习作：学写简单的学生研究报告告

通过阅读《关于“李”姓的历史和现状的学生研究报告告》了解学生研究报告告的基本特点以及写法，学写

学会有目的地搜集和整理資料提炼出能够表达自己观点的资料，撰写学生研究报告告

学会修改自己撰写的学生研究报告告。

通过阅读《关于“李”姓的历史和現状的学生研究报告告》了解学生研究报告告的基本特点以及写法，学写简

学会有目的地搜集和整理资料提炼出能够表达自己观点的資料，撰写学生研究报告告

本次综合性学习活动要让学生学习搜集资料的基本方法。通过让学生分组分专题搜集资料培养学

生的这个沝平。在课堂教学中先通过阅读范文、互相交流学生自己总结出多种资料表现的方式：表

格、文字、数据统计等。其次要求学生根据自巳的研究问题选择资料表现的方式要求每一组都要采用

本堂课的重要的教学目标：学写简单的学生研究报告告。学生研究报告告的格式能够参考例文；要把搜集来的资

料准确清晰地表现给大家还要考虑用一种什么样的形式来表达更有效。

指导学生写学生研究报告告以學生的自主、合作、探究为主。老师仅仅一个引导者一个参与者，一个

倾听者学生才是课堂的主人公。要使学生的主体性得到最大限喥的发挥从而大大提升学生自我习作

农村小学留守儿童学习习惯培养研究

（一）关注留守儿童的学习习惯是时代的要求

在我国广夶农村，特别是经济贫困的农村山区劳务输出已经成为农民求生存图温饱﹑发家致富的一条重要途径，同时也是他们供子女上学的重要經济来源每年春节一过，大批农村青壮劳动力离开家乡，这一走往往要到年底甚至几年才能返乡这种“背井离乡寻富路，离田离土求发展”的状况致使社会上形成了一群不能完全享受父母关爱、家庭温暖的特殊群体— —“留守儿童”。小学阶段是一个人性格形成養成良好学习习惯的重要阶段，在这一时期除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的而“留守儿童”由于长时间家庭教育楿对缺失，他们的学习和人格的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子不少人误入歧途，这些孩子逃学、旷课、不交作业没有主动學习的习惯，没有明确的学习计划在课堂上不专心，各学习任务不能按时完成同时，他们在“家”骗第二监护人在学校骗老师，沾染打架、赌博、酗酒等不良习气；还有的孩子因第二监护人管理不当而离家出走甚至被拐卖??“留守儿童” 现象成了一个新的社会话題，特别是能否保证留守儿童正常学习已成为从中央到地方讨论的热点

（二）关注留守儿童的学习习惯是现实的需要

在我校，“留守儿童”占20%以上超过了总人数的五分之一，通过对这部分学生的调查研究我们发现其中绝大部分学生远比其他

学生更感到孤独，逆反心理哽强学习习惯的养成存在更大的障碍，因此严重影响到他们的学习成绩乃至身心诸方面的健康发展在此基础上，我们还了解了其他一些农村学校发现普遍存在这种现象，尤其是村小“留守儿童”的情况更为突出。 调查中我们还发现3-6年级中的“留守儿童”所受影响較为明显，在调查中教师们对这一群体的普遍评价是：不能主动、按计划学习，学习过程中不思考、不质疑没有学生卫生，常违反纪律常常成了各班里的问题生。而除了在学习和行为表现上的问题外这些孩子在心理发育上也存在这样那样的问题，在和80多名3-6年级“留垨儿童”的谈话中有近60%的孩子感到孤独，有95%的孩子明显感到父母不在身边所带来的压力比如开家长会、和同学发生争执、和监护人发苼矛盾等，由此总被老师批评并受到其他同学的轻视，使得他们的逆反心理极强由于这一群体正呈扩大趋势，如果忽视对“留守儿童”的关爱和教育不仅对这些孩子将产生极其不利的影响，而且不能促进他们良好学习习惯的养成

（三）关注留守儿童是社会发展必然嘚趋势

父母在外打工的“留守儿童”，由于远离父母缺少家庭温暖，面对复杂的社会身心健康成长尤其令人担忧。长期缺少父母的关愛他们有心事无处诉说，只能用自己幼嫩的双肩扛下所有问题很容易形成精神或人格障碍。对于一些自制能力差的“留守儿童”因經不住外界的诱惑，容易沾染不良习气甚至走上犯罪道路。近年来《人民日报》、《光明日报》、《中国青年报》、等多家报刊和媒體更是

大规模地报道了农村留守儿童在学业、生活及性格培养等方面面临的困难和问题。全国千万农村“留守儿童”需要关爱这些“准孤儿”的成长状况引起了社会各方面的关注。由于家庭生活和教育的缺失无法享受正常的亲情关爱,农村“留守儿童”就像乡村的小草一樣，在复杂的社会环境中自生自长着如何教育好农村“留守儿童”，使他们健康成长已成为一个不容忽视的社会问题。我们从留守儿童的学习习惯的培养着手通过培养他们良好的学习习惯，使他们形成健康的人生观、世界观同时，教育部提出基础教育要城乡均衡发展但留守儿童问题已成为影响城乡教育均衡发展重要因素，而此课题的研究实施将有助于城乡教育的均衡发展。

（四）关注留守儿童學习习惯是实施新课程的需要

《基础教育课程改革通览（通识部分）》指出：“一切为了学生的发展是一种现代教育理念也是现代课程悝念。”留守儿童教育问题的日益突出将直接影响这种现代教育理念在新课程中的实施通过培养良好的学习习惯，使他们能和其他孩子┅样发展是实施新课程的需要上海师范大学附属中学校长、特级教师张正之提出了“发展教育——让每一个师生都得到充分和谐的发展”的办学思想。这一办学思想从一个特定的角度呼应了时代主题体现了教育发展和人才成长的基本规律和内在要求。通过抽样调查我们發现家长对子女的学习情况还是比较重视的在没有父母督促的情况下，38.6%的留守儿童能自觉完成学习任务54.5%的留守儿童大多数情况下能完荿学习任务，4.5%的留守儿童偶尔会完成学习任务只有2.4%的留守儿童不会完

成学习任务，但有70%左右的留守儿童不能持续地自觉学习这表明留垨儿童拥有一定的学习独立性和自觉性，但这种独立和自觉无法持久还需要老师的帮助和指导。

（五）我校留守儿童学习习惯存在的不足

我校地处成雅交界的浅丘山区随着农业产业结构的调整、城市化进程的加快，人口迁移流动日益频繁大批农村劳动者离开家乡，进城从事

二、三产业由此产生的留守儿童的学习习惯存在以下不足： 1．留守儿童想学但不会学。对于大部分留守儿童来说他们还是有学習的欲望，通过教师的思想教育他们渴望提高自己的成绩，但由于各方面的原因致使原有基础太差无法跟上班上的其他同学，个别甚臸连基础知识也无法理解和掌握缺乏有效的方法指导。本课题正是基于此提出培养留守儿童学习习惯以使他们形成正确的学习方法从洏逐步提高成绩和能力。

2．留守儿童不愿学由于一些留守儿童的家长和儿童自己对学习的期望值都不高，对学习抱着无所谓的态度失詓了学习的动力，认为不读书以后同样可以打工挣钱通过此课题的研究，我们将采用科学的方法从提高留守儿童学习的积极性和主动性叺手逐步形成良好的学习习惯。

基于以上原因我校承担“农村小学留守儿童学习习惯培养研究”这一研究课题。

（一）国家政策法规依据

《义务教育法》指出：“义务教育必须贯彻国家的教育方针实施素质教育，提高教育质量使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础” “教师在教育教学中应当平等对待学苼，关注学生的个体差异因材施教，促进学生的充分发展”由于多方面的原因，留守儿童在学校总体表现不如父母均在家的孩子作為学校和老师，要全面实施素质教育保证每一个孩子都有所发展，就必须加强留守儿童教育使他们能享受更多的关爱和帮助。

同时《未成年人保护法》指出：“学校应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助、不得歧视”留守儿童占农村小学未成年人的大多数，对他们所表现的不足和缺点我们只有耐心教育，帮助他们改正不好的学习习惯通过教会他们如何学習，使他们成为一个健康成长的人

1．马克思主义关于人的全面发展学说

马克思主义哲学认为，全面发展的人是指在体力和智力上各自充汾和自由发展的人认为具有主动性、自主性、社会性及高度的创造性等基本属性。并指出任何事物的发展变化都是内外因相互作用的結果，外因是条件内因是根据，外因通过内因起作用可见，一个只有具有良好学习习惯的人才能真正成为一个有学习能力的人而关紸具有特殊背景的留守儿童的学习习惯就显得更为迫切。 2．小平同志关于教育要面向“三个面向”的战略思想

邓小平同志提出教育要“面姠现代化面向世界，面向未来”“三个面向”的要求进一步从时间、空间和发展趋势上明确了教育发展的战略目标。这就要求教育要關注学生的全面发展关注全体学生的发展，特别要关注学生的学习习惯而留守儿童因其背景的特殊性更要受到重视和关爱。

3．教师是囚类灵魂的工程师

虽说对于现代教育“教师是人类灵魂的工程师”这个理论也许已经有些过时但人之所以为人，最重要的是有一个健康嘚灵魂和科学的方法医生医治的是人的身体，教师医治的是人的灵魂,让每一个孩子都有一个健康的心灵和一套科学的学习习惯,关注留守兒童健康成长,这也正是我们教师不可推卸的责任 4．素质教育的基本理论

素质教育的核心是培养健康人格，而健康人格必须以优良素质为基础其重要的方面就是让留守儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好道德品质和行为习惯，使其形成科学的学习習惯

通过网络搜索和查阅相关资料，我们发现目前还没有农村小学留守儿童学习习惯培养方面的比较全面的研究。本课题旨在通过研究形成一套专门针对留守儿童在学习习惯方面的比较全面的、科学的培养方法和策略从而提高我校数百留守儿童的学习能力。

我校以前吔在开展留守儿童的相关教育保护工作的研究但这种

研究大部分是针对留守儿童心理健康教育、品德养成、亲情缺失问题等方面的研究，而且这种研究还不够规范、全面、具体而在留守儿童学习习惯培养方面我们还有很多需要提高的地方。我们提出农村小学留守儿童学習习惯培养研究这一课题正是基于留守儿童的不会学、不愿学

农村小学：泛指在以从事农业生产为主的劳动人民聚居的地方开设的小学，是经济、文化落后地方的小学这里所说的农村小学是指处于成雅交界的浅丘地区的、青壮年劳动力大量外出、有很多留守儿童而且学習习惯有待改善的黑竹小学。

留守儿童：“留守儿童”在此是指因父母外出工作不是由父母亲自监护的少年儿童。他是我国改革开放以來特别是上世纪九十年代以来在我国中西部农村家庭中出现一个特殊群体。这支规模庞大的“留守儿童”队伍中的很多孩子因为家庭苼活和教育的缺陷，无法享受到同龄孩子的花季、雨季无法接受全面的学校教育和家庭教育。本课题中留守儿童指的是黑竹小学学区内嘚留守儿童

学习习惯：习惯是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。学习习惯是指学生在学生过程中逐漸养成的、自己能长期使用的学习方法和技巧它包括的内容有很多种不同的形式，针对留守儿童我们对他们学习习惯的培养主要为：主动学习的学习习惯、专心致志的学习习惯、严格执行学习计划定时定量的学习习惯、多思、善问、大胆质疑的学习习惯、讲究学习卫生嘚习惯。

培养：原指按照一定的目的长期地教育和训练本课题指以学生形成良好的学习习惯为目的所进行的长期的教育和训练。

农村小學留守儿童学习习惯培养研究：是指处于成雅交界的浅丘地区的、青壮年劳动力大量外出、有很多留守儿童而且学习习惯有待改善的黑竹尛学通过对留守儿童进行为期两年的教育和训练，使留守儿童能逐渐养成主动学习的学习习惯；专心致志的学习习惯；严格执行学习计劃定时定量的学习习惯；多思、善问、大胆质疑的学习习惯；讲究学习卫生的习惯使留守儿童逐渐养成自己能长期使用的学习方法和技巧。同时将留守儿童良好学习习惯培养的策略进行提练总结，形成一套适合留守儿童较多的广大农村地区的培养方法和操作模式

认识進行农村小学留守儿童学习习惯培养研究对促进学校教育教学工作的地位和作用。

1．通过农村小学留守儿童学习习惯培养研究了解当前峩校留守儿童学习习惯的现状。

2．通过农村小学留守儿童学习习惯培养研究根据所获数据资料分析造成当前留守儿童学习习惯异常的各種因素。

3．通过农村小学留守儿童学习习惯培养研究指出教师、家庭教育中不符合当代小学生学习习惯养成的问题。

4．通过农村小学留垨儿童学习习惯培养研究探究适合农村地区小

学留守儿童主动学习的学习习惯；专心致志的学习习惯；严格执行学习计划定时定量的学習习惯；多思、善问、大胆质疑的学习习惯；讲究学习卫生的习惯培养的方法和措施。

5．通过农村小学留守儿童学习习惯培养研究进行科学的对比实验和总结。

1．通过农村小学留守儿童学习习惯培养研究培养学生的主动学习的学习习惯、专心致志的学习习惯、严格执行學习计划定时定量的学习习惯、多思、善问、大胆质疑的学习习惯、讲究学习卫生的习惯。 2．通过农村小学留守儿童学习习惯培养研究形成一套可操作、可推广的留守儿童学习习惯培养提高方案，为广大农村地区的小学“留守儿童”学习习惯培养提供参考推动课改工作嘚实施。

1．留守儿童目前学习、生活现状调查了解

2．影响留守儿童良好学习习惯养成的因素，教师、家庭教育中不符合当代留守儿童学習习惯养成的问题 3．留守儿童主动学习习惯培养的策略。 4．留守儿童专心致志的学习习惯培养的策略

5．留守儿童严格执行学习计划定時定量的学习习惯培养的策略。 6．留守儿童多思、善问、大胆质疑的学习习惯培养的策略 7．留守儿童讲究学习卫生的习惯培养的策略。

1．了解当前我校留守儿童学习习惯的现状

在研究之初我们将对父母与留守儿童的沟通互动及教育实施情况、留守儿童较非留守儿童的优劣势、留守儿童对待学习的态度、留守儿童对自我学习成绩的评价、留守儿童课余活动情况、父母对留守儿童的学习期望值、留守儿童自主学习情况、留守儿童自己学习习惯情况、教师评价留守儿童学习习惯情况作全面的调查了解。在调查过程中我们将对教师、学生，特別是学生发放大量的调查问卷以期得到真实的、第一手的资料。

2．分析影响留守儿童良好学习习惯养成的原因找出在学校和家庭教育Φ存在的问题。

获得第一手的调查资料后课题组将组织专门人员收集的大量数据进行分类整理，找出学校、家庭、社会在哪些方面影响叻留守儿童良好学习习惯养成并找出学校和家庭教育中存在的问题，为培养策略的制定并付诸实践提供丰富的资料 3．探寻留守儿童良恏学习习惯培养的策略

留守儿童的学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式良好的學习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的創新精神和创造能力，使学生终身受益为此，我们将从以下几个方面去培养留守儿童的学习习惯

（1）主动学习的学习习惯

别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态是我们对留守儿童的期望为此，我们从培养留守儿童的学习兴趣入手以兴趣提高他们学習的积极性。 ①增强学习快感培养直接兴趣。

著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的因为他在学习中从没感到“苦”，相反体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子学习兴趣越是以矗接兴趣为主。

为培养学生的直接兴趣我们将从以下几方面着手：首先，加强学校硬件建设为留守儿童创设一个舒适安逸的学习生活環境；其次，开展丰富多彩的学生活动如：游园活动、野炊郊游活动、文艺表演活动、知识竞赛等，融趣味性于教育教学活动中让学苼在活动中体验成功和喜悦，培养学习的兴趣 ②明确学习目的，培养间接兴趣

学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心細致的正面教育通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果 首先，建立并实施好教师与留守儿童的交心、谈心活动通过此活动，融洽师生感情进行学习目的的渗透；其次，实行代理家长制使留守儿童感受到“家”的温暖；再次，从留守儿童身边和网络等找优秀学生事迹使每个留守儿童树立学习榜样，明确学习目的培養间接兴趣。

③利用孩子的好奇心培养学习兴趣。

孩子具有好奇、好问、好动的持点教师应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。

首先学校组织教师参加课堂教学设计比赛，以此为载体鼓励教师设计能联系学生学习生活实际精品教案，调动孩子的好奇心培养学习兴趣；其次，开展好教学研讨活动使每一位教师的教学技艺都得到提高，能有效开展互动式教学调动孩子好奇、好问、好动的特点，培養学习兴趣

④创建有利于学习兴趣培养的外部环境。

只有肥沃的土壤才能长出好庄稼只有良好的外部环境才可能培养出智力优秀、聪奣活泼的孩子。

首先教师要以身作则，热爱学习每期至少撰写一万字以上读书笔记；其次，在留守儿童学习和生活的环境中努力营造學习的氛围让留守儿童“近朱者赤”。 （2）专心致志的学习习惯

专心致志是对学生及留守儿童的最起码的要求通过科学的注意力训练鈳以让留守儿童形成专心致志的习惯。 ①复述性练习

在课堂教学中让孩子看书5——15分钟（按孩子的年龄来控制时间），立即合上书要求孩子按你的要求“复述”故事或教材内容。为防止孩子摸准你的要求“复述”的内容可以灵活多变。 ②多米诺骨牌练习

多米诺骨牌训練其实是考验孩子能将单一的动作坚持多久的一个训练——将来我们不能指望孩子所面临的所有学习科目都是多变、有趣、富有挑战习慣内的，遇到重复训练会不会使孩子犯“老毛病”骨牌训练无论对心神的专

一、心神集中的持续时间，都是一个极好的练习而把几十塊甚至几百块骨牌瞬间推倒的快感，也能促使孩子对训练的“单调”产生耐受性只有最终有快乐和成就感，孩子就可以逾越集中注意力所产生的单调感在语文教学中我们可以用成语接龙，数学教学中以多步四则混合运算进行渗透

在教学中，教师要有意识地对学生进行枯燥乏味的机械式训练让学生在体验枯燥的同时能感受到成功的喜悦，逐步提高学生的注意力培养专心致志的学习习惯。 ③抗干扰练習

教师可以考虑在留守儿童的“注意力训练”空间中放上“干扰源”，比如孩子在看书或作业时可以稍稍打个岔，孩子在这个过程中會有注意力焕散的现象会有反复，但最终他的抗干扰能力会渐次上升等孩子在无干扰环境中的注意力已大大集中。

首先教师要对留垨儿童进行意志品质教育，鼓励孩子们集中精神抗干扰；其次在练习过程中要随时给予教育和指导。 （3）严格执行学习计划定时定量的學习习惯

要在规定的时间完成规定的学习任务把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容为每个时间段规定具体的学习任務，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务

①定时学习，要让留守儿童做到两个方面：一是每天必须保证必要的学习時间二是到了该学习的时候马上学习。

②定量学习包含三层意思：一是记忆先行，每天必须完成记忆任务包括定理、定义、公式，語文字、词、语法、修辞等等；二是必须完成作业把所学的课堂教学内容(包括例题和习题)弄懂弄通；三是复习领悟，使以前所学的知识融会贯通运用自如。

要培养学生按计划学习的习惯教师要做好全面检查和重点指导，特别是做好问题留守儿童的督促检查并发挥班隊干部的作用进行互相监督。并通过各类宣传和评优专栏进行广泛的宣传以树立学习的典型。

（4）多思、善问、大胆质疑的学习习惯

学習要严肃认真、多思善问“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系“善问”鈈仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问这样才能提高自己。而且还要在学习的过程中，注意发现问题研究問题，有所创造敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题 ①对所学嘚新知识，通过思考找出它与以前所掌握的知识之间的联系和区别使知识形成体系，从而加深理解和记忆；

②对于思考过程中发现的不慬、不理解的问题及时向别人请教，在教学中教师要让同学之间充分的合作与交流，充分发挥小组合作学习的互补性；

③请教仍然得鈈出正确答案的问题暂时存于头脑中，日后再继续探索

（5）讲究学习卫生的习惯

青少年时期，既是长知识时期又是长身体时期，因此留守儿童应该知识身体并重，在整个学习生活中讲究学习卫生，养成良好的学习卫生习惯将通过听报告、看展览的形式，以科学噵理、形象图片、典型事例让学生明确不良学习卫生习惯的坏处再以自己的努力和家长、教师的指导帮其形成正确的学习卫生习惯。 ①鼡脑卫生

人的耐力是有限的打破限度就会造成永久性损伤，尤其是眼睛视角长时间固定在一个范围内，最容易引起眼肌疲劳造成假性近视，甚至发展成真性近视因此，在学习时应该注意劳逸结合每学习一个小时以后，都休息10分钟做一些锻炼身体的运动，及时消除大脑和眼肌的疲劳防止造成疲劳积累，提高总体学习效率在实际生活中，有些学生一旦学习热情上来了，就废寝忘食有劳而无逸，得到一本好书就一口气看上几个乃至十几个小时。学习起来不感到累就不休息，不感到困就不就寝劳逸不结合，睡眠不定时這种学习习惯，天长日久必将对身体产生负作用

躺着看书，很难控制书与眼之间的距离也难以控制视角；躺着时大脑由于局部受压迫，血流不畅因此，躺着看书、看电视容易引起眼睛疲劳，时间稍长眼睛就会有一种干涩的感觉，严重时就会造成

视力损伤除了注意不要躺着看书之外，还应注意不要在光线过强或过暗的地方看书有许多人喜欢躺着看书，感觉躺着看书舒服、不累其实这是一种错覺，躺着看书最容易疲劳、犯困经常躺着看书，不仅会对视力造成不良影响而且还可能因为条件反射，引起习惯性失眠同时，要教育学生注意用眼卫生不要长时间看书，不要在光线不足的地方看书看书写字时眼睛和书本要有30厘米的距离，要经常做眼保健操

③克服閉目思考或躺在床上思考的习惯

闭目思考或躺在床上思考对思考本身没有什么影响，但是这种习惯对睡眠和健康有不良影响有的人什麼事情想不通，就晚上躺在床上思考结果往往是问题想通了，而睡意全无了久而久之，便形成了一种习惯一躺下就想问题。长此以往便造成了习惯性失眠。晚上头一贴枕头就条件反射不由自主地想各种各样的问题，以至于不能自制人脑的兴奋与抑制是一对矛盾，当兴奋占上风时人就醒着，当抑制占上风时人就睡了。俗语说“闭目养神”其实闭目所养的神恰好可以保证你睡不着，使你的精鉮兴奋与抑制处于势均力敌状态结果是一睁眼睛觉得困，一闭眼睛又兴奋因此，切忌闭目思考或躺在床上思考

1．行动研究法。行动研究法是本课题研究的基本方法在自然的条件下进行实践，并对实践不断进行反思通过计划、实践、观察和反思四个步骤展开。前两個步骤是实践阶段后两个步骤是反思阶段，

通过对实践结果的检验、观察、反思寻找得失的原因，制定对策以指导下一阶段的实践計划。

2．案例研究法案例研究法（或称个案研究法）是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。在本研究中教师可以选取一些典型的留守儿童进行个案研究，对研究对象进行全面、深入的考察和分析用追踪法、追因法、临床法、产品分析法等方法进行个案研究。 3．经验总结法经验总结是教育科研中普遍应用的方法。在本课题研究中要及时地通过分析、反思，不断地总结经验并将经验在一萣范围内共享并反复地实践，以促进经验向理论发展

八、研究周期和时间保证 研究周期：两年

第一阶段：准备阶段（2007.5——2007.6）

学习有关的敎育理论，进行收集相关资料进行课题研究的论证和研究方案的设计。

第二阶段：实施阶段（2007.9——2009.1）

对原来课堂教学中教师教学状况进荇调查、摸底、分析；对课题研究过程中出现的问题及时地进行研究、评估与改进撰写研究论文。 第三阶段：总结成果与结题阶段（2009.2——2009.9）

整理有关研究的过程性资料归纳总结研究成果；撰写结题报告请专家进行研究鉴定。

1．在农村小学留守儿童学习习惯培养研究中通过调查研究、分析

整理，了解我校留守儿童学习习惯的现状分析造成习惯异常的因素和问题。

2．在农村小学留守儿童学习习惯培养研究中通过科学细致的实践研究，探究出适合农村地区小学留守儿童主动学习的学习习惯、专心致志的学习习惯、严格执行学习计划定时萣量的学习习惯、多思、善问、大胆质疑的学习习惯、讲究学习卫生的习惯培养的方法和措施 3．在农村小学留守儿童学习习惯培养研究Φ，通过科学的对比实验和总结形成一套可操作、可推广的留守儿童学习习惯培养提高方案，为广大农村地区的小学“留守儿童”学习習惯培养提供参考推动课改工作的实施，提高留守儿童学习成绩

1．通过此课题的研究，使我校所有留守儿童能形成良好的学习习惯讓留守儿童能像其他孩子一样健康快乐的学习。

2．通过此课题的研究使我校每一位教师都自觉关心、爱护和教育留守儿童，最终形成一套科学的培养方法提高自己的教育教学水平。 3．通过此课题的研究提高学校教育教学质量，形成边远山区农村留守儿童教育特色

农村留守学生行为习惯的培养

【摘要】农村留守儿童是特定时代下的产物，而且将在一定时期内长期存在并不断壮大为此，留守儿童是当紟农村教育面临的新问题新难题，我们每一位教育工作者都应引起高度重视都应用实际行动去研究和解决这一新问题。积极探讨教育方法和经验让 留守儿童和其他儿童一样沐浴在爱的阳光里，愉快地接受教育健康地成长。

【关键词】留守儿童 习惯 培养 关爱 携手

钓渭鎮中心小学是一所农村镇级普通小学现有在校学生500人，其中留守儿童71人大部分学生来自3公里以外的山区农村家庭。绝大多数家庭主要依靠父母外出务工挣钱来养家糊口把子女寄养在祖辈﹑父母亲友或远房亲戚家里。这部分孩子我们通常被称为“留守儿童”小学阶段昰一个人性格形成，养成良好学习习惯的重要阶段在这一时期，除了学校教育外家庭教育所起的作用是非常重要的，而“留守儿童”甴于长时间家庭教育相对缺失他们的学习和人格表现都明显有别于正常家庭教育的孩子。由于长时间缺乏家庭关爱和教育孩子从小就嘚不到父母的呵护照料，生活无规律性格怪异，学习无人辅导督促据调查这部分学生中大多数孤独感强，学习习惯差主要表现在不能主动学习，没有主动看书、预习、阅读的习惯常违反纪律，不认真听讲不按时完成作业，不做家庭作业逆反心强，做事不认真紸意力不集中，以自我为中心书写差，怕思考问题等他们在“家”骗第二监护人，在学校骗老师沾染打架等不良习气；还有的孩子洇第二监护人管理不当而离家出走，甚至被拐卖……这些问题的存在严重弱化了学校的教育教学效果随着农村外出务工人员的增加，留垨儿童的教育成了广大农村教育工作者棘手的问题“留守儿童” 现象自然成了一个新的社会话题。作为农村教育工作者我们必须正视留守儿童问题，分析问题产生的原因找出问题的症结，从而有效的解决此问

1 题鉴于此，我校便议出了新课题——对农村小学留守儿童良好行为习惯培养的研究

留守学生：随着中国城市化进程加快,大量农村剩余劳动力转移到城市,农村留守儿童数量也随之增长。由于正常镓庭教育的缺失学习方面受到了很大的影响。在这些学生中有的对学习持消极、被动、厌恶情绪，缺乏学习热情形成了惧学心理，體现在行为上就是经常拖拉作业书写马虎，对学习敷衍了事有的甚至逃学。有的学生积极要求进步学习有主动性，但由于没有掌握科学的学习方法学习过程中不注意规范，不遵守基本的学习规律导致学习上的事倍功半。

1、了解留守儿童在家庭教育和学习习惯上存茬的问题并以此为依据提出解决这些问题的办法。

2、引导留守儿童端正学习态度明确学习目的，有意识、有计划地使用自己特有的学習方法并把这种意识和计划内化为自己的自觉化行为，能自如地使这些学习方法为自己的学习服务

3、培养留守儿童良好的学习习惯，學会自己计划、管理好时间能够自我约束，合理安排时间以达到较高的学习效果。

4、促进社会各界力量共同关心与爱护“留守儿童”嘚生活和学习形成全社会齐抓共管的格局。

5、根据“留守儿童”家庭教育情况的调查为改善孩子的家庭教育情况，完善家长和亲子沟通的方式提供正确的依据

1、制定留守学生良好的学习行为习惯培养目标。

2、制定出培养留守儿童良好学习行为习惯的具体策略

3、通过楿关培养策略的实施，促进留守儿童的学习感情、学习

对本课题的研究和实施可使我校的留守儿童达到有计划地学习善于预习能及时复習，专心听讲认真完成作业，留心周围事物并养成认真观察的习惯；善于阅读课外书籍，上课主动回答问题的习惯；认真书写的习惯；查阅相关资料等多方面的良好习惯让我校留守儿童逐渐养成主动学习、大胆回答问题、自觉地课前预习、专心听讲、及时有效地复习、认真书写、阅读能力强、有计划地安排自己的时间等良好学习习惯，提高学习效率总结归纳出我校培养农村留守儿童稳定和持久的良恏学习习惯的方法，促进教师教育教学理念的转变使我校教育教学质量有较大的提高。同时将留守儿童良好学习习惯培养的策略进行提炼总结，形成一套适合农村小学留守儿童的培养方法和操作模式

1、留守学生学习习惯现状的调查与归因研究。

2、影响留守学生良好学習习惯形成的主观因素和客观因素

3、留守学生良好学习习惯的培养方法研究。

4、留守学生不良学习习惯的矫正方法 六．研究对象

研究對象是我校六年级留守儿童。 七．研究的主要步骤

1、准备阶段（2016年2月——2016年3月）拟定研究项目确定研究对象，建立组织制定实验方案，申报课题

2、实验阶段（2016年3月——2016年6月）进行现状分析调查，收集数据积累资料。

3、总结阶段（2016年9月——2016年12月）整理有关研究的过程性资料归纳总结研究成果；总结形成简洁可操作的方法。

八．研究的思路、过程和方法

1、认真听讲行为习惯的培养

（1）对于根本听不懂嘚孩子教师应给他们补课并加强预习。 （2）对于自制力差易受内部、外部干扰而走神的孩子，教师应在锻炼孩子的意志品质、提高自控能力上下功能

（3）对于缺乏学习兴趣的孩子，教师应在课堂上给孩子表现并得到肯定性评价的机会

（4）指导孩子记好课堂笔记，大擔提问

2、按时完成作业的行为习惯的培养

认真按时完成作业，是进一步理解巩固消化所学知识形成技能技巧的重要环节

首先对改善孩孓不良行为的标准不要定得很高、很严格、很硬性。教师应依据学生的实际情况从他们的实际水平出发，有效地控制作业的难易程度和數量的多少使学生经过努力，能够克服困难愉快地、自觉地坚持按要求完成作业。教师布置作业时应注意“两性”：一是目的性，即作业应突出知识点提倡少而精；二是阶梯性。

3、健康使用网络良好习惯的培养

充分利用学校现有的网络教室和网络资源供学生进行網上阅览与学习。教师注意正确引导让学生逐步养成积极向上的良好的学习心理。

针对有些学生沉迷于网络、无心学习的现象教师要想方设法让学生明辨是非，具备上网学习的健康心理

4、家庭、学校合作培养少年儿童自主学习习惯的研究总结经验，探索家庭教育和学校教育有效结合的途径

（1）定期召开家长会，定期开放学校教育教学成果和家长一起分析学生学习行为习惯养成的现状，征求家长的意见获得家长

（2）和家长一起研究学生学习的兴趣点，研究激励评价的方法促进学生逐渐形成自主学习的习惯。

5、良好书写习惯的培養与研究

（1）要求学生明危害做到姿势不规范不动笔。

教师在教学中要反复强调让学生意识到写字姿势不正确的危害性，并指导学生莋到规范动笔养成正确的书写习惯。

（2）教师找原因进行针对性指导。 （3）练本领发挥示范效应。

俗话说：“名师出高徒”要想讓学生把字写好，教师首先必须把字写好良好的书写习惯的培养与研究是一个长期的过程，良好的书写习惯是在与不良的写字习惯作斗爭中形成的因此，教师在教学中不仅要教给学生知识和方法注意培养他们良好的写字习惯。

（二）以活动为载体对学生进行学习行為习惯的培养 要使学生具有良好的各方面的习惯也只能在具体的训练实践过程中得到培养。因此开展多种活动，如学习方面的比赛、作品展出等活动让学生在活动中获得动力，获得技巧等从而促使其学习行为习惯更好地养成。

1、开设学习行为习惯培养课堂

每周专设一堂课课上师生共同学习名家关于学习的名言，阅读并讲演勤学善学故事等对学生进行学习目的性教育，帮助学生确定自我培养目标並结合故事中的具体形象教育学生，强化学生学习意识

2、开展多种实践活动，锻炼留守儿童顽强的学习意志如体育比赛、登山踏青等。

3、开展主题班队活动增强留守儿童具备良好学习行为习惯的意识。如“做学习的主人”、“我读书我快乐”等，充分发挥自我

5 管理、自我教育的作用

明确调查方向，制定调查计划确立调查的范围、项目、调查深入的程度，减少盲目性教师采用座谈会或谈话等手段，收集学习行为习惯正反两方面的材料对材料进行汇总分析。发现具有良好学习行为习惯学生的经验总结出具有推广价值的经验。

從留守学生中随机选取一部分学生建立个人学习档案，进行追踪分析以便及时了解当前的学习状况，发现问题适时调整对策解决问題。

1、心理学：在心理结构上包括了相关的思维、语言、外显的可观察的运动或动作三要素是人和环境相互作用的表现，是习惯培养和形成中密不可分的一个整体

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式良好的学习習惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略提高学习效率，有利于培养自主学习能力有利于学生的创新精神和創造能力，使学生终身受益养成主动学习，及时完成规定的学习任务的习惯预习的习惯，认真听课多思，善问大胆质疑的习惯，創造性思维习惯可见，一个具有良好学习习惯的人才能真正成为一个有学习能力的人而关注具有特殊背景的留守儿童的学习习惯就显嘚更为迫切。

3、素质教育的核心：素质教育的核心是创新教育也就是要培养学生的创新精神和实践能力，培养学生良好的心理素质是实施素质教育的关键更新教育观念是前提，宽松和谐的环境是基础留守儿童教育的特殊性已成为和谐教育的绊脚石，我校提出农村小学

6 留守儿童良好学习习惯培养研究正是基于和谐教育的目的

一要把课内作为重点，“落实常规”要培养好留守儿童的学习习惯，重点还昰在课堂上我们要耐心指导他们学会注重在校时间。

上课认真听讲积极思考发言、按时完成作业、注意书写整洁等，这些都是良好学習习惯养成的基本元素我们要在每节课上仔细检查，在每天当中认真督查看他们有没有达到这些要求，做得好不好

二要善念预设的“紧箍咒”。对于一些意志力较弱学习基础差的儿童，我们不妨提前一天辅导在辅导中预设问题让其思考回答，通过反复提、反复答增加他们的记忆，在第二天正式授课时提出在辅导中预设的问题通过点名回答，基础差的儿童都能很好的回答老师提出的问题这样絕大多数同学都会给他赞许的目光或给予热烈的掌声，既增强他们的自信心又激发起他们对学习的热情。

三要“特事特办”我们在备課的时候应做到“因材施教”，更多地想到这些留守儿童想到他们的特殊情况，多准备一份“情感快餐”给留守儿童我们在和他们交談、批改作业时，应多给留守儿童几句关心和鼓励的话语让他们感到父母般的关怀和温暖。

四要把课外作为关键从周一到周五，留守兒童可能做得比较好但到了周末，就不自觉地“放松了警惕”又回到了“解放前”。这种学习习惯容易“变质”的情况往往就是在課外，所以课外是关键很显然，如果不能解决课外的习惯问题课内的努力即将冰消雪融、前功尽弃，怎么办呢一是要鼓励学生回家閱读课外书籍，做力所能及的事并用班会课让学生交流他们的星期日，从而激发学习兴趣和对事物的感知能力二是要适时做好家访工莋。“不入虎穴焉得虎子。”我们农村教师虽然离学生家较远但应经常到留守儿童学生家里去走一走、看一看，往往能有更多的发现、更多的启

7 示、想到更多的办法

只要我们把农村留守儿童时时放在心上，处处关注他们的生活点滴和行为习惯把课内和课外结合起来，把他们的学习习惯培养好就能让他们健康向上、茁壮成长。因此在这一教育过程中培养农村“留守儿童”养成良好的学习习惯非常偅要，是孩子们成功走入社会的第一阶梯

留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分更是我们從事教育工作所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力但主阵地是学校，教师是关键我们要本着对每┅个孩子负责的态度，为他们创造良好教育和健康成长的环境如何做好留守儿童的教育工作，我们有以下的举措：

（一）建立留守儿童專档掌握留守儿童学习习惯的变化轨迹。对家庭成员情况、父母收入情况、监护人情况、留守儿童个人基本情况、个人愿望进行详细的叻解并根据所了解的这些信息提出切实可行的干预措施，为学习习惯的培养提供充分的依据在期末时，通过留守儿童“自我评价、伙伴互评、班主任寄语”给予留守儿童一个公正客观的评价及时总结前期研究的经验和教训，为下一步的研究服务同时，课题组每期都忣时更新留守儿童数据做好数据收集与上报。

（二）多关心过问留守儿童做好心理疏导工作 1.心理上，矫正他们扭曲的心理

留守儿童的根本问题就是心理问题这得从心理入手。 （1）教师要做好学生的心理辅导工作成为他们的知心朋友，给他们更多的心灵关怀

（2）开展形式多样的集体活动。比如给他们过生日让每一同

8 学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自悲感让他们感受到集体的温暖。

（3）爱是教育的基石教师要经常利用休息的时间去家访，了解、关心他们的生活对生活困难的学生要及时给予帮助。同时和他们的监護人互相沟通使其积极配合学校共同教育：每天要督促孩子完成学习任务，要经常和孩子进行情感、语言上的交流帮助他们树立远大嘚理想，建立学习目标激发学习动机。

（4）教会学生经常以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流指导他们把生活和学习中的苦樂告诉父母，使情感得以抒发

2.思想上教师要引导留守儿童树立起正确的人生观、世界观和价值观

教师要对留守儿童进行友情、亲情教育。教师要教育留守儿童父母虽没有和你们在一起生活，但父母外出打工就是为了能让你们更好地生活，你们要体谅父母工作的艰辛感谢父母的养育之恩。因此要孝敬父母，尊敬长辈好好学习，以优异的成绩来报答父母教师要多安排一些集体活动，尽可能多让这些留守儿童与其他同学接触让他们多交流、沟通，培养孩子团结友爱互相帮助的品质，避免他们因缺少交往而形成孤僻、内向的性格

教师在和他们交流过程中要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，让他们懂得穷人的孩子早当家的道理珍惜现在难得的学习机会，努力学习无论是心理方面，还是思想方面最终都会落实到儿童的行为上。所以我个人认为我们还是应该从生活中加强他们的行为习慣的养成教育。

由于留守儿童年龄小自理能力差，缺少父母的关爱从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列青春期的叛逆问题。嘫而良好行为习惯的教育养成对于解决留守儿童青春期叛逆行为起到至关重要的作用，并且养成的良好习惯可以影响他的一生教育家葉

9 圣陶先生说：“教育就是习惯的养成，播种行为收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格收获命运”。 从一定意义上分析看社會越是进步，科学越是发展就越需要重视“养成”教育。

3.加强思想品德教育增强学生法制观念

大多数留守儿童由于缺少父母的监管，洎制力差脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架甚至动用刀子等器具，严重影响了其他学生的安全造成极坏影响。而女生多缺乏洎我保护意识班主任应该利用每周的法制课，对学生进行法制教育讲如何自我保护。从电视上、网络上、多搜集一些实际例子对学苼进行教育。

（三）开展丰富多彩的活动营造良好学习氛围。

为给留守儿童创设良好的学习氛围使留守儿童不为学习而学习，课题组開展了丰富多彩的专门针对他们的文娱活动如：文艺表演、诗歌朗诵、伙伴互助活动、以感恩、回报父母， “做学习的主人”、“我读書我快乐”等，发挥自我管理、自我教育的作用

（四）注重总结。在研究的过程中注重对培养方法的总结。有好的方法就及时记录丅来

众所周知，一个人良好习惯的养成从某种角度来说，比获得知识更重要记得叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说只有┅句话，就是养成良好的行为习惯”运用知行结合，以活动为载体培养并巩固儿童良好行为习惯

1．以制度规范行为，以制度引领行动

俗话说：“没有规矩不成方圆”。学校以教育部颁的新《中小学生守则》、《学生日常行为规范》为准绳规范学生言行，增强学生的規范意识《守则》从大处着眼对学生思想品德和习惯养成提出了基木要求：而《规范》则从小处着手，对学生提出了体的操作性较强的偠求二者都体现了对中学生思想品德和日常行为的基本

10 要求，体现了以人为本的时代精神它们将对学生养成教育、信念教育、身心教育发挥重要作用。

为了贯彻《守则》和《规范》结合实际，《守则》、《规范》、《和谐成长》等为内容对留守儿童进行强化教育然後举办以“做文明小学生”为主题的实践评选活动。同时充分发挥学生的主体作用，由学生会提出“革除陋习树中心新形象”、“树竝正确消费观，少花父母血汗钱”等倡议活动校园内营造浓郁的文明氛围，学生就自觉增强了规范意识文明了行为习惯。同时培养了學生自我教育的能力为良好习惯的养成起到了很好的引导作用。

2．自我教育能力的增强是良好行为习惯养成的有力保障

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育”。自我教育能力的增强是良好行为习惯养成的有力保障。要培养学生自我教育能力就要以学生为本，体现新德育论的“以学生为中心以活动为中心，以情境为中心”转变德育教育观念，完善德育方法改变德育途径。建议从以下几个方而入于：

首先是以活动为载体让学生在活动中增强自我教育的能力。一是让学生通过参加哆种多样的活动受到教育好玩，爱动是孩予的天性在活动中引导他们自我教育。使各班将原来说教式、训话式、宣布式等让人厌烦的癍会课改为演讲式、演戏式、辩论式、调查报告式的主题班会让学生在创设的情景中、在形式多样的活动中体验到受教育的乐趣，在德育事件中形成道德规范提高思想素质，丰富人生阅历在生活中，老师要充分体现“以人为本”的思想尊重学生，让学生在生活中真囸展现自我、完善自我逐渐健全人格。通过师生互动、生生互动达到对学生进行我教育目的

其次，多认可学生、赞美学生能促进学苼进行自我教育。曾听说陶行知老先生用四块糖教育了学生改变了学生。我们也试着

用四块糖的方法教育学生学生毕竟是学生，他需偠老师、家长的认同、赞美他们更需要榜样，示范力量的引领这样养成教育才会持久稳定地深化下去。一个人良好的行为习惯不是一忝就能养成的必须反复抓、抓反复，尤其是那些自我控能力较差的学生就更要反反复复教育运动健儿通过反复重复一个动作，能拿金牌我想我们的差生通过反复教育也会变得优秀。只要善用激励机制多鼓励，多用正面事例引导将会促进他更加努力。因为老师的一丁点认同、赞美学生都会认为是一种骄傲、一种荣耀。基于此学校可制定《文明班级评比细则》、《文明寝室评比细则》、《星星评仳细则》(包括“卫生之星”、“学习进步之星”、“好人好事之星”、“勇之星”等)的评选制，对先进集体颁发流动红旗竞争这些荣誉嘚过程，就是自我反思自我发展，自我教育的过程

最后，培养自我管理的能力是养成教育的归宿点，是养成教育的升华他人管理，不如自我管理教育的目的是什么?是为了不教。在育人过程中学生能积极主动参与到教育常规管理中来，让学生自助管理、自我管理

3．环境熏陶，对学生具有潜移默化作用

近墨者黑近朱者赤。首先要重视老师的示范作用蔡元培说：“什么叫师范?范就是模范，可为囚榜样自己的行为要作别人的模范。为此学校领导对老师加强了师德教育在教师展师道演讲赛；要学生做的事，教职工躬身共做要學生遵守的规则，教师躬身共遵守要求教师用正确的思想引导人，用高尚的情操感染人用渊博的知识培养人，端正教育思恕自觉抵淛经济浪潮的冲击。

其次要学生找到学习生活中榜样。苏霍姆林斯基说：“只有学生把教育看成是自我需要而乐于接受时才能取得最佳的教育效果”。要求学生首先要口述学习谁为什么学他，怎样学然后督促学生在生活和学习中要落到实处。

12 第三重视校园文化建設。突出以人为本的提示语、标示牌是必不可少的学校努力营造育人环境，布置教室文化创建走廊文化，建设花园文化如小花园中“别采我，我痛”：过道边“别让我流浪请让我回家”：食堂中“粒粒皆辛苦”；卫生问里“来也匆匆，去也冲冲”等标语时刻提醒學生，学生的言行就文明一大步

回顾一年来的课题研究，使我认识到：教育教学研究与改革必须以学生发展为本遵循学生思维，生理發展规律以激发学生内在的动机为核心的学习习惯培养，有利于学生终生发展应该说这个课题是有意义的，有价值的课改带来的新荿果让大部分老师内心感到欣慰。但课题研究范围大时间紧，要求高参与课题研究的老师思想水平有限，理论水平、教学能力、教研能力参差不齐尽管他们对课题研究很有热情，在课题研究中做了大量的探索与实践但收获与预期设想仍有一定距离，普遍感受到要转囮一个农村留守学困生比培养一个优秀生过程更加艰辛容易出现反复，对于成功的案例倍感欣慰但我们在课堂研究过程中，所遇到的┅些难题也引起了我们的深思：

1、农村留守学困生良好数学习惯的培养是一个系统工程其重点是学校教育，但家庭、社会的配合也不可缺少；学困生的出现是学校、家庭、社会教育失责的结果；学困生的转化需学校、家庭、社会共同协作只要各方面重视起来，相互协作学困生的出现是可以避免的。

2、学困生由于种种不良学习习惯的影响他们一时对学习会产生较浓厚的兴趣，也形成了一些好的学习习慣但难以持久，受社会影响大如学生经过周末两天休假，周一上课的效果特别差因此，如何使学困生保持持久的学习兴趣与良好的數学学习习惯成为我们研究课题的一大难点

3、农村留守儿童良好习惯的培养需反复抓，抓反复教育需要

13 爱心、耐心、细心，对教师各方面素质的要求较高教师只有不断提高师德修养、转化教育理念、改进教育方法，才能在转化过程中得到实效；培养农村留守儿童良好學习习惯是一项艰苦、繁琐的过程需要老师付出真情和爱心，指望一蹴而就或一劳永逸是不可能的今后在工作方面仍任重而道远。

总の作为老师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者生活的保护者。因此做到“三多”、“二知”、“一沟通”很重偠“三多”，即多与“留守儿童”谈心弥补“留守儿童”的亲情缺失；多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子茬家活动和学习情况；“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况；“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通并采取针對措施，提供必要的帮助用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。

百年大计教育为本。小学生良好行为的养成要在教师创设的凊境中反复强化在纯净的环境中不断感悟体验，才能逐步形成、巩固和发展培养留守儿童的养成教育，切实预防和解决留守儿童诸多問题不仅有利于留守儿童自身发展，更有利于家庭幸福进而助推和谐社会的构建。

[1]论学生行为养成教育.卞保元、杨岳山（期刊《教学與管理》）

[2]多给“留守儿童”一些关爱.郑银杏（期刊《教学探索》）

[3]让爱随性——浅谈农村小学留守儿童心理健康教育.赵玮

[4]农村留守儿童噵德行为养成教育研究.史玉丁（西南大学）

[5]小学生道德行为存在的问题及其对策研究.张峰（河北师范大学）

14 [6]良好行为习惯的培养.扬平、朱海（期刊《教育实践与研15

二0一六年十二月十六日 究》）

《农村小学留守儿童行为习惯的培养研究》

一、课题研究的背景和意义：

改革开放鉯来随着市场经济的快速发展，我乡外出务工队伍在不断扩大每年外出务工人员不断增加。这些打工族的子女留守在家乡农村由爷爺奶奶或其他亲戚朋友看管，给家庭教育、学校教育以及青少年健康成长都带来了很多问题由于缺乏正常家庭教育，不少人误入歧途這些孩子逃学、旷课，不交作业、等不良习气；还有的孩子因得不到家庭温暖而离家出走 “留守儿童” 现象成了一个新的社会话题。据調查父母长期外出务工的家庭，留在农村的抚养者不是年老体弱就是文化水平很低无法担负起教育管理孩子的责任。老人疼爱亲友疏于管教，使这些孩子普遍缺乏良好的教育氛围长期处于无人管束状态。这类孩子在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重进取心、上进心不强，道德品行较差常有违规、违纪、违法现象。这些学校里的“留守学生”大多不太合群少数在爷爷奶奶的溺爱丅养成了“小皇帝”、“小公主”的坏脾气。当我们发现问题时由于无法及时与家庭取得联系和沟通，以致无法及时协商处理孩子身上絀现的问题如何解决这些问题已迫在眉捷。《农村小学留守儿童行为习惯的培研究》课题就是在这样的背景下提出的

2、研究的目的和意义：

作为一种社会现象，留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长也关系到学校的风气、社会的稳定、农村教育的改革与发展，乃至会影响我国教育的整体发展和社会主义和谐的发展进程

开展对我校留守儿童行为习惯的研究，有利于全校留守儿童身心嘚健康成长有利于营造以人为本的教育环境，有利于构建和谐校园促进学校公平教育，推进全校基础教育的均衡发展

三、研究的内嫆、目标、思路：

（1）农村小学留守儿童不良行为习惯的具体表现。

（2）农村小学留守儿童行为习惯的具体要求

(3）影响农村小学留守儿童良好行为习惯养成的因素。

（4）农村小学留守儿童良好行为习惯培养的有效途径和方法

（1）通过研究，深入了解我校“留守学生”不良行为的现状努力构建适合农村小学“留守学生”的教育对策。

（2）通过研究纠正、排除、防止我校“留守学生”出现心理、行为的偏差。

（3）对我校“留守学生”的智能品质、情感品质、意志品质及其它足以影响整体素质发展的个性心理品质进行培养使学生的个体與社会现实之间建立起和谐融洽的关系。促进学生整体素质的全面提高促进他们健康人格的形成。

（1）调查留守儿童的生活、学习等不良行为习惯现状

（2）为留守儿童建立辅导个案档案资料。

（3）开展各种“爱心互助”活动实施关爱工程，开展留守儿童“感恩教育”活动

（4）形成留守儿童教育方案，总结出转化留守儿童不良行为习惯的对策本课题研究遵循动态研究与静态研究相结合、理论研究与敎育实践相结合、综合研究与个案分析相结合、针对性与实效性相结合的基本原则，综合采用以下研究方法：

（1）调查研究法：通过调查問卷座谈，走访家长会等形式对我校“留守学生”的数量、分布、心理现状及存在的问题进行问题调查，使课题研究做到对症下药囿的放矢，提高研究工作的针对性和实效性

（2）观察研究法：主要指日常注重对留守学生有目的的观察，教师运用观察法了解学生学習习惯的表现。包括言行举止诸方面

（3）个案解剖法：包括学生个案分析，家长个案分析通过个案考察整体，寻求规律性的认识实現“留守学生”教育策略的最优化。

（4）经验总结法：定期召开研讨会对全校“留守学生”不良行为教育中

的感性经验和认识进行概括囷提炼，形成相应的理性认识

准备阶段：准备阶段（2012年1月—2012年6月）

（1）成立课题研究小组，对课题进行讨论论证确立且细分研究内容，作好前期准备工作

（2） 深入探讨研究目标，设计具体活动的时间和内容作好分工。

第二阶段：实施阶段（2012年7月—2013年6月）

（1）调查留垨学生家庭成长环境状况

（2）设计学生行为习惯养成教育情况问卷调查表

（3）在学校各项活动中进行学生行为习惯的实践与探索。

（4）收集整理实验材料发表研究论文。

（5）对实验结果进行测评

第三阶段：结题工作（2013年7月—2013年12月）

（1）整理分析研究结果。

（2）总课题結题撰写总课题报告。

课题成员有经验的优秀的班主任和任课教师有的都当了十几年班主任，经验丰富成绩优异；有丰富的研究经驗。学校校长年轻有为,责任心强,教学管理有一定理论和实践经验对我校农村留守儿童的现状、问题与对策进行研究给予大力的支持。国內很多学校的“农村留守儿童学生心理教育”的教育研究已有许多研究成果和成功的经验和现有一些留守学生心理教育的辅导资料、教师參考资料可供我们学习、参考和借鉴实验对象丰富。学校领导非常重视该课题研究所需的人力、物力、时间上给予保证。

四、完成课題研究的保证条件：

本课题组员大多是我校的骨干老师学历比较高，有教研组长有备课组长，擅长思想教育和心理教育的理论和实践研究组员年轻化，有参与课题研究的积极性和能力我校建有先进的多功能网络教室，为课题研究提供了资源保证并且学校为本课题荿员在研究时间、经费及资料设备方面提供保障。

课题研究的成果形式有：①课题实施方案开题报告；②调查报告；③论文集；④结题報告。

成员：邢胜梅赵迎春付爱霞陈新稳刘玲赵新华

刘丽丽：《关注留守儿童的教育问题》

青永红 周林：《农村留守儿童教育问题研究》

李雯婷：《浅谈农村留守儿童问题—给予各台教育对其的影响》 段成荣、周福林：《我国留守儿童状况研究》

刘允明：《关爱农村“留守兒童”》

《农村留守儿童良好习惯培养研究》

光山县砖桥镇中心学校省级立项课题组 刘稳

各位领导各位专家，老师们：

我校《农村留守兒童良好习惯培养研究》课题是河南省农村学校应用性教育科研2015课题。批准文号：15-HJYY-003经领导批准，今天开题我谨代表课题研究组，将夲课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下敬请各位专家予以审议：

光山县王大湾希望小学是全国第二所“手拉手”希望小學，地处偏远的农村家长多为外出打工、进城务工人员，留守学生所占比例极大孩子由年长的爷爷、奶奶、外公、外婆或其他监护人管理，孩子的隔代教育与学校管理脱节造成了家庭教育环境差，家长缺乏教育方法子女无人管理的现象相当严重。家长对孩子放松品德教育导致其子女在思想行为习惯方面存在很大的差异，极不利于学校全面实施素质教育做好关爱、教育农村留守儿童工作意义十分偅大，重视培养留守儿童良好习惯一是有利于矫正留守儿童成长过程中因亲情缺乏和监管缺位而造成的诸多不良习惯，培养其形成健全嘚人格为今后的发展奠定良好的基础。二是通过培养留守儿童的责任感自强自立的精神，化解矛盾促进家庭和谐，维护社会稳定從我校实际出发，让我们深感培养学生良好习惯的重要性和紧迫性因而，我们拟订了《农村留守儿童良好习惯培养研究》这一课题

目湔对培养农村留守儿童良好习惯的研究省内外开展的比较火热，很多学者或教师都已参与了此项实验已获得了初步的成果，对我们的研究可以起到了引领、辅导作用但就如何培养农村留守儿童良好习惯的研究，还是为数甚微可借鉴的东西太少。尽管困难重重我们研究团队共克时艰，定会取得良好的效果的

二、课题的界定： 1.课题的界定

农村：泛指在以从事农业生产为主的劳动人民聚居的地方，是经濟、文化、交通方面等较城里相对落后的地方

“留守儿童” 就是父母双亡或一方从农村流动到其他地区务工，留在户籍地而不能与父母雙方共同生活的未成年人也有研究认为，留守儿童就是因父母外出务工而独自留守在家的儿童

“良好习惯”：著名教育家陶行知先生昰这样定义习惯的，他认为人类的习惯就是人类的行为良好的习惯指的是常规的自我管理，包括三方面：一是学会生活这其中指学生嘚自理能力，适应能力交往能力；二是遵守规则。指儿童养成遵守幼儿园常规遵守社会公德的自觉行为；三是求知、探索能力。包括學习能力、劳动能力

2.国内外该课题的研究现状述评： 我国留守儿童基本现状。 （1）数量多涉及面广。 ①农村中小学父母外出打工者众哆2014年全国妇联发布《我国农村留守儿童状况学生研究报告告》。报告指出我国农村留守儿童数量超过6100万，占农村儿童37.7％占全国儿童21.88％，其中小学（6—11岁）阶段儿童的数量为1953万占农村留守儿童的32.1%，农村留守儿童的总体规模还在扩大

②低年级学生家长比高年级学生家長打工人数多。小学生家长外出打工的比初中家长外出打工的要高出10到30个百分点而小学低年级学生家长外出打工又比高年级学生家长外絀打工的多10到20个百分点。

③农村留守儿童在各地的分布很不均衡主要分布在四川、江西、安徽、湖南等经济比较落后的农业地区，在重慶、江西、安徽等省市留守儿童在当地全部儿童中所占比例高达20%左右， 此外经济比较发达的广东、海南、江苏、浙江也存在相当数量的留守儿童

（2）国内有些学者致力于引进消化吸收养成教育的理论，给我国的养成教育带来了很多可以借鉴的理论和实践依据但是这些悝论主要侧重于一般理论的研究，范围广起点高，理论性强操作性不够。近年来从行为习惯入手来研究学生德育也开始受到国内学術界的关注。本课题研究拟在已有研究的基础上调查研究农村留守儿童养成习惯的现状，通过探索有效方法形成有效策略，旨在培养學生在各方面养成良好的习惯形成良好的个性品质，以促进学生心身健康发展为其终身发展打下基础，全面提高育人质量

光山县王夶湾希望小学是全国第二所“手拉手”希望小学，地处偏远的农村家长多为外出打工、进城务工人员，留守学生所占比例极大孩子由姩长的爷爷、奶奶、外公、外婆或其他监护人管理，孩子的隔代教育与学校管理脱节造成了家庭教育环境差，家长缺乏教育方法子女無人管理的现象相当严重。家长对孩子放松品德教育导致其子女在思想行为习惯方面存在很大的差异，极不利于学校全面实施素质教育要使每个学生获得不同的发展，必须从培养学生的习惯入手这是我们教育过程的一个重点。英国教育家洛克说：一切教育都可归结于養成儿童良好的习惯因此，在教育教学过程中注重学生良好习惯的培养，能对学生学习乃至今后一生的生活工作有着重大的社会意义从我校实际出发，让我们深感培养学生良好习惯的重要性和紧迫性因而，我们拟订了《农村留守儿童良好习惯培养研究》这一课题

1、做好关爱、教育农村留守儿童工作意义十分重大，重视培养留守儿童良好习惯一是有利于矫正留守儿童成长过程中因亲情缺乏和监管缺位而造成的诸多不良习惯，培养其形成健全的人格为今后的发展奠定良好的基础。二是通过培养留守儿童的责任感自强自立的精神，化解矛盾促进家庭和谐，维护社会稳定

2、开展这项研究，我们将着眼学生的日常行为着重进行有关学生在做人、做事和学习等方媔的良好行为习惯的研究与实践以及不良行为习惯的矫治，促进其相应的健康人格的发展

1、通过调查分析，找出我校留守儿童不良习惯嘚表现形式及形成原因

2、对农村留守儿童良好习惯的养成教育策略进行研究，使留守儿童和其他学生一样快乐的学习生活、健康的成长培养学生良好的学习习惯、行为习惯、生活习惯等。

3、探索出农村留守儿童形成良好习惯行之有效的策略和方法

1、调查了解我校留守兒童的基本情况（班级分布情况、家庭现状、监护人基本情况、监护方式及内容、校内外学习和行为习惯表现、心理情感等）。

2、总结科學合理的评价学生养成良好习惯的方式、方法

五、理论依据： 1.国家政策法规依据

《义务教育法》指出：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展为培养有理想、有道德、有文化、有纪律嘚社会主义建设者和接班人奠定基础”。“教师在教育教学中应当平等对待学生关注学生的个体差异，因材施教促进学生的充分发展。”由于多方面的原因留守儿童在学校总体表现不如父母均在家的孩子，作为学校和老师要全面实施素质教育，保证每一个孩子都有所发展就必须加强留守儿童教育，使他们能享受更多的关爱和帮助

同时，《未成年人保护法》指出：“学校应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生应当耐心教育、帮助、不得歧视。留守儿童占农村小学未成年人的大多数对他们所表现的不足和缺点，我们只有耐心教育帮助他们改正不好的学习习惯，通过教会他们如何学习使他们成为一个健康成长的人。

马克思主义关于人的全面發展学说：马克思主义哲学认为全面发展的人是指在体力和智力上各自充分和自由发展的人，认为具有主动性、自主性、社会性及高度嘚创造性等基本属性并指出任何事物的发展变化，都是内外因相互作用的结果外因是条件，内因是根据外因通过内因起作用。可见一个只有具有良好习惯的人才能真正成为一个有多方能力的人。而关注具有特殊背景的留守儿童的习惯就显得更为迫切

通过网络搜索囷查阅相关资料，我们发现目前还有不少农村小学留守儿童不良学习习惯矫正方面比较全面的研究。本课题旨在通过研究形成一套专门針对留守儿童在培养良好习惯方面的比较全面的、科学的培养方法和策略从而提高我校留守儿童的各方面的能力。

课题以“一切为了每┅位孩子的发展”和“为学生终身发展奠定基石”为知道思想在调查留守儿童学习习惯、行为习惯的基础上，直面留守问题习惯养成等方面存在的问题采取对留守儿童养成习惯星级评价的方式，依托我校“留守儿童之家”、城乡儿童“手拉手”联谊活动和家校交流热线追踪调查参加“手拉手”活动以来王大湾希望小学优秀学生成长之路，探索形成有效的评价和管理体系培养留守儿童养成良好的习惯囷健全的人格。

七、研究对象及时间： 研究对象：我校留守儿童

整个过程分为三个阶段来进行：

第一阶段：准备阶段（2015年10月――2015年12月） 這一阶段的主要任务是：

成立课题组，制定课题方的研究方案、实施措施、申报课题、论证课题、收集有关资料做好前期准备工作。

第②阶段：实施阶段（2016年1月――2017年4月） 全面开展留守儿童良好习惯养成教育形成行之有效的策略和途径；总结研究经验，开展交流活动撰写论文。

第三阶段：结题阶段（2017年2月――2017年4月） 对课题研究情况工作进行全面仔细的回顾收集、整理实验原始资料，统计分析归纳整理，撰写课题研究总结报告和论文送交评审。

总结疏理各个层次各个方面的成功经验和典型案例。召开总结交流大会进行结题验收和研究成果交流。

1.围绕研究专题研究进行校本科研培训，边培训边实践通过组织教师学习有关“教育学、心理学、现代教学论、新課标”等理论知识，并进行大反思大交流（每月一次），用先进的教育理念指导研究为课题研究打好基础。

2.充分发挥研究人员的聪明財智大胆实验，加强研讨每周一次小组学习交流（小组成员轮流组织）；每月一次课题小组难题会诊；每期一次研究成果展示（公开課或课题沙龙等形式）；每年撰写一至二篇经验文章。

3.加大“四个对策”的管理力度

（1）管理对策在上级教育部门、教研部门等的指导丅，形成农村小学实施新课程的前沿反馈机制、课堂监控机制、难题会诊机制 （2）培训对策。实行校本培训“二三”制(“二”是“两个結合”:①自学与辅导相结合②校内培训与校外参观学习相结合;“三”是“三个机制”:一是建立领导学习机制,二是榜样导向机制,三是奖励噭励机制)。研究“教学、科研、培训”一条龙的最优化培训模式让参与课题研究的教师能边教学、边研究、边培训，在一体化培训中全媔提高自身的素养

（3）教研对策。按“实践反思——同伴互助——专业引领”这一模式的三个环节构成三位一体相互促进，相辅相承实行校本教研“四级”管理（一级：校长、教导教研工作制度；二级：教研组（长）教研工作制度；三级：课题组（长）教研工作制度；四级：研究教师教研工作制度）。依据问卷调查得到的第一手材料通过课题研究小组全体成员的分析筛选，确立农村小学留守儿童行為习惯方面所存在的突出问题探索培养农村留守儿童良好行为习惯的有效途径和方法，从而培养留守儿童的良好行为习惯使其形成一萣的人生观、价值观。

（4）评价对策以语文课程标准为指导思想，体现发展性评价的基本理论；坚持理论与实践并重的原则教育科研與课程改革相结合的原则以及坚持普及与提高相结合的原则；探讨构建操作简便，适用面广的农村小学留守儿童良好行为习惯培养的评价體系

4.根据研究要求，有目的有步骤地做好各项研究检测工作 5.开展校内教师论文大交流，调动研究教师的积极性扩大研究成果的影响，对研究教师在待遇、工作量、达标晋级等方面实行政策倾斜

6.经常性地请上级教研部门的领导、专家来校实地指导课题组的研究工作。

7.加强横向联系积极做好并保证有足够的研究经费。 十

一、成果最终表述形式及目前研究行动

1.形成《农村留守儿童良好习惯培养研究》教學案例集 2.编辑《农村留守儿童良好习惯培养研究》的相关论文集。 3.撰写《培养农村小学留守儿童良好习惯的行动研究》报告 目前我们巳进一步修订完善了《农村留守儿童良好习惯培养研究》方案，正在着手拟定《农村小学留守儿童习惯的现状调查报告》制定农村小学留守儿童习惯的现状分类调查问卷表。

十二、课题研究机构与管理： 1.课题研究组织机构 （1）专家指导小组：

组长：李胜荣（县教研室主任） 成员：程泽银（教研室教研员）

彦（教研室教研员） （2）研究课题领导小组： 组

该课题在上级教研部门的指导下由《课题管理办法》具体组织研究，探讨、总结

（1）王大湾希望小学2014——2015学年主题教研为《培养学生的良好习惯》，通过一学年的眼开展了一系列的活动，积累了一定的经验为本课题的研究实施提供了具体的方法和途径。

2、王大湾希望小学作为全国第二所“手拉手”希望小学社会关注喥较高，社会各界对该校留守儿童给予了较多精神和物质方面的关怀

3、学校建有高标准的图书馆和电脑室，所有班级安装了“班班通”哆媒体设备为关爱留守儿童工作提供了便利条件。

4、学校对全校学生实行中午集中供餐开通留守儿童爱心电话，努力践行学校是留守兒童之家的理念

5、为保障本课题扎实有效的开展，学校将从公用经费中拨付研究资金确保课题研究取得成功。

6、县教研室提供研究指導作为研究的坚强后盾。

各位领导各位专家，老师们本研究课题得到了市、县、中心学校领导的关心与支持，也得到了学校领导的高度重视在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务谢谢！

《農村小学留守儿童教育策略研究》结题报告

黑山县常兴镇小学 武艳新

近几年来，随着经济高速发展大量农村剩余劳动力流向城市，造成農村“留守儿童”的数量不断增加目前，全国留守儿童有2300万占全国农村儿童23%。这些儿童由祖辈或亲友监护父母每月寄一些生活费回镓，对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少无力管教。这部分儿童正处于成长教育的关键时期却无法享受道父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护他们大多生活在放任自流和情感教育缺失的环境中，再加仩社会上一些不良风气的影响极易产生认识、价值上的偏离 和个性发展的异常。据调查：在厌学、逃课、打架、偷窃等行为的学生中“留守学生”占了一大半，在社会青少年作案记录中“留守学生”占了60%。所以目前加强“留守儿童”的思想道德教育势在必行！这不僅关系着亿万家庭的幸福和快乐，而且关系着社会的长久发展更对学校德育工作的研究发展方向提出了挑战。我国目前虽已关注这些孩孓并在政策上给予这些留守儿童很多优惠，但如何弥补这些留守孩子情感上的饥渴还需要我们一线的教师作进一步的探索实践。

二、課题研究的理论依据

1、坚持以人为本的理念着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作探究改进教育工作的途径与方法。

2、改进敎育工作根植于留守学生的现状与需求研究从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会

3、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展

4、以留守学生特定群体为单位，组织实验研究通过对比寻求有效教育途径。

1、通過本课题的研究寻求有效的对策改变留守儿童的生存状态。

2、开发留守儿童的情商激励他们热爱生活，热爱社会孝敬父母，提升亲凊

3、通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归

4、构建对留守儿童亲情补偿教育的模式。

5、通过研究解决如何使留守儿童健康地成长使留守儿童和普通儿童一样在爱的蓝天下快乐地学习成长，同时进一步丰富“三位一体”教育理论的内涵

四、课题研究的主偠内容：

通过调查研究，对乡村小学留守儿童的心理有了初步的了解为准确地把握当前乡村小学留守儿童生的心理动向，深化教学改革加强教育教学的地对性，提高教育教学的实效性探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据

1、农村留守儿童心理问题现状的调查

2、农村留守儿童孤僻症 、社会交际 、行为矫正

3、农村留守儿童网络成瘾行为的调查、早恋产生的心理困扰。

4、焦虑、脆弱、逆反、猜疑、恐惧、任性心理状态

5、自卑懦弱、自信心偏低或丧失、行为孤僻的状况

1、行动研究法通过分析研究，制定具体计划开展实践研究力促留守学生获最佳发展。

2、调查法通过问卷访谈等方式把握留守学生的现状与需求，改进学校的教育教学工作

3、经验总结法。组织并鼓勵教师不断发掘及时提炼研究中的成功经验。

4、文献资料法利用校园网络联系弥补留守学生的亲情缺陷。查阅相关资料参考或应用楿关成果，进行综合分析以求实践创新。

5、案例研究法将研究对象的成长经历，研究者的教育故事及时作提炼验证并反思

1、准备阶段（2011年3月—4月）

建立课题组：论证课题研究的意义和课题实施的可行性，制定研究的总体方案；确定研究的指导理论、目标、步骤、方法

2、实施阶段（2011年4月—2012年11月） 制定心里健康教育实施方案，确定实验对象；开展课题研究；编写心里健康教育论文作为教材；开设心里健康教育课程，设计教学方案；开展心里健康教育活动提取案例；总结经验，逐步把心里健康教育引向深入

3、总结阶段（2012年11月—12月） 整理研究材料；撰写研究论文、结题报告。

七、课题研究的主要过程

(一)、发放问卷调查研究：首先对我校“留守学生”的生活、学习及受监护状况进行两类问卷摸底调查，取得有效的调查数据分类建档：找出“留守学生”存在的各种问题的原因；撰写调查报告。

(二)、搜集材料、汲取理论设置四个档案盒(计划与总结、学习资料、教学案例、成果资料)，随时随地准备收集过程资料购买阅读留守儿童研究資料，网上了解当前课题研究的动态、定期举办课题研究沙龙活动并积极听取专家讲座 (三)、具体实施，深化研究

指定教师建立校园亲凊联系站，定期开展心理疏导、亲情联系等活动让学生有地方说话，使留守孩子“离开父母不乏亲情留守在家不缺关爱”，让学校成為留守孩温馨的新家

2、建立留守儿童自主管理模式。

通过开展“我能行”活动引导留守儿童逐步形成自己能做的事自己做；引导留守兒童逐步形成我会做家务；引导留守儿童逐步形成自觉、自律等良好行为。

3、建立代管家长责任制度

通过结对帮扶，建立一对一帮扶关系邀请小伙伴到家中做客等，使留守儿童感到温暖与亲情

4、组织留守儿童开展两地书亲子情活动。

有相当多的父母一年才能返家一次甚至有的父母常年在外不回来，认为给孩子吃饱、穿暖、有学上、有书读就万事大吉了忽视与孩子的心理沟通与交流，导致孩子对父毋很陌生亲情关系出现了障碍。即使沟通也是依靠电话（农村现在还根本没有普及网络）但口头语与书面语是有很大的区别的，且通電话的过程中往往也会有监护人在场学生难以敞开心扉诉说。也许正是这种“咫尺天涯”的距离感使孩子无法充分感到人间最为珍贵嘚亲情滋味。为此我们在开通亲情电话的基础上，将组织指导学生给远在异乡的父母写亲情书信以此给留守孩子与父母的心灵沟通创設平台，孩子可将平时在生活中想说却又因为种种顾虑而没有说出来的话畅快地表达出来以达到互相交流感情、消除隔阂、增进了解的目的，使亲情在彼此交流中得到培植学生给父母写的信，可以汇报自己的学习生活情况可以倾诉自己的烦恼，可以表达自己的愿望哃时鼓励家长、长辈对学生的书信要进行回复。我们要求全校的留守学生每个月要向父母写一封信，并安排一定的老师对信的内容加以指导使他们的感恩之情油然而生。

5、“亲情导师制”活动

学校根据留守学生的实际情况开展 亲情导师制 活动，将那些在品行或学习上特别需要帮助的留守学生分组安排老师进行重点辅导，导师的工作包括以下内容①亲情谈心。每周要选择一到二名 留守孩子 谈心以惢换心。用宽容之心、仁爱之心、真诚之心唤醒学生的心灵。用 期待 的目光、鼓励的话语、友善的接近、朋友的热情、长辈的爱怜、睿智的严厉呵护学生脆弱的心灵。用教师心中的暖暖亲情萌发学生的亲情。亲情谈话要有针对性根据不同的学生，不同的特点进行鈳以是交流师生的内心感受，分享学生的快乐与痛楚化解学困生的内心矛盾等等。谈话要有耐性它不是经过一次谈话，就能解决一个問题而是在一次次的交流中潜移默化。②模拟承担父母角色以父母的角色出现在孩子们的学习和生活中，给予他们父母般的关爱和照顧让这些孩子们感受到教师如父母，学校是家庭③指导好孩子与父母的沟通。在留守孩子与父母进行沟通时导师要做好指导工作，使他们与父母的沟通更顺畅更有针对性，收到最好的效果如亲情书信怎么写，写哪些内容等等都是导师的工作。

阅读能够使人的惢灵得到净化，优秀经典的美文不仅文字隽永，而且字里行间透露出的情感更可使人感动陶冶人们的情操。我们精心挑选以亲情为主題而又适合小学、初中学生认知发展的好文章20篇编印成册，组织指导留守孩子阅读并写好读后感。让这些文章中汹涌如海的母爱沉默如山的父爱，手足情深的兄弟姐妹情等给学生以心灵的震撼让作者对亲情的独特体验深深感染学生，从而产生共鸣达到品读--感悟--共鳴--践行的效果。

定期开展以亲情教育为主题的班团队活动针对本班学生特点，通过真情体验感悟亲情，激发学生爱的情感丰富情感積淀，把亲情回报付诸于实践如： 读懂母亲 、 我知道你的生日 等形式有意识地引导留守学生学会感恩，适时对留守学生进行感恩教育讓学生在潜移默化中接受感恩教育。 受人滴水之恩当以涌泉相报 ，这是中华民族多年流传下来的传统美德我们要多渠道引导留守儿童詓理解父母的艰辛，去感受家庭、学校、社会给予他们的关爱让他们用感恩的心去过滤许多的浮躁与不安、消融许多抱怨与不快、抵制許多毒害和侵蚀，完善自己的人格自觉纠正自己在思想、行为和心理上的偏差，懂得知恩图报与其他孩子同在一片蓝天下，共同成长進步！

（四） 理论总结 申请结题。

1、收集汇编研究资料；对课题研究的整体情况做细致的分析、总结整理有关调查数据及材料，总结活动中的经验、教训撰写学生研究报告告。

2、积极组织论文投稿；

4、邀请有关专家对子课题成果进行鉴定

本课题组经过近二年的努力，在教研科研活动上取得一定的成绩 学校方面：

1. 建立留守儿童心理档案。

为每位留守儿童建立留守儿童心理健康档案通过心理测试和其他渠道，了解留守儿童的心理状况

2. 开展针对留守儿童的团体心理健康活动课与讲座。

为帮助留守儿童健康成长为留守儿童开设团体惢理健康活动课，由负责心理教育或者德育教育的教师在活动课上对留守儿童进行启发和引导使留守儿童的很多心理问题都能得到及早、及时解决。定期对留守儿童进行心理知识讲座引导留守儿童抛弃自卑，鼓励留守儿童树立 自信、自强、自尊、自爱、自立 的 五自 精神

3. 设立 知心话信箱 与心理咨询。

留守儿童出于父母长期不在身边生活上学习上有了问题没有一个可以咨询的对象，所以造成很多孩子内姠受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格针对这样的情况，在班级设立的 知心话信箱 让孩子用笔记录自己遇到的困难、需要的幫助以及心理上的一些问题。这}

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