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教育学在职研究生的含金量到底有多高！
作者：本站来源：在职研究生教育网上传时间： 13:21:10
现在职场扎堆读在职研究生的现象比较严重，很多在职人员为了自己不被企业淘汰纷纷报考在职研究生。2017年就要开始了，先开始报名的是一月在职联考，报名时间是2016年的十月份，报名时间是2017年的三月份。的关注度相对来说比较高，很多在职教师都会选择这个进行进修，那么具体教育学在职研究生的含金量怎样？
据了解主要是以的方式招生的，对于在职人员来说，他们不管是单纯地想学习知识和技能，还是想获得该校的硕士学位，都是可以直接提交自己的资料进行报名的。
以前的在职教师进修往往选择的是职业教师和教育硕士进行报考的，但是毕竟报考是存在着一定的风险的，每年只有30%的考生可以成功的逆袭，这种录取率让很多经过一年复习却失败而归的考生觉得很失望，因此对于考生来说，这属于一种风险的投资，一不小心就是时光的浪费。
但是报读教育学在职研究生则有所不同了，考生报考这个专业先学习知识，满足条件后再申硕考试，这样所学习的知识可以直接运用到教学的过程中，实现了学习与工作的完美的结合，当然也有不少的考生表示，自己在就读的过程中如果最终没有获得学位，岂不是竹篮打水一场空，但是对于考生来说，即使最终没有获得学位，也已经把知识学到手了，并不存在所谓的吃亏的问题。
中国人民大学是我国的著名学府，在教育方面有着较多的优势，口碑也一直比较好，所以该校的教育管理在职研究生在社会上的认可度是比较高的。
中国人民大学教育方面都是我国知名的教授副教授以及相关专业有着突出贡献的杰出人才，比较有优势。另外，在职研究生毕业后对于找工作、考公务员或是出国留学都会有帮助，不会影响学员的前景，反而会有很多的帮助，所以该校在职研究生含金量还是比较高的。学员可以放心备考。
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教育学统考在职研究生难吗?
发布时间： 16:02:00
　　教育学一直都是大家报考的热门学科，每年增加的人数加剧了报考教育学在职研究生的竞争力，大家都非常担心自己考不好，也上不了理想的学校。那么，教育学统考在职研究生难吗?　　教育学在职研究生相对还是比较简单的，全国统考的研究生考试中试卷满分为300分，考试时间为180分钟。其中单项选择45小题，每小题2分，共90分;辨析题3小题，每小题15分，共45分;简答题5小题，每小题15分，共75分;分析论述题3小题，每小题30分，90分。前期复习准备的时候加紧题型练习非常关键。　　教育学统考硕士专业课考试内容，必答题为270分，各部分内容所占分值为：教育学原理约100分，中外教育史约100分，教育心理学约40分，教育研究方法约30分;必选题为30分，考生必须在两道题中选取一道作答，第一道题考查教育心理学的内容，第二道题考查教育研究方法的内容。考生若两道题都回答，只按第一道题的成绩计入总分。选拔的意味重，考试还是得好好准备。　　 免试入学　　教育经济与管理在职研考试更加简单，初试是免试入学，同等学力申硕统考的科目是外语和专业课综合。题型相对简单，达到及格线即为通过。　　中国人民大学教育学院教育经济与管理专业在职研修班配合教育部的干部培训规划实施，提高在职人员的业务素质。中国人民大学教育学院师资力量雄厚，现有专职教授10名，副教授5名，讲师8名。学院目前设有博士点1个(有博士后流动站)、硕士点4个。“教育经济与管理”学科为北京市重点学科。　　重要通知:
根据国务院学位委员会(2013)36号文件，自2014年起，原“在职研究生”课程班正式更名为“在职课程研修班”，申请硕士学位流程、要求保持不变。
在职研究生知识
在职研究生报考咨询
答：一般院校复试都是按照当时报考的类型进行复试，不过去年很多院校全日制研究生复试没有通过的，很多都可以调剂到本校的非全日制研究生，所以建议可以咨询一下所报院校的相关政策。中国人民大学是“985工程”和“211工程”重点建设大学。中国人民大学同等学力申硕在理论经济学、应用经济学、法学、政治学、新闻传播学、社会学、马克思主义理论学科全国第一。中国人民大学非全日制研究生法律硕士、公共管理硕士MPA、会计硕士MPAcc专业学位研究生教育指导委员会秘书处所在单位。
答：非全日制研究生和全日制研究生的分数线是一致的。具体分数线标准以当年的分数线为主。非全日制研究生指符合国家研究生招生规定，通过全国研究生统一入学考试(全国统考/考研)或者国家承认的其他入学方式，被具有实施研究生教育资格的高等学校或其他高等教育机构录取，在基本修业年限或者学校规定的修业年限内，在从事其他职业或者社会实践的同时，采取多种方式和灵活时间安排进行非脱产学习的研究生。
答：郑州大学(非全日制)教育管理硕士报考条件：大学本科毕业后有3年以上工作经验的人员；或获得国家承认的高职高专毕业学历后，有5年以上工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力的人员；或已获硕士学位或博士学位并有2年以上工作经验的人员。郑州大学全日制专业型研究生的学制2-3年，非全日制专业型研究生的学制，在全日制专业型研究生学制的基础上相应延长一年。
答：中国人民大学非全日制研究生企业管理方向课程是商学院开设的课程，中国人民大学商学院是国家最早开设企业管理教育的院系之一。中国人民大学企业管理专业在职研修课程班报名条件：大学本科毕业，并获得学士学位满2年。大专学历以上均可报名，培养方式：面授与自学相结合，课程教学时间两年，业余时间授课。
答：双证在职研究生是可以获得硕士学位证书和学历证书的在职研究生，改革后的一月份非全日制研究生都可以获得双证，双证在职研究生专业主要有：工商管理硕士(MBA)、公共管理硕士(MPA)、法律硕士(J.M)、会计硕士(Mpacc)和工程管理硕士(MEM)、教育硕士、旅游管理硕士、项目管理硕士、体育硕士等等专业。
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=选择地区=在编教师怎么考在职研究生?_政策解答_在职研究生考试网
在编教师怎么考在职研究生?
　　【导读】如果想继续接受研究生教育的话，可以选择的专业比较多，但是很多人都会选择教育硕士(也就是人们口中常说的在职研究生)。在编教师可以参考教育相关的专业，而且可以选择不同的考试形式。
　　据在职研究生考试网获悉，最近，教育部等四部门联合印发《援藏援疆万名教师支教计划实施方案》，导致在编教师纷纷前来咨询怎么考在职研究生?下面，小编就带各位教师具体了解一下。
　　在编教师考在职研究生有三种方式：十二月联考、五月同等学力申硕、农村学校教育硕士师资培养计划。
　　1、十二月联考：众所周知，十二月联考是与统招全日制研究生考试一起考试的，考试难度也相当，在编教师在报考的时候，需要经历网上报名和现场确认两个阶段，每年的十月份进行网上报名，十月份进行现场确认，两个阶段都完成才算是报名成功。因为在编教师有寒暑假，所以备考比其他的在职考生就更有优势，从而顺利通过十二月联考。
　　2、五月同等学力申硕：对于在编教师来说，五月同等学力申硕也是一个相当不错的选择。因为在编教师是免试入学的，所以并不用为了备考而烦恼，毕竟作为教师白天需要上课，晚上还要进行备课的工作，复习时间并不充裕。很多在编教师不知道自己应该报考哪个专业，其实，既然是教师，那么教育学在职研究生当然是最适合的了。
　　3、农村学校教育硕士师资培养计划：
　　(1)采取推荐免试攻读教育硕士专业学位研究生方式，每年为农村学校培养约1000名高素质中小学教师。
　　(2)一般情况下在想评职称最大的难题就是(外语+论文)但是，农村学校教育硕士师资培养计划在很多省份在职称评审中专门对农村教师增设加分项目或调整评分标准;各省份对乡村中小学教师职称评审均不作外语成绩、发表论文的刚性要求。
　　以上就是关于在的相关内容介绍，如果考生对考试还有什么疑问的话，可以去我们的官网上找客服老师咨询。
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账&&号:zzduyan报考教育学在职研究生对于就业有什么用
来源：（）　　【】　　发布时间：
　　“教育学”是教育领域一个相对复杂的概念，在20世纪60、70年代有复数的教育学和单数的教育两大概念之分。但是经过一系列的分化与整合，教育学大致有三种分法：①是指作为一个学科门类的“教育学”，涉及比较庞大的研究领域，包括教育学、心理学、体育学三个一级学科，和许多的二级、三级学科，相当于复数的教育学。②是指作为教育学学科门类之下的一个专业的“教育学”，包括教育学原理、课程教学论、高等教育学等十个二级学科，相当于单数的教育学。下面就为进行下分析。　　教育学在职研究生因教育学这一学科的属性而呈现出鲜明的个性。教育学是典型的人文学科，是关于人的学问，它以人为研究的起点，又以人为研究的终点。教育旨在影响人的心理，使人的发展更加善良，更加完善，更富有理性，更加符合时代的需要。正是因为教育学有着这样的终极价值追求，所以教育学在职研究生的就业也应该超越功利的立场，完善教育理论，审视教育实践，发扬独立人格，固守学术良知。　　无论是“学高为师，身正为范”，还是“学为人师，行为世范”赋予给教育学人不仅仅是治学的高贵品质，也是对修身、济世的精神追求。所以教育学在职研究生就业最明显的特征就是鲜明的育人性，而这种育人性又体现在艰苦的心智活动中，体现在长期的熏陶、陶冶、感召、教化中。整个过程都饱含了伦理性和人文性。正因为教育学的“软学科”性质，教育学人才就不可能如同土木工程、汽车制造类人才那样凭借其紧贴市场而走红职场;更不同于如模具工、车工、钳工等“订单式”培养人才，在掌握某一技术训练后就易受用人单位青睐。　　所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动(尤其是老一代对年轻一代)，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由生成，并启迪其天性。这才是教育学在职研究生培养的初衷和最终极目标。从这一点来说，教育学在职研究生教育不是以也不能够以市场为导向的，也不是一种保障学生就业的高级职业教育，它说到底还是促进人发展的教育，在于使人日益完善;使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样;使他作为一个人，作为一个家庭和社会成员，作为一个公民和生产者、技术发明者，和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。　　但是如果对教育学研在职究生就业形势不以正视，就会持续恶化教育学在职研究生的生源质量，不利于教育学在职研究生培养质量的提高，也不利于教育学的学科建设，更加会严重制约“科教兴国”的伟大目标的实现。
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