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绵阳市中学排球运动开展现状与对策研究
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北京体育大学学校概况：排球教研室
北京体育大学排球教研室开设的排球课程已形成室内6人排球，软式排球，沙滩排球多元发展的格局。为全校所有院系学生开设了包括专业必修课、专业选修课、公共必修课、公共选修课等排球课程。
　　一、师资队伍情况
　　排球教研室1979年获硕士学位授予权，1987年获博士学位授予权（当时全国唯一的术科博士点）。1985年就被评为&全国体院重点学科&，1988年和1994年两次检查评审中保持了重点学科的光荣称号，并被评为&优秀重点学科&。得益于我们有一支优秀的教师队伍。曾有著名教授马启伟、吴中量、黄辅周、李安格等，现有钟秉枢、葛春林、周典明等知名教授。
　　的前身为中央体育学院。1953年建院之初设立球类教研室，下设排球、篮球（包括手球）、足球、小球（包括乒、羽、网）等4个教学组。排球教师主要由体育系教师，从全国各地调入我校的原北师大体育系毕业生（如时光海先生），以及年毕业的北师大体育系应届毕业生（如吴中量先生）三部分组成，形成建院初期的排球基本教学力量。由于当时师资力量紧张，部分排球教师兼任篮球、足球普修课的教学工作。也有部分其他专项（如兰球）教师兼任排球普修课的教学工作。
　　年中央体育学院第一、二届学生毕业，部分优秀毕业生留校任排球教师，如1955年毕业的黄辅周、吕乾正、吴育之先生，1956年毕业的徐宏书、吴守煊先生等。
　　为加强师资队伍的建设，部分教师通过成为建国后第一批体育研究生（如吴中量、黄辅周、吕乾正、吴育之），这些教师学成后回校任教成为教学组的骨干力量。同时将曾执教国家女排的马启伟、李安格调入我院任教。1959年，学校成立后的第一批本科生毕业，其中曾继盛、吴道贤、宋世训、田惠元等留校任教。排球教师的基本队伍形成了。1972年&文革&后学校开始复课，招生。之后一批社会经验丰富，工作能力强的优秀毕业生留校任教，如周典明、高子琦、孔国强、涂卫平等。1977年恢复后，又有一批优秀的硕士、博士研究生留校任教，如钟秉枢、孙平、葛春林、尹洪满、高峰等。排球教研室的教师最多时曾经达到22人。近年来，教研室引进一些年轻的硕士、博士和本科毕业生，目前，教研室共有在职教师14人，返聘教师1人。
　　教师队伍中，获得博士学位5人，硕士学位4人，在读博士和硕士各一名。已获得硕士以上学位的教师达到64%；教授3人，副教授7人，高职称教师达到71%。其中博士生导师3名，硕士生导师5名；教师年龄结构合适。教授、副教授教师均在为本课生上课，达到100%。
　　排球教研室有国家级裁判5名，经常参加全国排球联赛、排球锦标赛、高校排球比赛、沙滩排球巡回赛和国际沙滩排球巡回赛的裁判员、裁判长和技术代表等工作。目前，我教研室黄勇潮借调国家男排，担任科研教练工作，从国家男排和我们学校两方面都是历史上的第一次。周典明、梁志军正担任着备战2008年北京奥运会的任务，在奥组委工作。排球教研室先后有国家体育总局跨世纪学科带头人2名（钟秉枢、葛春林）；霍英东基金奖获得者1名（高峰）；学校优秀党员和先进教师4名（孙平、尹洪满、葛春林、古松），还有全国的优秀教师1名（古松）。北京市高等院校教学名师1名（葛春林）。还有一些社会工作的奖项。
　　二、课程建设
　　1953年建院初期，我教研室就开设排球专项训练课（运动部1512学时，体育系756学时）；排球专项理论课（两个系均开课7个学期252学时）和排球普修课（72学时）。1972年至1976年期间，因学制不统一，系科设置不固定，虽仍开设上述课程，但学时不统一，且执行情况不佳。
　　1978年恢复高考后，仍然沿用了建校初期的课程及学时，但教材选择和大纲都有很大变化。1995年修订新的培养方案，进行了比较大的改变。排球教研室开设的课程有：排球Ⅰ（54学时，授课对象为运动训练专业、体育教育专业、武术专业学生）；排球Ⅱ（72学时，授课对象为体育师资专业和大众健身专业方向的排球专业学生。108学时，授课对象为教练员专业方向排球专项学生）；排球Ⅲ（72学时，授课对象为体育师资专业和大众健身专业方向的排球专业学生。108学时，授课对象为教练员专业方向排球专项学生）；排球专项实践指导（36学时，授课对象是教练员专业方向排球专业的学生）；排球（36学时，授课对象是体育管理专业和体育生物科学专业学生）；专项俱乐部训练（体育教育专业和运动训练专业均为420学时，通过二级或一级排球运动水平测试）；软式排球等课程。99&培养方案期间，排球教研室开设的课程又进行了调整，包括排球普修课（64学时）；专项教学训练理论与方法（体育教育专业192学时，运动训练专业64学时）；专项俱乐部训练（体育教育专业624学时，运动训练专业1040学时）；软式排球；沙滩排球等课程。
　　随着办学定位的不断明确，以及人才培养的需要，课程设置一直在不断变化和完善中。但至此，排球教研室开设的专业课程已基本成型。借着03&培养方案和07&培养方案的修订机会，我们不断完善排球课程的建设，进一步更新内容，充实新的研究成果，改进考核方法，使我们培养的学生能够达到&一专多能&的目标。
　　目前，我教研室开设的排球课程已形成室内6人排球，软式排球，沙滩排球多元发展的格局。为全校所有院系学生开设了包括专业必修课、专业选修课、公共必修课、公共选修课等排球课程。
　　在课程建设中，我们的专项训练课和专项理论与实践课也很有特色。由于&排球&课程更具有推广和普遍借鉴意义，所以我们率先推出&排球&课程，继2004年被评为学校精品课程后，又成功申报了北京市精品课程，并在2005年被评选为国家级精品课程。
　　从排球课程建设和发展的过程可以看到，每一次的改革都与国家体育事业和教育事业的发展、社会对人才的需求、以及学校培养方案的修订分不开。同时遵循教育教学规律，吸收了教育教学的新理念，排球运动发展的最新趋势和学科研究的新成果。我们的精品课程是学校对我们的支持和历年来所有教师共同努力的结果。此外，我们教研室老师还开设了其他课程：如1992年教研室开设的围棋课程。2003年开设的教练科学与艺术课程，竞技指导论课程等。
　　三、教材建设
　　排球教研室历来非常重视教材建设，这不仅是学科建设的重要组成部分，也是完成本科教学工作之必须。在学校成立初期就开始编写讲义和教材，并发动教研室的教师不断完善和充实讲义与教材的内容。1961年国家体委成立体育院校教材编审委员会，下设《球类》编写小组，我们的马启伟、吴中量教授为编写组成员，于1961年7月编写岀版了《球类运动》（人民体育岀版社）。是建国后第一批体育院校通用教材。1975年为解决教材问题，吴中量、黄辅周、吕乾正、梁思莹等编写的《排球》讲义在我校油印岀版。1978年3月，体育院校教材编审委员会&排球&编写组岀版的体育院校通用教材《排球》，我们的教师吕乾成为编写组成员。1983年全国体育院系教材编审委员会岀版了体育系通用教材《排球》，我们的吕乾正、吴中量、李安格为编写组成员。之后，每一次体育院系通用教材的编写都有我教研室教师的参与，包括专修教材、普修教材、函授教材等。1991年，由我教研室教师编写的运动系教材《排球》，在北京体育学院出版社岀版发行。这是第一次我校自己出版排球专项教材。1998年，高子琦和黄辅周编著的《排球裁判必读》，由北京体育出版社出版。作为辅助教材已再版两次，发行量很大。2002年，孙平编著的《软式排球》，成为我校软式排球选修课的教材，钟秉枢编写的《教练科学与艺术》， 高峰的《竞技指导论》。
　　2003年以来，立项或完成的学校精品教材包括《排球运动教程》，《现代排球技战术训练法》，《现代排球技战术教学法》，《沙滩排球》，《软式排球》等。已经或正在使我们开设的所有课程都有自己的教材或教辅材料。
　　&&四、训练竞赛与教学工作
　　运动竞赛是检查教学、训练效果的重要手段，也是培养学生实践工作能力的重要场所，同时也能为学校争得荣誉。我们一直把它作为重点工作之一来真抓实干。早在上世纪70年代末，我校组建了女排青训队，为中国女排直接输送了曹慧英、杨锡、陈招娣等优秀运动员，为中国女排首获世界冠军做出了贡献。历届教研室领导十分重视提高校代表队训练水平，选派优秀青年教师但当主教练并安排有经验的老教师当顾问，齐心协力狠抓训练作风，促使运动技术水平的迅速提高。历年来，我校男女排球队在各类比赛中取得优异的成绩，为学校争夺了荣誉。我校男排1988年取得全国体院冠军后，1989年取得乙级赛冠军并晋升为全国排球甲级队，并连续三年经过艰苦顽强的拼搏，保持了甲级队称号。1991年底，学校表彰男排，授予&团结拼搏，敢于胜利优秀代表队&光荣称号。2002年我校男排再获全国体育院校排球比赛冠军。我校女排同样也在1993年全国体育院校联赛中获得冠军，并获道德风尚奖。以后又多次取得前三名的成绩。在2006年的全国体育院校排球比赛中，我们取得了女排第二，男排第三的成绩。这是在各队均有职业运动员参加，甚至是国家队队员参加的情况下取得的。近几年还组队参加北京市高校排球比赛，男女排均保持在前2~3名的成绩。参加北京市高校软式排球比赛及沙滩排球比赛，同样取得了好成绩。2004年8月我校男女排参加亚洲东区排球锦标赛，均取得了第四的成绩，这是我校三大球项目中，第一个参加洲际比赛，并取得比较好的成绩。
　　教学质量是衡量学科工作的重要标志之一。教学水平的高低，直接影响到培养人才的质量。我们已培养了大量的优秀博士生、硕士生和本科生。在本科教学实践中，全体教师积极适应教育改革，热爱教学工作，进行了大量的教学改革尝试。在普修课方面，选编大量的球操和用球的游戏，即提高了学生学习排球课程的兴趣，又增加了学生的触球次数，提高了球感，同时降低学生学习排球技战术时的困难，帮助学生加深对排球运动的理解。在专修课方面，针对近几年招生水平下降的情况，在体育教育专业的专项训练课中，将基本技术与比赛实用技术平行教学，这种教学训练方法可以使学生很快&成才&，既掌握基本技术，又能参加每学年的专项班联赛，完成通级的任务。另一方面，注重学生各方面能力的培养，并已形成规范。还采用了形成性评价方法，促进学生的学习和练习，以期达到最优的教学效果。
　　五、科研成果
　　教研室从成立开始，就重视科研工作，把它看作学科建设发展的动力。我们许多教学、训练改革的成果，都是以科研为先导进行的。在科研与教学、训练的结合上取得一定成绩。我们的科研工作，主要有以下几个特点：一是围绕着日常教学训练等工作进行科研，不断总结经验，提高教学训练工作和水平。二是面向社会，面向国内外的排球运动实际情况进行科研。三是从排球单一学科向多学科、跨学科方向进行科研，扩大科研的研究范围与领域。
　　（一）围绕日常的教学训练工作开展科研
　　&关于北京体院排球普修课的调查分析&；
　　&关于北京体院本科生毕业论文情况的分析&；
　　&排球运动员一级、二级水平的测试方法和评定标准&；
　　&关于排球专项学生教学、裁判、竞赛组织能力培养模式的研究&；
　　&北京体育大学本科排球课程建设的改革与实践&等。
　　（二）紧跟国内国际排球运动发展趋势进行科研
　　&关于空间差扣球的研究&；
　　&关于单脚起跳扣球的研究&；
　　&中国青少年排球教学训练大纲&；
　　&现代排球训练理论与实践&；
　　&排球运动科学探蹊&；
　　&最新排球训练理论与实践&等。
　　（三）走岀单一学科向多学科、跨学科方向进行科研
　　&足、篮、排球运动员智力结构特点的研究&；
　　&中、美、澳三国奥林匹克品牌营销管理的比较研究&；
　　&2008年奥运争光行动计划的制定与实施&；
　　&北京体育大学网站开发与设计&；
　　&篮、排、足少年运动员智能特征及测评方法的研究&等。
　　近三年来，我们教研室教师发表的学术论文有80多篇；主编或参编出版10余部专著和教材；立项或完成的科研课题近20项；获得科研或教学成果奖励10余项。
　　六、教研室工作闪光点
　　（一）我们是一支团结有凝聚力的团队，教研室领导关心教师，热心为教师服务，充分发挥老教师的传帮带作用，给年轻教师并为年轻教师争取更多的锻炼机会，尽可能发挥每位教师的特长，调动大家的积极性。同时每位教师都非常维护集体的荣誉。我们可以当面提意见和建议，我们能够一起探讨问题。在这个集体中大家心情舒畅，愉快投入每天工作。
　　（二）我们常年坚持认真做好每一件日常工作，认真上好每一堂课，认真教书育人。就是这种坚持，坚持出了我们的国家级精品课程；坚持出了北京市教育教学成果一等奖（&排球课程建设的改革与实践&）；坚持出了我们的教师在学生评教中总是名列术科组前两名；坚持出了每年都有我们的教师名列最受学生欢迎的教师榜单。
　　（三）坚持把好考试关。我们将&排球运动员一级水平测试方法及标准&，&排球运动员二级水平测试方法及标准&等科研成果运用到考核中，而且每学期都包括身体素质的测试，对学生的训练水平进行严格考核。采用教法考试的形式对学生的教学组织能力进行考核。普修课程也严格考核。并且考教分离。这些多年坚持的考试内容和方法，规范，不随意改动。根据实际情况需要调整时，都进行集体讨论，达成共识。也是这种坚持，使我们的专项学生在两个学院各个年级的总体表现是优秀的，不论是学品，学习成绩还是能力水平；每年都有我们的学生论文获得学校的优秀论文奖，甚至是全国体育院系优秀本科学生论文奖；我们的男女排球队一直是学校的重点代表队；近两年有多名排球专项学生被保送研究生。
　　七、存在的问题与建设设想
　　（一）加强师资队伍建设，继续走自己培养和引进人才两条路子，培养并推出北京市教学名师，甚至国家级名师；引进和培养高水平的训练型人才。形成各有特色、不同类型的教师人才队伍，也希望学校在制度上认可不同类型的人才，发挥各自的作用。
　　（二）加强并完善精品课程建设，不断更新和充实内容。
　　（三）进一步加强和完善自主教材的建设。
　　（四）结合教学与训练，出高水平的科研成果。希望能有流动的专职科研人员名额，集中精力出高质量成果。
　　（五）继续坚持严格的教学管理，进一步加强细节管理，使本课教学工作更加规范，有利于高水平人才的培养。
　　（六）加强对外合作与交流，提升自己，扩大影响。
(来源：北京体育大学)
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韶关市中学排球运动开展现状及发展趋势研究
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学校代码：
广州体育学院硕士学位论文
韶关市中学排球运动开展
现状及发展趋势研究
学科门类：教育学
一级学科：体育学
学科专业：体育教育训练学
研究方向：排球教学训练理论与方法
研 究 生：卢晓玲
指导教师：顾伟农 (教授)
二○一○年三月
Dissertation Submitted to Guangzhou Sport
University for Master Degree
Shaoguan City Middle School volleyball
Present Situation and Development Trend
Master Candidate:：Lu Xiao-ling
Supervisor: Gu Wei-nong
March ，2010
广州体育学院
学位论文使用授权声明
本人完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：
研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属广州体育
学院。广州体育学院拥有在著作权法规定范围内学位论文的使用权，
包括：（1）已获学位的研究生必须按学校规定提交学位论文，学校可
以采用影印、缩印或其他复制手段保存研究生上交的学位论文；（2）
为教学和科研目的，学校可以将公开的学位论文作为资料在图书馆、
资料室等场所供校内师生阅读，或在校园网上供校内师生浏览部分内
容；（3）学校有权向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版或
纸质版，允许学位论文被检索、查阅和借阅。
本人保证遵守上述规定。
（保密的论文在解密后遵守此规定）
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导师签名：
广州体育学院学位论文声明
本人郑重声明：本人所呈交《韶关市中学排球运动开展现状及发
展趋势研究》是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成
果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集
体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人
和集体，均已在文中以明确方式标明并致谢。本人完全意识到本声明
的法律结果由本人承担。
作者签名：
导师签名：
广东省体育事业发展 “十一五”规划中指出大力实施 “区域体育协调发展
战略”，逐步缩小城乡和区域体育发展的差距。大力发展山区的学校体育, 为全
面深入推动实施“全民健身计划纲要”打下基础，并加快体育教育发展，培养各
类体育人才。广东排球运动发展的不均性，特别是在经济比较发达的地区和经济
相对落后的山区相差太大，要高速有序地发展排球运动，必须加大排球基础较差
地区的开发推广工作。韶关市由于受历史、地理的原因和经济发展的不平衡，韶
关排球运动的发展与经济发达地区相比，有着较大的差距。排球运动在韶关市中
学的普及和推广，可以缩小与经济比较发达的地区的差距，另外，对于发展我国
排球事业，扩大“排球人口”，进一步落实德智体美全面发展，推动体育教育改
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周一至周五
9：00&22：00
高校排球教师职业态度及影响因素研究
　　摘要：为了全面了解高校排球教师的职业态度特点及其影响因素体系，为其树立正确的职业态度提供依据，在查阅文献的基础上，对专家进行访谈，并发放问卷调查，对调查的数据进行统计学分析与处理。统计结果发现：不同性别、年龄、学历和职称的高校排球教师的职业态度表现出不同的特点，工作环境和条件因子、个人能力和动力因子、思想素质因子、情感支持和激励因子构成了一个多维结构的影响因素。中国论文网 http://www.xzbu.com/6/view-3833244.htm　　关键词：高校排球教师；体育院系；职业态度　　中图分类号：G842.02 文献标识码：A 文章编号：（3-05　　职业态度是指个人对职业选择所持的观念和态度。国内外专家学者将影响职业态度的因素归纳为四大类：自我因素（个人的兴趣、能力、抱负、价值观、自我期望等）、职业因素（职业市场的需求、职业的薪水待遇、工作环境、发展机会等）、家庭因素（家庭的社会地位，父母期望、家庭背景等）、社会因素（同事关系、社会地位、社会期望等因素）。体育教师的职业态度是指体育教师对自己所担任的职业所持有的评价和行为倾向。　　体育教师是实现我国新一轮体育课程改革的关键因素，课程改革所产生的深刻变化，必将反映在体育教师的观念、态度、知识和行为的改变上。随着新课程改革的不断深入，人们通常比较关注体育教师的基本素质，却往往忽视了体育教师职业态度这一重要因素。体育院校承担着为我国培养大量体育人才的重任，在实现培养目标的过程中，体育院校教师的素质起着举足轻重的作用。在山西省体育院系中，排球是必修项目之一，而且山西省经济在全国处于中等水平，能够代表大部分地区的体育教师态度现状，因此，对山西省体育院系排球教师的职业态度的特点以及影响因素进行系统的调研与分析，采取相应可行政策与措施，使广大教师树立正确、积极、向上的职业态度，提高工作质量，为体育教学改革与体育人才的培养提供有益的参考。　　1、研究对象与方法　　1.1 研究对象 以山西大学体育学院、山西师范大学体育学院、太原科技大学、太原大学、太原理工大学体育系、山西财经大学体育系、中北大学体育系、太原师范学院体育系、运城学院体育系、大同大学体育系、晋中学院体育系、忻州师范学院体育系、吕梁学院体育系长治学院和山西体育职业学院等15所体育院校）57名排球教师为研究对象。　　1.2 研究方法　　1.2.1 文献资料法 通过CNKI、万方数据库、图书股等查阅了国内外相关研究论文和著作，了解目前的研究现状，为本研究的分析、讨论奠定理论基础。　　1.2.2 专家访谈法 对部分排球教师、院校管理者及教育专家进行了访谈，了解了排球教师的真实想法以及影响他们职业态度的因素，为本研究提供了第一手资料。　　1.2.3 问卷调查法 自行设计了《职业态度及影响因素调查问卷》，统一分发放和回收。共发放问卷57份，回收44份，剔除无效问卷6份，有效问卷38份，有效率为86.36%。根据专家评价，问卷内容效度指数为0.880，内容效度较高。采用“重测法”对问卷进行了信度检验，计算所得相关系数R=0.849、P<0.01，有非常显著性差异，可以说本量表具有较高的可靠性。　　1.2.4 数理统计法 运用SPSS13.0统计分析软件对所得数据进行了统计学处理，特别是运用方差分析、多重比较和因素分析对排球教师的职业态度和影响因素指标进行了分析。　　1.2.5 逻辑分析法 本论文运用归纳、演绎和类比等逻辑推理方法对山西省高校排球教师职业态度现状、差异性以及影响因素进行了分析和论证。　　2、结果与分析　　2.1 排球教师职业态度现状分析　　2.1.1 排球教师职业认知现状分析 在排球教师职业认知方面，认为排球教学是有意义的，排球教师的辛苦程度和当一名优秀的教师的难易程度等方面持肯定的人数超过了半数（表1）。这说明：1）多数山西省体育院系的排球教师对工作目标以及排球教学的意义有着比较深入的认识和理解，这对其树立积极向上的职业态度，提高教学质量和效果有良好的作用；2）山西省体育院校排球教师工作比较辛苦，但评优难度比较大。这主要是因为山西省的经济不够发达，体育院校经费投入少，造成硬件设施特别是体育场馆建设滞后，工作环境比较差，教师工作比较辛苦，但由于山西省体育院校基本是综合院校的独立学院，受专业地位、评优名额等方面影响，导致虽然工作辛苦，但是当优秀教师难度较大、个人缺乏成就感的现实。　　山西省体育院系的排球教师基本都是山西省本地人，且绝大多数都毕业于山西省各体育院系，因此传统观念和教育理念比较一致，对高等教育的意义以及教师的作用的观点比较一致。而受排球开展状况、待遇水平的地域差异小等因素影响，造成山西省体育院校排球教师在个人成就感、社会地位、受尊重程度、收入以及工作条件方面的认知比较一致。　　2.1.2 排球教师职业情感现状分析 除“工作条件”外，多数排球教师在职业情感方面持肯定态度（表2）。这说明：1）山西省体育院校排球教师工作兴趣较高，这种内驱力能使他们对本职工作不断进行钻研，对提高工作质量和效果有一定的积极作用；2）排球是一项集体性项目，由于专项原因，排球教师的交流、沟通习惯以及注重团队的意识都比较强，因而教学时的气氛比较好，这为开展工作奠定了基础；3）由于排球运动开展状况、领导的重视程度、经费投入等方面的影响，目前山西省体育院校排球教师的工作条件还不够好，这是影响山西省体育院校排球教师职业态度的重要因素之一。　　2.1.3 排球教师职业倾向现状分析 多数山西省体育院校排球教师“渴望得到深造和进修机会”，其余选项持否定态度的人占多数（表3）。随着高校职称评定和岗位聘任制度的改革，“学历资本”成为一个重要的基本条件，因此，多数教师继续进修和深造的愿望和倾向比较迫切。而由于山西省经济不够发达，高校教师待遇比较低，因此，一些排球教师可能受到其他方面的吸引，使他们职业选择的倾向较为强烈，而且其他省市教师待遇、发展条件的诱惑使他们调动工作的意向也比较强烈，这在一定程度上会影响他们的职业态度，导致教学效果和质量下降。 　　2.2 排球教师职业态度差异性分析　　2.2.1 不同性别排球教师职业态度差异性分析　　2.2.1.1 不同性别排球教师职业情感差异性分析　　山西省体育院校男女排球教师在职业情感方面具有显著性差异，女教师的职业情感均值明显高于男教师（表4）。这可能是由于受中国女排的影响，女排球教师对排球情感更深，因此工作内驱力也比较高。而由于受传统思想影响，女排球教师可能更加注重工作的稳定和家庭的和谐，所以对工作现状可能更易于的满足。　　2.2.1.2 不同性别排球教师职业倾向差异性分析　　在职业倾向上具有显著性差异（表4）。这可能主要是受中国传统性别文化和制度的影响，山西省体育院校男排球的职业倾向更为强烈，而女排球教师在职业选择的行动上和人生价值的取向上还不够主动，竞争意识还不够强。　　2.2.2 不同年龄排球教师职业态度差异性分析　　分为：低年龄组为35岁下教师；中年龄组为35～50岁教师；高年龄组为50岁以上教师。　　2.2.2.1 不同年龄排球教师职业情感差异性分析　　不同年龄排球教师在职业情感方面具有显著性差异，而且职业情感的均值随着年龄的增长而呈现上升的趋势（表5）。这说明在山西省体育院校排球教师中，年龄越大，对排球项目的感情越深，对排球教学工作条件和人际关系氛围更为满意。这可能是因为中、高年龄组排球教师基本上都经历过中国排球最为辉煌的阶段，因此受中国排球的影响比较大，同时他们从事排球工作时间较长，不仅对排球运动更有感情，而且能够更好的协调同事和同行之间的人际关系，所以对目前的人际关系氛围也更为满意。　　多重比较表明，在职业情感方面，高年龄组教师和低年龄组教师之间存在显著性差异，其余组别之间无显著性差异（表6）。这可能由于高年龄组教师从事排球工作时间比较长，也亲身经历了中国男女排的辉煌岁月，女排精神深深影响着他们，同时，高年龄组排球教师都经历过艰苦岁月，所以他们比年纪轻、工作时间短、未经历艰苦岁月的低年龄组教师对排球工作更有感情，也对目前的工作条件更为满足。而且由于社会工作经验更为丰富，更能很好的协调各方面关系，所以他们对目前人际关系氛围也比较认可。　　2.2.2.2 不同年龄排球教师职业倾向差异性分析　　不同年龄排球教师的职业倾向存在显著性差异，并随着年龄的增长其均值呈现出逐渐下降的特征（表5）。这说明在山西省体育院校排球教师中，年龄越小，其调换工作、继续深造的职业选择倾向越强烈，反之，年龄越大，其职业倾向也越弱。这一特征与职业生涯规划的年龄特征相吻合。　　在职业倾向方面，低年龄组和高年龄组之间存在显著性差异，低年龄组教师的职业倾向更为强烈，其余各组间无显著性差异（表6）。这可能主要是因为低年龄组排球教师正处于职业选择时期，所以他们职业选择的意愿比高年龄组排球教师更为强烈。同时，由于低年龄组教师也属于低职称的群体，随着职称晋升制度和岗位聘任制度的改革，“学历”成为了职称晋升和岗位聘任的最重要资本之一，因此，低年龄组教师更加注重个人的自我完善和发展，更渴望有继续深造和进修的机会。　　2.2.3 山西省体育院校不同学历组排球教师职业态度差异性分析　　2.2.3.1 不同学历排球教师职业情感差异性分析　　不同学历排球教师在职业情感方面具有显著性差异，均值呈“u”型的分布特征（表7）。这说明具有最高学历和最低学历的排球教师比具有大学本科学历的排球教师更喜欢排球运动和从事排球方面的工作。这主要是由于他们从事排球训练、教学或者研究的时间相对比较长，因而，对排球运动项目也具有了更深刻的理解与认识，也更愿意在排球领域的工作。　　进一步的多重比较分析表明，大学本科组与研究生组和大专组之间在职业情感方面存在显著性差异，其余组别之间无显著性差异（表8）。这可能主要是因为大专学历的排球教师全部是山西省的退役专业运动员，由于专业训练时间比较长，所以对排球运动具有很深的情结，这是他们职业情感均值最高的根本原因所在。而具有研究生学历的教师对排球项目的理论体系研究时间相对较长，所以他们也对排球项目具有了更深厚的感情。　　2.2.3.3 不同学历排球教师职业倾向差异性分析　　不同学历排球教师职业倾向存在显著性差异，而且呈现出随着学历由高到低分布趋势，职业倾向均值越来越小的特征（表8）。多重比较分析表明，研究生组与大专组之间存在显著性差异，其余各组别之间无显著性差异。这说明在山西省体育院校排球教师中，学历越高，职业选择和职业目标的要求也越高。这可能主要是因为随着国家人事制度的改革，人才的流动发生了根本性的变化，同时经济发达省市提供的个人完善和发展条件以及经济收入都比较高，在这种现实情况下，一些高学历排球教师因为更具有人才流动的“学历资本”，因此职业横向流动倾向更为强烈。而随着山西省高校职称晋升和岗位聘任制度改革的深入发展，“学历资本”成为职称晋升、岗位聘任的重要筹码，这就使山西省高校排球教师更加渴望得到继续深造和进修的机会，为自我完善和发展奠定基础。而仅具有大专学历的排球教师都是退役的专业运动员，虽然具有出色的专业技能，但是因为年龄比较大、学历比较低，导致他们横向流动和纵向晋升的难度都比较大，而且由于文化基础也比较差，继续深造和进修的意愿也不够强烈，因此，可能将重点放到了工作和家庭的和谐发展上，职业态度的倾向性方面比较消极，与具有研究生学历的排球教师在职业倾向上具有显著性差异。　　2.2.4 山西省体育院校不同职称排球教师职业态度差异性分析　　2.2.4.1 不同职称排球教师职业情感差异性分析　　表9表明，不同职称排球教师在职业情感方面无显著性差异。多重比较分析表明（表10），山西省体育院校不同职称排球教师在职业情感方面无显著性差异。虽然方差分析和多重比较表明，山西省体育院校不同职称排球教师组内和组间都不具有显著性差异，但是不同职称排球教师在职业情感的均值上呈现出随着职称的不断升高，职业情感均值也逐步升高的趋势。这可能与高职称排球教师基本上是年龄比较大的教师，他们从事排球工作的时间较长，受排球的影响比较深，因此他们对排球的情感比那些职称低、年龄小、从事排球工作时间短的教师更强。 　　2.2.4.2 不同职称排球教师职业倾向差异性分析　　表9显示，不同职称排球教师在职业倾向方面不具有显著性差异。多重比较分析表明（表10），在山西省体育院校排球教师中，不同职称组别之间在职业倾向方面无显著性差异。尽管方差分析和多重比较都显示。不同职称排球教师在组内和组间均无显著性差异，但是从均值方面看，随着职称的逐渐升高，山西省体育院校排球教师的职业倾向均值呈现出逐渐下降的特征。这可能是因为在山西省体育院校排球教师中，高职称教师基本上是年龄大、学历相对不高的教师，由于年龄和学历资本都没有优势，他们调换工作、继续进修和深造的条件相对较差，这就导致了他们职业倾向动力不足。而低职称教师基本上是年龄小、学历较高的教师，因为具有年龄优势、学历资本，所以他们横向的职业流动和纵向的职业晋升意愿更强烈。　　3、排球教师职业态度影响因素分析　　本研究对影响山西省体育院校排球教师职业态度的22项指标进行了因素分析。特征值大于1的因子共有4个，累计贡献率达到了75.713%（表11）。根据确定因子个数的常用方法：（1）特征值≥1；累计贡献率≥85%。把两者结合起来用，取两者的折中。确定前四个因子为影响因素的主成分。　　从解释变异量来看（表11，表12），工作环境和条件因子解释了总变异量的39.453%。在山西省，由于排球运动开展的不够理想，各级领导不够重视，相应政策也比较滞后，加之山西省的经济发展水平还比较低，在这种情况下，不仅经费投入少，造成场馆设施和器材等硬件条件无法得到改善，排球教师教学环境较差的状况，而且职务、职称的晋升、先进评选、继续深造和进修的机会都比较小，不仅影响了排球教师的经济收入和自我成就感，也无法充分调动排球教师的积极性和主动性，最终导致了教学质量和效果的降低。　　个人能力和动力因子解释了总变异量的17.478%。排球是技术动作难度比较大的一个项目，这就要求教师必须具有比较好的专业技能，这样才能将正确的技术动作传授给学生。而体育专业学生的培养目标要求排球教师还必须具有较为渊博的专业知识，如果没有出色的专业知识和技能，排球教学效果将会降低，逐步影响到学生学习的积极性，最终影响到排球教师的职业态度。　　个人思想素质因子解释了总变异量的13.528%。众所周知，思想素质这种精神动力具有增强和减弱个人努力的双重功能。由于在体育教学过程中排球教师要承担大量的动作示范等身体活动，因此，排球教师的工作强度比较大、付出的时间和精力也比较大，如果没有强大的、正确的思想素质做指引，他们就不可能全身心的投入到教学工作中，从而严重的影响排球教学质量和效果，阻碍高等教育根本目标的实现。　　情感支持和激励因子解释了总变异量的7.255%。家庭是社会最基本的组成元素，也是人各种感情流露和释放，接受各种影响最直接的地方。由于一些诸如经济收入差距等问题，排球教师的工作可能会得不到家人的完全支持和认可，导致其产生或多或少得失落感，在一定程度上影响其职业态度。同时，学生的学习积极性和热情会让排球教师感觉到自己辛勤工作得到了认可，这在一定程度上会对他们产生激励作用，使他们以更加负责的态度、更加饱满的精神、更加出色的组织来完成自己的教学任务。　　4、结论　　多数山西省体育院校排球教师对排球教学意义、教师的作用和劳动以及辛苦程度持肯定态度，而且具有浓厚的职业兴趣，职业选择和个人完善的意愿比较强烈。排球教师职业态度具有一定的性别、年龄、学历和职称特征。工作环境和条件因子、个人能力和动力因子、思想素质因子与情感支持和激励因子构成了山西省体育院校排球教师职业态度主观和客观因素的多维结构的影响因素体系。　　建议：各级政府和学校要切实加大经费投入，提高排球教师的工作待遇，完善硬件设施，同时要制定激励政策，完善激励机制，为排球教师评优、晋升、继续进修和深造创造条件。并根据不同群体排球教师的职业态度差异性制定行之有效的政策，使其树立积极、正确、向上的职业态度。
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