弘扬中国传统文化对联_中华文本库
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小学语文活动课设计：《对对子》活动设计
《对对子》活动设计
浙江省嘉兴市实验小学　陆凤佩&&
&&　设计前言：
　　在自己任教的低年级开展了蒙学精粹选学的实验。我们有选择地读《三字经》、《论语》、《唐诗宋词》等等。经过近两年的阅读实践，学生积累了一定的传统文化的经典语言。针对低年级学生的年龄特点和班级的实际，设计了《对对子》一课，进一步激发学生学习传统文化的兴趣。
　　活动意图：
　　1、继承传统教育方法，通过对联、古诗等的讲、读、议，让学生在轻松愉悦的氛围中感受对子的音韵美，整齐美。体味找对子的乐趣，激发学生创作对子的热情并尝试创作对子。
　　2、通过活动为学生搭建展示的平台，彰显课外阅读的成果。
　　3、有目的地指导学生课外阅读。
　　课前展示：背诵描写春天的诗及《三字经》片段。
　　教学预设：
　　一、诱发兴趣，初步体味对子的特点。
　　1、故事《苏东坡改对联》
　　我又给大家带来一个故事。故事的主人公是我们北宋时期的一位伟大的诗人，你猜猜他会是谁呢？（生猜测）
　　苏轼，苏东坡！我讲的故事的题目就是《苏东坡改对联》。
　　边讲边结合出示故事中的对联：
　　识遍天下字& && && && && && && && && && &发愤识遍天下字
　　读尽人间书& && && && && && && && && && &立志读尽人间书& &
　　生边听故事边读对联，体会对联的意思，找到故事中的对子。
　　（1）读了这则对联你想说什么？仿佛看到了什么？
　　（2）加了发愤和立志，有什么不同？
　　（3）从这两则对联你知道对联有什么秘密吗？
　　（设计意图：通过学生喜爱的讲故事的形式自然地出示对联，激发学生参与的热情。让学生通过对联的品读，了解对联的特点：字数相等，内容相关，表达了作者的思想）
　　我国有很多的名人自幼就表现了不凡的才能，在我班小朋友的《经典对联》一书中就有很多这样的故事。如：解缙小时侯面对尚书家的竹子，他写下了“门对万竿竹，家藏万卷书”。纪晓岚也是语出惊人。有机会找来读读记记。
　　（在平时的点滴学习中，学生已经积累了一定的对联。我选择的解缙幼时的故事及对联学生都会对。通过这样的引导学生对阅读的兴趣会进一步被激发。）
　　2、寻找《三字经》中的对子。
　　“人之初，性本善……”为什么可以读得这么有味道？（都是三个字，琅琅上口）
　　在我们学习的《三字经》中也藏有不少的对子。你能说上一对吗？（生交流）
　　我选了一部分，我们一起来读读，试着读出味道来。
　　玉不琢，不成器。
　　人不学，不知义。
　　香九龄，能温席。孝于亲，所当执。
　　融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。
　　师生交流其中的对子。三字经中还藏有很多的对子，平时我们读书时做个有心人，多想一想。
　　小结：三字经说得真有道理！“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”自古以来孩子都要接受启蒙教育。“为学者，必有初”，古时的孩子为写好诗文就先学习属对，也就是对对子。对子可以让我们的文章读起来那么琅琅上口，也便于我们记忆。这对子还真有意思。有没有兴趣试试，我们也来对对子？
二、激发动机，尝试创作对子
　　1、师生互动一字对练习。
　　对对子是一项基本功，我们学古人的样子也从最基本的一字对开始吧。一个字对一个字，内容可以相近也可以相反。准备好了吗？
　　云对（　 ） 雪对（ 　 ） 。
　　那么熟悉，你想到什么了？（语文书上学到过）请你当老师给小朋友出对。
　　如：花（　 ）蝶（ 　 ）柳（ 　& &）桃（ 　 ）……
　　自然界的景物可以成为对子，看！这两个会对吗？
　　课件出示：天对（　& &）雨对（& &　）
　　真好，我这儿还有要你帮忙对的字了。听仔细了！会对的就马上举手示意。
　　美对（& &　） 爱对（ 　 ） 悲对（　& &）
　　你能找这样的对子吗？为什么？
　　2、同桌两人相互出对子试试，我们比谁的对子出得有水平。
　　交流：哪两位来说说你们刚才除了什么对子，怎么对的？
　　3、一字对可以相对可以相反，老师这儿有个绝对，想听吗？
　　板书：墨。如果请你对，你会对什么？
　　墨对泉。你们看，墨和泉都是上下结构的，墨可以拆成黑和土，泉可以拆成——，再看，黑和白都是颜色，土和水同属五行。真是绝对。
　　（从基本的一字对开始，而且课本中已学过，学生有亲近感，易进入学习状态。从相近、相反到绝对，一个个阶梯的设置让学生趣味盎然。）
　　4、二字对练习。
　　对子有一字对，还有二字对，三字对，四字对……我稍微增加点难度，你们有信心挑战吗？大屏幕出示。白鹭对（　 ），橘绿对（ 　 ）。
　　（鼓励学生多推敲，说出理由。渗透方法指导。）
　 5、成语中的对子，
　　对子的答案不是唯一的，我们要多思多虑。现场抢答。
　　奇花对（ 　 ） 天南对（ 　 ） 飞禽对（ 　 ）
　　根深对（ 　 ） 披星对（ 　 ） 朝三对（ 　 ）
　　如果把对去掉，那又是什么？自由读读。
　　成语中有很多对子。来，迅速地在我们的大脑仓库里搜索一下，找出几个。等会我们交流的时候要能说出什么对什么，对得尽量工整。
　　学生同桌交流，全班交流。
　　小结：在我们班级小书屋的藏书中我找到了几本好书，其中藏着很多很多的对子。比如《成语故事》、《中国儿童阅读文库韵语篇》。你们可以找来读读，细心地去发现其中的对子。在诗人的对联中、诗文中有对子，在成语中有对子，其实在我们平凡的生活中也有很多的对子。我们不妨做个有心人。
　　（如果能做有心人，对子、对联就会出现在我们的阅读中，会有更多惊喜的收获。教师的引导贴近学生，更易激发阅读欲望。）
　　6、生活中的对子。
　　我去菜场买菜，看到了甜菜，能帮我找到合适的相对的蔬菜吗？
　　我在小区的草地上看到了狗尾草，你帮我四处搜寻一下，有什么可以和它成为对子的？
　　有兴趣的孩子可以试着在生活中寻找对子，写在快乐语文上，我们抽时间再交流。
　　三、品读诗文，感受景美韵美。
　　对对子这项基本功如果我们练扎实了，在写文章时能适当运用，真可以为我们的文章增色不少。古人学习属对后就写诗作赋了。他们写诗很讲究对仗，不仅字数相同，内容相连，还讲究音韵相对相配，也就是平仄相对。
　　我们一起来看杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。
　　指读诗文。听了你的朗读我感觉真美。你能说说为什么吗？（根据学生回答随机诵读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”感受对仗的美。读读诗的最后一字感悟韵美。）
　　这样的美文在《唐诗三百首》、《宋词三百首》和蒙学读本《千家诗》中还有很多，在课外阅读中我们要多多积累。
四、依托经典，延伸阅读
　　老师从心里佩服这些文人，给我们留下了那么多宝贝，美丽的精神食粮。在古代蒙童的学习中还有一本很优秀的书。全书一共1000字，四字一句，共250句。每两句一对，125对。每对都是很工整的对子。
　　出示： “天地玄黄，宇宙洪荒……”引读。这就是《千字文》。
　　千字文从日月星辰大自然的运行，到中国社会的历史，到家庭伦理，到个人做人的品德修养，内容丰富，语言优美，琅琅上口。一定要挤时间找来读读背背。我们的语言也将更精练更优美。
以新激趣，步入传统文化的密林
——《对对子》教学反思
　　我在班级中开展了《依托传统蒙学精粹，拓展低年级学生课外阅读》的实验，在零敲碎打中和学生一起朗读、背诵适合现代社会的蒙学精粹，其乐融融。但要依据课题研究开一堂课，真觉有些为难。左思右想，最终选择了传统的对对子的教学。从学生的参与、反馈情况来看，这一教学激起了学生的浓厚兴趣，快乐惬意地漫步在传统文化的密林。
　　一、教学内容新颖，激发学生学习兴趣。
　　学习兴趣是语文学习活动中最直接最活跃的意向心理因素。它对于维系注意力，增强理解与记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用。
　　片段一：
　　师：我们读过《三字经》。《三字经》中藏有不少对子。你能在记忆中寻找几个《三字经》中的对子吗？
　　生1：“玉不琢，不成器”对“人不学，不知义”。
　　生2：“香九龄，能温席”对“融四岁，能让梨”。
　　生3：“四书熟”对“孝经通”。
　　师：小朋友真会读书，会思考。《三字经》中还藏有很多的对子，平时我们读书时要做有心人，多思多虑。
　　[反思]对对子本来是传统语文教育中私塾先生训练蒙童作文尤其是学习写诗的一种方法，是常开的课程之一。但是在现在的课堂教学中已经没有了，学生对此感觉很新鲜。课堂上，教师引导学生在熟悉的《三字经》中找对子，激起了学生强烈的兴趣。教师接着亮出了 “风”字，学生在教师的指引下回答了：“云”，“雨”，“雪”。教师亮出“南湖”，学生对出“东海”，“北海” ，“西山”。“对子没有固定答案。”更激起了学生强烈的兴趣。学生参与的积极性提高了，思维也活跃灵动了起来。学习对对子，让学生品尝了新颖，既训练语感和思维，又让学生接受传统文化的熏陶。
　　二、教师导语新趣，激发学生注意兴趣。
　　片段二：
　　师：孩子们，今天我给大家带来一个故事。故事的主人公嘛，你先猜猜？他是我国北宋时期一位有名的文学家。（悄悄透点底。）《赠刘景文》的作者。
　　生：苏轼。苏东坡。
　　师：对。今天我讲的故事题目就是《苏东坡改对联》。为什么要改对联呢？请仔细听。
　　教师边讲故事边结合出示对联：“识遍天下字，读尽天下书”及“发愤识遍天下字，立志读尽天下书” 。
　　通过教师有意设置的悬念，绘声绘色地讲故事。学生们听故事，读对联，悟对联，充分调动了多种感官，积极地参与其中。从而在教学的起始阶段，创造一个和谐、活泼、愉悦、热烈的情境，用语言营造了优美的意境，让学生在活和美中进入学习佳境。
　　片段三：
　　学生齐读《三字经》片段。
　　师：言之有理！“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”自古以来孩子都要接受启蒙教育。“为学者，必有初。”古时的孩子为习诗作赋就先学习属对，也就是对对子。我们有没有兴趣也来学学，和他们比试比试？
　　教师的导语承接了学生的语言，一下拉近了师生的距离。“为学者，必有初。”那么的熟悉。教师有意渗透了传统蒙学精粹。在这样的诱导中，学生自然进入了学习状态，跃跃欲试。
　　[反思]导入是整个教学过程中的一个有机组成部分。它好比通往正题的桥梁，能有效地把学生的思维引入正轨，从而产生浓厚的探索兴趣。所以导语的设计尤为重要。教学中，教师导语紧密结合传统文化的语言因素，引领学生在不知不觉行走在传统文化的密林中。
　　三、课堂体验新鲜，激发学生参与兴趣。
　　片段四：
　　师：对子有一字对，还有二字对，三字对，四字对……稍微增加点难度，你们有信心挑战吗？
　　大屏幕出示。白鹭对（　 ），橘绿对（ 　& &）。
　　（生通过独立思考，同桌交流，然后反馈。）
　　生1：白鹭对黄鹂。我是根据杜甫的《绝句》而来的。
　　生2：我想：白鹭对紫燕。白鹭在春天的诗里，“紫燕剪春风”，紫对白，燕对鹭。
　　师：非常不错，对得工整。
　　生3：我这样对：白鹭对乌鸦。
　　师：也行。
　　片段五：
　　师：我这儿还准备了一些对子，你们再试试？教师逐一出对，板书。
　　奇花对（　 ）& &天南对（ 　 ）& &飞禽对（& &　 ）
　　根深对（　 ）& &披星对（& &　 ）& &朝三对（& &　 ）
　　师：自由读读。你们发现了什么？
　　生：成语可以组成对子。
　　师（点点头）：成语中有很多对子。来，迅速地在我们的大脑仓库里搜索一下，找出几个。等会我们交流的时候要能说出什么对什么，对得尽量工整。
　　[反思]二字对的方法学习为成语对的自然引入做了较好的铺垫。学生在课堂学习的过程中体验了新鲜。随后要求给“后羿射日”和“粗茶淡饭”寻对再找出古诗《晓出净慈寺送林子方》中的对子，读出对联。这，对学生来说又是一种全新的体验。旧知识通过重新组合产生了新的形式，再次唤起学生极大的参与兴趣。在趣味盎然中投入进一步的思维探求。
　　四、学生发言新奇，激发学生思维兴趣。
　　片段六：
　　师：老师读到过一个一字对的绝对，奖励给你们。板书：墨。
　　师（故意卖关子）：如果请你找对子，你会对什么？
　　生1（自信地）：笔、墨、纸、砚随便对。
　　师：文房四宝，任何两个都可以组成对子。真好。
　　生2：我以为可以对白。墨是黑的，水是白的。
　　师（顺藤摸瓜）：是呀，我们再来想想，墨可以分成“黑和土”，黑对白，那土对什么？
　　生3：土可以对水木金火，他们组成五行。
　　师：非常正确。那“白”和什么可以组成一个字和“墨”相对？
　　有生脱口而出：泉。
　　师：墨和泉就是一对绝对，没想到被你们破解了。
　　学生在座位上发出了一阵快乐自豪的笑声。
　　[反思]在教学的过程中学生很希望自己成为学习的主人。教师要把学习思维的主动权交还给学生，让学生在思维的碰撞中擦出火花。教师、学生立体交流促成了学生思维的成长。在上述片段中，正是学生的“白对墨”这一新奇的思维结果，促成了大家继续思维的兴趣，使思维的深度在不知不觉中加深。传统文化的积淀在趣味中自然形成。
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2014中考语文语言运用复习：对联
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　　 是汉语特有的文字样式，内容丰富，种类繁多，用途广泛，历史悠久，影响深远。随着&新课标&理念和&大语文&观念的不断深入，人们越来越认识到我国这一传统的语言艺术对青少年思维训练、品德 、审美陶冶的影响，属对这一学习语文的途径也已被人们普遍接受。近两年来，对联题在 试卷中出现的频率越来越高，其考查内容涉及到各种各样的生活场景、历史文化和名胜古迹等，其考查形式也是多姿多彩。下面我们就其解题策略、题型归类和训练示例作些简析。
　　一. 解题策略
　　1.要了解特征。对联是由对称的上下两联组成的对偶语句，上下联之间在内容上必须相互关联，有一定的逻辑关系(一般是互补关系、对立关系和承接关系)，构成一个有机的整体。上下联的字数必须相等，相应位置上的词要词性相同。上下联的句法结构应当一致，节奏也应相合。上下联相对应的字还要求平仄相协，富于音乐美。符合以上特点的对联叫&严对&，而在结构、词性或平仄等方面不够严格的叫&宽对&，中考一般只作&宽对&的要求。
　　2.要掌握步骤。解答对联题首先要认真阅读题目，明确答题要求。其次要仔细分析，找出题目中的有效信息。第三要联系对联的基本特征，反复揣摩已知信息，联系生活积累，展开丰富的联想和想象，运用多种思维方式，纵向、横向或纵横交叉地进行比较。最后是筛选过滤思索的结果，准确表达。
　　3.要储备名联。对联种类很多，可简单划分为春联、楹联、堂联、寿联、婚联、 、题赠联、自勉联、名胜古迹联等。其风格各异，有的气势磅礴，有的婉约纤丽;有的含蓄凝练，有的晓畅明达;有的幽默隽永，有的讽刺辛辣。生活中处处有对联，对联苑囿中的名联不胜枚举，平时我们要多留心、多思考、多积累，这样就能够增强对对联的感性认识。
　　另外，平时要进行必要的解题训练，将感性认识与理性思维融为一体，形成题感。
　　二.题型归类
　　中考语文对联题形式多样，有选择题、连线题、默写题等客观试题，也有填空题、赏析题、删改题等开放性试题，下面我们仅就命题角度做简单的归类与例析。
　　1.与名胜文化结缘
　　例1(2004年南京)阅读下面一段文字，回答文后问题。
　　古都南京，历史名城。南朝旧事、明代遗韵、民国风雨，都在这座古城留下了深深的印痕，浸染出浓浓的意韵。玄武湖舒展，鸡鸣寺空灵，秦淮河的桨声灯影，夫子庙的热闹繁华，无不让人流连忘返。不少地名还可组成比较工整又非常有趣的对子。例如：
石头城 对 燕子叽 朝天宫 对 阅江楼 凤凰台 对 麒麟门
　　请从&无想寺&&状元楼&&白马湖&三个地名中，选出最恰当的分别填在下面的横线上。
　　答：乌龙潭 对 莫愁湖 对 总统府 对
例2(2004年淮安)&襟吴带楚客多游，壮丽东南第一州&。古楚淮安，物华天宝，人杰地灵。这里有洪泽湖、大运河等自然景观;有关天培、 等历史名人;《 》在这里诞生，淮扬菜从这里扬名&&现在，请你从下面所给的句子中任选一句作上联，然后对出下联。下联的内容要能反映淮安地方特色。
①大运河源远流长 ②周恩来高风亮节垂青史 ③古楚文化名扬四海
　　上联： 下联：
　　简析：例1比较简单，只要注意词性相同结构一致的特征即可。答案依次是：白马湖、无想寺、状元楼。例2有一定难度。审题时我们首先应注意题目中的&洪泽湖、大运河&同属自然景观，另外还有&第一山&等景观;&关天培、周恩来&同属历史名人，另外还有《西游记》的作者 等名人;&淮扬菜&与&古楚文化&同属地方文化。然后分析上联的 内容，联系洪泽湖、第一山的特征，关天培、吴承恩的事迹，淮扬菜的情况，展开联想和想象拟写。最后根据对联的特征适当修改润色即可。答案是：①洪泽湖烟波浩渺;第一山峰奇景秀②关天培铁血雄心报中华;吴承恩呕心沥血著西游③淮扬美食香飘九州。
　　2.与中外名著联姻
　　例3(2004年福州)请根据课外阅读的 ，补全下面的名人对联。 上联：搏命运风浪奏出一支支悲壮的乐曲(贝多芬)
　　下联：炼钢铁意志 (奥斯特洛夫斯基)
　　例4(2004年广东)对对联。
　　上联：足智多谋，孔明巧借箭 下联：
　　简析：例3要注意所填内容与奥斯特洛夫斯基有关，与上联字数相等、结构相同，平仄可以不论。示例：写下一页页辉煌的篇章。例4首先要分析上联写的是《 》中的 的形象及事迹，然后联想到《三国演义》中的其他人物或其他名著中的人物，联系原著中的相关内容拟写，填宽对即可。示例：①艺高胆大，悟空勇斗魔②义盖云天，关羽私放曹③多愁善感，黛玉悲葬花。
　　3.与插图画面搭配
　　例5(2004年宁德)观察课本插图(见人教版第六册彩页插图)《古隆中》，根据提示写出你所读到(或想到)的信息。
　　图中有副对联：&三顾频烦天下计，两朝开济老臣心&，上联讲的是 的 ，下联讲的是 的事情。
　　例6(2004年宜宾)初春某天，我市某校某班同学在郊外搞语文实践活动，下午回家路上，主持人抛出最后一项活动：即景对对子。在右图所示的山路上，B组王 发现了走在前面的本班&诗坛才子&丘比比留下的上联&近水碧苔三四点&及请B组同学对下联的要求。王怡然环顾四野后，提笔欣然作答。细看右边的风景草图，想必你一下就猜出了王怡然对的下联，是吧!王怡然对的下联是：
　　简析：例5只要抓住上联的&三顾&和下联的&两朝&、&老臣&即可，答案是&三顾茅庐&和&诸葛亮辅佐 父子两代&。例6难度较大，答题时首先要仔细观察风景草图，注意发现其中的水池、碧苔、柳树、飞鸟、远山、夕阳、山路等景物，领悟画的意境，然后对照上联拟写下联。此题从三个层次评分：①基本能工对，意境较美，如&叶下黄鹂一两声、远山夕阳一抹红&，可得5分;②能粗对，有一定意境可得4分;能粗对基本无意境，如&柳边飞鸟一两只&，可得3分;③其余酌情给分。
　　4.与道德情操挂钩
　　例7(2004年邵阳)对联寻亲。下面本是四副完整的对联，但是失散了，请你用线段把它们联接起来，使之重新变得完整。
　　A.两袖清风存正气 a.琴棋书画自陶情
　　B.竹菊梅兰可养性 b.莫愁两鬓霜雪寒
　　C.且喜满园桃李艳 c.雪压难摧涧底松
　　D.风吹不动天边月 d.一间陋室透书香
　　例8(2003年大连)对对子。
　　小试卷铺开赛场，谁是语林高手? ， !
　　简析：例7只要抓住对联的特征左右比较即可，答案是：A&d，B&a，C&b，D&c。例8要联系 反复揣摩。示例：大功夫崭露锋芒，我为联界颖才!
大人生历练功夫，我当时代强人! 大天空驾驭风云，我如世纪雄鹰! 大社会架设舞台，吾为人生主角!
　　5.与课内知识联系
　　例9(2004年海淀) 在《岳阳楼记》中写这三段文字是为了借题发挥引出议论，阐明自己&先天下之忧而忧，后天下之乐而乐&的政治抱负;与他同时代的 则在《醉翁亭记》中以&乐&字贯穿全篇，抒写情怀。请将下面两个句子补充完整，要求补写后的句子能分别体现这两篇文章的中心。(每句填7个字)
①范仲淹 。②欧阳修 。
　　例10(2004年吉林) 借小石潭的景色表达了被贬后的苦闷抑郁之情。像这种借景抒情表达心志的文言名篇有很多。请联系《醉翁亭记》、《岳阳楼记》和《桃花源记》等篇章中的一篇，以&小石潭凄寒幽静&为上句，写出下句使之成为一组对偶句。
　　上句：小石潭凄寒幽静， 下句： 。
　　简析：这类题要充分调动课内相关知识的积累，注意结合对联的 ，对照题目仔细琢磨。例9答案示例：①为天下先忧后乐。②与吏民同醉同乐。例10可摘引原文，可自行创作。示例：e山蔚然深秀;岳阳楼壮美雄奇;桃花源和平宁静。
　　6.与课外阅读结合
　　例11(2004年厦门)结合《祈求》一文的语境，按要求填空。运用对偶知识，在横线上填写体现雄鹰特点的词语，使上下句形成一副对联。
　　古朴长城踞群山， 雄鹰 。
　　例12(2004年陕西)结合本文(《漫话对联》)所学知识，对文中画线的一副对联进行赏析。
　　贵有恒，何须三更起五更眠;最无益，只怕一日曝十日寒。
　　赏析：
简析：这种题目要在认真阅读短文的基础之上加深理解，把握文章的内涵，然后联系相关语段分析解答。例11的答案是：凶猛、高傲、敏锐、矫健&&;击长空、冲碧霄、飞(展、翔)蓝天&&。例12赏析的角度很多，如内容、形式和语言等。此题只要紧扣对联知识，选择一点赏析即可。具体答案略。
　　三.训练示例
　　1.(2003年福州)名胜古迹对联往往蕴涵着中国传统文化的精髓。根据下列对联内容，联系所学的古诗文，在括号内写出相应的名胜古迹。
　　(1)黄鹤偶乘沧海月 白云常带楚江秋 ( )
　　(2)我其仙乎吞云梦者八九 登斯楼也览气象兮万千 ( )
　　(3)四顾八荒茫天何其高也 一览众山小人奚足算哉 ( )
　　2.(2004年太原)对偶体现了语言的对称美。请你使用对偶的方法，补全《西游记》第七回的回目。
　　第七回目： ，五行山下定心猿。
　　[帮帮你]：&五行山下定心猿&指孙悟空被如来佛祖压在五行山下，&心猿&即孙悟空。
　　第七回前半部分内容精选：真个光阴迅速，不觉七七四十九日，老君的火候俱全。这一日，开炉取丹。那大圣双手捂着眼，正自揉搓流涕，只听得炉头声响。猛睁眼睛看见光明，他就忍不住，将身一纵，跳出丹炉，唿喇的一声，蹬倒八卦炉，往外就走。
　　3.(2004年益阳)下面的对联各是哪部章回小说的目录?请在括号里写出这部小说的名称。
　　(1)吴学究双掌连环计，宋公明三打祝家庄。( )
　　(2)孙行者大闹黑风山，观世音收伏熊罴怪。( )
　　4.(2001年厦门)下面给出上联，请结合文章内容对出下联。
　　上联：忆往昔刘备三顾草庐传佳话 下联：
　　5.(2004年大连)将下列对联补充完整。
　　上联： 向往光明勾画天上街市 下联：
　　6.(2004年黄冈)由&四面湖山收眼底，万家忧乐在心头&这副对联，你一定能联想到范仲淹《岳阳楼记》中的两句千古名
　　句： ，
　　7.(2004年烟台)品读对联，联系选文(无题)回答问题。
　　凌云劲竹真君子 空谷幽兰绝美人
　　(1)选文中有两个词语恰到好处的表现了上联对竹子的赞美，这两个词语是 、 。
　　(2)下联赞美了兰花怎样的品格?下列词语中有一个最能代表兰花品格，这个词语是 。(A、纯朴坚韧 B、桀骜不群 C、高雅绝俗 D、默默无闻)
　　(3)在古今中外的名人中，哪些人具有对联中的竹子或兰花的品格?请各举一例，写出姓名、事例或他本人的
(选文中出现的例子除外)。
　　具有竹子品格的： 具有兰花品格的：
　　8.下面两副对联所指的作家分别是谁，请将姓名及其主要作品集填在横线上
　　(1)写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分
　　(2)唐代论诗人，李杜以远，唯有几篇新乐府
　　苏州怀刺史，湖山之边，尚有三庙旧祠堂
　　9.《醉翁亭记》语言形式优美，尤其是对偶句充分体现了汉语言的美感。请以&欧阳修与百姓同乐&为上联，联系《岳阳楼记》一文，拟一个下联。
上联：欧阳修与百姓同乐 下联：
　　10.有人曾见过一副 作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念 的挽联。但由于其记忆模糊，上联有两个字缺漏，请根据下联补全上联内容。
　　译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领
　　先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨
　　11.根据课文内容，将对偶句补充完整。
　　岳阳楼上范仲淹作文寄情， 欧阳修 。
　　12.运用对偶知识对出下联。
　　(1)上联：忆往昔沧桑岁月 下联：
　　(2)上联：品千古
　　13.对对联。
　　(1)上联： ，下联：花静鸟谈天。
　　(2)上联：风声雨声读书声，声声入耳;下联：
　　14.诸葛亮凭借才智，辅佐刘备争得了三国鼎立的局面，建立了盖世功业。相传他曾推演兵法，聚石布成八阵图。下面一副对联是杜甫对他的 ，请你补充完整。
　　上联：功盖三分国 下联：名成
　　15. 赴广州查禁鸦片后被任命为两广总督，他在总督府写了一副对联以自勉，表现自己光明磊落的胸怀与刚正不阿、无私无畏的品格，请你补出上联。 上联：
， ;下联：壁立千仞，无欲则刚。
　　16.杭州西湖边上岳墓前有 等四人的铸铁跪像，人们借此来贬恶扬善。当年秦桧等人谋害 ，为后人唾骂理所当然，但用来塑像的白铁则是无辜的。请你据此完成下面的对联。
　　上联：青山有幸埋忠骨;下联： 。
　　17.徐特立先生曾经赠给青年人一副对联，请你补充完整。
　　上联：有关家国书常读 下联：
　　18.楚汉战争时期，由于萧何的推荐，韩信被拜为大将，也由于萧何的计谋，韩信又惨遭杀害。韩信少时，穷得常常挨饿，漂母怜而饭之才得以生存，而最后又死于吕后之手。请你用一副对联来概括韩信的一生。
　　19.对联创作。
　　(1)上联是：海安花鼓誉满神州
　　从下列提示中选出一个对象对出下联：品王佳酿、海林内衣、中洋河豚。 ， 。
　　(2)下面是 某学生献给辛勤的园丁的一副对联，请你似写下联。 上联：无声润物三春雨 下联：
　　答案：
　　1.①黄鹤楼 ②岳阳楼 ③泰山
　　2.八卦炉中逃大圣
　　3.①《 》②《西游记》
　　4.看今朝 四上茅山谱新章
　　5.示例：寄托理想描绘世外桃园
　　6.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
　　7.(1)挺拔刚正 宁折不弯 (2)C (3)答案举例：(竹子)苏武 北海牧羊，宁死不降;鲁迅 横眉冷对千夫指。 (兰花)陶渊明
隐居田园，不媚世俗;刘禹锡 斯是陋室，唯吾德馨。
　　8.(1) 、《聊斋志异》 (2) 、《新乐府》或《白氏长庆集》
　　9.宽对即可，例如：&范仲淹以天下为忧&或&范仲淹先天下而忧&等。
　　10.呐喊
　　11.醉翁亭里(中) 与民同乐
　　12.(1)看今朝锦绣江(河)山 (2)论天下大事、尝百年佳酿、赏人间奇景等。
　　13.(1)水清鱼读月 (2)家事国事天下事，事事关心
　　14.八阵图
　　15.海纳百川，有容乃大
　　16.白铁无辜铸佞臣
　　17.无益身心事莫为
　　18.生死一知己，存亡两妇人
　　19.(1)示例：：品王佳酿，驰名中外 海林内衣，情暖人间 中洋河豚，香飘四海
　　(2)有志肓才一代功
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