想要了解这个特别的男生。也许是我一次次的努力打动了他，在高三最后一个学期他开始愿意跟我聊他的家庭，父母对他的态度等。果不其然，他的父母属于自己要享受不太管孩子的那种。其实他也很担心自己考不上大学，因为苦恼这些晚上基本没心思做作业。考虑到我每天也在办公室备课，于是就让他来我办公室上晚自习。就这样一直到临近高考，孩子突然有一天战战兢兢给我写来一封亲笔信。随信奉上的还有一张未开封的交通卡。孩子写道：“老师，我不知道该如何表达我现在的心情，每天看到你为了我在办公室呆到深夜，我的内心是喜悦又自责。喜悦的是终于有人关注我的学习，可以帮助我解决学习上的困难了。自责的是老师您每天都要那么晚才回家，我也不能送你，就给您奉上一张交通卡，希望自习结束后一定要注意安全，要打车回家不能再坐公交车了......”你说作为教师还有什么比这份关心来得更加幸福呢。
&&& 如今他去部队院校继续深造学习，立志为祖国的军队繁荣壮大贡献力量。尽管平时训练十分艰苦，他仍然不时给我送来祝福和关心。当得知我因为压力过大血压升高后，他会主动利用短短的回家探亲的十几天陪我运动打球，临走也嘱咐我一定要当心身体，不能太过操劳。看着这个即将毕业的小伙子日趋成熟，我也很是为他感到高兴。当然这只是众多让我幸福和感动的实例之一，作为一名教师，心情也常常会为学生左右，有时候生气，有时候难过，但更多的是高兴与感动，谢谢我的每一届学生们，让我们一同成长，一同体会人生中的各种滋味。
班主任职业幸福感的提升
班主任最大的幸福是什么？是看到自己的学生成人、成事；是得到所教的学生和社会真心真意的尊敬、爱戴。每当看到节日里毕业的学生发的短信或是寄给自己的信，看到那些牵挂与问候，真的感到欣慰。
我们应如何提高自己的职业幸福感呢？以下是我个人总结的几点：
1、从学生身上获得幸福感。
经常会出现这样的问题：为什么面对同样的教育对象，有的老师能从学生身上获得幸福感，而有的老师获得的却是苦恼呢？我认为其主要原因在于老师如何看待学生、如何与学生交往。
苏霍姆林斯基曾说：“儿童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。”
苏霍姆林斯基的意思就是，学生的成长不是一帆风顺的，我们不能期望每个学生都又乖、成绩又好，孩子总会有这样那样的缺点，犯各种各样的错误，所以要以平常心对待学生的缺点。另外也要以欣赏、审美的眼光看学生；以平等、真诚的态度与学生交往。
这样能够获得大部分学生的认可，从而可以使幸福感提升。
2、从家长身上获得幸福感。
教师如何从家长身上获得幸福感呢？如果家长非常信任、肯定和尊重教师，那教师肯定会觉得很幸福。
那么如何获得家长的信任、肯定和尊重呢？
（1）教师要尊重家长，要用心倾听家长的意见。
（2）教师要多站在家长的角度想问题，理解家长的所思所想，理解家长提出的意见和建议。
（3）真诚地与家长沟通和交流。交流和沟通的目的是消除家长和教师之间在思想、价值观以及双方的习惯等方面存在的分歧，建立起积极的关系。
3、从领导身上获得幸福感。
领导的赏识和肯定是教师幸福感的另一个源泉。
如何获得领导的赏识和肯定呢？
关键在于以自己实际的工作成绩赢得领导的认可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成绩，而领导也会看见你的进步，你的成长，会赏识你、肯定你的。
4、从自身的专业成长中获得幸福感。
《新纲要》理念下的教师职业应体验成长快乐，即在成长中体验幸福。教师的专业成长，是教师生命成长的重要内容，就教师个人本身而言，职业幸福感来源于自身的专业成长。这种专业的成长，不仅是专业知识的成长，应该包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技能等四方面。其中专业精神是引领其他方面的。教书育人是教师专业的核心，要实现这个核心，则必须通过专业修养的修炼。在现实工作中，教师需要从“神坛”上走下来，从以教师为中心、为权威的管理文化中走出，营造一种民主的、师生共同成长的文化，多给孩子自主成长的权利；教师需要对教育的价值进行重新思考，不能单一地关注孩子成绩的提高，而应着眼于孩子的健康成长，孩子知识、技能、心理等多方面的成长。
5.关于一本升学率的一点思考：
（1）教师要提高自身专业素质，就数学教师来讲就是要多看专业书籍、多做习题。
（2）认真备课，精心准备教辅材料，提高学生的学习效益。
（3）想办法提高上课效率，激发学生学习热情，课堂效率是重中之重。
（4）对学生作业严格要求，让学生养成严谨认真的学习习惯。
（5）培养学生随手做事情的好习惯：如简记笔记，资料整理，各种标记符号，以及稿纸的使用等等！
（6）掌握学生思想动态，对出现异常情况的学生及时做工作。
（7）保持和家长良好沟通。
（8）非常重要的一点，与课任老师沟通好，协调好各学科的工作。
班主任的使命感　
高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提，当然这同时也是我们做老师的基本准则。在此使命感的基础上才能谈到用对班级进行管理，我认为对班级的科学管理主要集中体现在：“爱”、“严”、“细”、“恒”这几个方面。
学校任命班主任，我认为首先是对这个老师教学水平的肯定，因为连教学都不能出彩又怎么能够赢得学生的尊重和敬畏呢？那就更谈不上让他去跟随你听从你了。然后是对老师的爱心、严格、细心、恒心都有了足够的信任，信任这个老师能够有高度的责任心和使命感，信任这个老师能够胜任班主任工作，才会放心把一个班50多个孩子交在我们的手上。所以我们接手一个班级，自然要树立起高度的责任心和使命感，时时刻刻提醒自己不辜负学校的信任，从“爱”、“严”、“细”、“恒”这几个方面做好班主任工作。
1、“爱”就是要热爱班主任工作，要对孩子们充满爱心
当你成功的做好一个学生的思想工作，使学生能够与你心与心相交，建立起平等、和谐、融洽的师生关系时，心中就会涌起无以言表的兴奋和喜悦，就会明白，你的良苦用心，学生终于理解，就会激起你对这份工作的热情和信心，多年的班主任工作经验告诉我：在学生身上倾注爱是班主任工作成功的起点。具体的说：用爱心管理班级、“偏爱”学困生、严爱好学生等等。
2、“严”就是要严格要求
要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范,要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。我具体的做法是：了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学生，以严格的要求、严明的纪律、细心的爱护、恒心的坚持和做好学生的表率来管理班级。
　　3、班主任工作要“细”
　　首先,要细选班干部。班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军奋战。其次，班级各项事务落在实处落在细处，责任到人，各项规则到位。再次，作为班主任要有周全详细的工作计划。计划是指导行动的依据。有了计划,做起事来就会井井有条,不会杂乱无章。另外，处理学生更要“细”，工作重点要落到实处。尤其是当学生出现违反纪律，需要你处理时，班主任工作一定要“细”，切记不可主观武断、粗暴，更要勤于家访，主动了解情况，沟通学校与家长的联系。
4、班主任工作要有持之以恒的决心
不要抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”。坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是顽石般的学生，也会终有被感召转化的一天。
教师的使命感还可以简单地说：要求学生做到的，老师自己必须先做到；要求学生不做的，自己带头不做。教师的身教作用尤其重要。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从。”因此，我要求学生做到不迟到、不早退、不缺课等，我自己先做到。
总之，我认为做好班主任工作的前提是：作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生的教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好。尤其是我们这个新高二年级，刚走过青涩而又艰难的高一，期末区统考中各科也没有达到最理想的状态，我想作为我们新高二年级的班主任，更是要树立自己的使命感，增强自己的使命感，改进自己的教学与班主任方式方法，把工作做得再细致一些，把学生的自信心再提高点，斗志再提高点，以期在新的学期取得更好的进步！
优生培养的几点措施
1、培养优生的精英意识。作为学校重点班的学生，是根据学生考试成绩精挑细选而来的，他们在学习上是同年级学生中的精英，但在其他方面是不是精英呢？因此，就应该给他们灌输精英意识，引导他们在其他方面也成为精英，以便将来成为社会的精英、国家的栋梁。要求他们要有良好的道德情操、懂感恩、有修养、心地善良、内心纯洁；要求他们懂得体谅父母、懂得尊重他人、懂得关心社会、有强烈的社会责任感；要求他们以精英的标准来要求自己，时时处处以优秀为习惯，不仅在学习上勇争第一，而且在其他方面也要勇争第一、那怕是扫个地，擦个黑板也要搞到第一，不仅要高分更要高能。
2、强化优生的名校意识。通过播放有关名牌大学介绍的视频，通过听取本校考取清华、北大学生的讲座及每年与复旦、交大的同学面对面的交流，激发学生树立远大的理想，志存高远，增强考取清华北大等名校的意识，从而为他的学习注入强劲的学习动力，激发斗志。
3、强化优生的勤奋刻苦意识。强化勤奋刻苦的重要性。离开了勤奋，任何同学的成绩都将无保证，勤奋是成绩的基石。学生在智力上差异不大，成绩的好坏取决于一个同学的勤奋吃苦精神。有意识地表扬勤奋刻苦的同学，使班里形成一个勤奋刻苦、顽强拼搏的学习氛围。
4、提倡优生自主学习、超前学习。作为一个重点班的学生，要有自觉主动学习的意识，对知识要有超前兴趣。要努力培养自己的自学能力、知识的梳理总结归纳能力。勤于思考，善于钻研，要学会自己进行一定的专题学习，以便突破自己在学习上遇到的难点。要有做错题本或精题本的习惯，知道一个题目、一节课、一次考试的真正收获在于自己在其中思考量的多少、思考层次的深浅。掌握一定学习方法，养成良好的学习习惯。
5、要努力提升优生的非智力因素。要求重点班的学生要大气，要宽容，要学会用正确的方式来排解自己的不快，要学会控制自己的情绪，要有较强的耐挫折能力，要有坚强的毅力，要有激情，要有干劲，要有积极向上的学习态度，要有乐观进取的人生态度，要做到“心常有求，不无所事事；知足常乐，不患得患失；与人为善，不结冤生怨；豁达大度，不斤斤计较；宽容自己，不耿耿于怀。”
6、要努力提升优生的学科素质。语文主抓阅读与写作，提升文学素养；英语着重听力与阅读，提高语言学习能力；理科主抓数、化、自主招生。
7、要加强体育锻炼增强身体素质，也要懂得一定的艺术欣赏知识，陶冶情操。
总之，要强化学生各方面素质的提升：行为习惯、思维品质、吃苦精神等。我们理科重点班的标语是：“理想是最强的动力，勤奋是最大的智慧，思考是最好的方法，坚持是最短的捷径，心静是最高的效率，宽容是最静的心灵”。这是我优生培养工作的一个归纳。
浅谈班主任的使命感
四年的班主任工作实践，使我深深地体会到：有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提和基本条件。
下面我从自己这几年的工作中从两方面来谈谈我对班主任使命感的理解。
一、要树立言传身教树形象，注重建立班主任威信。&
　　高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”可见，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。班主任特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。他们在心中评价你，在背后议论着你。如果老师言不雅、行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。“亲其师，才能信其道”，这样就会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。
二、重视对班风的建设。
　　 班风的建设并非一日之功，它是一个由教育者引导和被教育者自主完善的过程，是他们长期的思想摸索实践的一个结果。要真正建设好班级风貌，班主任首先要增加知识积累和自身修养，真正做到学高为师，身正为范。班级风貌建设是种潜移默化的过程必将外显地或指导着、支配着学生学习习惯的培养，也必将最终影响到学生的学习成绩。所以学生和班主任要不断努力，班主任提倡讲团结、树信心、严纪律、养习惯、勤学习、促成功的班级建设目标，并且要号召全班同学把能进入高等学校进一步学习深造作为高中生活最高目标，并为此目标去努力拼搏。在班集体中形成正确的舆论，使正确的言行得到支持和发扬，错误的东西能及时得到抵制。加强学生品德修养，做一个自信自尊的人；磨练个人意志，培养良好习惯，做一个体面的人。形成同学间真诚相处、团结友爱、互相帮助，师生关系融洽的班级风貌。
总之，我认为做好班主任工作的前提是：作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。
习惯养成，重塑自我
&多年带班经验，我归纳出临界生的成因大致如下：
1、学习心理
对失败的消极归因：认为考试成绩由运气、智商、题目难度等决定。（不可控因素决定学习成绩）
2、学习习惯和方法
(1)目标定位不准甚至没有目标，得过且过，没有学习动力。
(2)只做题不看书,机械训练无反思，错题反复错。
(3)不按照老师要求做，自我感觉良好，另行一套。
(4)课堂效率低下，走神，玩手机，打瞌睡。
(5)缺少课前预习和课后复习。
(6)解题技巧欠缺，不重视答题规
(7)容易受外界干扰、贪玩、学习主动性又比较差
3、学习基础差
①章节知识结构缺陷
②缺少生活常识、生活积累
③偏科明显，有的还特别严重
所以，我想从如下习惯养成着手试试改变这些临界生的状况，尽最大努力帮帮这些孩子。
1、自我反思定计划的习惯
凡事预则利、不预则废。优秀学生的长处在于明白自己想要干什么。 利用班会和谈心的机会，和同学们一起进行自我剖析：围绕“我是谁”，“我从哪里来？”，“我要到哪里去？”展开讨论，激励学生树立理想，制定短期和长期的学习目标和计划，并且督促其认真执行。
2、调整心态适应老师的习惯。面对各学科教师，脾气不同，教学方式也不同，学生要学会适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会，不要稍不如意就埋怨环境。
3、建立错题集的习惯。整理错题集是很多学生公认的好习惯，通过错题集，可以容易找到发现问题、研究问题，纠正问题，避免类似的题一错再错，学习效率低下。
4、坚持体育锻炼的习惯
由于心情沮丧和繁重的学习任务，临界生往往感到身心俱疲，情绪低落，甚至体质也会变得虚弱，生病请假耽误学习。而坚持体育锻炼可以使学生身体健康、精神焕发，比如和父母吃完饭后散散步，周末打打球，游游泳等。健康的身体是良好心理素质的物质载体。
5、有事赶快做的习惯。
这也是非常要紧的一个习惯。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不能成，低不肯就，最后就一事无成了。所以及时完成作业，有不懂的问题要及时和同学讨论或向老师请教，不放过任何一个疑点，不要抱侥幸心理
6、良好的阅读和正确归因的习惯。
当成绩有起伏，当学习累了、倦了，试着读读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读十分钟，感染正能量。当学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，终生受益。
究竟该如何帮助临界生、提高一本率？
如果让老师们来回答这个问题，答案自然是五花八门，斑驳迥异。
但所有的老师们都会在这个问题的终极意义上达成一致：对临界生的帮助关乎着一个孩子、一个家庭的未来，所以老师们一定会倾尽所有，无怨无悔！
班主任的使命感
转眼高一学年已经结束，这一年里，我担任高一两个班级的英语教学工作，和高一（9）班的班主任工作。在这之前我对班主任工作很陌生，印象中，班主任总是很忙碌，不是在找学生做思想工作就是在和家长沟通。此次担任班主任，德育处严老师和年级组长提前告知了我关于高一（9）班学生的情况：该班由借读生和旁听生组成，大部分学生的学习习惯和行为规范都存在或大或小的问题。因此在管理该班级时要注意把握“度”，不能太紧避免学生逆反，不能太松否则管不住。尽管有些忐忑，但我还是乐观的走马上任了。在这一年和学生的斗智斗勇的过程中，我体会到了做班主任的辛苦，但也从中获益良多，尤其是认识到作为一名班主任的使命感。
一．了解学生的想法，获得他们的信任
和学生的第一次接触是暑期军训，为了更好地了解学生，我每天和学生同进同出，早上比他们早起，去每个宿舍转转，休息时间都会在各个宿舍坐坐，了解一下他们聊了什么、做了什么，晚上等他们都睡了我再回宿舍。通过几天的相处，我对大部分同学有了基本的了解，也给学生留下了一个印象——班主任好像挺好商量的，但很“凶”。几天的相处为我接下来的班级管理工作打下了很好的基础。
二．帮助他们建立自尊和自信
尽管这些学生在学习和行为规范方面都存在一定问题，但我仍然相信每一个学生都是好孩子。我对班级投入了大量的精力，对学生各方面抓得很紧，利用下课和午自修时间找每个同学聊天，从他们的兴趣爱好和长处入手，重视他们的闪光点，并在公开场合表扬他们，争取获得他们的信任，倾听他们的想法和困扰，站在他的角度去分析问题，和他们一起分析，树立目标，制定计划。利用班会等各种机会对学生进行行为规范方面的教育。这些学生一直面对的多是批评，我认为一味的批评已经起不到多大作用，因此在平时沟通中我倾向于肯定和表扬，一段时间之后，尽管大部分同学成绩没什么起色，但行为习惯上有了明显进步，几乎没有迟到早退的现象，也都能遵守学校各项规定，课堂纪律和各科作业完成情况也基本正常。
三．引领学生形成正确的人生观和价值观
&& 高中阶段的学生已经有了一定的人生观和价值观，但不成熟不稳定，极易受到不良风气的影响，因此正确的引领就显得尤为重要。我班学生家庭条件都比较优越，家长比较娇惯，许多学生养成了许多坏毛病——相互攀比，以自我为中心，对老师不够尊重甚至语言偏激等。面对这种情况，我多以宽容的态度代替批评，这是他们不成熟的表现，有时只是一时冲动，并非恶意。一般学生犯了错，都会产生恐慌和内疚，形成了一种心理压力，如果老师批评了他，这种压力就会被释放，学生被老师批评后反而轻松了，他们就不会反思，不会真正认识错误。如果以宽容的态度代替批评，学生的内疚感可能会更强烈，心理压力会迫使他认真反思自己的行为，并努力改正错误。
一位学生曾经和我说，他心中的好老师不应该是一名园丁，因为园丁是按照他自己的，而不是花草的意愿去修剪花草的。我想好老师应该是一位导游，带领学生领略各种风景，帮助他们找到真正的兴趣爱好。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&
&&&&& 周奉娇
&&& 身为班主任，每天除了平常教学工作外,班级日常管理,学生思想工作, 同时还要面临着来自学校、家长和家庭等多方面的压力，这一切都加重了班主任的工作负担和精神负担,繁杂琐事，冲淡了或者是来不及体味的其中幸福感。不止一次听到班主任抱怨“工作辛苦”“责任太重”“身心俱疲”“待遇太低”……以至于许多教师宁愿多上些课，也不肯当班主任。
&&& 班主任幸福感来自哪里?这是我一直苦苦思索的问题。
& 案例描述：
　& 上学期刚开学，有毕业学生看望我,一个是我教地理班时候的学生，现在已经大四了，一个是我只做了她一年班主任,现在已在一家广告公司做策划。他俩是邻居，所以结伴而来。我们坐在一起聊过去，没有任何约束，就象以前在教室里一样。
她们侃侃而谈,给我带来很多的惊喜,
工作的那位同学说虽然自己读专科,但比其他同学先毕业,在校每一天都过得非常充实，已参加职业培训,考英语证书，在广告公司打零工，做自愿者。
她回忆起一件我印象深刻的事情。 一天中午她来到在我办公室找我,哭得非常伤心。记得我当时说,想哭就哭吧。痛快地哭了一场,把心里的苦倒出来。十多分钟过去了,我没有打断她。 当她心情平静下来之后，她把事情原委讲给我听…。原来是刚步入高三她父亲生病去世,妈妈由于打击太大也病倒了。她很用功的，但各科基础差,成绩不好。特别是经常被后转进来同学欺负。心理压力特别大,想退学。
&& 我开始帮她分析问题出在哪里，找自己的优势所在,鼓励她面对现状，“有些东西自己不能改变,但有些要靠自己去改变…”。那年寒假的家访,我两次去看望她生病的母亲。那以后每次晚课,她都主动再多留会儿背默生词,订正，考前每回都主动搞卫生，排座椅。她说是老师的关爱,鼓励她改变了她的心态,给了她学习的自信心。 是宽容，和沟通帮她处理好了同学关系。渐渐现在的她变化太大了，话里充满着自信，工作有了目标和干劲。
& &教书二十几年，学生数不清,这样的案例很多很多。 当他们考上理想学校,进入梦寐以求的行业,教师节带着鲜花来看我,我的幸福感油然而生! 这种幸福,不需要轰轰烈烈，只在于简简单单，朴朴实实，真真切切，淡淡地却让人感动、回味一辈子。
分析及反思：
　　这是我当班主任以来最值得骄傲的一次转化工作，虽然现在这个孩子身上当时还有很多不好的习惯，她的学习成绩也不是一直稳定，但是我体会到了做为班主任工作的意义，我找到了我工作的方向，以学生为中心，全心全意为学生着想。真正的走进学生的内心，走进他们的生活，以一颗平等的心去看待他们，尊重他们，爱他们。最后回报给我们的绝不仅仅只是一份成绩，而是一颗充满情感的心。这就班主任工作的幸福所在。
我的幸福感
现代教育下的教师幸福感是多元的，它来源于多个方面，适用于不同类型的教师，让教师可以在各个方面去充实和实现自我。工作这么多年，在工作中与同事以及与学生之间的点点滴滴，让我深刻感受到教师幸福感的多元来源。
&&一、良好的心态决定工作的态度。
幸福其实很简单，我把自己工作的快乐传递给周围的同事、朋友，这就是工作和生活的幸福！在平时的工作中，我们要不断积累点滴成功感和幸福感，这种积累也许是源于一次成功的师生谈心、一次精彩的课堂展示、一次印象深刻的家长会、一次有意义的家访、一次难忘的教学展示课、一次独特的主题班会、……在这种成功、幸福感的积累中，学生也能在教师幸福感的感染下，激发自己在行知中学学习的幸福感。
二、和谐的氛围决定工作的效果。
1、和谐的家校关系建立是年级组长工作的前提。
我既是年级组长，也是一名一线数学老师，所以协调处理好与学生家长的关系非常重要，因此我觉得应做到如下几点：
（1）老师和学生家长在教育学生成才目标上一致。两者不存在领导与被领导、教育与被教育的关系。
（2）虚心听取家长的意见和建议。父母是孩子的第一位启蒙教师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是最初打开学生智慧心灵重要的一环。一般来说，家长与孩子朝夕相处，对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较真实全面地反映学生在家里的情况。在家访、家长会和同家长联系时，这对班主任全面了解学生，进而管理好班集体有很大的帮助，学生也喜欢毫无保留地向家长反馈学校、老师、同学和班级情况。
（3）充分利用好现代化交流平台。通过电话、短信、网络等现代化通讯手段让家长在第一时间了解孩子在校的学习和生活，同时向家长传递我们行知中学的办学理念。
只有正确处理好与家长的关系，和家长做朋友，同家长架起一座沟通的桥梁，才能赢得家长的尊重、理解和合作。发挥家庭教育的重要作用，在学校和家庭间建立和谐、密切的联系，使教育形成“合力”和“向心力”。
&2、和谐团队的建立是年级组长工作的核心。
“成功靠自己，完美靠团队”。作为年级组长，就应该有大局意识，有团队意识。有了和谐的团队，我们才能更好的开展工作。咱们年级组人数比较多，但我们相互理解、相互尊重，协调各班主任及任课教师与学生建立良好的师生关系。在工作中，既有原则性，又有灵活性。在具体工作中，面对学校的要求和任务，有全局观念，不会强调太多的客观的理由，尽量按照要求认真落实和完成学校的工作，在有些事情上，学校与年级工作之间有冲突时，抓主要矛盾，有轻重缓急，从实际出发，妥善解决，不从局部考虑。在解决各种矛盾时，有一个出发点，就是“一切为了学生，为了学生的一切”。从这个根本点出发，处理好各个方面的关系。年级组对各个班级的工作，有指导、有要求，既不强求，也不任其自由发展。总之，一切为了学生，一切为了我们这个团队。
作为年级组长,从工作实践中我深深体会到：年级工作不仅要认真落实完成学校布置的各项工作和任务，还应结合本年级的特点，制定出符合本年级特点的教育管理规划。做好年级工作，应具有创新的精神。创新不只是在形式上的改变，更主要的是体现了教育观念的转变。创新才能使我们的事业不断发展和进步，创新才能使我们培养的学生适应社会的需要。教育工作要创新，既体现了一个人的工作态度，也体现了一个人的工作水平。有一种积极向上、不断进取的工作态度和一定的工作能力，方能做到创新。
在这些年工作中，我和我的团队一起努力探索，追寻梦想，品味成功。我要感谢领导对我的信任和关心；更要感谢和我一路走来的搭档们和可爱的孩子们！因为和你们在一起，我们才取得了令家长和领导满意的成绩，所以，我是一个幸福的年级组长！
浅谈班主任的幸福感
&& 时光流逝,岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了11年，在这11年中我担任了10年班主任。10年的班主任工作让我体会到了班级管理的复杂与琐碎，也看到了学生的千差万别，更感受到了各方给与班主任这个“世界上最小主任”的压力。起初我会问自己，做班主任辛苦吗？是什么力量推动着自己去做这个很多人不愿做的工作？现在我已经可以很肯定的回答：班主任工作是辛苦的，但更是幸福的，正是这种幸福感推动着我不断去做好工作。幸福是一种积极心态，是人生的最求，而职业幸福感是专业成长的一个动力，因此我们作为班主任，在繁重的工作中应积极寻找和感受做班主任的这种特有的幸福感。
& 幸福感来自“成功”。看到学生一步步在进步，思想与学识都慢慢的让自己刮目相看，我想很多老师都有一种强烈的成就感，这种成就感我们觉得就是一种幸福。
幸福感来自“信任”。学生、家长和学校的信任和肯定对教师来说是一种幸福的体验，代表着他们的职业生活受到了社会公众的重视，自己的辛勤劳动确实促进了学生的成长和进步，真真切切地感到被尊重了。
幸福感来自“爱”。教师对学生的爱，是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力。学生对教师的爱是满足教师爱的需要的重要途径。往往同学们所喜欢的是那些本来就喜欢学生、离开学生就不行、而且感到跟学生交往是一种幸福的老师。
&幸福的多少，来自于幸福感之事件的多少；幸福的大小，来自所做有幸福感之事的大小；幸福的长短，来自有幸福感之事持续时间的长短；幸福的深浅，来自该事在你心中地位的深浅。班主任老师只要拥有了为教育而倾注心血的梦想拥有了关爱孩子的情怀拥有了宽容学生的心胸拥有一颗感念孩子的心灵就是成功的老师就是幸福的老师。
&&& 班主任的工作琐碎而平凡。每天早晨7:15站在门口，第一件事情是数人，看看哪些人还没有到的，及时联系家长，明确孩子是否在路上耽搁。第二件事情是观察每一个学生。看看他们的脸色，是否有病容，看看他们的神情，是否有异样。想想最近哪些学生行为反常，是否该谈话，如果该谈话又该怎么谈。都处理好之后，立刻坐下来，要抢在第一节之前多批些作业，尽量找出错比较多的题，找出完成的不好的学生。上课的时候要加以批评指正。上其他课的时候要偶尔在班级后转转，看看那些孩子在玩，在溜号。看看哪些些孩子当你的面一个样，不当你的面换一个样。眼保健操时经常过来走走，课任老师的威力始终是有限的。中午12:50准时站在门口，午自习开始了，看看那些学生还没有到位，哪些男生还在满头大汗的跑，安抚那些还在兴奋聊天的孩子，让大家尽快进入状态。放学之后，督促学生尽快离校，看看值日生还有什么不妥之处。忙完了一天，常常筋疲力尽，到家吃完饭经常在7点之后。虽然很辛苦，但我知道这是我的责任，既然我接受了班主任的任命，这就是我应该做的，而且要无声无息的做。
&& 当我翻检着《我心目中的好老师》时，我发现很多孩子写到了我。在他们眼里我是一个言行必果的人，要求他们几点到，自己也会到。在他们眼里我是一个勤奋的人，不管是第几节上物理课，我总是能把作业全批全改。在他们眼里我像一个父亲，总是最后一个离开，稳稳的关上门。在他们眼里我像一个兄长，教给他们如何利用身边的工具，对付坏人的砍伤。孩子们的眼镜就想摄像机，把我们所做的每一点每一滴都记录下来，深深的印在他们的脑海之中。那一刻我突然感到了幸福，就像春天满山的花香，分不清是那一朵，猜不出是那一片。轻轻的袭来，悄悄的散去。香飘无痕。
教师的幸福感
&&教师的幸福感是教师在从事教师职业的过程中产生的一种心理体验和感受。只有真正爱学生的教师，才会不断探求教育的真谛，不断思考教育的现象。这种不断探索的过程在有些人看来是艰辛的，但真正爱教育的人感受到的是幸福。
一、幸福感来自学生的成长与进步
对教师而言，幸福感主要自于学生的成长。教育是一项充满激情、关爱和生命体验的活动，是师生双方共同成长的过程。教师们可以从学生那里获得一种满足、收获一份感动、收藏一份纯真。这种体验，本身就是一种幸福，也是只有教师才会拥有的一种财富。
二、幸福感来自在自身的专业成长
教师的专业成长，是教师生命成长的重要内容，就教师个人本身而言，职业幸福感来源于自身的专业成长。这种专业的成长，不仅是专业知识的成长，还包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技能等各方面的成长。幸福从来不会光顾一事无成的人，把教师当作谋生职业和饭碗的人，很难享受到教书育人的快乐。教师应当象一条河，源源不断地充实自己，将涓涓细流汇入大海；教师应当象一条路，将无尽的希望铺向远方。作为教师，从来也只应当在自身的专业成长中才能创造出绵延不断的}