我现在是班长，和同学关系也不错，但是班级里的同学打架，我要不要告诉老师_百度知道
我现在是班长，和同学关系也不错，但是班级里的同学打架，我要不要告诉老师
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个人建议，不要私下告诉老师，你可以先做为朋友的身份劝说他们，打架是不文明的行为，有什么好好说，大家解开心结，化解矛盾。如果他们不听，你可以用班长的身份命令他们，不许再打架了，如果还不听可以威胁他们如果再不住手就告诉老师。
采纳率：45%
不要告诉老师吧，这样同学知道了可能就会有些不理解，同学关系就不好了
可以告诉老师 但最好不要让班上的同学知道
悄悄地告诉老师比较好
何必招惹是非呢？
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别让孩子出问题：专家教您矫正儿童30种问题行为。【送给幼儿教师及孩子的父母。】
本应欢乐的童年，却滋生着种种不良行为。它们有的随年龄增长而消失，有的随年龄增长而加剧。　　俗话说&三岁看大，七岁看老&，说的是儿时形成的性情会影响终生；&江山易改，秉性难移&，讲的是性格一旦形成将顽固至极。　　因自闭，诸如马加爵等残害同学；因自私，多少贪婪者锒铛入狱；因抑郁，多少成功者英年早逝；因怯懦，契诃夫笔下的《小公务员之死》公公因为一个喷嚏；因&&　　给孩子一个完整的人生吧，莫让我们追悔莫及！　　
自我中心是一种性格障碍儿童在1~2岁时，常常以自己的认知、情绪、意愿等为中心，从自己的角度看待并判断周围环境中的一切。他们没有也不能意识到需要从另外一个角度或多个角度去审视、理解和对待外在的人、事、物。　　他们常常认为，夜晚月亮出来是为了给他们照明，他们所看到或拿到的东西都是自己的。例如：妈妈与孩子玩滚球的游戏，妈妈在坡顶，孩子在坡下。妈妈问：&球为什么滚下来？&孩子会说：&球知道我在等它才下来。&当父母劳累需要安静地休息时，他们却依然我行我素、打打闹闹，不能站在父母的立场体验父母的感受。　　心理学家朱智贤在他主编的《心理学大词典》中说：&儿童自我意识的发展经过三个时期：①自我中心期（8个月~3岁），是自我意识最原始的状态，称生理自我。②客观化时期（3岁~青春期），是获得社会自我的时期，在这一阶段，个体显著地受到社会文化的影响，是学习角色的最重要时期。角色意识的建立，标志着社会自我观念趋于形成。③主观自我时期（青春期~成人期），自我意识趋于成熟，进入心理自我时期。&　　按他的分期说，儿童3~16岁时尤其应该重视自我意识的发展与培养，因为他们时刻感知、接受着社会文化的影响，这对他们个性和品格的形成至关重要。原始的&自我为中心&与生俱来，无法选择，后天的镌刻是造就品性的关键，家长或老师不可懈怠。
自我中心行为的表现处在&自我为中心期&的儿童的特征是分不清你、我、他的真正内涵，喜欢幻想，常常不自主地把自己的想法和需要用最原始的方式表现出来。对于玩具，&只要是我玩的，就都是我的&。为了捍卫&所有权&，他们命令、威胁别人不要拿他们的玩具，甚至以打人、抢夺的方式拿回自己所爱的玩具。　　对这阶段的儿童而言，玩具远比朋友重要，宁舍朋友不舍玩具。要他们为友谊而放弃玩具的可能性不大。因为他们只知道自己很想玩，若别人把玩具抢走，他们会难以忍受，至于别人的想法与感受，他们则无法体会。其实看到别人的玩具就顺手拿起来并说&我的&，其真正的意思是&我喜欢它&。这是孩子发育过程中的正常表现，只有过了这个时期才会走向成熟。　　当家里来了客人时，孩子表现得特别活跃，抢着说话，跑来跑去，拿各种玩具给客人看，忙个不停（这就是俗话说的&人来疯&），这是孩子要求大家注意的一种本能行为。孩子小时候出现这些行为可以谅解，但是若长大以后仍然要求大人过多注意，经常纠缠客人，处理问题、办事情总是自己说了算，以我为中心、把自己的需要强加于人，稍不如意就大发脾气，那就是我们所说的自我中心行为，需要认真及时地矫治。
自我中心行为的危害对于2~3岁的孩子来说，他们通常只能想到自己，不会想到别人，这种原始自我形态在很短的一段时间内就会解除。但在&转型&时，如果让孩子&崇尚自我&的思维方式发展下去，就有可能变成一个自以为是、专横霸道的人。这样的孩子在伙伴中或社会上是极不受欢迎的，即使孩子的智商再高、能力再大，也会被人讨厌。　　自我中心现象几乎人人都有，只是因受教育不同、性格不同而发展情况有所不同，表现也有个体差异。过于严重的儿童最容易与同伴分裂，产生争吵和攻击行为；最容易赌气，被孤立，性格扭曲；长大后人缘差，很难与人和谐相处、共谋事业。家长和幼教工作者应重视这些不同的差异，因人施教。　　
自我中心行为产生的原因一味放纵　　出于过分关爱与呵护，家长不断认可和迁就孩子的自我中心行为。有时，家长也知道不应该让孩子这样，但总认为树大自然直，不忍心对孩子严厉。这样会导致孩子的行为更放纵，他们的表现在&胜利&中得到强化。　　过度满足　　想吃什么、想要什么一定要满足，久而久之孩子会觉得所有好吃的、好玩的自己都应该有，以至于长辈先吃了一口水果，玩具让别的孩子玩一会儿，就会引得他大哭大闹。孩子总生活在一种&人人让我、人人为我、我说了算&的环境中，怎能不逐步养成&以我为中心&的行为呢。　　教养缺失　　很多家长和老师对孩子&转型&期的教育不细心，感觉不到其自我意识发生了异样的变化，认为孩子大了自然就会变好的；有的则轻描淡写地说一下了事。如：孩子看见家长为客人端上水果，想独自占有，就在每个水果上咬一口。家长自然感觉很不好意思，就笑着说，&&坏蛋&，那些你吃吧，我再端一盘。&客人走后家长也不再提及此事，孩子并不知道这样做是错的。家长的疏忽使孩子的占有欲越来越强。　　与遗传有关　　专家研究表明，人的性格的形成与遗传基因有关。自我中心期的原始表现可能是&天性&的流露，父母的霸道很可能遗传给孩子。
自我中心的矫正方法帮助孩子形成正确的自我认识　　要改变孩子的自我中心行为，首先要取消孩子在家中的&特殊&地位，只满足孩子的合理需求，让孩子知道自己在家庭中与其他成员是平等的。对孩子不合理的要求要坚决拒绝，以消除其以自我为中心的意识。父母可以通过各种方式使孩子懂得世界上的一切事物都需要分担共享，并使其懂得应该经常关心他人。同时教育孩子懂得共享为乐、独享为耻的道理，帮助孩子建立群体思想，这样可以使孩子的自我中心行为逐渐减少。　　教孩子为他人做些事情　　如果孩子从小在家庭中处于中心地位，家长给予太多的关注，那么这个孩子在成年以后并不能意识到自己已经成人了，会对别人表现出很强的依赖性。他只考虑自己的存在，而不考虑他人的存在，只注意对自己有利的事，其他则漠不关心。他很可能认为他人的行为也应以自己为中心。所以父母、老师首先要教会孩子时常为别人做些事情，比如把有趣的游戏介绍给别人，把好玩儿的玩具让别人玩玩等。当父母遇到孩子独占、抢夺别人东西的时候，应认真分析原因，寻找教育对策，及时给予说服和指导。　　不要过分地关注　　独生子女家庭容易对孩子有求必应，这样会慢慢地强化孩子的自我中心意识，使孩子日后在生活中缺乏独立性，不会处理人际关系。　　学会冷处理　　孩子在得不到满足而大哭大闹时，家长可以&冷处理&，坚持不去迎合、不妥协。过一段时间后孩子会自己停止哭闹，此时家长可用其他形式安慰一下。这样经过多次矫正之后，孩子就会明白采取哭闹的方式达不到目的，慢慢会减轻自我中心的表现。　　适当给予&劣性刺激&　　所谓&劣性刺激&是指饥饿、劳累、困难和批评。家长应适当地给孩子制造这样一个&四面楚歌&的环境，让孩子去经历挫折，有利于弱化孩子自我中心的荣耀感。但这种办法要点到为止，不要给孩子造成身心伤害。　　不要大惊小怪　　当孩子受伤或生病的时候，家长一方面应采取科学的就医态度，另一方面不要反应过度。尤其不要在孩子面前表现得大惊小怪、过度担心。否则，孩子会从大人的反应中得到暗示，误认为自己的病特别严重，时间久了，会在心理上、行为上养成高度自我中心的习惯。　　避免给孩子归类　　2岁左右的孩子适应他人需求的能力很弱，这时就需要家长适时帮助。首先，家长应先了解孩子的心理特征，避免将孩子归类为&慷慨的&或&小气的&。其次，还要主动制造机会，并给予一些简单的指导，鼓励其社交行为的发展。比如提供足够的积木、黏土、色纸、颜料，在家长指导下，让孩子做各种建筑和美化环境的游戏，避免因争夺玩具而引发争执，并借机让孩子练习社交技巧。　　教孩子学会分享　　2~3岁的孩子无法体会他人的感受，又欠缺沟通的技巧，如果没有大人的监督，他们的游戏很快就会落入一团混乱的纷争。因此，不要期望一群孩子可以自己玩得很好，此时，大人适时地引导，可以帮助孩子发展社会能力。比如，老师可以跟孩子解释：&玩具是属于大家的，如果你想先玩滑梯，就让别的小朋友先玩娃娃。&并教他们问其他正在玩滑梯的小朋友：&我可不可以和你们一起玩？&若孩子们坚持不愿意一起玩儿，老师也可充当计时员，指导孩子学会轮流，一人玩一段时间。　　虽然有的孩子自我意识很强，但只要大人耐心辅导，让孩子多经历几次成功的合作游戏，他们心中萌生的友谊观念会渐渐成熟，并学会体谅别人、与人合作和轮流玩玩具了。　　给孩子过生日不要过分隆重　　许多家长对孩子的生日过分在意。每逢孩子生日，亲戚朋友济济一堂，众星捧月，让孩子在生日宴会上出尽风头，这无疑会强化孩子自我中心的意识。较好的方法是孩子生日时，给孩子买些玩具、添件新衣服或特意带其去公园，既不失爱意又不膨胀自我。
孤独是一种主观体验世界著名的精神病学家和心理学家都很重视对孤独的研究。精神病学者多从病理上看待孤独，心理学家多从行为表现方面研究孤独。爱德华&R.黑特伏认定，孤独是综合征，在儿童期多发生在出生后前20个月，这是一种严重的精神发育性能力缺陷与残废状态，需要认真对待。　　心理学家认为，&孤独有时是短暂的心境，有时是严重的和长期的状态&，是一种主观体验。他们早就发现了值得重视的现象：&孤独在青少年中更加普遍，而在年龄较大的各种群体中不常为人所提及&&&他们还发现，&孤独在社会经济地位较低的群体中更为普遍&，这是非常符合我国国情的。　　无论是精神病理还是行为现象，目前我国对儿童早期孤独症症状的研究都很不够，所以本书在这一章着重讲述病态矫治。
婴幼儿孤独症是一种精神疾病据有关部门推算，我国每年约有50万幼儿罹患此症。令人遗憾的是，这样一种比较常见的疾病，在我国至今尚未被大多数人所认识，甚至连多数医生也没有早期识别诊断的能力。以往医生们都笼统地将孤独症诊断为精神发育迟滞、儿童精神分裂症或多动症等，以致延误了对症治疗的时机。婴幼儿孤独症是一种婴幼儿特有的精神性疾病，发病年龄在3岁前，男孩多于女孩。患有孤独症的婴幼儿在发病前均较聪明，但发病后在智能方面就明显低于正常婴幼儿。此症病程比较缓慢，约有1/3患者病症属轻度，须细心观察，及早发现并给予特殊训练和药物治疗。
孤独的症状与表现表现异常　　当母亲抱他们在怀里喂奶时，他们不将身子紧贴母亲；当大人用手去抱他们时，他们没有正常的迎接姿势，表情冷淡；他们对周围的人或物不感兴趣，面部也缺乏喜怒哀乐的感情表露，旁若无人。　　语言表达有障碍　　有的孤独症患儿默默不语，有的患儿开始讲话比别人晚，讲话的内容也比别人少。他们对语言的理解和表达能力低下，对别人说得稍微复杂一点的句子常无法理解，不会以提问的方式与人交谈，更不会主动与人交谈。他们不会用手势表示&再见&，不会运用动作、姿态及音调与人交往；不会使用代词或使用代词不当，常错用&你&、&我&、&他&；常重复别人所讲过的话（模仿言语）或常重复别人以前讲过的话（延迟性模仿言语）。他们缺乏正常儿童应有的想象力，不能像正常儿童那样做游戏或和同伴玩耍。　　喜欢旋转的事物　　他们对一般儿童喜欢的玩具不感兴趣，喜欢圆的会旋转的东西，如瓶盖、陀螺、杯盖，常爱不释手，可连续玩很长时间；也常会迷恋会转动的东西，如不停地观看正在旋转的吊扇；他们要求环境固定不变，如要求吃同样的菜，穿同样的衣服，坐同一个位置，走同一条路线；他们常常双手上举左右摇摆、旋转、打桌子、打墙壁、撞头、自伤；还有的患儿对音乐节奏特别感兴趣。　　感觉过敏、感觉迟钝和感觉异常　　有的患儿对声、光刺激过敏，有的患儿对疼痛、寒冷刺激反应迟钝，也有的患儿有特殊感觉，他们喜欢触摸或闻嗅一些日常用品，触摸光滑的墙面和地板。　　智力有障碍　　25%的患儿智能正常，25%的患儿有轻度智能障碍，50%的患儿有重度智能障碍，个别患儿在智能低的背景下出现&岛状活动&，对机械记忆、计数、推算等有特异功能。　　发育异常　　体格发育异常，常较同龄儿童矮小,可伴有某些发育畸形。　　特殊爱好或依恋某种东西　　患儿常对无生命物体（如一支铅笔）或动物（如一只小猫）有特殊的爱好，如果找不到这个东西，就会产生严重焦虑或大哭大闹；而当把他们所特别喜爱的东西找回来时，又能平静下来。但对人却视而不见、听而不闻，不感兴趣。此外，有些患儿会出现恐惧、多动或少动，甚至还有无法劝阻的哭闹以及情绪波动及睡眠障碍等现象。　　
孤独症的危害婴幼儿孤独症常发生于3岁左右，这一阶段恰好是培养儿童语言、交往、生活技能的关键时期，孤独会造成性格怪异，对他们的一生产生以下不良影响。　　沟通困难　　孤独症患儿的语言与正常人的语言在逻辑、内容、形式上互不相容。他们的内在世界精彩纷呈，但与正常人的内心世界互不相通。他们的思维活动是&关起门来唱大戏&，表面平静，内部活动很激烈。这种语言的不相容性导致孤独症患儿行为古怪、不可理解。　　预测能力差　　孤独症患儿由于缺乏想象力和预测行为结果的能力，无法进行建设性游戏。但他们知道纸可以撕、硬的东西扔到地上可以发出声音等等，为了寻找这种撕纸或扔东西的快乐，他们往往打碎或撕掉一些不该打碎或撕掉的东西。　　常有不雅的举止　　逛商场时会毫无顾忌地从货架上取出自己喜爱的食物后径直走出超市；当父母与同事或邻居谈话时，会抱着别人&亲吻&或无原因地攻击他人，甚至在公共场所当众脱衣服或撒尿。　　常有危险举动　　孤独症患儿往往没有恐惧感，不能预料他们行为所产生的后果。因此，他们常有危险举动，如突然穿越马路而不顾来往车辆；打开煤气开关只是为了听到&叭、叭、叭&的响声；摆弄自己感兴趣的电源、开关；把身体探出窗口；在高处攀爬行走，这些举动严重威胁着他们的人身安全。　　当孤独症患儿对某些事件不理解或心情感到烦恼和困惑时，会出现自伤行为，如咬手腕、咬手背、抓头发、以头撞墙。一些患儿在闲得无聊时也会出现自伤行为。　　精神受伤害　　症状严重的孩子整日里沉默不语、畏缩不前，&热衷&于把自己与外界隔离开来。孤独症是造成儿童精神残疾的最直接原因之一，导致社会适应能力受损、自我管理能力下降，精神活动自闭、生活技能获取不足。　　感觉有障碍　　孤独症患儿还存在感觉过敏和感觉迟钝现象。感觉过敏是其对外界一般程度的刺激感受增强的一种现象。有的患儿对声音、光线感觉过敏，听到突然的声音就会吓一跳或捂上耳朵。有些患儿在晴天出门时都要戴上太阳镜才能平息他们的&烦躁&和&不安&。感觉迟钝现象在孤独症患儿中表现尤为突出：对寒冷和疼痛不敏感，冬天穿单衣外出而不觉得冷，打针时不觉得疼，跌倒时摔破皮肤也无任何反应。　　智力受影响　　在游戏中不能与伙伴们共同遵守一种规则，不能在游戏的每一步骤中去揣度别人的想法和做法。不会扮演、不懂伪装。例如，在幼儿园常进行的一种游戏，用空勺子喂玩具&小妹妹&吃东西，正常儿童会边做&喂&的动作，边咂嘴发出吃东西的声音。而孤独症患儿就不会这样惟妙惟肖地做，他们常常会显得手足无措或自己旋转着勺子玩。　　调查表明，很多孩子存在孤僻离群、不爱与人交往的问题。特别是有些独生子女，由于长期娇生惯养，家长放纵不管，使孩子非常任性，喜欢独来独往。生活中只有自己，很少想到别人。这样的孩子长大以后很难与人合作，很难适应社会。　　孤独症被称为精神疾病中的顽症，治愈十分困难，因此提醒父母，在关注孩子物质生活的同时，应多关心孩子的精神生活，以免造成终生遗憾。
产生孤独行为的原因家庭氛围差　　如今患孤独症的儿童数量倍增，除可能是母亲怀孕时过多接触电磁波等先天因素外，还与婴幼儿的家庭氛围有关。一半以上患儿的父母性格急躁、经常训斥孩子或家里只有老人单独带孩子。　　遗传因素　　患儿的同胞发生本病的概率较其他人要高，单卵双生子的同病率更高。41%的患儿为长Y染色体，他们的父亲和兄弟也发现有长Y染色体，证明本病与遗传因素有关。　　出生时的不幸遭遇所致　　早产、难产、窒息，出生后患过脑炎、脑外伤者发生率较高。近年来通过核磁共振研究发现，本症患儿第四脑室扩大，小脑蚓部发育不良，脑干明显变小。　　环境因素　　生活环境中缺乏丰富和适当的刺激，长期处在单调环境中的儿童，往往会用重复动作来进行自我刺激，而对外界环境不感兴趣。　　爱看电视的孩子易变孤独　　儿童电视孤独症，是由常看电视引起的孤独症，多见于3~7岁的儿童。经国内外专家的观察研究后发现，即使给予此类幼儿最优良的教育，他们中的一部分人也不能很好地像正常人那样在社会中生活。因此，父母必须对此引起足够的重视。　　过量食用酸性食物　　过量食用酸性食物强化了幼儿孤独症的发生和发展。如今，高蛋白、高糖、高脂肪的营养食品充斥餐桌，致使儿童摄入蔬菜和杂粮的量偏少。许多科学研究已证明：过量食用高糖、高脂肪和动物性蛋白的酸性食品，容易使体液酸性化，呈现酸性体质。正处于生长发育关键阶段的儿童，倘若过量摄入酸性食品，就会渐进性地出现一系列症状，如手足发凉、容易感冒、常哭闹不止、免疫力降低，严重者可殃及大脑功能，导致思维功能紊乱。可以说，酸性食品对儿童孤独症行为的发展起着推波助澜的作用。
孤独行为的矫正方法行为治疗　　对患儿很难用言语进行心理治疗，却可以用游戏的方式来进行治疗。如家长可以把玩具娃娃抱在怀里，亲亲拍拍，对娃娃说话。由于患儿有模仿能力，可先使他们对玩具娃娃发生兴趣，然后再把感情从玩具上转移到父母或朋友身上来。如让患儿与同龄儿童一起游戏，通过&小伙伴&的作用，增进社会交往，重建合作行为。通过游戏，患儿的某一行为得到改善后，往往会引起连锁反应，使其他行为也得到改善。在游戏治疗中，家长要注意克服焦虑急躁的情绪，才能取得较好的效果。　　药物治疗　　目前尚无理想的药物能够影响患儿的病程，也不能提高患儿的认知能力及使之有正常的行为，但一些药物可使患儿更适应环境，可以在某种程度上控制某种症状。具体药物由医生处方确定。　　食疗　　应多食绿色蔬菜，如菠菜、油菜、空心菜、香菜等深色蔬菜，这些蔬菜最能为儿童提供适宜的维生素A，同时要减少高脂肪、高蛋白、高糖食品的摄入。　　注重教育训练　　家长和老师对患儿要有爱心、耐心和热心。与孤独症患儿交往，首先要使患儿对训练者感兴趣，双方才能相互沟通，这一阶段往往是最困难的阶段。尤其在早期阶段，把孩子交给保姆是起不到治疗作用的，甚至是不负责任的表现。　　把要学习的技能分成若干个细小步骤来完成，而不是一下子就全部教给他们。譬如教他们正确使用筷子，先把自己拿筷子的姿势展示给他们；让他们从数只筷子中捡出两只，粗细端对齐；用手握住他们的手保持正确握拿状态，反复进行，直到他们自己掌握握拿技术。孤独症患儿很容易因失败而烦躁，进而放弃学习，所以在训练中要边教边鼓励。　　训练时要把动作、语言、奖励有机结合起来，这种方法实际上是行为治疗中的&阳性强化法&。在教他们某一技能时，要不断讲解每一步骤和意义，当完成时便给予患儿适当的物质奖励（多为孩子喜欢的食品或玩具）。这种方法可以增加孩子对训练的兴趣和减少不愉快情绪的发生。　　在教育训练过程中，切忌操之过急，要有恒心。不可期望孩子在短时间内就能掌握某一种技能。例如上厕所，正常发育的儿童可能在很短时间内便能学会蹲马桶、擦屁股、拉水箱、洗手等一系列动作，并理解每一步的意义，但孤独症患儿可能需要半年、一年乃至更长的时间才能掌握和运用。训练的目的是教会患儿掌握最基本的生活技能、自理生活能力和人际交往的能力。很多家长对行为治疗的原则和方法不熟悉，一定要有专业人员如行为治疗师、精神科医师、心理治疗师、特教老师在场辅导治疗。对每个患儿出现的每个行为都要尽量去理解，在他们每一个行为出现以前或即将发生时，家长就要预见到他们可能会去干什么、将要出现什么样的后果。　　严格控制孩子看电视的时间，每天看电视的时间应控制在半小时至1小时内。否则，长时间看电视会导致孩子罹患电视孤独症。选择适合孩子看的节目，如动画片、木偶片、儿童文艺节目、知识小品、智力竞赛或反映英雄模范人物事迹的节目。家长应尽量陪孩子看电视，同时要给孩子解释节目中有教育意义或启发性的内容。家长还应控制自己看电视的时间，避免孩子跟着家长过长时间地看电视。家长可通过给孩子讲故事、做游戏和进行户外运动等方式，扩大孩子的兴趣范围，转移孩子对电视的注意和依恋。　　
多动症是轻微脑功能失调多动综合征（简称多动症）是指轻微脑功能失调，它是一种常见的儿童行为障碍，发生率为5%~10%。　　多动症的高峰年龄为8~10岁，男多于女。病史、儿童行为与活动观察记录材料是诊断的重要依据。　　多动症的主要表现就是多动（活动过度），此外还有注意力不集中、易激动、易冲动、情绪不稳等，所以是一种综合征。患儿还常伴随有学习困难，但智力发育正常。进入青春期之后，多动、冲动、注意力涣散等明显的症状有所减轻，而自卑、情感抑郁和破坏行为等却明显加重，学习困难、接受能力差的表现也开始突出。　　多动症患儿多数不经任何治疗可逐渐痊愈，但尚有一部分患儿可延续为成年期性格障碍。　　★多动症的症状　　按美国《精神障碍诊断和统计手册》的诊断标准，儿童多动症通常有如下症状。　　注意力涣散　　包括：课堂上经常不听老师讲课；注意力容易分散；很难集中精力做功课或从事有组织的活动；难以坚持完成某一种游戏或事情；做事往往有始无终。　　行为冲动　　包括：经常未经思考即行动；过多、过频繁地变换活动内容和活动方式；难于引导、控制、调节其活动；需要过多的监督；时常在教室中吵闹甚至喊叫。　　活动过多　　包括：到处乱走或过分地攀爬；不能静坐学习或学习时坐立不安；睡眠时在床上过多地翻动；终日忙碌不停，似乎被一个发动机驱动着一样。　　根据上述诊断标准，英国患有多动症的儿童为l%，北美为3%~5%，美国为6%。　　1987年，美国精神病学会进一步提出了多动症儿童的诊断标准：　　1?常常在座位上玩弄手、脚或蠕动身体（在青春期，可能局限于主观的好动感觉）；　　2?难以按要求保持坐姿；　　3?易受无关刺激的影响而分心；　　4?难以在游戏或团体活动情境中等待轮流的机会；　　5?回答问题欠考虑，具有冲动性；　　6?难以遵从他人的指令（不是出于反抗或不理解）；　　7?难以将注意力保持在任务或游戏活动上；　　8?常常一项活动还没完成就又去干其他事情；　　9?难以安静地玩耍；　　10?常常谈话过多，喋喋不休；　　11?常常打断或插进别人的谈话；　　12?不能倾听别人的谈话；　　13?常常丢失生活中的常用品（如书、玩具、铅笔等）；　　14?常常采取冒险行动而不考虑行动后果（如过马路时横冲直撞，不注意过往车辆等）。　　一个儿童如果在上述14项指标中有8项符合，且已持续6个月以上，就可能患了多动症。　　一些传统的说法认为男孩更容易患上多动症，他们患此病的概率是女孩的7倍之多。但最近的调查显示这个比例实际上只有3∶1。专家认为，这并不是说越来越多的女孩开始患上多动症，而是精神病学家发现，多动症在不同性别的孩子身上所体现出的特征存在细微的差别。例如，女孩的破坏性相对较小，更多的体现为爱幻想或爱聊天。她们的多动症更多地属于粗心大意型，而不是极度活跃型。　　还有一个现象，好动的孩子不一定都是多动症，而文静的孩子也有可能患多动症。主要表现是注意力不集中、反应迟钝、动作缓慢、做事拖拉、效率低、上课心不在焉、做作业粗心大意。对这类儿童，父母可以用讲故事的方法延长其注意力集中的时间，老师则可安排其坐第一排，以便随时监督指导。
多动症的危害一项研究显示，目前在学龄儿童中有8%~12％的人都被诊断为多动症，这一数字比过去的几十年都要高，而且仍有很多未经确诊的病例存在。美国精神保健协会进行的调查也发现，在被诊断为多动症的孩子中几乎有一半从未确诊过，或未得到正确的治疗。　　尽管多动症儿童在13~14岁后症状会逐步缓解，至成年后多数可以不治而愈，但是在儿童、少年时期，多动症给学习和心理上所造成的损失是极大的，这势必对他们日后的工作和生活造成不良影响。　　有些学者对多动症患儿进行了追踪研究，结果发现有50%~70%的多动症患儿在学校要留一级，大多数多动症患儿在校学习期间自觉性差，不能很好地遵守纪律。　　专家认为，那些出现注意力分散现象的孩子，如果不及时治疗，任其发展，情况会越来越严重。除了影响学习外，更糟的是他们会受到同龄人的排斥，自信心受到打击。　　2001年我国有关部门对507家有多动症孩子的家庭进行调查时发现，家长反映孩子不合群的比例是正常孩子的3倍，而反映孩子遭到其他同伴的嘲弄的比例亦高达两倍。其他研究还发现当未经治疗的多动症孩子进入成年后，更容易出现与社会格格不入、意志消沉以及情绪紊乱等状况。
多动症产生的原因目前，各国专家学者经过大量调查、观察和研究，认为儿童多动症的病因是十分复杂的，但主要有以下几项。　　器质性因素　　主要指产前、产时和产后婴儿受到轻度脑损害，如脑外伤、难产、早产、颅内出血、窒息等。　　遗传因素　　父母童年时期有多动症状及某些精神疾病均对儿童多动症的形成有一定影响；据临床观察，单卵双生子的儿童发病率高于双卵双生子。　　生化代谢异常　　多动症和注意力不集中与脑内茶酚胺系统功能不足有关。中医认为本病的根本原因是肾虚、脑髓不充、发展迟缓，而以肝阳上亢、心神不宁、心窍不开为表现，因神经某些方面的缺陷而影响功能调节，妨碍信息传递，削弱自制能力而导致活动过多、注意力障碍和学习困难等。　　饮食及中毒因素　　食品中的调味剂、人工颜色等附加物质、食品中铁质缺乏、患儿轻度贫血都可导致其注意力减弱、脾气急躁易怒。环境污染和轻度中毒现象也可增加多动行为的程度。　　环境与教育因素　　不良的生长环境和教育方法、方式可促使儿童多动症的形成或症状加剧。其治疗也应是身心同治，否则难以恢复正常。　　
如何区分好动还是多动好动是孩子的天性，好动的孩子不一定就是患了多动症。区别好动与多动症，必须掌握以下几种方法。　　注意力有明显区别　　注意力不能集中是多动症患儿的特点，并且其注意力不能集中和有无兴趣无关。也就是说，多动症患儿对他们感兴趣和不感兴趣的事情都不能集中注意力。而正常儿童则不同，他们在做功课、学习不感兴趣的事情时注意力不能集中，因而开小差、做小动作、玩玩具、打打闹闹；而在做其感兴趣的事，如看动画片时，则一动不动，注意力高度集中。　　观察自控能力　　正常儿童有自控能力，往往经过思考才行动；而多动症儿童自控能力较差，行动之前常常不思考。如果有人说：&哪个勇敢的小朋友敢用手砸碎玻璃？&玻璃会划伤手，正常的孩子不会贸然行动；而多动症的孩子往往会不加考虑就用手去砸，等到手流血了才后悔。　　行为是否有目的性和系统性　　如果有个孩子为了扮演孙悟空，而用红药水涂脸，将毛巾系在腰间，将晾衣的竹竿取下当金箍棒挥舞，把家里弄得天翻地覆，您说他是顽皮孩子还是多动症患儿？很明显，这个孩子的此次&多动&有明确目的&&扮演孙悟空，而且行为连贯，很系统，都是围绕扮演孙悟空这个目的，所以说，他只是顽皮儿童而已。多动症患儿的行为是没有目的的，常常有始无终，很难独立完成一件像样的事。　　简单测试　　一个简单的测验可进一步确定正常好动的孩子与多动症患儿的区别：让孩子伸出双手，平放在桌面上，五指并拢，在原位置上使手掌和手背交替快速反复翻转，如果他们的动作很笨拙，显得不协调，那么，他们就患有多动症。因为正常的孩子是没有这种表现的。　　药物试验　　可以用利他林实验来区分顽皮孩子和多动症患儿，但须在医生的指导下进行。多动症患儿服用利他林后注意力集中，多动行为减少。顽皮孩子服用利他林后反而兴奋，动作更多。　　综合评价　　对6岁以下的孩子，大多数医生都不会将其诊断为多动症，因为几乎所有的学龄前儿童都或多或少有类似的症状。即使是再大一点的孩子，要确诊为多动症也具有一定难度。医生在一定程度上要参考家长和老师的评价，而他们的评价也经常会存在分歧：一个多动症患儿也许在家里可以几个小时地沉迷于电子游戏，而在课堂上却无法坐稳10分钟。另外, 多动症还可细分为三种情况：极度活跃型、粗心大意型和两者的结合型，而另外一些患有多动症的孩子可能从来都不会出现极度活跃的状况。　　
多动症的矫正让孩子接触新鲜事物　　实验证明，强烈、新奇、富于运动变化的物体最能吸引孩子的注意。转动音乐鸟笼、会跳的小青蛙、会摇头的小木偶、自动下蛋的母鸡等玩具可让孩子集中注意力观察摆弄。家长可以给孩子买一些类似的玩具，用来帮助训练孩子集中注意力。特别是对0~3岁的孩子，采取这种方法是最理想、最有效的。另外，还可以把孩子带到新的环境中去玩。比如逛公园，让他们看一些以前未曾见过的花草、造型各异的建筑及其他引人入胜的景观，带孩子到动物园去看一些有趣的动物等，利用孩子对新事物的好奇心培养其专注力。　　诱导激发孩子的兴趣　　兴趣是最好的老师，人们在做自己感兴趣的事情时，总会很投入、很专心，小孩子也是如此。因此，父母要善于发现孩子的兴趣点并诱导他们。　　加强心理调试　　患儿本身的自信心不强，心理压力比一般小孩更大，而变成反社会的偏差行为。所以必须了解并在心理上给予其更多的辅导。同时，应训练患儿感观敏锐度并进行感观综合治疗等，多请专业心理医师帮助。　　充实孩子的生活内容　　爸爸妈妈尽量把孩子的生活安排得丰富多彩，让他们有机会宣泄过剩的精力。比如让他们参加适当运动，如走平衡木、慢跑、跳绳、玩蹦蹦床等。　　避免食用含铅食物　　研究发现，多动行为与饮食中含有大量调味品、水杨酸盐类物质有关，受铅污染的食品、大量含酪氨酸的食品以及饮食中缺铁和锌的状况也与其有密切关系。　　如发现孩子患了多动症，饮食上应注意以下几点：不要食用含铅量高的食物（如贝类、皮蛋、爆米花、葵瓜子）；不要把食物暴露在铅污染的环境中（如汽车尾气排放频繁的地方）；教育孩子不要把铅笔头含在嘴里；吃饭前必须洗手（尤其是刚刚拿过铅笔的手）；不要食用含酪氨酸的挂面、糕点及乳制品；食物中不加胡椒油等调味品和酒石酸等食用色素；少食富含甲基水杨酸盐类的番茄、杏仁等；多吃含铁、锌丰富的食物（如牛奶、鸡蛋、牡蛎，家禽的心、肝、脑，以及大枣、苹果、百合、核桃、芝麻和花生等）；不给孩子使用铝制器皿。　　给孩子减少压力　　给孩子适当的鼓励和肯定，让他们学会坚持。不要因为他们不会数数、不会弹琴就责骂他们为&笨小孩&，不给孩子压力，让他们轻松成长。　　药物治疗　　治疗多动症的常用药为利他林以及右旋安非他命硫酸盐。至于这些药物在减轻多动症症状方面的具体疗效还无法确定，但研究者相信它们可以调节多巴胺和去甲肾上腺素水平，使孩子注意力集中，减少冲动。　　当然这些药都存在或多或少的副作用，包括缺少食欲、暂时性的身高增长缓慢、痉挛以及睡眠问题等，但专家还是认为其好处要远远超过该药带来的副作用。在结合药物和心理治疗的孩子中，68％被认为恢复正常；只单纯服用药物的孩子中这个数值达到56％；而只进行治疗和医师护理的孩子，恢复率分别为33%和25%。　　
任性是一种心理需求任性已经成为当代少年儿童主要的不良行为之一。所谓任性，就是放任自己的性情，做事情的时候往往对自己不加约束，想怎样就怎样，爱做什么就做什么，不分是非，固执己见，明明知道自己不对还要继续做下去。任性的孩子常常用一些手段来威胁他人，如不吃饭、大哭大闹、摔打东西、自杀、离家出走。　　任性是一种心理需求或性格表现形式，需要时常对它的发展进行观察和分析，具体情况具体对待。　　任性作为一种习惯行为，是需要引导和矫正的，只是方法要得当、科学，使之变成帮助孩子健康成长的&助力器&。　　
任性行为发展的危害比正常孩子更痛苦　　法国教育家卢梭在《爱弥儿》一书中说：&你知道不知道，用什么样的办法一定能使你的孩子感到痛苦？这个方法就是：百依百顺。因为有种种满足孩子欲望的便利条件，所以他的欲望将无止境地增加。迟早有一天，你会因为无能为力而表示拒绝。但是，由于孩子平素没有受到过你的拒绝，突然碰了钉子，将比得不到他所希望的东西还要痛苦。&　　中国心理卫生协会王建中教授说：&现在大学生中独生子女占绝大多数，在父母的呵护下生活，一直都比较顺，自我定位不准，对挫折没有准备，一旦遇到比较大的事件，容易产生过激行为。&不论在大学、中小学，很多家长和老师都遇到了惊讶而无奈的事，传统的教育和家长的管教方法遭遇尴尬。面对任性的孩子，有些父母一是怕孩子吃苦受累；二是怕孩子受委屈，影响健康；三是无可奈何，无意训导，一味满足，不加制止。事实上这样做不会给孩子带来幸福。父母若真正爱孩子，就要讲求科学的教育方法，从小严格要求、严格训练孩子，不要让他们养成任性的毛病，免得让孩子养成任性的习惯，为此痛苦终生。　　卢梭说：&有的孩子竟想叫人一下子把房子推倒，竟要人把钟楼上的风标拿下来给他们，竟要人拦住正在行进中的军队，好让他们多听一会儿行军鼓声&&他们偏要那些不可能得到的东西,从而处处遇到抵触、障碍、困难和痛苦。他们成天啼哭，成天不服管教，成天发脾气，日子就是在哭泣和牢骚中度过的，像这样的人是很幸福的吗?&　　形成心理疾病　　孩子任性，不管是非规矩，只要是他想做的事，就非做不可。这肯定会在伙伴中碰&钉子&。因为周围的一切并不都是为满足他们的种种需要和要求而存在的，伙伴们也不会完全听从他们的&支配&和&调遣&，家长、老师和周围的人也不可能全都依从他们，他们不可能随心所欲。因此，任性的孩子在日常生活中经常会受到打击，遭受挫折。他们事事都不顺心，觉得好像人人都有意跟他们过不去，感到非常痛苦，而他们又不能主动、自觉地对自己的心理状态进行调整，总是与周围的人和事处于一种对峙状态，时间长了，就很可能酿成心理疾病，如忧郁、偏执、狂躁。长大成人后会成为武断、专横、霸道、一意孤行的人，而这种人最终会跌跤，惨遭失败。　　导致违法犯罪　　任性的孩子以自私、专横为特征，达不到目的常常会生出&怪招&欺骗、要挟以制伏对方，一旦失败就容易走向极端，出现常人预想不到的结果。有关单位对全国22个省市的调查结果显示，我国儿童青少年行为问题的检出率为12?97%，在人际关系、情绪稳定和学习适应方面的问题尤为突出。大学生有心理障碍者占16%~25?4%。而导致心理不健康的重要因素之一，就是家长对孩子从小放任自流，过分呵护。媒体报道的大学生马晓明因被劝退学就杀死父亲和奶奶、清华大学学生&伤熊事件&等，这些看来不可思议的低级犯罪，却时时发生在正在接受高等教育的大学生身上，确实令人震惊。因此如何针对少儿任性行为进行矫正与疏导的工作也是亟待解决的焦点问题之一。
任性行为形成的原因产生任性行为的原因主要有两个方面：一是孩子受认知水平的限制，不善于从他人的角度考虑问题，只考虑自己的需要、自己的情感，尤其是3~4岁的孩子，由于活动能力比3岁前大有进步，于是在活动中追求自主，力图表达自己的意志，进入&第一反抗期&，常常不肯按家长的意图办事。二是由于家庭教育不当，家长对孩子过分溺爱、百依百顺，甚至明明是不合理的要求也迁就答应，养成了孩子以自我为中心的习惯。一旦有不顺心的事，孩子就会大哭大闹，直到家长让步为止。孩子很快发现，只要自己坚持，家长总会让步，于是就养成了任性的性格特征。　　从心理学的角度来看，任性是儿童意志薄弱、缺乏自控能力的表现。一般来说，孩子任性并非天生的，而是家长不良教育的结果。有些家长抱着侥幸心理，认为现在孩子还小，让他使使性子吧，等孩子大了自然就会好的；另一些家长则以自己的任性来对付孩子的任性，你越不听，我越要你非听不可；还有一些家长互相推卸责任，孩子任性耍赖，爸爸说是妈妈惯的，妈妈说是爸爸宠的。于是，孩子不是出现狂躁、郁闷等异常情绪，就是毫无顾忌地张扬任性。
任性行为的矫正方法(1)孩子任性是不正常的心态　　要想让孩子改掉任性的坏习惯，可选用下列方法。　　1?父母在教育孩子时，态度要保持一致。如果意见不同，也要避开孩子，出去商量一下再说。　　2?在孩子任性的时候，不要胡乱批评，更不能打骂了事，而应因势利导，耐心地给孩子说明不合理的要求不能满足的道理。　　3?转移孩子注意力是解决任性的好方法。如孩子哭闹着要养狗，可带他到公园去看看猴，顽皮的猴子会把孩子的兴奋点转移开，使他从任性中解脱出来。　　4?必要时来点&惩罚&。如孩子哭闹得实在不像话，可以采取冷处理的办法：不理他。即使他不哭不闹了，也要继续&冷淡&他一段时间。待他沉不住气主动搭讪着接近大人时，父母应抓住这个时机，指出他任性的无理之处，让他保证再不这样做。只有在这个时候，父母的批评才是有效的。　　5?有条件的情况下，父母可以为子女建立一个&撒泼哭闹室&，央视少儿栏目曾介绍过一对兄弟的父母为他们专设的&哭闹室&，每当兄弟两人遇到苦恼时就在他们的&哭闹室&里撒泼一番，很有缓解和释放情绪的作用。　　6?适当减少物质供给。父母应当始终保持理智，不要为了赢得孩子的欢心而提供过于丰富的物质。其实，丰富的物质并不能使孩子真正感到满足，时间久了孩子会麻木。　　7?父母应首先承认自己的局限性。每个人都有局限性，父母必须首先坦率地承认自己的局限性，才能让孩子真正明白这一点。父母可借助现实生活、电视、电影、文学作品等多方面让孩子理解人的局限性。无论何时、何地，无论何人都不可能拥有一切，做到一切，所以不必为此感到无奈、自卑、沮丧。　　8?延迟满足孩子的愿望。父母对孩子提出的合理要求应尽量满足，但不必每次都及时满足。相反，应有意延迟一段时间，以培养孩子的耐心以及期待、克制的能力。比如答应给孩子一件想要的玩具，但要等到某个节日、生日或要孩子实现父母的某个要求之后才给予。要知道，经过期待、通过努力实现的愿望会使孩子感到更加满足。　　9?日常生活中，适当给孩子制造些麻烦。父母不要为孩子想得太周到，做得太完善，而应在日常生活中制造些小麻烦、不方便，这样孩子便会习惯放弃一些需要或延迟满足需要，也会习惯自己动手去实现某些需要。　　10?安排几个孩子一起玩一些需要轮流、等待的游戏。让孩子在游戏中学会等待，学会延迟实现需要。因为孩子在游戏中往往情绪很好，易获得良好的体验和经验，这种经验能泛化到孩子的其他生活实践中。　　四位父母的体会　　家长A：读懂宝宝的心一个双休日，我领着女儿逛商店。兴致正高时，女儿却心烦意乱发脾气。我一边哄一边劝，怎么也不管用。我急了，准备抱起孩子往外走。就在我蹲下身来的瞬间才恍然大悟，原来蹲下身来从孩子的角度看去，看不见色彩斑斓的商品，而是晃来晃去的人腿！怪不得孩子任性发脾气，原来她和我们逛商店的心情不一样。我突然领悟到，有时候孩子任性发脾气，有她的道理，我们需要理解孩子，读懂孩子的心，站在孩子的角度看问题。　　家长B：不给宝宝要挟父母的机会我看过前苏联英雄舒拉小时候的故事：一次他非要在饭前就吃饭后才可以吃的粉羹，爸爸妈妈不仅没有同意，而且没有哄他，屋里只剩下舒拉自己。他哭喊了一阵后，不见回音，自觉没趣就用木块码东西玩了。 以后每次舒拉任性哭闹时，爸爸妈妈不迁就他，也不给他当&观众&，事后再给他讲道理。就这样，很快治好了舒拉任性哭闹的毛病。我们这样对孩子，也没有孩子任性的烦恼。所以，我的切身体会是：最好最初时狠狠心，不迁就孩子，像舒拉的父母那样防患于未然。　　家长C：以合理的方式满足宝宝的合理需求我认为，适时满足孩子的合理要求，也是预防孩子任性的一个方法。比如，孩子一天没见到你了，想跟你亲热一番，让你讲个故事什么的，这就是合理要求。你为什么非要等他大哭大闹犯起性子来再满足他的要求呢？孩子经常得到合理的满足，自然也不会常提无理要求。每天我的孩子总能高高兴兴地跑进幼儿园，从没有因为不想离开妈妈而任性犯拧。
任性行为的矫正方法(2)家长D：给宝宝创造集体生活的机会一次，我的孩子带着刚买来的自动坦克在外面玩，邻居几个小朋友想和孩子交换玩具，孩子不愿意，我们赶紧劝说他给小朋友玩一会儿，可他就是不听，而且和我们任性地大闹。别的小朋友则继续玩起了他们的游戏，非常开心。我的孩子不闹不吵了，静静地看着他们，最后不得不&求和&，和大家交换玩具，一起玩。由此，我感到，预防孩子任性的毛病，最好是让孩子和同伴一起玩耍。从此，我想了好多办法，给孩子创造集体活动的机会。　　任性孩子的四种&武器&及应对办法　　据观察，为了达到某种目的，3~8岁的孩子大都学会了使用以下4种&武器&耍性子。　　哭闹为了实现自己的要求，哭闹是孩子最常用的手段。而很多父母怕的就是这一招。一旦孩子哭闹起来，父母马上缴械投降，不但无条件满足孩子的要求，而且常常&超额&完成&任务&。　　哀告乞求的孩子是可爱的，当他向父母哀告乞求要某样东西时，没有几个父母抵挡得住他的温柔进攻。　　死缠烂打&持久战&对孩子来说再熟悉不过了。他的目的是&磨&父母答应他的要求，而且不达目的誓不罢休！　　赌气撅嘴、不说话、摔东西、不吃饭&&孩子赌气的时间,一般持续得较长,因为孩子已掌握了心理战的秘诀,没耐心的父母只好举手投降。　　父母&应战&只宜智取，粗暴地对待孩子的要求是不明智的，拒绝孩子需要技巧。　　攻心为上父母首先要有良好而坚定的心理状态。不要认为拒绝孩子会造成伤害，相反，这恰恰是对他最好的教育。要想培养一个&棒孩子&，对他最初的不合理要求一定要坚决地说&不&，不能有丝毫心软。　　以退为进父母可以先退一步。比如孩子想要一个不能给他的东西时，妈妈可以这样说：&这是妈妈的，妈妈现在不用，可以给你玩一下，不过明天你就得还给妈妈。&第二天要提醒孩子：&宝宝，把东西还给妈妈，以后想要的时候再跟妈妈说。&　　预先申明 孩子一般都容易忘记预先的约定，所以一定要给他定个规矩，一旦孩子破坏了规矩就要按规矩处理。比如和孩子约定：早上爸爸要上班，你必须按时起床，按时吃早餐，才能准时送你去幼儿园。如果你起床晚了，就只好放弃早餐，因为你要为你的行为负责。一旦孩子赖床，就要把他的早餐收走，并告诉他：&对不起，宝宝，我们有约在先，不能随意破坏。&　　说一不二对待孩子的要求不能&先抑后扬&。&先抑后扬&的做###让孩子认为父母好&欺负&，从而无理的要求越来越多，&级别&越来越高。一旦父母不能满足他们的要求，就会产生偏激心理，造成意想不到的恶果。因此，拒绝孩子，一定要贯穿始终。　　&战后&要善后父母对孩子说&不&之后，要耐心地向孩子解释拒绝的理由，让他明白&不行&的道理。拒绝孩子而不给出理由，会让他觉得受了委屈，甚至产生焦虑、恐惧、烦躁不安和悲愤绝望的心理。虽然这种解释孩子不一定听得懂，但是至少能让他明白：父母拒绝他是有理由的。　　行为学家的建议　　根据国外的一些行为学家的研究，他们提出如下方法供父母选用。　　强制休息片刻对于又蹦又跳总是&恶作剧&的孩子，作为惩罚，可采取把孩子带进另一间小屋，让他脱离使之兴奋的环境，两眼冷静地审视他，强制他休息片刻。　　转移注意力如果孩子爱在客人面前扔东西，不妨在屋里门上设一只尼龙靶盘，当客人来时，征得客人的同意，大家一起投掷，看谁扔得准。这样既满足了孩子的表现欲，又使孩子从游戏规则中学会约束自己，使无序的乱动转移成有序的竞赛。如果孩子要求没完没了地做，可对孩子解释等与客人谈完事情后再由父母引导做另一种精彩的游戏。　　轻柔地暗示如果孩子总是把电视机的音量调得很大，你千万不要大声叫骂，不妨在他眼前做一个轻轻走动的动作，再问他：&你知道，妈妈最喜欢怎样看电视？&然后引导他把音量放小，问他：&为什么妈妈喜欢这样做？&　　培养自我管理的意识任性的最根本原因之一是孩子缺乏自我控制、自我管理的能力。平时注意培养孩子自我管理的意识，是一个行之有效的方法。例如，让孩子把玩完的玩具放进柜里，睡觉起床后把小枕巾盖在枕头上，饭前必须去洗手&&久而久之，他便会学会约束控制自己，形成良好的自我管理的习惯。　　
理性看任性，点拨靠行动孩子任性有时是心理需求　　生活中人们经常可以看到，有些孩子为了达到目的特别任性，有时甚至会哭闹不止、沉闷不语、持久对抗，把父母搞得精疲力尽。有人把这种任性归咎于家长对独生子女太娇惯，其实不尽然。　　美国儿童心理学家威廉&科克的研究表明，孩子任性也是一种心理需求的表现。他指出，随着生理发育，幼儿开始逐渐接触更多的事物，但却不能像成人那样对这些事物作出正确的判断和评价。孩子只会凭着自己的情绪与兴趣来参与，尽管有些参与行为会对他们不利。家长们大多是以成人的思维考虑结果，而往往忽略了孩子的情绪和兴趣。实际上，这些兴趣与要求也正是孩子心理需求的一种表现形式。　　例如：4岁的杰克看到表姐尼娜有个新玩具，在表姐离开后他便缠着母亲，非要马上得到同样的玩具。当时已是夜深人静，市内商店已关门，母亲不可能马上给他买到，结果杰克哭闹一夜。这件事表面看起来是杰克太任性，在无理取闹。其实真正的原因是他看到新玩具上有个小灯很漂亮，杰克想搞清楚那个小灯为什么会闪亮，这是一种好奇的心理需求。当这种心理需求得不到安抚和满足时，杰克只能以哭来表示抗议。如果杰克的母亲能够问明原因并理解这种心理需求，及时表扬他爱动脑筋，再讲清楚晚上无法买到玩具的道理，大概杰克就不会哭闹了。　　处于独立性萌芽期的幼儿，对一切事情都想亲力亲为，弄个透彻，这原本是好事。但是，这种&亲力亲为&的心理行为，往往不合情理地表现出来，家长对此既不可唯命是从，也不应断然拒绝。要知道，孩子任性有时也是心理需求，应该弄清&背后&的原因，这需要父母的耐心，也需要父母用心智去体会，以采取适当的对应措施。　　任性的孩子爱学习　　任性的孩子自我意识强，好胜心重，有某种程度的韧性。父母要善于发现并利用这些&闪光点&，正确引导，把&闪光点&变为&兴趣点&。例如小强与小贝为一件事争论起来，小强说理讲不出道道，辩不过小贝。小强先是强词夺理，后气急败坏，伸手就要打人。这时父母和在场的人不应是简单制止就完了，而是教导孩子说话技巧，并经常练习。　　3~6岁是孩子智力发育的关键期，如果父母这时注意培养孩子这方面的能力，可以起到事半功倍的效果。尤其是任性的孩子，他们有一种不达目的不罢休的天性，而且经验证明这样的孩子一般有很强的注意力，对同样的事物比其他孩子关注的时间更长。他们爱思考，不轻易去盲目服从，对喜欢的事情非常执拗，有钻研精神。这样学习同样的知识时，任性的孩子由于注意力集中，就容易理解记忆，比不任性的孩子更聪明，就很容易受到父母和老师的鼓励。在好胜心的作用下，他们自然就爱学习了。　　分清&韧性&与&任性&　　孩子任性不好，要纠正，但父母不能把孩子有主见、有想法、与父母看法不一致就看作任性。确定孩子任性的标准绝不是&听不听我的话&。　　随着孩子年龄的增长，他们将表现出一定的独立性，对事情有了自己的见解，父母要允许。同时还要分清楚&韧性&与&任性&的区别。&韧性&是坚信自己的做法正确，无论有多大的困难，也要坚持下去的一种顽强精神的表现。而&任性&则不同，它是不分是非、固执己见、不受任何约束的，是缺乏控制自己的能力，不听劝告的表现。但是，一个人要是没有丝毫主见，做事情没点韧性，就很难成功。　　
退缩行为严重时会形成精神障碍退缩指的是孩子胆小、害怕、缺乏勇敢、进取精神；有的则表现为孤僻，不愿到陌生环境去，不愿与小朋友一起玩，常一人独处。有退缩行为的孩子对新事物不感兴趣，缺乏好奇心，他们常常处于被动应付的精神状态中，常常会遭遇挫折和困苦。退缩行为发展严重时将形成精神障碍。　　
退缩行为的特征具有退缩行为的孩子，眼睛不敢长时间与人对视，晚上不敢独自睡眠，参加集体活动时经常走神，平时经常出现吸吮手指、咬衣角、咬手绢等行为，一出门就要牵着大人的手且不肯放开，在集体场合一言不发。尽管有上述种种特征，但他们在家里却懂事、有礼貌，有说有笑，并能做一点力所能及的劳动，如扫地、洗手帕、洗菜，多数父母并不在意他们的异常表现。　　需要说明的是，有些孩子由于环境的变迁或精神刺激，如亲人死亡、父母离婚、与亲人突然分离、被寄养到陌生环境、受惊恐，均可引起恐惧、害怕、孤僻、退缩等，但这些现象只是暂时性的，这是儿童一种正常的生理性防御反应，不应视为退缩行为。
退缩行为的危害有退缩行为的孩子由于经常处于消极躲避、应付的情绪状态，难与同伴和成人形成良好的人际关系，有可能变得孤僻、焦虑，没有表现欲，没有进取心，如不能及时矫正会严重影响他们的身心健康与学习进步，也会影响到孩子健康性格的形成。退缩行为形成精神障碍之后会严重影响人的生存状态、事业的进步与成功。
退缩行为产生的原因遗传因素　　有一部分孩子的退缩属生理原因，天生胆小。如有的孩子一上幼儿园就害怕，双手紧勾住家长脖子不放松，哭得撕心裂肺，大汗淋漓，浑身发抖。　　禁闭的环境　　有的孩子从一出生就由老人带着，只管吃穿，没有病患就好；父母忙工作，很少有空让孩子与自己嬉戏、玩耍。久而久之，孩子缺乏交流的机会，不敢交流，也不会交流了。　　后天形成　　后天形成的因素很多，如经常受到讥笑、责备、恐吓。　　家长教育方法不当　　家长过分地娇宠、限制，不恰当地批评或指责，以否定的态度对待孩子的退缩和某些失误，用讥笑责备的口吻对待孩子的生理缺陷或因生理缺陷导致的言语失误等，都会导致孩子胆小怕事。　　保教人员的忽视　　老师往往只注意胆大、淘气的孩子的举动，而忽视胆小、老实的孩子的举动。活动时总是给聪明、好动的孩子机会，胆小的就被相对忽视。久而久之，会造成胆大的更胆大，胆怯的更退缩。　　交往受挫　　有的孩子在原来的环境中并不退缩，但进入某个新环境后由于自身的缺陷（如肥胖、口吃等）或其他原因（如到外地或国外、语言发生障碍）不能受到公正对待，导致脆弱的自尊心受到打击，因此形成退缩的性格和行为。　　家庭环境影响　　有的孩子受父母孤僻性格的影响，从小缺乏与外界接触的机会，适应性差，不知如何与人交往。有的父母经常在孩子的面前吵架、打架，甚至闹离婚，父母有矛盾有时还拿孩子出气，使孩子从小就担惊受怕，变得胆小、孤僻。
退缩行为的矫正方法父母、老师要正确地对待这些孩子，改进教育方法，多鼓励他们积极、热情和开朗的表现。对孤僻、退缩的孩子可进行游戏疗法，游戏的设计要根据孩子的不同情况而定。经过一个阶段的治疗，感觉其运动能力迅速发展、积极参与能力增强，就要不断改进形式，巩固效果。如经上述治疗收效不大，就需送医院治疗。　　避免威逼利诱、与人比较或过分关心。威逼利诱及与人比较会让孩子因心理压力过大而影响身心健康和成长。与胆大的孩子比较，不是让孩子产生自卑心理就是产生仇恨、嫉妒心理。而过分的关心呵护，只能使孩子更依赖大人，自己更胆小，遇事更退缩。　　孩子情绪有明显的冲动性和易变性，成人要尊重孩子，创造机会让孩子体验成功。应让有退缩行为的孩子参加一些不十分强调个人表现的活动（大合唱、集体舞等），或在其完成了力所能及的任务后及时给予表扬鼓励，让他体验成功的快乐和满足，再由弱到强，逐渐拉大刺激强度，达到系统脱敏的目的。　　家长不要在其他人面前强调孩子胆小退缩的行为，或让其因胆小而获得照顾。这样做会使他们更加退缩，天长日久，他们会以退缩的思维定式面对人生。　　家长应培养孩子独立自主的能力，要表现出对孩子能力的信任，培养孩子的勇敢精神。不能在其刚攀上树的时候就大喊&不要摔下来&，要善于鼓励和帮助孩子进取，让孩子逐渐摆脱对他人的依赖，能够独立地做出各种决定，做他们力所能及的事情。　　家长应教给孩子简单的社会交往技能、技巧。尽量为孩子创造各种条件，引导孩子与同伴的交往，减轻他们在公共场所活动时的心理压力。家长最好不要在公共场所或陌生人面前指责孩子的不当行为，应当跟孩子说：&宝贝，我给你做样子你瞧瞧&&&如果你的行为不当，将会导致孩子的反感和抵触情绪，甚至会强化孩子的胆小退缩行为，从而影响孩子的自我认识。　　对孩子的期望不要太高，不要让他们产生畏难情绪，没有出发就望而却步。期望孩子能实现自己愿望的父母们很容易对孩子提出过高的要求，他们往往总看到自己孩子的短处，看不到长处，拿自己孩子的缺点比其他孩子的优点，这样难免使孩子形成自卑心理。应适时奖励孩子的点滴进步，发现他们的闪光点，培养他们的自信心。　　广泛培养孩子的兴趣，激发他的求知欲。家长要充满热情地鼓励孩子各方面的兴趣。曾有一位家长让自己两岁半的孩子学绘画，原意是培养孩子的兴趣，可当家长看到孩子画得什么都不像的时候，就忍不住说：&太笨了！&家长这样的态度对孩子学习的积极性肯定是有很大打击的。因为家长是孩子心目中第一个权威的评价者，他们特别渴望得到家长的肯定，可是家长们往往没有意识到这一点，经常毫不负责、轻而易举地摧毁了孩子的求知欲。要知道孩子兴趣广泛，参加集体活动的机会多，成功的体验多，就会逐渐缓解与人相处的紧张和焦虑。　　扩大孩子的社会生活范围。多带孩子参加户外活动、集体活动、体育活动等，多为孩子创造交往的时间、空间和条件，给孩子一个宽松、愉悦的交往氛围，使孩子逐渐由被动变主动，由与伙伴交往到与成人交往，最终在社会交往中克服胆怯心理，走出胆怯。　　幼教人员在集体游戏活动时更应注意亲近、爱护有退缩行为的孩子，及时制止小伙伴的嘲笑，对有进步举动的孩子都要带头给予表扬鼓励。如从不说话的小朋友张口了，老师就要带头给他掌声，给他竖大拇指，小伙伴自然会同样赞赏他。也可用自己或他人战胜胆怯的故事或经验进行激励，使其建立信心，放松心情。　　父母切忌用恐吓手段教育子女。虽然恐吓可以起一时的作用，但是使孩子屈服的是可怕事件的降临，而不是在提高认识水平的基础上改变了行为习惯。　　限制孩子看鬼怪片、恐怖片等。因为孩子的思维方式比较简单，容易不加思考地接受这些恐怖的内容，引起恐惧心理。另外，孩子的思维活动具有夸大性，他们对恐惧内容的害怕程度要比成人大3~5倍。　　激发孩子的表现欲。孩子的表现欲是一种积极的心理品质。当孩子的这种心理需要得到满足时，便会产生一种自豪感，这种自豪感会推动孩子信心百倍地去学习新东西，探索新问题，获得新知识。为了使孩子的身心健康发展，家长要正确对待并注意保护孩子的表现欲，让孩子在不断的自我表现中发展自我，完善自我。　　
退缩行为的孪生姐妹--胆怯胆怯和退缩是密不可分的两种心理状态，消除胆怯可以更好地矫正退缩行为。下面介绍几种消除胆怯的方法。　　应尽量淡化危险感觉　　当孩子向家长述说自己的恐惧心理和对象时，家长不要紧张、不要过度反应。比如，当孩子第一次看到小动物时，可能会害怕，家长不要&保护&，不要大惊小怪，要告诉他：&不用害怕，没事。&　　遇到恐怖情境时，家长要从容地帮助孩子　　比如母亲特别怕虫子，见到虫子就大喊大叫，结果孩子也会害怕，孩子的恐惧往往是从别人那里感受来的。　　采用系统脱敏法减轻孩子的胆怯心理　　对动物的恐惧，可采取先给孩子看动物的照片，然后远远地观察动物，看别人是如何接触动物的，熟悉动物的形状，逐渐对动物产生兴趣。进而再让孩子由远到近，慢慢适应。每天做一次，每次都给孩子一个奖励，每次到孩子不能忍受时为止，逐渐提高其耐受力。经过一段时间的系统脱敏之后，最后使孩子敢于用手去摸动物。　　采用游戏法帮孩子克服胆怯心理　　孩子常有怕水、怕黑、怕独处等胆怯心理。可以先带孩子到水边玩，观察别人是怎么划船、游泳的，然后再带孩子去钓鱼，捕小虾，坐摆渡大船，进一步划小船，在河水里洗脚，最后到游泳馆学游泳。让孩子在玩的活动中去接触感到恐惧的对象，不要强迫孩子去做他感到恐惧的事。　　不吓唬孩子　　切忌恫吓儿童，更不能使用妖鬼等不存在的东西来欺骗孩子。　　孩子对外界的接触很少，经验很有限，加之在他们的眼中，父母是无所不知的，他们会确定无疑地相信父母的话。父母为了寻求所谓的&安全&而制造的谎言，往往会伴随他们很长的时间，同时还会造成孩子不适当的恐惧。　　不要溺爱孩子　　众所周知，溺爱的不良后果不胜枚举，但很少有人知道父母的溺爱往往是造成孩子胆小的直接的、也是重要的原因。一些初次和父母分开睡的孩子，为了得到母亲的抚慰会哭闹不止，他们会找出各种害怕的理由来拒绝。此时，父母千万不要迁就孩子，否则他们在&阴谋&得逞的同时也真的会相信自己的谎言，由此害怕单独一人居住。父母应坚持自己的主意，以免真的出现这种恐惧。　　父母要以身作则　　如果父母不想让孩子恐惧，那么父母自己先要无所畏惧。如果父母害怕电闪雷鸣，孩子第一次在父母面前听见雷声时，也会感染上同样的恐惧。假如父母不能避免恐惧的话，那就尽量不让孩子发现。　　引导孩子与同龄人接触　　可用请进来走出去的办法，如请邻居或同班较熟悉的小朋友到家里玩。2006年学生放暑假期间，央视公布了一组学生活动的数字，结果发现，最低的一个数字就是孩子与伙伴们一同接触玩耍的概率。这是非常值得大人们注意的问题。应该给他们创造一种轻松、欢快的氛围。让他们在这种氛围中交流，让他们的个性尽情展露，无所顾忌。　　让孩子参与角色游戏　　孩子从游戏中可以理解自己在日常生活中所能扮演的角色和职责，大人可以因势利导，让孩子履行自己的职责，避免采用枯燥乏味的说教。　　培养孩子的责任心　　培养孩子的责任心有利于克服胆怯行为，生活中父母不必把孩子照顾得无微不至，可以明白地告诉他们应负责的范围。父母不妨表现得很无助、很无奈，非常需要孩子的照顾，让孩子担负起对父母的责任，使他们在担当的过程中改变怯弱的行为。
耐性差是意志薄弱的表现耐性是一个人做事的耐心程度和对压力的忍耐度，是意志薄弱的行为表现。耐性差的孩子做事注意力不集中，显得漫不经心，常常半途而废，遇到困难就放弃，没有持久性，对目标、目的感到惶惑不安。　　★耐性差的特征　　1?情绪易激动，很难预测他会干什么；　　2?吃饭时爱动；　　3?看电视时一会儿坐着，一会儿站着；　　4?不能坚持玩一个玩具，而是拿拿这个，碰碰那个；　　5?咬手指甲；　　6?神经敏感、神经质或常感到不安；　　7?情绪不稳定，变化无常；　　8?所做的事与年龄不相称；　　9?经常与人争吵；　　10?坐立不安、多动；　　11?经常打碎朋友的或自己家里的物品；　　12?不能与朋友和谐相处；　　13?经常打架；　　14?做事不思前想后，爱冲动；　　15?发火时骂人或说一些伤人的话；　　16?不如自己的愿望时就打滚耍赖；　　17?经常哭哭啼啼地吵闹。　　
耐性差的危害容易移情、移位（职责感）、移志。见异思迁，神志慌乱，长大后对婚姻、事业、人事关系都有严重不良影响。　　没有勇往直前、克服困难的精神，执行能力差，创造能力差，影响学习成绩以及目标任务的完成。　　攻击性强，脆弱，又常常懊悔不安，影响正常人格的形成，发展下去很容易产生精神疾病。　　人生是一个既短暂又漫长的过程。在这个过程中，人们有许许多多的事情要做，而做好每一件事都要付出艰辛和努力，如果没有耐性，没有坚韧不拔的精神，最终会一事无成。因此，幼儿时期就应该培养一种坚强的意志和耐心，为事业的成功打下坚实的基础。
耐性差的原因1?父母性子急躁，对孩子产生影响，使其情绪常常处在不稳定状态；　　2?父母包办过度，使孩子丧失新鲜感和求知欲，处处依赖父母，做事虎头蛇尾；　　3?对孩子没有目标要求，致使孩子没有追求方向；　　4?对孩子要求太高，使其感觉难以成功，因此索性放弃；　　5?从小缺乏耐性教育或教育方式不适当，不对路（例如对多动、责任缺失等行为纠正不力）；　　6?缺乏智慧的&挫折&训练，孩子的意志没得到培养；　　7?挑战活动参加得少，耐力得不到磨炼。
培养耐性的办法(1)父母应采取的办法　　父母要学会忍耐父母首先要学会耐心地等待，才能让孩子学会忍耐。爸妈性子急躁，孩子耳濡目染，长大后可能会存在忍性差或霸道等情绪问题。　　勿包办代替对于缺乏耐性的孩子，父母往往爱一切包办，这样一来，碰到孩子不喜欢做的事，都由父母全权代劳，结果使孩子失去求知欲，更失去了把事情做到底的耐性。　　让孩子独立解决问题无论是谁都不喜欢困难的问题和费力的事情，看到孩子做题慢或不能做出来时而将答案告诉孩子的办法是错误的，应当培养孩子独立解决问题的能力。　　重过程、轻结果初学钢琴的人不可能即刻弹奏出动人的乐曲，刚会走的孩子是不可能会跑的。孩子要经过爬、走的过程后才能学会跑。即使孩子着急，做父母的也不应当着急，应抱着相信孩子的态度，耐心等待。　　别对孩子期望太高孩子不是为了满足父母的欲求而出生、存在的。父母应当让孩子做自己喜欢的事，并对其爱好给予关注、鼓励和支持。　　坚持有规律的运动有了健康的身体才会有健康的心理。运动有不可小觑的功效。让孩子确立可行目标，每天进行一定量的运动锻炼，孩子会逐步具备自我调整的能力。现在80%以上的孩子没有锻炼的习惯，这是家长和学校应该纠正的现状。　　玩益智玩具让孩子玩一些具有开发智力功能的玩具，例如积木类。一个个小木块堆积在一起组成不同的形状，在这个过程中锻炼了孩子的耐性。此外，剪纸同样也是一种培养孩子耐性的好方法。沿着画好的曲线、直线小心地裁剪，自然而然地锻炼了孩子的耐性。　　多玩团体游戏与独自玩耍相比，多玩一些团体游戏可以使孩子养成遵守规则的习惯，在游戏等待和有秩序的活动中，锻炼了孩子的耐性和团结协作精神。　　因材施教看到别人的孩子学书法，也把自己的孩子送入书法培训班；看到别人的孩子学围棋，也把自己的孩子送入围棋班。这样盲目效仿只会让孩子感到厌烦。正确的方法是，当孩子对某种学习确实有兴趣时，父母再给孩子创造机会，使其潜能得到充分发挥。　　从易处入手对于没有耐性的孩子而言，一开始就接触较难的教材，会使孩子丧失学习兴趣。如果从简单的教材入手，从兴趣入手，等孩子能很好地理解时再稍微增加难度，孩子就会在一点点独立完成学习任务的过程中逐渐提高了耐性。　　让孩子说出自己的目标在孩子力所能及的范围内为他们确定目标，并帮助他们最终实现。此时，最好让孩子反复用嘴说出自己的目标，通过这一方式，可使孩子向自己暗示一定要坚守承诺，从而促使他产生坚韧的意志。　　达到目标有奖赏孩子拥有目标，做事自然有毅力。当孩子渴望得到某些东西时，父母可要求他们先达到某些目标，再作正面回报，比如孩子学下棋付出了努力，就奖励他一件玩具。孩子越大，要求也就可以更高一点，最重要的是所定下的目标，必须明确及合理。　　多参与挑战活动孩子的兴趣广泛，就容易磨炼出耐力。其实，要培养孩子的耐性，关键就在于建立延迟满足欲望的能力，而在这一过程中，时间和精力容易消磨，情绪波动也不大，耐性自然也就建立起来了。　　跳一跳、摘桃子父母可选择一些孩子当下做不到，但有能力做到的事情，引导他们完成，不要让他们轻言放弃。与孩子一同定下目标，帮助他们不断尝试挑战自己，如同摘桃子，不能让他们一伸手就摘到桃子，也不能让他们想尽办法也摘不到桃子，而应当让他们跳一跳或搬个椅子站上去就能摘到桃子。　　幼教老师们的小窍门　　委任当小班长有的孩子平时没有耐心按要求去做事，请他们来当小班长就不一样了。成了小班长，首先他们自己会很漂亮地完成任务，而且还能仔细地去检查、提醒每一个小朋友是否做到。　　做小值日生对总是粗枝大叶的孩子，就让他们做小值日生，发本书、发折纸，或者擦桌子、排椅子，他们会做得有模有样，非常认真、耐心，不会粗枝大叶。　　做小帮手玩具乱扔、东西杂乱无章，需要有人花时间来整理，不妨让耐性差的孩子当助手，他们会耐着性子、细心帮你把乱了的玩具分类摆好，这样有利于培养他们的耐性。　　
培养耐性的办法(2)当检查员如果发现孩子还缺乏耐心，就让他来把关，当检查员。检查每个小朋友的手是否洗得干净，围兜是否戴好，作业是否都摆好等。这时孩子会耐心地检查每一个小朋友，甚至比老师都有耐心、都细致。　　训练孩子的专注力前苏联心理学家曾做过这样一个实验：让幼儿在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下，将各种颜色的纸分别装在与之同色的盒子里，观察孩子注意力集中的时间。实验结果发现，在游戏中4岁幼儿可以持续进行22分钟，6岁幼儿可坚持71分钟，而且分放纸条的数量比单纯完成任务时多50%。在单纯完成任务的形式下，4岁幼儿只能坚持17分钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。实验结果表明，孩子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强。因此，我们可以让孩子多开展有针对性的游戏活动，在游戏中培养孩子的专注力。&找回不见了的玩具&便是一种简单易行的培养孩子专注力的游戏。其具体做法是：与孩子一同取出几件玩具摆放在桌上，并教孩子清点玩具的数量，让孩子说出玩具的名称，记住玩具的种类。然后，趁孩子不注意的时候，拿走其中的某样或几种玩具。问孩子：&什么东西不见了？&让孩子集中注意力去回想、查看、寻找，这种训练方法简单、灵活而实用。还可根据具体情况选择其他类似的游戏方法。
倔强是自我为中心意识的强烈表现&倔强&是一种执拗情绪，是自我中心意识的一种强烈表现。倔强的孩子因个性强，也容易产生反抗行为。然而倔强不一定不好，父母不妨用启发的方式，引导孩子把倔强转变成一种正向力量，去做合理的判断和有效的思考。两岁以前孩子的执拗情绪往往出自两种情况，一是天性的向往；二是饥饿和不适（比如不易察觉的疾病、疼痛、瘙痒）。前者不必注意，后者要进行弥补与诊治。我们说的倔强是指一种强烈的情绪偏向。　　以前的孩子面对父母的责骂，大多不会抱怨，但现在的孩子，骂他几句、打他几下，都可能引来一场狂风暴雨。这并不可怕，孩子在成长过程中，必然会有某种程度的反抗和倔强情形。问题是如何协助孩子修正不适宜的执拗偏向，使孩子在成长过程中不会走向偏执、极端、钻&牛角尖&，遇到困难会设法自己解决。　　
倔强的危害倔强的性格如不改变，将给孩子的成长造成负面影响甚至危害。孩子踏入社会后要同各方面的人打交道，除了家庭成员，还有领导或下级、同学、同事、亲戚、朋友等，有谁会欢迎&犟筋&呢，除了人事关系搞不好，还会影响自身的发展，失去成功的机会。试想，如果杨利伟等航天英雄有倔强脾气，即使技术再精，身体条件再好，有谁敢表态让他们上天呢？
造成倔强和反抗的原因有的孩子天生就较温顺，有的孩子却很倔强、暴躁。孩子产生倔强、反抗的原因大致有以下几种。　　成长的必经阶段　　孩子在成长过程中，会遇到三个阶段的反抗期：第一阶段是2~3岁，第二阶段是7~9岁，第三阶段是青春期。这几个时期孩子会表现出不容易接受别人的建议，以自我的想法为中心。　　特殊时期的行为　　当孩子生病、受伤或是劳累的时候，他们就会以习惯的倔强、反抗方式表现，希望能达到某些目的或者借此引起父母的注意、威胁父母&投降&等。　　忽略个别差异　　父母期望孩子能做一个顺从、听话的乖宝宝，然而有的孩子天生比较温顺，有的孩子则倔强、暴躁，父母应接受孩子先天的差异，避免对不同的孩子做同样的要求。　　除此之外，有时孩子表现倔强、反抗的原因，也与父母管教方式和态度不当有关。父母管教过于严厉或是要求、期望过高等，忽略孩子成长的需要，也会导致孩子出现反抗、倔强行为，对任何事都故意&唱反调&；与孩子发生争吵时，若父母处理方式不当，使孩子感到不公平或受委屈，就很容易诱发孩子的倔强、反抗行为；父母不能以身作则，在孩子面前说的是一套，做的又是另外一套，长久下来，便会引起孩子的抗拒；父母过于溺爱，导致孩子缺乏处理事情的能力，当孩子无法面对问题时，只好用反抗、倔强的方式来表现；父母管教不一致造成孩子缺乏判断的标准，孩子自然学会去取悦能满足他们需求的一方，而在与另一方相处时，则表现出倔强的一面。　　
矫正的方法(1)孩子倔强是一件棘手的事，你若以粗暴的态度去对待，孩子就会&顶撞&你；倘若你听之任之，则更助长其&犟脾气&。因此，教育倔强的孩子应多动脑筋，多想办法才行。　　讲清基本准则　　孩子往往只知道&想做什么&和&不想做什么&，而不明白&为什么要这么做&和&为什么不应该这样做&的道理。因此，随着孩子智力的发展，逐渐有了自主的意识，应该以充分的理由告诉孩子什么事能做，什么事不能做，有了判断是非的标准，孩子便能自己处理事情。相反，如果父母只简单地命令&我叫你干什么，你就得干什么&，强迫无条件服从自己，其结果往往导致孩子由于不明是非而更固执己见。　　态度必须明朗　　要孩子接受意见，态度必须明朗坚决，孩子就会知道自己再蛮横吵闹也不会被接受，千万不能说&求求你，听父母的话吧&，这只能表现出父母的无能。父母采取低姿态向子女哀求、屈服，只能使孩子愈加倔强。　　避免情绪失控　　当孩子出现倔强、反抗的行为时，父母应控制自己的情绪。首先深呼吸，不要让自己跟随孩子的情绪生气，然后找一个会配合你并会讲道理的人向孩子摆正是非对错。如果当时没有人配合你，而你和孩子又处在白热化状态，那就暂时放一放，说：&等你爸爸回来咱们一同评理。&教他们学会尊重别人，并学到控制自己情绪的方法。　　转移注意力　　当感觉到孩子开始浮躁不安时，可用他感兴趣的事物吸引、转移即将爆发的情绪。譬如说&妈妈今天听到一个好听的故事，让我讲给你听听&&&或者说&妈妈发现了一个神奇的去处，你要不要跟妈妈去玩一趟&等。　　制定行为规则　　爱是至上的，但不能没有纪律。给孩子订立一些明确的行为准则，比如晚上几点钟必须关掉电视上床睡觉以及不许吃零食等等。同时应该让孩子明白，你对他合情合理的限制是真正的爱心和关心。　　不要承认例外　　要使教育发生功效，就不要承认例外。不管发生什么事，都一定要遵守已制定的规则。孩子违反了规则，不能有时责备，有时原谅，搞下不为例。如果例外与日俱增，例外就会变得很平常，父母以后再如何努力教育也变得事倍功半了。　　让他们哭个够　　父母的干预越多，孩子倔强的脾气可能越强烈。孩子闹脾气，有时带有试探的性质，父母表现得越在乎，他们可能越变本加厉。所以，在不会造成恶劣影响的情况下，就试着让他哭个够，等他安静下来后，再去处理。　　用趣味去化解　　用游戏的方式引导孩子，无论是在学习还是行为矫正上，常会有意想不到的功效。善用孩子的语言或喜欢的卡通人物作为适当的引导工具，让父母和孩子之间的对话更具趣味化与游戏性，以化解孩子的情绪。　　及时预告　　要终止孩子的游戏，而又不想让孩子产生反感，父母及老师要预先告知，让孩子心理有所准备。对于有时间观念的小孩，可以在5分钟前预告一次，然后每1分钟预告一次；对没有时间观念的小孩，可用钟表的长针来做指标，告诉小孩：&当这根针从4走到5时，就要收拾玩具了。&这样就能以理性、和平的方式，解决孩子的坚持。　　采用&静坐面壁&法　　把孩子置于一个无聊的相对封闭安全的环境中，几分钟不去理睬他们。这样做与惩罚同样有效，且不会产生惩罚带来的负面效应。首先，选择一处静坐面壁的地点。选择地应远离玩具、人、窗口、电视、收音机以及其他任何孩子感兴趣的人和事物。地点可以是走道尽头，卧室一角或浴室，但要注意安全，不要有伤人的物品。记住，静坐面壁是指孩子得不到你或者其他积极的关注下进行的。然后，建议摆上一把大人坐的椅子。其用途是提醒孩子，这是实施静坐面壁的范围。此外，它能帮助你规定孩子待坐的地方，大人坐的椅子能让孩子的脚接触不了地面，因此不大可能中途起身。注意椅子不要太靠近墙，不然孩子有可能不断踢墙，也许还会在上面抠个窟窿。　　不要阻止　　当孩子正在努力组合一张拼图或搭积木时，不要打扰或阻止他，否则，孩子通常会表现出不愿意的态度。其实对于孩子的这种坚持，反而是值得表扬的，若父母硬要孩子中途放弃，孩子反而容易养成半途而废的性格。
矫正的方法(2)不过分干涉　　对于处在倔强期的孩子，一定要站在他的立场看事情，不管做什么事都要尽可能尊重孩子的意见，不过分干涉。有时明知道他可能做不好，也应让他体验一下。此外，在他做不好时，偶尔可以正确示范一遍给他看。　　双向沟通　　老师、父母有时不免会主观认为，孩子应该听话、顺从，而不应该反抗。于是就命令他这样那样。其实，不妨把命令的语言改为双向的沟通形式，让孩子有表达意见的机会，双方共同建立约束规则。　　恩威并用　　有时不妨运用处罚的方式，例如取消例行的游戏，但必须要让孩子明白处罚的原因。处罚过后，也别忘了给他一个温暖的拥抱，让他知道处罚归处罚，爸妈还是爱他的。　　
倔强的正效应面对倔强，家长和老师应###思考，既不要助长偏执的个性，也要注意促进和张扬性格表现的正效应。有一种看法认为，从小反抗力越强的孩子越有判断力。德国一位儿童心理学家追踪调查了100名2~5岁具有强烈反抗意识和毫无反抗意识的两组儿童。至青年期，发现反抗力强的孩子有85%成长为意志坚强、深具判断力的人；而没有抬杠意识的孩子发展成为意志坚强的只有24%，大多数则为无判断力而依赖他人生存的人。　　
懦弱是人生的主要缺陷懦弱是一种畏怯软弱的性格表现，是人生的主要缺陷。有懦弱行为的人性格内向，意志薄弱，自信心差，缺乏刚毅、勇敢的精神，在困难面前总是畏首畏尾，经不起挫折和失败。　　
懦弱的危害懦弱的孩子不坚强，不勇敢，受欺负，无法面对困难和痛苦，经受不了大风大浪的考验，没有开拓性和创造精神。懦弱的人人生悲哀、事业惨淡、成功率低，遇到生活中的小沟小坎往往不能面对，难以逾越，更有甚者，连经历小小的误会都会备受精神折磨。　　俄国作家契诃夫的小说《小公务员之死》中，那个可怜的小公务员看戏时不幸与部长大人坐到了一起，把唾沫星子弄到了部长的大衣上，他就变得神经质般地惶惶不安。他自认为无论如何解释，部长大人好像都没有原谅他的意思，其实部长大人也许早就忘了那件事。这个小公务员在巨大的精神压力下，竟然一命呜呼了。当然这是文学作品，在生活中，也同样有这样性格怯懦的人，他们自己为自己制造烦恼，自己吓唬自己而不能自拔。
产生懦弱行为的原因导致孩子懦弱的原因是多方面的，家长无疑有着不可推卸的责任。比如，父母过度限制孩子的活动，不准孩子单独外出，不让孩子多接触同龄伙伴，造成孩子不合群，缺乏一定的交往能力；父母过分娇宠孩子，事事包办代替，使孩子丧失锻炼机会。　　曾有这样一个例子：在美国，很多孩子喜欢玩滑板，在街道两旁、广场的水泥路面上，常常有孩子冲来撞去，在几尺来高的台阶跃上跃下，让人为他们的安全捏了一把汗。　　在这些玩滑板的孩子中，中国血统的孩子很少，为什么呢？　　中国人玩有技巧性的游戏向来是不在话下的，但玩滑板需要胆量，因为它具有一定的危险性。同样在美国长大，为什么中国血统的孩子很少玩这些冒险的游戏呢？　　追本溯源，原因在中国家庭的传统意识上。许多中国父母认为这种游戏太危险，很容易摔断四肢，因而不鼓励孩子们玩。虽然这种游戏对孩子的胆量是一种挑战与训练，但中国父母还是认为冒这种风险去让孩子获取胆量不值得，保险系数低。父母们的这种看法对孩子们有很大影响，使他们本来就有的、对这种运动的畏缩情绪更受到强化，因而有了后退的理由。这种以身体的过度保护所带来的性格上的缺陷，其实比一些不严重的外伤更具有损伤性。而且这种性格上的伤害将是终身的，外伤会很快痊愈，性格软弱却不是一朝一夕能改变的。　　我们不是鼓励孩子随意冒险，但应鼓励孩子有一定的冒险精神，有克服胆怯的勇气，有与别人一比高低的信心。　　
懦弱行为矫正方法(1)不过度保护　　应该有意识地为孩子创造外出活动与他人交往的机会。特别是由老人带养的小孩，更需要从家这个&小世界&里解放出来，让他们接触、认识更广阔的世界。　　设置定时任务　　有目的地给孩子一些可以独立完成的有时间限制的任务。让孩子在实践中体验生活的过程，体验乐趣，并增长生活的经验。当任务完成时，孩子赢得的不仅是父母的赞许，还有自信心。　　恰当引导　　针对孩子存在的具体弱点，有的放矢地进行锻炼和诱导。比如，孩子在生人面前不敢讲话，每当有客人来时，应该让孩子与客人接触，并锻炼其与客人交流（这个工作可与客人讲明，并求得客人的配合，让客人有目的地发问）。一回生，两回熟，会逐渐改变孩子的怯懦心理。　　勇于承受委屈　　人们在生活中一般都会不同程度地经受委屈的考验。承受委屈是坚强、勇敢的表现，是更为成熟更为深沉的勇敢。而现在的孩子，大多娇气任性，爷爷奶奶爸爸妈妈都生怕孩子受委屈，更谈不上进行承受委屈的锻炼。然而，并不是不想受委屈、怕受委屈、受不了委屈，就能够回避委屈。要让孩子能够在竞争激烈的社会中生存下去，具备经受得住委屈的心理素质，从小进行一些委屈锻炼是有必要的。　　对孩子进行承受客观存在的委屈锻炼，最简单的做法莫过于当孩子受了委屈时父母不必大惊小怪大动干戈。例如孩子在外受了委屈，如果不是大是大非问题，父母就不必为此硬要去找人家理论清楚。在家里也可以就某些问题对孩子耍点儿家长作风，让其受点委屈，之后再给孩子分析事因、讲明道理或向孩子承认错误。另外，对孩子进行委屈锻炼时要注意进行是非教育，在勇敢地承受委屈的同时更要勇敢地站立起来，保持健康的心态和高尚的人格。　　注意气势激励　　懦弱性格最大的弱点是过分畏惧，要克服这一弱点，就要借助气势的激励。教会孩子用自我鼓励、自我暗示等方法来培养自己无所畏惧的气势，如：&你能编个故事给我听听吗？&&当然能！&激励他们相信自我。　　培养心理素质　　注意培养不怕失败、勇于行动的良好心理素质。许多小朋友所以怯懦，无非就是害怕失败。但越害怕失败就越不敢行动，越不敢行动就又越害怕失败，一旦陷入这种恶性循环之中，怯懦就更加严重。针对这种情况，家长可以经常有目的地给孩子讲不怕失败、战胜困难的小故事。　　平时有意给予孩子鼓励和帮助。随着这类锻炼机会的增多，孩子的勇气自然就积累起来，不会感到怯懦了。　　让孩子做力所能及的事　　大人的过分呵护，什么都替孩子包办，对孩子百依百顺，使孩子过惯了舒适、平静、安稳的生活，对大人产生了依赖感。一旦离开父母，便无所适从，遇事就怕。要培养孩子独立、勇敢的性格，家长必须放手让孩子做力所能及的事，学会生活，如：自己睡觉、夜间独立上厕所、自己到商店买东西等。　　注意&怯懦传染&　　大人在孩子面前，尤其是母亲在孩子面前要注意自己的表现。多数女性在见到突然窜出的老鼠或听到突发的声响时，会失声惊叫，孩子见到此景，也会吓得魂不附体。父母在对孩子进行胆识教育时，应注意鼓励孩子勇敢刚毅的表现，爱护他的独立性和创造性。例如，男孩子喜欢登梯爬高，父母此时不要大声吓唬孩子：&掉下来就没命了！&这样会使孩子的胆量越来越小。父母应该赞赏孩子的勇敢精神，同时要给孩子讲清只在大人的保护下才能爬高的道理。这样既保护了男孩子活泼好动的天性，又使孩子增强了安全意识。在培养男孩子勇敢刚强的性格时，要避免出现把刚强变为粗暴，把&男子汉&气质理解为男尊女卑的错误观念。　　制定长短目标　　父母可根据孩子的年龄特点，为其制定短期和长期目标，短期目标要具体明确，让孩子明白只要努力就一定会达成目标。长期目标则要定得高、远，最好有具体榜样，使孩子易于理解和接受，并肯努力去实现。一个心中有目标的孩子，会表现得坚毅、顽强和勇敢。
懦弱行为矫正方法(2)给予自由空间　　孩子成长的过程中会经历各种失败，需要父母给予其不断尝试的机会，尽可能地让孩子独立活动，自己去解决所遇到的问题，这样孩子会在最终达成目标时，获得一份满足感，并因此而增强克服困难的勇气和不达目的不罢休的决心。　　设置必要障碍　　坚强的意志不是天生的，而是在困难中磨炼出来的。家长要让孩子从小就认识到挫折是不可避免的。理性地进行挫折教育是让孩子学会凭借坚强的意志去战胜挫折。　　适时激励表扬　　赞扬可以提高孩子的自信心，有利于孩子意志的锻炼。特别是对幼儿，父母要注意在孩子通过努力而表现出点滴进步的时候，适度地给予肯定和赞赏。温存的微笑，亲切的抚摸，友好的合作，对于孩子都是鼓舞。　　一般的说，懦弱的孩子意志品质都较为脆弱，父母更应该注意放手让他自己活动，积极鼓励他，有意识地培养孩子自我克服的能力。而天性活泼、好表现的孩子，要多给予指点，适时引导，给他创造&逆境&，多设障碍，磨炼孩子克服困难的毅力。　　不当众揭孩子的短　　相对来说，性格软弱的孩子比较内向，感情较脆弱，父母尤其要注意保护孩子的自尊心。如果当众揭孩子的短，会损伤孩子的尊严，无形中的不良刺激会强化孩子的弱点。　　让孩子大胆地说话　　要做到这一点，工夫还是在父母身上。首先，父}