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求问，为什么不能用2V/0.2A=10Ω求出小灯泡电阻，再用电阻和额定电流求电功率？那样算出来结果是A.
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即电流增大温度升高电阻增大.3A时的灯丝电阻。计算得知0.3A时的灯丝电阻为15Ω而不是10Ω。所以正确的是B。0.2A时的灯丝电阻不能代替0因为灯丝电阻是随温度升高而增大的
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测量小灯泡的电功率教学反思
测量小灯泡的电功率教学反思
作者/编辑：佚名 http://www.unjs.com
　　小灯泡的电功率（一）
　　本节课教学设计的是从实际问题出发，让学生自主探究，尝试解决问题，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣；较全面地培养学生的科学探究能力，。
　　本课之处：
　　1．在探究前理顺了原理、计算电功率的公式、实验器材、电图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。
　　2．实验结束后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？在用伏安法测电阻时能否计算出平均电阻值进行比较，通过对比实验，使学生能更好的理解电功率的意义。
　　3．通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。
　　有的小组在做实验时没有严格按照规定去做；个别小组的导线损坏严重，浪费较多，以至没有得出实验数据和实验没有完成。在今后的教学中，要加强管理。
　　测量小灯泡的电功率教学反思（二）
　　《测量小灯泡的电功率》是电学中第二个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合实验，对学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。本节重点：用伏安法测量小灯泡的实际功率的，区分额定功率与实际功率。难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。本节实验与前面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思考的问题。通过实验加深了学生对实际功率的理解，从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。
　　由于试验器材缺乏，学生试验没开展好；学生没有连接过电路，对电路图的设计也很欠缺；而且教学进度上，学生还没有学习前一节电功率，学生不知道用伏安法测量用电器电功率的方法，还没有建立起公式P=UI的，这就给教学增添了很大的难度。要让本节实验探究顺利展开，在与学生见面时，我大略地了电功率的定义及公式；并让学生接触试验器材，知道看电路图连接电路的顺序。在课堂教学中做得较好的有以下几点：
　　1.新课引入从学生中创设问题情景，从学生思维冲突中引出本课题。让学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验判断60w的灯泡与25w的相比较，哪个会更亮？并出示两个台灯，通过让学生对比两灯泡的亮度，质疑： 60w的灯泡一定比25w的灯泡亮吗？引导学生思考如何测量电功率。
　　2.考虑到学生的实际学情，在引导学生设计试验时，我先给学生回顾了电阻的公式R=U/I，再复习了电功率的公式P=UI，了两个公式的相同点是都有U与I;不同点是计算方式的不同，《》()。测量灯泡的电阻可用伏安法，那么测量电功率也可用伏安法。它们的试验器材，电路图，连接方式都是一样的。这样通过对测量灯泡电阻试验的回顾来展开测量电功率试验教学。
　　3.理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。
　　4．通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。
　　5.由功率的大小联系到生活中用电器的耗电.让学生意识到节电的必要性和重要性.
　　6.将试验中出现的电路故障以投影的方式展现，让学生分析解决，只提供可能的位置和方法，让学生根据现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的。
　　在课堂教学中因为从学生的实际出发，由学生的生活体验及前置知识铺垫，逐步深入，层层梯进地展开试验探究；(www.unjs.com)使得原本没有做过分组试验的学生们很顺利地设计了电路，连接电路，并测出数据，最后还分析数据，得出结论。取得很好的教学效果，但本课还有做得不足的地方：
　　1.有些小组仪器使用不太熟练耽误了实验时间；而有的小组在做实验时没有严格按照规定去做，损坏了小灯泡，以至没有得出实验数据。很多学生的实验失误出现在对电表的使用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读出等，所以练习对电表的使用，仍是实验的关键。
　　2.因为学生的基础薄弱，要展开探究活动，教师对学生的引导过多，学生沿着的思路去探究，具有一定得局限性；如何给学生多些空间，调动学生主动参与到“探究、尝试、发现、创新”地过程中来？如何多渠道、多方位让学生进行探究，增强学生思维的深度？这是我课后反思的最多的问题。
　　测量小灯泡的电功率教学反思（三）
　　“测量小灯泡的电功率”是电学部分的一个重要的学生实验，它是在“测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的。
　　本课成功之处：
　　1、在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。
　　2、实验结束后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？学生回答是不能的，因为灯泡的发光不同。
　　3、通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。
　　本课不足之处：
　　有的小组在做实验时没有严格按照规定去做；个别小组的灯泡损坏严重，浪费较多时间，以至没有得出实验数据和实验没有完成；还少小组电路连接有问题也误了较多的时间，在今后的教学中，要加强管理。
　　八年的学生群体是不断发展的，也有较多的逆反心理，如果实验教学手段和方法组织不好学生的破坏力也是较大的，教学也要因人而异，以后在教学设计和的过程中，我将不断摸索更为合理的教学方法，争取使自己的教学平有更大的进步，令自己的学生在学习中有更大的收获。
测量小灯泡的电功率教学反思2　　　　〖预览〗发布时间：
　　根据市政府的统一安排，市财政局、市畜牧水产局于7月11-18日对我区湘江两岸0.5公里内生猪养殖场的测量情况进行了复核。现将情况报告如下：　　一、已测量生猪养殖场复核情况　　按照区政府和市畜牧水产局的安排，5月26日，由区畜牧水产局牵头组织，环保、国土及乡(镇)政府和村民委员会共同参与，我区对湘江两岸500米内生猪养殖场进行了摸底测量。但在实际测量过程中，由于时间紧，加之老百姓情绪不稳定，我区只对湘江两岸300米内的生猪养殖场进行了测量，共测量生猪养殖场154户，面积63975.51平方米。　　7 月11-18日，市财政局与市畜牧水产局对我区第一次摸底测量情况进行了复核。复核结果比我区第一次测量少2420平方米。误差产生的原因主要有：一是我区第一次测量时使用的是卷尺，而市财政局与市畜牧水产局复核时采用的是红外线打点。二是我区第一次测量面积时是以猪舍的屋檐为标准进行测量，而市财政局与市畜牧水产局测量时是以猪舍的墙面为标准。　　二、新增生猪养殖场测量情况　　7月11-18日，根据市财政局、市畜牧水产局、区政府的要求，我区对湘江两岸500米范围内漏登的生猪养殖场进行了测量，共补充测量生猪养殖场72户，面积13889平方米。
……【】测量小灯泡的电功率教学反思3　　　　〖预览〗对于公路平纵、横断面设计进行中桩放样、纵横断面和横断面测量,作业步骤如下:
1、根据设计线路坐标进行中桩放样,一般采用全站仪进行放样。随着GPS-RTK的应用,设计单位和施工单位已经使用GPS-RTK进行中桩放样。
2、用水准仪进行找平工作,测线路纵断面。中桩放样后用水准仪测出中桩水准高程。在线路附近埋设控制点,控制点高程已知且精度能满足规范要求。利用这些高等级控制点获取中桩的高程,用来进行线路纵断面的设计及放样。
3、用经纬仪结合水准尺测线路横断面。横断面的设计需要了解线路两侧的地形状况,使用的是经纬仪和水准尺。操作过程一般为:在钉有木桩的点上安置经纬仪,量出仪器高,镜头指向线路方向,拨转90°,在此方向上地形变化的地方立水准尺,记录和读数;倒转180°,进行同样操作,就可计算出两点高程,用来进行横断面的设计及施工。随着GPS-RTK的发展工程测量单位都采用GPS-RTK放样替代全站仪放样,放样速度有较大提高。
2.7.2GPS-RTK技术在公路测量中的应用
1、实时动态(RTK)定位技术简介
实时动态定位(RTK)技术以载波相位观测值为依据的实时差分GPS(RTD-GPS)技术,它是GPS-RTK测量技术发展的一个新突破,在公路工程中有广阔的应用前景。实时动态定位(RTK)系统由基准站和流动站组成,其原理是取点位精……【】测量小灯泡的电功率教学反思4　　　　〖预览〗实习周-刚开始时我们小组经过讨论分配好了各个组员主要负责的项目，我分配到的工作是记录数据。记录数据，别看它微不足道，但只要记错，以后的计算全部失败，所以工作一开始我就特别警惕小心，每次记之前和读数同学核对一下，避免出现错误。很庆幸的是，整整一周的数据记录下来除了数据本身无法避免的误差之外，作为记录员的我并没有犯错。
虽然我们每个人都有自己需要负责的项目，但是一些紧急时刻我们都会相互帮助，共同完成任务，不仅提高了测量的效率，同时也让我们对测量过程中的各个项目都有一定的了解。
二、工作总述
本次测量的工作任务主要有两个：一.在分配到的区域中完成一条导线的测量(包括该导线的水准测量，距离测量，水平角测量);二.按1：500的比例尺完成分配到得区域地形图的测绘。
针对第一个任务，我们根据我们所分配到的地理位置的实际情况，选择了一条有一定长度、一定高差的闭合路线作为施测路线。接下来便是根据已知点确定未知点，未知点的确定很重要,各点的好坏决定了测量的速度，一切准备完毕后。我们选一已知水准点作为高程起始点,.1人利用水准仪器和经纬仪观测该水准路线(同时也是导线)的高程以及水平角(实验仪器的整平对实验数据的误差有很大的影响;水准测量和水平角测量均需检查闭合差,超过差限一定要重新测量)，1人记录、2人立尺，2人利用皮尺进行测量导线点间的……【】测量小灯泡的电功率教学反思5　　　　〖预览〗发布时间：
　　实习目的：　　1.联系水准仪的安置、整平、瞄准与读书和怎样测定地面两点间的高程;　　2.掌握经纬仪对中，整平，瞄准与读书等基本操作要领;　　3.掌握钢尺量距的一般方法;　　4.练习用经纬仪配合小平板仪测绘地形图;　　5.培养学生综合应用测量理论知识分析解决土建施工放样中一般问题的能力。
……【】测量小灯泡的电功率教学反思6　　　　〖预览〗
　　教学实习是工程测量教学的重要组成部分，除验证课堂理论外，既是巩固和深化所学知识的环节，更是培养学生动手能力和训练严谨的科学态度以及工作作风的重要手段。测量实习是加强学生对测量仪器操作使用的必要过程。通过建筑物的测设，可增强学生测绘和测设地面点位的概念。提高起应用地形图的能力，为今后解决实际工程中遇到的有关测量问题打下基础。　　一.实习目的：　　1.联系水准仪的安置、整平、瞄准与读书和怎样测定地面两点间的高程;　　2.掌握经纬仪对中，整平，瞄准与读书等基本操作要领;　　3.掌握钢尺量距的一般方法;　　4.练习用经纬仪配合小平板仪测绘地形图;5.培养学生综合应用测量理论知识分析解决土建施工放样中一般问题的能力。　　二.实习要求：　　1.掌握水准仪、经纬仪等一些主要一起的性能和如何操作使用;　　2.掌握数据的计算和处理方法;　　3.掌握地形图测绘的基本方法，;　　4.掌握测设的基本方法。　　三.实习任务;　　1.控制点高程测量;2.导线长度测量;3.水平角度测量;4.闭合导线内业计算;5.测绘地形图;6.建筑物放样，道路中线测量和管线测量。
……【】测量小灯泡的电功率教学反思7　　　　〖预览〗
电流的测量教学反思
一、对本节课的总体评价
1.备课时我做到认真研究教材，查找与《电流的测量》一课相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标，我也从中感受到以后每次备课都要把握好教学目标，这样才能找准教学的方向。21世纪教育网版权所有
2.电流看不见摸不着，比较抽象，本节课中我首先展示水流带动水车的运动课件，引出电流这个概念，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识电流大小的现象时，教师在教学中应用了灯泡的亮暗，尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出灯泡的亮暗与电流大小有关。同时通过本实验能巩固已学过的电路基本元件，电路图，和电路连接等知识，一举两得。
3.教以学生使用电流表测量电流大小的方法，让学生亲自动手测量电流的大小，从而培养学生的观察能力和动手能力，也让学生感受到电流真的有大小，联系到平时生活中灯泡亮时有电流通过，以及灯泡亮暗时有电流的大小。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。21教育网
二、不足之处：
1.科学术语的严谨性还不够，如电子与电荷的混用等，容易引起学生的混淆。
2.课堂中……【】测量小灯泡的电功率教学反思8　　　　〖预览〗测量实习是测量学理论教学和实验教学之后的一门独立的实践性教学课程，目的在于：
1、进一步巩固和加深测量基本理论和技术方法的理解和掌握,并使之系统化、整体化;
2、通过实习的全过程，提高使用测绘仪器的操作能力、测量计算能力和绘图能力，掌握测量基本技术工作的原则和步骤;
3、掌握路线工程测量基本工作：中线测量和纵断面测量。
4、在各个实践性环节培养应用测量基本理论综合分析问题和解决问题的能力，训练严谨的科学态度和工作作风。
二、实习内容
本次实习共计三周，实习的主要地点主要是学校周边地区和校园内。本次实习采用教学与实习相结合的方式进行，也就是先由老师教授实习的内容和应注意的要求，然后同学们出去实习，完成当天安排的实习内容。本次实习的安排主要有：(1)普通水准测量(2)四等水准测量(3)纵断面测量及绘图(4)场地抄平测量及绘图(5)闭合导线测量及绘图。
(一)普通水准测量
步骤简要：1)拟定施测路线。选一已知水准点作为高程起始点，记为bmi，选择有一定长度、一定高差的路线作为施测路线。然后开始施测第一站。以已知高程点bmi作后视，在其上立尺，在施测路线的前进方向上选择适当位置为第一个立尺点(转点1)作为前视点，在转点1处放置尺垫，立尺(前视尺)。将水准仪安置在前后视距大致相等的位置(常用步测)，读数a1，记录;再转动望远镜瞄……【】
　　〔测量小灯泡的电功率教学反思〕
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第3节　测量小灯泡的电功率优秀获奖教案
地区： 天津市 - 天津市 - 河东区
学校：天津市第七中学
第3节　测量小灯泡的电功… 初中物理 & & & 人教2011课标版
按照《初级中学物理新课程标准》的要求，对本节教学目标应定位为：会测算小灯泡的额定功率和实际功率，进一步练习使用电压表、电流表和滑动变阻器；培养学生制定计划与设计实验的能力。除了对科学内容的要求以外，还对科学探究能力提出了要求，主要应定位在“培养学生制定计划与设计实验的能力，能通过观察和实验收集数据，尝试评估有关信息的科学性和认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性”这几个方面。
初三学生虽然接触物理已有较长时间，可是学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，就测算小灯泡的额定功率和实际功率本身的表述学生不难记住，难在让学生由直观的感觉上升到科学理性认识，利用实验的方法引导测算小灯泡的额定功率和实际功率。“测量小灯泡的电功率”是电学部分的一个重要的学生实验，它是在上一章学生“测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸。对于本节教学的设计，力求达到：1．体现“同主题，不同型”的新课程理念，在教学中渗透类比和比较的科学研究方法，通过创设情境，设置困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，力求达到让“学生实验”真正成为培养学生自主动手操作的平台。2．注重“科学探究，提倡创造性的思维”，即以物理知识和技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力（包括设计能力、动手能力和创新意识），改革以书本为主，老师规范实验步骤的传统教学模式，倡导学生提出多样化的实验方案，鼓励学生的创造性思维。
【教学重点】
用实验的方法来测量小灯泡的电功率， 实验方案的制定。
【教学难点】
1、电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用。
2、、尝试评估有关信息和进行实验与数据收集；
4.1 第一学时
&&&&教学目标
课程目标：制定了三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在“知识与技能”维度，提出了最基本的、定性的且有弹性的知识与技能要求，方便了教师的因材施教。
①学会测小灯泡的额定功率和实际功率，
②加深对加深学生对于额定功率和实际功率的理解
③巩固电流表、电压表、滑动变阻器的使用操作技能。
在“过程与方法”维度，主要是关于在科学探究过程中，对观察现象、提出问题、信息收集、信息处理、分析概括以及信息交流等能力的要求。在这里，技能与能力是有区别的，技能侧重于具体的操作，而能力则侧重于科学探究能力的提高。
&①经历测量小灯泡的功率的过程，使学生充分体验科学探究的方法，对科学探究七个要素有更全面的体验与理解。
&②通过实验，培养学生制定实验计划与设计实验的能力、实验操作能力、分析处理据的能力。
&③通过学习撰写实验报告，培养学生撰写实验报告的能力。
在“情感态度与价值观”维度，主要是科学探究勇气的培养，战胜困难的信心与决心，合作与交流的精神，可持续发展的意识，责任感与使命感等。
　&& ①通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。
　　 ②通过评估与交流，培养学生初步的处理信息和交流信息的能力。
　　 ③通过实验过程，培养学生实事求是的科学态度和提高设备安全意识。
&&&&教学重点
用实验的方法来测量小灯泡的电功率， 实验方案的制定。
&&&&学时难点
1、电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用。
2、、尝试评估有关信息和进行实验与数据收集；
&&&&教学活动
活动1【讲授】《测量小灯泡的功率》
【教学设计】
教师活动 &
一、演示实验导入新课
1．演示台灯亮度改变光的现象
用利用视频创设情境，巩固了知识，激发学生兴趣的同时暗示新课的内容，有有利于新课学习
播放视频：演示画面
演示：演示台灯亮度改变
提出问题：观察现象
2．课件演示
用演示实物建立物理模型，把复杂的电学现象显现出来，再现物理知识；
思考：现象产生的原因？
提问：能用学过的知识解释么
二、探究课题的过程
1.提出问题
引入探究的课题
经历、观察、发现的过程，培养初步的观察能力。
提问：灯泡亮度是由什么决定的
学生说自己的发现与猜想
2．猜想假设
把一个复杂的探究课题转化为一个选择题，从而又建立了一个模型
把猜想结果记录下来便于研究引导分析
回答：电流
回答：电压
回答：电阻
回答：电功率
3.进一步分析猜想，展示多组电路
用理论寻找生活中的原型
提问：根据学过的知识，能对以上猜想进一步分析
讨论后回答
进一步探究猜想是否正确，体会发现和猜想对科学探究过程的先导性作用。明确探究主题
出示串联电路
说明：电流不决定亮度
出示并联电路
说明：电压不决定亮度
出示可调电阻电路
说明：电阻不决定亮度
4．制定划，设计实验
为顺利探究任务，使探究更科学，需要制定探究方，培养实验设计能力
&提问：为了验证猜想是否正确，根据探究目的，器材设计实验电路图，数据表格
讨论并画出实验电路图，数据表格
交流设计方案，既培养了学生多因素选材的能力，也锻炼了互相交流能力
分析设计是否合理，补充方案
各小组讨论并设计实验方案，包括实验方法、所选器材等。做实验
5．进行实验记录数据
学习数据记录的方法，培养归纳、概括能，信息交流能力。
播放课件：实验步骤
教师巡视指导
各小组动手实验，观察现象，测量并记录数据（看、记、测、比）
6．分析论证
　学生通过实验、分析论证过程，加深对电功率的认识与理解，提高排除实验故障的能力，突破本节教学难点。
播放课件，引导分析实验过程
提出问题：实验中遇到了那些新的问题
小组发言：注意发现并提出新的问题，
培养学生的而安全操作意识以及从实验中失误吸取教训的意识，进而提高评估能力。
提出实验要求
规范实验操作
评估本组的实验过程与实验结果，聆听别的小组的回答
8．交流合作
锻炼学生的概括能力，将所学知识、方法纳入认知系统。
让学生感受到所学知识不仅有趣而且是有用的，从而激发他们的终身学习的兴趣。
播放课件：总结测量小灯泡电功率实验结论，分析亮度与实际功率关系
各小组展示并交流探究实验中记录的数据及观察到的现象，分析归纳出实验结论
三、得出结论
在实验过程中，渗透交流与评估。既培养了学生的动手能力，也培养了学生的评估能力。
学生分小组实验，记录实验数据，完成探究报告。
请做完的小组展示数据，说出结论，其他小组注意观察，看有无不规范处？
应用知识，加深对电功率的理解。
体现物理与生活、物理与社会的紧密联系。
[例题] 仔细观察右图中白炽灯上的铭牌，它所标的“PZ 220-100W”的含义是什么？它的额定电流多大？（额定电流是指用电器在额定电压下正常工作的电流）
五、课堂小结
给学生一个思考的空间，对学生学习活动做个反馈。
这节课你学到了哪些知识？应用了哪些研究方法？
六、作业布置
完成导学稿剩下的习题
七、板书设计
二&& 电功率
【课堂教学实录】
一、引入新课
1、【提出问题】
师：［播放视频］拿出一盏台灯接入电路中，调节旋钮，提问：你看到什么现象？
［演示］反拧旋钮，让灯泡逐渐变暗，
师： 在灯泡忽明忽暗，亮度发生变化的时候，你想过这样一个问题吗：小灯泡的亮度& 为什么会发生变化？或者说小灯泡亮度的变化是由什么因素决定的？
2、【猜想假设】
师：分组讨论：明确两点：１小灯泡的亮度由什么因素完全决定？
２你的依据是什么？）
生：（1 ）与R有关，R越小灯泡越亮；
&& （2 ）与I有关．I越大灯泡越亮；
&& （3 ）与Ｕ有关．Ｕ越大灯泡越亮；
&& （4 ）与Ｐ有关．Ｐ越大灯泡越亮；
师：同学们的猜想有很多，看来大家意见有分歧。我们一起来交流分析一下， 先看R，问：你们都同意小灯泡亮度是由R决定的么？如果不同意，你去推翻它！
生：（讨论）用一节电池给小灯泡供电，再用两节电池给小灯泡供电，小灯泡电阻不变，但亮度却发生变化。说明小灯泡的亮度不是由R决定的！
师：非常好。再看电流，小灯泡的亮度由电流决定的么？
生：串联电路中电流处处相等，但两盏小灯泡的亮度却不一样，说明小灯泡的亮度不是由I决定的。
师：非常好。我设计了一个电路，（出示串联电路示教板）两盏小灯泡串联，思考“串联电路中电流有什么特点？”闭合开关，观察现象，你有什么发现？
师：再看电压，小灯泡的亮度由电压决定的么？
生：并联电路中小灯泡两端电压相等，但两盏小灯泡的亮度却不一样，说明小灯泡的亮度不是由U决定的。
师：非常好。我又设计了一个电路，（出示并联电路示教板）两盏小灯泡并联，思考“并联电路中电压有什么特点？”闭合开关，观察现象，你又有什么发现？
师：那上述结果我们都排除了，就剩下电功率了。那小灯泡的亮度到底是不是由电功率
来决定的呢？就需要设计一个实验方案，来验证我们的猜想。
师：板书：第八章 第三节《测量小灯泡的电功率》
师：电功率能测吗？怎么测？
生：可以利用电能表和钟表测。
生：也可以利用公式P＝IU测出电压和电流，计算出电功率。
师：如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？
生：小灯泡不能接在家庭电路上，应该用第二种办法测。
师：同学们能设计一个方案来测出小灯泡的功率吗？
二、探究课题的过程
3、【制定计划、设计实验】
师：板书：实验原理：P＝UI。由P=UI可以看出，为了测定小灯泡的电功率，必须测出哪些有关的物理量？测这些物理量需要哪些实验器材？ 画出实验电路图，数据表格。
师：组织引导学生思考，为了测出小灯泡的功率，设计出实验电路，应该设计出怎样的记录表？画在黑板上，并说出实验所需的器材。
生：讨论并画出实验电路图，数据表格
师：实验中需要滑动变阻器么？它有什么作用？
生：（1）物理实验中不能通过一次实验得出结论，要多次测量才能总结规律。滑动变阻器通过改变电阻，改变电路电流，进行多次测量。
&& （2）保护电路，防止电流过大烧坏用电器
实验数据(记录)表格：
小灯泡的规格
电功率（W）
灯的发光情况
师：实验数据表格中需要有亮度一项么，为什么？
生：验证猜想，比较亮度与实际功率关系。
师：同学们想一想，我们熟悉这个电路图么？
生：（1）实验器材、实验电路图与伏安法测小灯泡电阻一样，测量的内容也一样，都是灯泡两端电压和通过小灯泡的电流.
（2）实验过程中的要求和注意的问题也基本一样…
师：我们再想一想如何进行实验操作呢？额定电压下工作时的功率叫额定功率，其实小灯泡可以在不同的电压下工作，它的电功率就不同，为了全面地看清小灯泡的电功率变化情况，我们需要测哪些功率有代表性呢？
生：（1）使小灯泡在额定电压下发光，测出其功率，观察小灯泡亮度。
（2）使小灯泡两端电压高于额定电压，测出其功率，并观察小灯泡亮度。
&& （3）使小灯泡两端电压低于额定电压，测出其功率，并观察小灯泡亮度。
师：根据以上分析，自己设计实验并进行实验
4、【进行实验、记录数据】［播放课件］
（1）断开开关，根据电路图连接好电路，将滑动变组器的滑片滑到电阻值最大处。&&&
（2）合上开关,调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压约为额定电压值的1.2倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数， 计算出小灯泡的实际功率。
（3）调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压，观察小灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数，计算出小灯泡的额定功率。.
（4）调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压越为额定电压的0.8倍，观察灯泡发光情况，并记录电流表、电压表示数，计算出小灯泡的实际功率。
（5）断开开关，整理实验器材。
师：教师巡视指导，这个环节要交代清楚实验的注意事项：电压表，电流表选择的量程是否合适，开关是否断开、滑动变阻器是否调到最大处等。明确滑动变阻器的作用（它的作用与测电阻时不同，要强调原因。）。尤其是连接实物图，建议先复习伏安法测电阻，并迁移到测电功率。着重复习实验故障分析：如小灯泡断路有何现象？滑动变阻器接错会怎样，以提高学生应变能力。电压最好从小到大，而且2V，2.5V,3V确定清楚。特别交代实际电压超过额定电压时读数要迅速，并及时切断电源。（防止灯泡被烧坏）
5、【分析论证】
师：谈谈你在设计实验及实验过程中有什么新的感想，发现了什么新问题？
生：（1）我们组认为实验中最容易出错的就是滑动变阻器，阻值最大的位置一错，滑动变阻器阻值就从你想的最大成为实际的最小.合上开关就容易使电表偏转过大。
（2）电流表、电压表的接线也很重要，如果接反了，表针“反打”也会损坏电表的。由于小灯泡额定电压是2.5伏，所以电压表我选了0-3伏，电路中电流很小根据实际需要我选了0-0.6安
（3）实际接线前可以先将实物按电路图中的位置摆放好，然后再连接，这样接起来不容易连接错，检查也容易。
（4）闭合开关我发现灯不亮，我首先想到断路，马上检查电路各个部分，没有发现断开地方，最后我移动滑动变阻器灯亮了。
师：从以上几位同学的分析情况看，不难看出同学们都非常仔细的做了实验，尽管实验中出项了各种问题，经过自己的思考都解决了。在今后的学习中我们还可能遇见各种困难，希望同学们继续发挥今天的这种不畏困难，迎难而上的精神。
6、【评估】
师：评估本组的实验过程，有那些地方需要改进？想一想假设实验做法都正确是数据不同是何原因引起的差异？
生：出厂时规格的差异；温度不同引起，还有其他原因。
7、【交流合作】
师：实验完成后，填写好实验报告，然后在小组间进行交流，讨论。
（1）根据实验测得的数据，计算各种情况下，小灯泡的电功率，并比较各种情况下灯泡的发光情况。
（2）请各小组汇报实验结果，比较各小组测量的实验数据有何差异？
生：实验结论：
（1）电压与功率规律。
U实&U额&&&&&& P实&P额&&&&&&&& 发光较亮
U实=U额&&&&&& P实=P额&&&&&&&& 正常发光
U实&U额&&&&&& P实&P额&&&&&&& &发光较暗
（2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。
三、归纳总结
师：通过以上的回顾和分析，发现了实验过程中不合理的地方，操作中的失误，进一步加深了对电功率的理解，希望同学们在课后能更充分交流，在不断改正错误的过程中学到更多知识.
四、反馈练习
练习一、见flash课件）
在“测定额定电压为2.2V的小灯泡的功率”的实验中，
1、实验原理是用&&&&&&&& 测出小灯泡的电压，用&&&&&&&& 测出小灯泡的电流，再根据公式&&&&&&&&& 求出小灯泡的电功率。
2、在连接电路时，开关应是&&&&&& 的，在闭合开关前，滑动变组器的滑片应滑
到&&&&&&&&&&&& 的位置。
3、在实验中测量得到的数据如下表：闭合开关，调节滑动变阻器，使电压表的示数
为&&&&& V，使灯正常发光，此时灯的额定功率是&&&&& W，灯的电阻是&&& &&Ω。
4、调节滑动变阻器，使电压表的示数为2V时，电流表的示数应是&&&&& A，灯的实际功率是&&&&&& W，灯的电阻是&&&&&&&&&& Ω。
5、根据上表可以的出结论：
①小灯泡的功率随着电压的增加而&&&&&&&&& ；
②小灯泡的电阻是&& &&&&&&&（选填“不”或“可” ）变的；
③随着电压的升高，灯泡功率增大，灯丝温度也随之&&&&&&&&& ，它的电阻（选填“变大”、“变小”或“不变” ）。这说明小灯泡电阻的大小跟&&&&&& 有关。
1、若家庭电路中，白炽灯泡的灯丝断了，搭上后仍接回原电路中，灯泡的亮度有什么变化？为什么？
2、小于从商场买回一个铭牌规格为"220V,1000W"的电炉，由于目前市场上某些产品存在的质量问题，小于准备在家中对这个电炉进行检验，看看它是否能达到额定功率，请你帮他想一个简便的办法，尽快的做出判断。给你提供的器材是小于家中的电能表和计时器等。
【教后反思】
通过教学，我发现教学过程是引导学生学习知识与技能的过程，要让学生积极主动地参与，要让学生经历科学家一样的历程，这必须由老师逐步引导，这种引导应有梯度，注意问题的层次要落在学生学习的最近发展区内，学生的学习才能顺利和自然。本课的探究，着重应在用比较法和类比法学习电功率的概念和公式，以及实验的设计与动手操作能力的培养上。
学生常见错误与问题的分析与解决的策略方法 （一）混淆额定功率与实际功率 对学生来说，问题不在于他们不能理解概念 ，而在于他们不能把两个概念区分开来。 额定功率与实际功率是两个不同的概念，在实际生活中，用电器工作时的电压往往不是额定电压，实际的电流强度、电功率也就不再与其对应的额定值相符，例如有一只白炽灯泡，标有“PZ220 — 100”字样，当它接在 110 伏的电路上时，实际消耗的电功率多大？ 同学们很容易选择电流作为额定功率和实际功率的联系点，先通过额定功率和额定电压计算出额定电流，之后再用这一额定电流与实际电压相乘得到实际功率。 解决策咯： 显然在实际电压发生改变时，实际电流不可能等于额定电流而保持不变，在这个变化过程中唯一不变的是用电器的电阻值，由于它只由用电器本身性质决定，在不考虑温度影响的情况下，可以认为是恒定不变的，这也是我们在解决这类问题时建立等式的依据。 只有用电器的电阻才能将实际功率与额定功率联系起来，这也是我们解答本题的着手点。所以在讲解这个知识点时，我建议用题和实验结合起来讲，使理论知识和感性融合，孩子们更容易理解。
第3节　测量小灯泡的电功率
课时设计 课堂实录
第3节　测量小灯泡的电功率
&&&&教学目标
课程目标：制定了三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在“知识与技能”维度，提出了最基本的、定性的且有弹性的知识与技能要求，方便了教师的因材施教。
①学会测小灯泡的额定功率和实际功率，
②加深对加深学生对于额定功率和实际功率的理解
③巩固电流表、电压表、滑动变阻器的使用操作技能。
在“过程与方法”维度，主要是关于在科学探究过程中，对观察现象、提出问题、信息收集、信息处理、分析概括以及信息交流等能力的要求。在这里，技能与能力是有区别的，技能侧重于具体的操作，而能力则侧重于科学探究能力的提高。
&①经历测量小灯泡的功率的过程，使学生充分体验科学探究的方法，对科学探究七个要素有更全面的体验与理解。
&②通过实验，培养学生制定实验计划与设计实验的能力、实验操作能力、分析处理据的能力。
&③通过学习撰写实验报告，培养学生撰写实验报告的能力。
在“情感态度与价值观”维度，主要是科学探究勇气的培养，战胜困难的信心与决心，合作与交流的精神，可持续发展的意识，责任感与使命感等。
　&& ①通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。
　　 ②通过评估与交流，培养学生初步的处理信息和交流信息的能力。
　　 ③通过实验过程，培养学生实事求是的科学态度和提高设备安全意识。
&&&&教学重点
用实验的方法来测量小灯泡的电功率， 实验方案的制定。
&&&&学时难点
1、电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用。
2、、尝试评估有关信息和进行实验与数据收集；
&&&&教学活动
活动1【讲授】《测量小灯泡的功率》
【教学设计】
教师活动 &
一、演示实验导入新课
1．演示台灯亮度改变光的现象
用利用视频创设情境，巩固了知识，激发学生兴趣的同时暗示新课的内容，有有利于新课学习
播放视频：演示画面
演示：演示台灯亮度改变
提出问题：观察现象
2．课件演示
用演示实物建立物理模型，把复杂的电学现象显现出来，再现物理知识；
思考：现象产生的原因？
提问：能用学过的知识解释么
二、探究课题的过程
1.提出问题
引入探究的课题
经历、观察、发现的过程，培养初步的观察能力。
提问：灯泡亮度是由什么决定的
学生说自己的发现与猜想
2．猜想假设
把一个复杂的探究课题转化为一个选择题，从而又建立了一个模型
把猜想结果记录下来便于研究引导分析
回答：电流
回答：电压
回答：电阻
回答：电功率
3.进一步分析猜想，展示多组电路
用理论寻找生活中的原型
提问：根据学过的知识，能对以上猜想进一步分析
讨论后回答
进一步探究猜想是否正确，体会发现和猜想对科学探究过程的先导性作用。明确探究主题
出示串联电路
说明：电流不决定亮度
出示并联电路
说明：电压不决定亮度
出示可调电阻电路
说明：电阻不决定亮度
4．制定划，设计实验
为顺利探究任务，使探究更科学，需要制定探究方，培养实验设计能力
&提问：为了验证猜想是否正确，根据探究目的，器材设计实验电路图，数据表格
讨论并画出实验电路图，数据表格
交流设计方案，既培养了学生多因素选材的能力，也锻炼了互相交流能力
分析设计是否合理，补充方案
各小组讨论并设计实验方案，包括实验方法、所选器材等。做实验
5．进行实验记录数据
学习数据记录的方法，培养归纳、概括能，信息交流能力。
播放课件：实验步骤
教师巡视指导
各小组动手实验，观察现象，测量并记录数据（看、记、测、比）
6．分析论证
　学生通过实验、分析论证过程，加深对电功率的认识与理解，提高排除实验故障的能力，突破本节教学难点。
播放课件，引导分析实验过程
提出问题：实验中遇到了那些新的问题
小组发言：注意发现并提出新的问题，
培养学生的而安全操作意识以及从实验中失误吸取教训的意识，进而提高评估能力。
提出实验要求
规范实验操作
评估本组的实验过程与实验结果，聆听别的小组的回答
8．交流合作
锻炼学生的概括能力，将所学知识、方法纳入认知系统。
让学生感受到所学知识不仅有趣而且是有用的，从而激发他们的终身学习的兴趣。
播放课件：总结测量小灯泡电功率实验结论，分析亮度与实际功率关系
各小组展示并交流探究实验中记录的数据及观察到的现象，分析归纳出实验结论
三、得出结论
在实验过程中，渗透交流与评估。既培养了学生的动手能力，也培养了学生的评估能力。
学生分小组实验，记录实验数据，完成探究报告。
请做完的小组展示数据，说出结论，其他小组注意观察，看有无不规范处？
应用知识，加深对电功率的理解。
体现物理与生活、物理与社会的紧密联系。
[例题] 仔细观察右图中白炽灯上的铭牌，它所标的“PZ 220-100W”的含义是什么？它的额定电流多大？（额定电流是指用电器在额定电压下正常工作的电流）
五、课堂小结
给学生一个思考的空间，对学生学习活动做个反馈。
这节课你学到了哪些知识？应用了哪些研究方法？
六、作业布置
完成导学稿剩下的习题
七、板书设计
二&& 电功率
【课堂教学实录】
一、引入新课
1、【提出问题】
师：［播放视频］拿出一盏台灯接入电路中，调节旋钮，提问：你看到什么现象？
［演示］反拧旋钮，让灯泡逐渐变暗，
师： 在灯泡忽明忽暗，亮度发生变化的时候，你想过这样一个问题吗：小灯泡的亮度& 为什么会发生变化？或者说小灯泡亮度的变化是由什么因素决定的？
2、【猜想假设】
师：分组讨论：明确两点：１小灯泡的亮度由什么因素完全决定？
２你的依据是什么？）
生：（1 ）与R有关，R越小灯泡越亮；
&& （2 ）与I有关．I越大灯泡越亮；
&& （3 ）与Ｕ有关．Ｕ越大灯泡越亮；
&& （4 ）与Ｐ有关．Ｐ越大灯泡越亮；
师：同学们的猜想有很多，看来大家意见有分歧。我们一起来交流分析一下， 先看R，问：你们都同意小灯泡亮度是由R决定的么？如果不同意，你去推翻它！
生：（讨论）用一节电池给小灯泡供电，再用两节电池给小灯泡供电，小灯泡电阻不变，但亮度却发生变化。说明小灯泡的亮度不是由R决定的！
师：非常好。再看电流，小灯泡的亮度由电流决定的么？
生：串联电路中电流处处相等，但两盏小灯泡的亮度却不一样，说明小灯泡的亮度不是由I决定的。
师：非常好。我设计了一个电路，（出示串联电路示教板）两盏小灯泡串联，思考“串联电路中电流有什么特点？”闭合开关，观察现象，你有什么发现？
师：再看电压，小灯泡的亮度由电压决定的么？
生：并联电路中小灯泡两端电压相等，但两盏小灯泡的亮度却不一样，说明小灯泡的亮度不是由U决定的。
师：非常好。我又设计了一个电路，（出示并联电路示教板）两盏小灯泡并联，思考“并联电路中电压有什么特点？”闭合开关，观察现象，你又有什么发现？
师：那上述结果我们都排除了，就剩下电功率了。那小灯泡的亮度到底是不是由电功率
来决定的呢？就需要设计一个实验方案，来验证我们的猜想。
师：板书：第八章 第三节《测量小灯泡的电功率》
师：电功率能测吗？怎么测？
生：可以利用电能表和钟表测。
生：也可以利用公式P＝IU测出电压和电流，计算出电功率。
师：如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？
生：小灯泡不能接在家庭电路上，应该用第二种办法测。
师：同学们能设计一个方案来测出小灯泡的功率吗？
二、探究课题的过程
3、【制定计划、设计实验】
师：板书：实验原理：P＝UI。由P=UI可以看出，为了测定小灯泡的电功率，必须测出哪些有关的物理量？测这些物理量需要哪些实验器材？ 画出实验电路图，数据表格。
师：组织引导学生思考，为了测出小灯泡的功率，设计出实验电路，应该设计出怎样的记录表？画在黑板上，并说出实验所需的器材。
生：讨论并画出实验电路图，数据表格
师：实验中需要滑动变阻器么？它有什么作用？
生：（1）物理实验中不能通过一次实验得出结论，要多次测量才能总结规律。滑动变阻器通过改变电阻，改变电路电流，进行多次测量。
&& （2）保护电路，防止电流过大烧坏用电器
实验数据(记录)表格：
小灯泡的规格
电功率（W）
灯的发光情况
师：实验数据表格中需要有亮度一项么，为什么？
生：验证猜想，比较亮度与实际功率关系。
师：同学们想一想，我们熟悉这个电路图么？
生：（1）实验器材、实验电路图与伏安法测小灯泡电阻一样，测量的内容也一样，都是灯泡两端电压和通过小灯泡的电流.
（2）实验过程中的要求和注意的问题也基本一样…
师：我们再想一想如何进行实验操作呢？额定电压下工作时的功率叫额定功率，其实小灯泡可以在不同的电压下工作，它的电功率就不同，为了全面地看清小灯泡的电功率变化情况，我们需要测哪些功率有代表性呢？
生：（1）使小灯泡在额定电压下发光，测出其功率，观察小灯泡亮度。
（2）使小灯泡两端电压高于额定电压，测出其功率，并观察小灯泡亮度。
&& （3）使小灯泡两端电压低于额定电压，测出其功率，并观察小灯泡亮度。
师：根据以上分析，自己设计实验并进行实验
4、【进行实验、记录数据】［播放课件］
（1）断开开关，根据电路图连接好电路，将滑动变组器的滑片滑到电阻值最大处。&&&
（2）合上开关,调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压约为额定电压值的1.2倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数， 计算出小灯泡的实际功率。
（3）调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压，观察小灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数，计算出小灯泡的额定功率。.
（4）调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压越为额定电压的0.8倍，观察灯泡发光情况，并记录电流表、电压表示数，计算出小灯泡的实际功率。
（5）断开开关，整理实验器材。
师：教师巡视指导，这个环节要交代清楚实验的注意事项：电压表，电流表选择的量程是否合适，开关是否断开、滑动变阻器是否调到最大处等。明确滑动变阻器的作用（它的作用与测电阻时不同，要强调原因。）。尤其是连接实物图，建议先复习伏安法测电阻，并迁移到测电功率。着重复习实验故障分析：如小灯泡断路有何现象？滑动变阻器接错会怎样，以提高学生应变能力。电压最好从小到大，而且2V，2.5V,3V确定清楚。特别交代实际电压超过额定电压时读数要迅速，并及时切断电源。（防止灯泡被烧坏）
5、【分析论证】
师：谈谈你在设计实验及实验过程中有什么新的感想，发现了什么新问题？
生：（1）我们组认为实验中最容易出错的就是滑动变阻器，阻值最大的位置一错，滑动变阻器阻值就从你想的最大成为实际的最小.合上开关就容易使电表偏转过大。
（2）电流表、电压表的接线也很重要，如果接反了，表针“反打”也会损坏电表的。由于小灯泡额定电压是2.5伏，所以电压表我选了0-3伏，电路中电流很小根据实际需要我选了0-0.6安
（3）实际接线前可以先将实物按电路图中的位置摆放好，然后再连接，这样接起来不容易连接错，检查也容易。
（4）闭合开关我发现灯不亮，我首先想到断路，马上检查电路各个部分，没有发现断开地方，最后我移动滑动变阻器灯亮了。
师：从以上几位同学的分析情况看，不难看出同学们都非常仔细的做了实验，尽管实验中出项了各种问题，经过自己的思考都解决了。在今后的学习中我们还可能遇见各种困难，希望同学们继续发挥今天的这种不畏困难，迎难而上的精神。
6、【评估】
师：评估本组的实验过程，有那些地方需要改进？想一想假设实验做法都正确是数据不同是何原因引起的差异？
生：出厂时规格的差异；温度不同引起，还有其他原因。
7、【交流合作】
师：实验完成后，填写好实验报告，然后在小组间进行交流，讨论。
（1）根据实验测得的数据，计算各种情况下，小灯泡的电功率，并比较各种情况下灯泡的发光情况。
（2）请各小组汇报实验结果，比较各小组测量的实验数据有何差异？
生：实验结论：
（1）电压与功率规律。
U实&U额&&&&&& P实&P额&&&&&&&& 发光较亮
U实=U额&&&&&& P实=P额&&&&&&&& 正常发光
U实&U额&&&&&& P实&P额&&&&&&& &发光较暗
（2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。
三、归纳总结
师：通过以上的回顾和分析，发现了实验过程中不合理的地方，操作中的失误，进一步加深了对电功率的理解，希望同学们在课后能更充分交流，在不断改正错误的过程中学到更多知识.
四、反馈练习
练习一、见flash课件）
在“测定额定电压为2.2V的小灯泡的功率”的实验中，
1、实验原理是用&&&&&&&& 测出小灯泡的电压，用&&&&&&&& 测出小灯泡的电流，再根据公式&&&&&&&&& 求出小灯泡的电功率。
2、在连接电路时，开关应是&&&&&& 的，在闭合开关前，滑动变组器的滑片应滑
到&&&&&&&&&&&& 的位置。
3、在实验中测量得到的数据如下表：闭合开关，调节滑动变阻器，使电压表的示数
为&&&&& V，使灯正常发光，此时灯的额定功率是&&&&& W，灯的电阻是&&& &&Ω。
4、调节滑动变阻器，使电压表的示数为2V时，电流表的示数应是&&&&& A，灯的实际功率是&&&&&& W，灯的电阻是&&&&&&&&&& Ω。
5、根据上表可以的出结论：
①小灯泡的功率随着电压的增加而&&&&&&&&& ；
②小灯泡的电阻是&& &&&&&&&（选填“不”或“可” ）变的；
③随着电压的升高，灯泡功率增大，灯丝温度也随之&&&&&&&&& ，它的电阻（选填“变大”、“变小”或“不变” ）。这说明小灯泡电阻的大小跟&&&&&& 有关。
1、若家庭电路中，白炽灯泡的灯丝断了，搭上后仍接回原电路中，灯泡的亮度有什么变化？为什么？
2、小于从商场买回一个铭牌规格为"220V,1000W"的电炉，由于目前市场上某些产品存在的质量问题，小于准备在家中对这个电炉进行检验，看看它是否能达到额定功率，请你帮他想一个简便的办法，尽快的做出判断。给你提供的器材是小于家中的电能表和计时器等。
【教后反思】
通过教学，我发现教学过程是引导学生学习知识与技能的过程，要让学生积极主动地参与，要让学生经历科学家一样的历程，这必须由老师逐步引导，这种引导应有梯度，注意问题的层次要落在学生学习的最近发展区内，学生的学习才能顺利和自然。本课的探究，着重应在用比较法和类比法学习电功率的概念和公式，以及实验的设计与动手操作能力的培养上。
学生常见错误与问题的分析与解决的策略方法 （一）混淆额定功率与实际功率 对学生来说，问题不在于他们不能理解概念 ，而在于他们不能把两个概念区分开来。 额定功率与实际功率是两个不同的概念，在实际生活中，用电器工作时的电压往往不是额定电压，实际的电流强度、电功率也就不再与其对应的额定值相符，例如有一只白炽灯泡，标有“PZ220 — 100”字样，当它接在 110 伏的电路上时，实际消耗的电功率多大？ 同学们很容易选择电流作为额定功率和实际功率的联系点，先通过额定功率和额定电压计算出额定电流，之后再用这一额定电流与实际电压相乘得到实际功率。 解决策咯： 显然在实际电压发生改变时，实际电流不可能等于额定电流而保持不变，在这个变化过程中唯一不变的是用电器的电阻值，由于它只由用电器本身性质决定，在不考虑温度影响的情况下，可以认为是恒定不变的，这也是我们在解决这类问题时建立等式的依据。 只有用电器的电阻才能将实际功率与额定功率联系起来，这也是我们解答本题的着手点。所以在讲解这个知识点时，我建议用题和实验结合起来讲，使理论知识和感性融合，孩子们更容易理解。
精品导学案
中小学教师帮}