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再议断电自感现象中线圈的感应电流为何不能超过原来的值
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(最多只允许输入30个字)断电自感中，与自感线圈并联的部分为什么电流反向？
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var sogou_ad_width=690;断电自感实验的再改进
0引言实验是教师施展教学艺术的独特方法。物理·选修3一2《电磁感应》第六节“互感和自感现象”一节，推荐了断电自感现象。如图1，灯泡A和带铁芯的线圈L并联在直流电路中。接通电路灯泡正常发光。断电时，这时可以发现灯泡没有立即熄灭，而是闪了一下。笔者认为存在两点缺陷，如作如下改进，可以减少实验器材损耗，也可使实验变得更生动，可视性会更强。l缺陷与改进缺陷1在操作中，灯泡经常因流过电流过大而可能烧坏，造成实验器材损耗，不便于实验现象的重复再现。改进如图2，笔者把灯泡A换成测电笔中的氖管B(氖管的耐压值较高，不易烧坏)，带铁芯的线圈L换成自感线圈可用可拆变压器的O~1 400匝或镇流器(镇流器的自感系数较大)，开关S换成2根钢锯条，只用1节旧的干电池作为电源.双手各拿1根钢锯条，使这2根钢锯条的锯齿部分接触并滑动，手就会触电，同时氖管会不断的闪光。分析两根锯齿部分接触并滑动，发生很快地间歇性的接触，从而使电...&
(本文共1页)
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1引言实验是教师施展教学艺术的独特方法,教师如果在认真研究教材上的演示实验的基础上将它改进,教学会受到很好的效果.人教版《物理.选修3-2》电磁感应第6节互感和自感现象一节,推荐了断电自感现象.如图1,灯泡A和带铁芯的线圈L并联在直流电路中.接通电路灯泡正常发光.断电时,这时可以发现灯泡没有立即熄灭,而是闪了一下.笔者认为存在两点缺陷,如作以下改进,可以减少实验器材损耗,也可使实验变得更生动,可视性会更强.图1图22缺陷与改进缺陷1:在操作中,灯泡经常因流过电流过大而可能烧坏,造成实验器材损耗,不便于实验现象的重复再现.改进:如图2,笔者把灯泡A换成测电笔中的氖管B(氖管的耐压值较高,不易烧坏.),带铁芯的线圈L换成自感线圈可用可拆变压器的0~1400匝或镇流器(镇流器...&
(本文共1页)
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笔者曾在澳洲进行过为期一个月的学习和交流，发现中澳两国学校在科学课教学方式上有明显的差异。下面通过中澳两个相同教学内容的课例比较，以斑窥豹，略析两国科学教学的不同方式，希望对我们目前的科学课堂教学有所启发和借鉴。.课例一地点:南澳Highgate小学年级:四、五年级学生学生数:20人课题:《声音》走进科学活动室，看到已经摆放了待学生研究的材料，共分5个组。第1组:4个同样大小的绿色啤酒瓶里装了不同容量的水，按水量由多到少的次序并排放在1个红色的塑料筐里，一旁有1枚铁钉;第2组:两个同样大小的盒子，在盒面上开了两个同样大小的洞，但绷了不同粗细的皮筋;第3组:一把椅子高高地放在桌子上，椅子腿上拉了1根棉线，棉线上拴了4个直径、厚薄不同的铁垫圈;第4组:同样大小的盒面_L开了不同大小的洞，绷了同样粗细的皮筋;第5组:一块长木板上绷了松紧不一样的铜丝和铁丝，中间卡了一根小木棒做游码。学生进了活动室，教师发给他们每人一张白纸，请他们想办法...&
(本文共3页)
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由学生的发现想到的迟旭华在一次送课下乡活动中,我为乡下孩子讲了《毛细现象》一课。因为路途较远,携带不便,我便把实验器材中的玻璃管换成了塑料吸管。课前一番精彩的开场白过后,学生开始实验探究。当学生汇报实验现象时,意想不到的现象发生了:水在粗细不同的三个塑料吸管中上升高度差不多,几乎一样高。今天有这么多人听课,该怎样处理呢?我让学生重新试试,结果还是一样。没办法,我便亲自上阵,试过后也是如此。为什么会出现这种现象呢?我一时也说不清楚,只好对学生说可能与材料有关吧,这节课就这样草草收场了。回来后,我翻阅了大量的资料,最后终于在《小学自然教学》杂志(本刊前身,2002年第9期第27页)中找到了合理的解释。这节上砸了的实验课,使我充分认识到:课前教师对所需教学材料的性能要有详尽的了解,否则就会出现实验失败或失真等不尽人意的现象。同时,要加强自身素质的提高,不断拓展自己的知识面,这样课堂教学才会得心应手,游刃有余。虽然这节课有些不尽人意,但...&
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我们都熟知这样一句话“巧妇难为无米之炊”，而对于具有大量探究实验的实验课型来说，“器材”毫无疑问成了实验探究的“米”。没有器材，我们的科学探究就无从着手;没有器材，我们的探究就成了纸上谈兵，“米”的好坏决定了“饭”的质量，所以好的实验器材是有效探究的奠基石。一、耐心做好器材的搜集纵观现在的实验课课例，几乎每一节课都至少有2一3个探究活动。有活动就需要器材，而科学课的器材又是包罗万象，即使是设备相当齐全的学校，也不可能使所有探究活动中要用到的各种零星材料都一一具备，而此时就需要我们教师不厌其烦、耐心地搜集好各项器材。如《物体在水中是沉还是浮》一课，第一个环节就是将各种各样的物体放人水中，看看他们的沉浮情况。需要准备的分组器材很多，有木块、石块、纸片、蜡烛、一个苹果、一块苹果、铁盖、树叶、黄沙、盐等等。这些零零碎碎的器材准备起来很不容易，也会给我们教师增加很多的工作量。每每遇到这样的课例，很多教师为了避免麻烦就让学生先准备，而自己采...&
(本文共2页)
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正在做地瓜菜的爸爸问旁边的小石头:“比比看,谁能用吸管把地瓜扎刺得更深。”“比这个,肯定是我行。好啊,来吧!”但是比了好几次总是小石头输。这是为什么呢?看看下面的实验,你就明白了。实验器材:吸管2个、生地瓜(或者生土豆)。实验步骤:1.在饭桌上放一个生地瓜(或者生土豆)后,用吸管向下扎,结果很难扎下去,就算扎下去了...&
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实验器材:锥形烧瓶,大烧杯,小气球,细线,盛开水的保温瓶。实验操作:用细线把小气球扎于烧瓶口,如图(a)。把烧瓶放入烧杯后,灌入开水加热。由于瓶内空气受热膨胀,原来垂下的气球就会竖立胀大,如图(b),把烧瓶取出,随着瓶内空气冷却收缩,气球逐渐变小。注意事项:烧瓶与气球的连接处不能漏气。为使现象更加明...&
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