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巧用班级制度建设培养高中学生规则意识 3 51 章武 阿坝州汶川县草坡小学 浅谈如何发挥
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如何利用班级制度建设培养学生规则意识
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利用班级制度建设培养学生规则意识
没有规矩、不成方圆。规则是指规定出来供大家共同遵守的制度或。可以是书面成文条例；也可以是约定俗成。而更多的时候，是因为得到每个社会成员承认和遵守而存在的。规则意识是指是发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。比如说遵守校规、遵守社会公德、遵守游戏规则的意识。如:学生排队的次序是规则,
插队者是不讲规则，想插队而不敢插队是守规则，认为该排队且自觉按次序排队的就叫有规则意识。没有这个意识,规则的执行力就会受到严重挑战。
一、中学生的规则意识现状分析
培养学生的规则意识，有助于帮助学生养成良好的行为习惯，培养严谨的学风，塑造优秀的品格。古语云：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为！”例如有个学生无意间见了一辆他非常喜欢的车，于是趁人没注意时就偷走据为已有，对于偷车一事，他也许不知严重后果，但肯定知道这是违反校纪和违背社会公德的错误事情。既然是错误事情，为什么还要去做呢？经调查学校知道，这个学生由于平时没有养成遵守校纪的良好习惯，比如上课说话、带手机入教室、留长发、戴手饰、为作弊威胁同学，等等。用他自己的话来说，他有点“不拘小节”。但是，违纪与违法之间并没有一条不可逾越的鸿沟。“不拘小节”的后果或许就是违法甚至是犯罪！！所以良好的规则意识在学生的成长中起着至关重要的作用，甚至会影响到学生一生的成败。当前，像以上这个学生的事例在学校教育中并不少见，而且有扩散放大的趋势，所以我认为有必要利用班级制度建设培养学生规则意识。
二、利用班级制度建设培养学生规则意识
班级制度建设是班主任的基本功，如何利用班级制度建设培养学生的规则意识，是我们每个班主任必须认真思考的问题。一个有较强团队意识而又色彩班斓富有个性的班集体，应该是有利于充分促进团队全面发展而又不抑制个性的良好环境。所以，只有做到协调，让学生学会在班级制度规则中成长和发展，又在成长和发展中建立规则意识。
（一）强化日常教育，做好三个转变
1.从要我守规则到我要守规则的转变
一提到规则，肯定就自觉不自觉的约束了学生的部分行为或空间，那么，学生就会想，我为什么要受约束呢？这是我们班主任要帮助解决的第一个问题。试想一节语文课，如果有的学生要阅读，有的学生要写作，有的学生要讨论某一个问题，如此杂乱无章，能有一个学生会不受别人影响而集中精力做自己的事，最后还能得到较好的收获吗？所以我们应该让学生知道，在某种环境中只有遵守一定的规则，才能让我们大家有共同的空间充分的展示自己的才能。让学生意识到在某一个环境中，我要守一定的规则，才能为自己创造一个可以发展自己、展示自己、保护自己的可能环境，完成要我守规则到我要守规则的转变。
2.从我要守规则到别人也要守规则的转变
老师要注意引导学生明白，一个班集体中我守规则了，为大家创造了良好环境，我为班集体建设出了力，我是光荣的。但因一部分人或是个别人还不守规则，影响了我们班集体的建设和荣誉，其实也就是直接的损害了我守规则得到的成果。因而，我就不能允许别人不守规则，我就要督促别人也守规则。校会上，绝大多数人都严格要求自已，就要结束时，其中一个学生实在忍不住，动手拉了旁边一个同学的衣服并大声说话，恰好被校领导看见了。校会结束领导讲评纪律，点名批评整个班级。下来后，同学们都很伤心，七嘴八舌找那位同学论理甚至批评：你为什么就不能再坚持。再后来，那同学再也没有犯类似错误。试想，如果我们的学生都能互相督促遵守规则，是否比我们班主任督促效果更好。
3.从要别人守规则到我更要守规则的转变
俗话说：“正人先正已”，要想有资格督促别人守规则，自己肯定也只有模范的遵守规则，如果我们能及时引导学生意识到:我在督促别人守规则，那么我是不是应该更好地遵守规则。因为你不守规则，你在督促别人时就底气不足，甚至会是别人的笑柄。所以我要别人守规则，肯定我自己就要先遵守规则。达到了这个意识程度，我们每个班主任老师就基本不用为学生不守规则而苦恼了。
（二）注重方式方法，做好两个结合
1.适当的奖励与惩戒相结合
通过适当的奖励与惩戒，倡导一种班集体意识，什么是我们班集体欢迎的，什么是我们班集体反对的。学生的自尊心都比较强，都希望得到班集体的认可。我肯定应该没有哪个学生骨子里就不想得到认可而故意破坏班集体的规则。所以，我们班主任老师就是要在适当的时候，旗帜鲜明地表明自己的态度，大力褒扬表彰一些较好遵守班集体规则或是近期遵守班集体规则有明显进步的学生，用典型引领集体的成长。同时，也要在适当的场合、适度的事项上，以适度的方式对部分不遵守规则或是遵守规则较差的学生进行必要的惩戒，达到反面教育的效果。方式可以让其做一些简单的、力所能及劳动如打扫卫生，或是直接对其进行批评教育，指出行为的不当及为什么，目的是让学生学会尊重别人，明白破坏规则就要受到一定的惩罚。只有这样，才能在班集体建设中形成一股主旋律。
2.强化训练与日常养成相结合
对于中学生而言，部分行为规则的强化训练是必不可少的，因为班级建设初期个体的差异较大，难以在短时间内通过个别的教育训练达到一定的水平。所以就有必要通过一种强化训练的方式先让大部分学生都遵守了规则，然后在不断的教育学习过程中让他们去认识为什么要这样。从这个层面讲，我认为正规、严格、适度和军训是较好的方式。日常养成主要是我们班主任注重在平时的学习、生活中，及时对学生的行为加以引导和纠正，让学生时刻在意识中保持一种习惯，形成一种定式思维，觉得我这样做挺好、挺美，至少我得到老师和学校、同学的肯定。如老师看见学生主动拾起地上的纸屑，就应该及时予以表扬和肯定其做法；看见学生乱扔纸屑时，就应叫住学生，并和他一起拾起纸屑，并不失时机地教育他要尊重别人的劳动成果。这样长时间注重点滴养成，学生自会形成一种强烈的规则意识。
（三）身正为范，做好三个到位
一是自身示范到位。作为一个班主任老师，要求学生做到的，自己首先要做到。比如要求学生上课不迟到，而作为老师的你却经常上课时迟到一分或半分钟；要求学生不说脏话，而你却时不时的在学生面前冒出一两句；要求学生不乱扔果皮纸屑，而你去经常顺手扔在路边；要求学生遵守交通规则，而你却堂而皇之地闯红灯。这样，你的学生就会觉得你只是一个纸上谈兵的人，就会不自觉地对你产生抵触情绪，尤其是当你还在他们面前公然要求他们遵守规则而高谈阔论时，你的形象其实在他们的心里已经一文不值了，还谈何班集体建设。
二是沟通交流到位。任何一个学生，包括我们自己都会有犯错误的时候，作为一个班主任老师不能抓住学生的一次或几次错误而当成小辩子时常揪在手里。学生在成长过程中我们要允许他们犯错误，当他们犯了错而在我们的教育引导下得到正确的认识而改进时，我们教育的目的其实就已经体现出来了。所以，当班主任的老师一定要注重和学生之间的沟通和交流，掌握学生内心的真实想法，视其情况而引导之，必会收到事半功倍的效果。
三是尊重爱护到位。每一个学生都是一个平等的个体，作为班主任老师要充分尊重每一个学生，要让学生感受到你的师爱是无保留的平等的爱。即使就是在惩戒学生是也要让其感觉到你的尊重，而不是对其侮辱。尊重要体现公平，如果学生感觉到你厚此薄彼，就意味着你的班集体建设即将面临失败。班主任老师要在学习和生活中尽量给予学生的关心和呵护，尽量以朋友的方式出现在课堂外的场合，会让你更容易走进学生。这样，不管是你的形象示范还是言语教育，相信学生会接受得更为愉快，对你的班集体规范建设是否更为有效呢？
三、用规范的班级制度建设保障学生规则意识的养成
班级制度规则并不是越多越好，也不是越细越好。试想，我们现在的孩子学习任务这么重，你再弄出一大堆的班规条例，谁还有心思去给你记着，更谈不上遵守。我认为班级制度规则总体应该是一个较原则适度的范围，少许可以详细。在实践中，有几个问题需要我们引起注意。
（一）民主的班级制度的制定保障规则意识的形成
在我们以往的教育实践中，班级制度都是老师或学校直接制定好的，学生只具有执行的要求，带有非常的强制性。这在工作中总会遭到学生的抵触，效果一般不是较为理想。现在学生民主意识较强，总想发挥自己的能力，体现自己的价值，我们班主任老师要充分抓住他们这些心理特点，因势利导，在制定班集体规则中充分发扬民主，调动学生的积极性和主动性，让他们参与制定班级管理规则的过程，并充分尊重他们的意见。这样，通过学生民主方式制定出来的班规就具有较强的执行力。因为学生都想看到自己的意见是否正确，能否给班级带来促进，所以在面对自己参与制定的规则前，肯定是第一个带头遵守，这样可以较快保障班集体规则意识的形成。
（二）务实的班级制度的制定促进规则意识的强化
这个问题的关键就在于我们班主任老师的把握，也就是所谓的一个集中的问题。学生们在发扬民主的过程中会有许多较好的点子，但怎样把这些点子通过形成规则并具有可执行性，是我们班主任老师的一门艺术，学会了这个，班主任老师就成功了一半了。否则，我们制定了一大堆规则，但真正执行起来时却不得心应手，那么就失去了规则的意义。所以制定班规一定要务实，要具有较强的可操作性。操作性强的规则执行就较为容易，也就便于不断的向学生灌输规则意识，我们必须要让学生明白，某个事情不可以那样做，我能坚持不做，做了那样的事我就会受到相应惩戒，如此可以不断促进规则意识的强化。
（三）透明的班级制度的执行净化规则意识形成的环境
规则要具有互相监督性。互相监督不仅体现在班级学生之间，还应该体现在我们班主任老师与学生之间，且要尽量做到透明。不能让班规只管学生而不管我们老师，这也就是前面提到的自身示范问题。我们不能把班主任神圣化，如果你的意识中还有“我是你们的班主任，你们就得一切问题听我的”这种意识那是相当危险的，可能距你的班主任工作失败就不远了。班主任老师和学生一样，都具有自身的弱点，所以我们班主任老师同样需要制约，这其实又体现了在执行中的民主性。班级制度做到了透明、民主，在执行过程中规范、合理，则可以净化规则意识形成的环境，促进班集体制度建设。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。谈加强学生制度意识的培养 石桂业 【摘要】：学生的德育工作是班主任的班务工作的重点内容,因为新形势下的学校教育要求,\德育目标\成为教师教学内容的必备内容。培养学生规则意识是学校德育的重要内容之一。学生规则意识养成,直接影响学生能否在学校明礼诚信、遵守校规(班规)校纪及学生未来进入社会后能否成为一个文明守纪、具有良好社会道德规范的好公民。 【作者单位】： 横县民族中学;
【关键词】： 新形势 班务工作 德育工作 制度 制度意识 制度建设
有序社会 正文 没有规矩、不成方圆。 制度一般指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则，也指在一定历史条件下形成的法令、礼俗等规范或一定的规则。制度，也称规章制度，是国家机关、社会团体、企事业单位，为了维护正常的工作、劳动、学习、生活的秩序，保证国家各项政策的顺利执行和各项工作的正常开展，依照法律、法令、政策而制订的具有法规性或指导性与约束力的应用文，是各种行政法规、章程、制度、公约的总称。制度一经制定颁布，就对某一岗位上的或从事某一项工作的人员有约束作用，是他们行动的准则和依据。制度是人类社会成为有序社会的根本保证。
一、中学生的规则意识现状分析 培养学生的规则意识，有助于帮助学生养成良好的行为习惯，培养严谨的学风，塑造优秀的品格。刘备临终前就告诫儿子刘禅：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为！” 古人尚且如此。如:学生排队的次序是规则, 插队者是不讲规则，想插队而不敢插队的是守规则，认为该排队且自觉按次序排队的就叫有规则意识。规则意识是指发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。比如说遵守校规、遵守社会公德、遵守游戏规则的意识。没有这个意识,规则的执行力就会受到严重挑战。在学校最常见的违规行为是：仪容仪表不符合中学生规定要求，自习课嘈杂，在教室打闹，带食物上教室吃，随地扔垃圾，午晚睡前不做好准备工作，影响了正常的作息等，这些学生由于平时没有养成遵守校纪的良好习惯，用他们自己的话来说，这都是小事，这只是他们有点“不拘小节”。但是，违纪与违法之间并没有一条不可逾越的鸿沟。“不拘小节”的后果或许就是违法甚至是犯罪！一失足成千古恨！所以良好的规则意识在学生的成长中起着至关重要的作用，甚至会影响到学生一生的成败。当前，像以上这个学生的事例在学校教育中并不少见，甚至屡禁不止且有扩散放大的趋势，因此我认为学生制度意识的培养是班务工作中重点。 二、利用班级制度建设培养学生规则意识
班级制度建设是班主任的基本功，如何利用班级制度建设培养学生的规则意识，是我们每个班主任必须认真思考的问题。班级的制度不与校规相悖，班规要在校规的基础上由学生共同制定，为此班主任应带领学生充分学习校规，班规是对校规的细化。所以，班主任是一个导航者，只有做好引导，让学生明白班规不是班主任也不是班干部自行制定的，解除学生对班规的被动执行的意识，让他们意识到遵守班规是必须的，从而建立规则意识。 （一）强化日常教育，做好三个转变
从要我守规则到我要守规则的转变 学生总认为遵守规则就是受规则的束缚，约束了自己的部分行为或空间，他们把这看作是失去了自由，他们就会想，我为什么要受约束呢？这是我们班主任要解决的第一个问题。如自习课。自习课原意是让学生在这个时间自己学习，在小学阶段学生没有经历过自习课，因此学生在自习课上不知道该做什么，怎么做。没有老师在场，课堂就会和“自由市场”一样，这样的环境中，学生无法思考，无法消化课堂上的学习内容。因此，我们的班规要求是：无声自习。学生就很不理解，他们最大的理由是，我可以用自习课的时间向同学请教自己遇到的问题。为此，我让学生思考这样的问题：我们班有55个同学，如果有的同学要朗读，有的学生要写作，有的学生要讨论某一个问题，你能想象教室里是什么样的情景吗？并让他们做试验：一个小组做数学作业，一个小组讨论问题，一个小组写作文，让他们充分地感受，并且要求讨论的同学小声讨论，声音只须小组同学听到，一开始讨论的同学尚能按要求做，慢慢地声音越来越大，甚至有些同学由讨论问题变成了聊天。最后写作文的同学和做作业的同学再也忍受不了。通过这个试验，让学生明白，在目前的大班教学情况下，如果没有一个安静的学习环境，是无法得到较好的收获。学生明白了，制度的制定是由需要决定的。同时又结合美国校园枪击事件：如我们的社会禁止私人拥有枪枝，有人觉得失去自由，但反过来，如何任何人都可拥有枪枝，那我们生活还能自由吗？所以我们应该让学生知道，在某种环境中只有遵守一定的规则，才能让我们大家有共同的空间充分的展示自己的才能。让学生意识到在某一个环境中，我要守一定的规则，才能为自己创造一个可以发展自己、展示自己、保护自己的可能环境，从而完成要我守规则到我要守规则的转变。 2.
从我要守规则到别人也要守规则的转变 老师要注意引导学生明白，一个班集体中我守规则了，为大家创造了良好环境，我为班集体建设出了力，我是光荣的。但因一部分人或是个别人还不守规则，影响了我们班集体的建设和荣誉，其实也就是直接的损害了我守规则得到的成果。因而，我就不能允许别人不守规则，我就要督促别人也守规则。早操时，绝大多数人都认真做操，但有两三个学生没认真做，领操员发现了，做操结束后班级被点名批评并全班留下来重做。为此，专门做一个主题班会：人为什么要遵守规则？同学们都对这几个同学提出了批评，再后来，那些同学再也没有犯类似错误，并在后来举行的全校体操会操比赛中，获得了第一名。试想，如果我们的学生都能互相督促遵守规则，是否比我们班主任督促效果更好。 3.
从要别人守规则到我更要守规则的转变
俗话说：“正人先正已”，要想有资格督促别人守规则，自己肯定也只有模范的遵守规则，为此我提出了这样的要求：如果我有能力，就要用我的能力去影响和改变周围的不良现象，如果我不能，那么，我必须先做好自己。如果我们能及时引导学生意识到:我在督促别人守规则，那么我是不是应该更好地遵守规则。因为你不守规则，你在督促别人时就底气不足，甚至会是别人的笑柄。所以我要别人守规则，肯定我自己就要先遵守规则。达到了这个意识程度，我们每个班主任老师就基本不用为学生不守规则而苦恼了。如我们班中有几个同学喜欢蓝球，且球也打得很好，但纪律散慢，为此，我动员他们竟选体育委员，成为了一名班干，然后以此要求他们，在班干的名义下，他们的纪律有了很大的改变。 （二）注重方式方法，做好两个结合 1.
奖惩分明，激发学生的荣辱感
学生的自尊心都比较强，都希望得到班集体和班主任的认可。再调皮的学生骨子都想得到认可。所以，我们班主任老师就是要在适当的时候，旗帜鲜明地表明自己的态度，大力褒扬表彰一些较好遵守班集体规则或是近期遵守班集体规则有明显进步的学生，用典型引领集体的成长。同时，也要在适当的场合、适度的事项上，以适度的方式对部分不遵守规则或是遵守规则较差的学生进行必要的惩戒，达到反面教育的效果。如同样的问题如果出现第三次，让其做三天教室打扫卫生，再出现同样问题直接对其进行批评教育，指出行为的不当及为什么，目的是让学生学会尊重别人，明白破坏规则就要受到一定的惩罚，班级为他的不良行为付出了扣除操行分的代价，打扫卫生是他应该为自己的不当行为付出的代价。只有这样，才能在班集体建设中形豆丁微信公众号
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