登录网易通行证
使用网易通行证(含网易邮箱)帐号登录
提交您的投诉或建议
视频画面花屏
视/音频不同步
播放不流畅
分享给朋友:
扫描分享给微信好友和朋友圈
扫一扫分享给微信好友和朋友圈
通过代码可以让这个视频在其它地方上播放！
复制FLASH代码
复制HTML代码
复制页面地址
使用公开课APP下载视频
扫描二维码 手机继续看
扫描二维码在手机上继续观看，
还可分享给您的好友。
没有公开课客户端？
登录后才能查看我的笔记
暂时没有笔记!
确定删除笔记？
即将播放下一集，请您保存当前的笔记哦！
对字幕纠错要登录哦！
内容不能少于3个字
本讲从围绕哲学的争论谈起，探讨了哲学产生的条件、哲学的基本规定等问题。首先分析不同哲学家对于哲学“有定论”与“无定论”、“万能论”与“无用论”、“永恒论”与“终结论”的争论；接着讨论了亚里士多德提出的哲学产于“惊奇”、“闲暇”和“自由”等三个条件；最后分析了哲学作为爱智之学、致极之学、超越之学和问题之学等特点，主张以真正哲学的方式研修哲学。
本讲主要探讨哲学基本问题、哲学作为人类把握世界的方式和哲学思维的主要特点等问题。首先探讨哲学基本问题的提出、主要内容和何以成为哲学基本问题等；接着讨论哲学与人类把握世界的其他方式（神话、常识、科学、宗教、艺术等）的关系；最后分析了哲学思维所具有的高度抽象性、反思性、时代性、批判性、实践性等特点。
本讲主要探讨本体论的历史演进、主要内容和当代状况等三个问题，认为本体论是关于终极存在的探索。首先探讨了本体和本体论的含义；接着讨论了本体论的历史演进和本体论思维方式的基本构架；最后探讨了本体论在哲学中的地位及其在当代的状况。
本讲主要探讨了近代以来的认识论探索、真理观及其演变和现代认识论的基本趋势等三个问题，认为认识论是关于终极解释的探索。首先系统梳理了认识问题的古代探索、认识论的近代凸显以及近代认识论研究的主要问题等；接着评析了历史上不同哲学家的真理观，论述了实践是检验真理的唯一标准的马克思主义认识论和真理观；最后提出了深化认识论研究的基本思路，探讨了当前认识论研究的几个重要问题。
本讲主要探讨了价值与哲学的关系、价值论的主要领域和当代价值论等三个问题，认为价值论是对于终极意义的探索。首先探讨了哲学价值论的开创、价值论的含义和价值的性质等内容；接着讨论了伦理学视阈的道德价值论、政治哲学视域的政治价值论和美学视阈的审美价值论等内容；最后探讨价值中立性与非中立性、多元化与主流价值和中西价值比较等内容。
[第6课]人的哲学
本讲主要讨论了强化人的自我理解、人性的复杂性、人的主体性、人的尊严和以人为本的哲学解读等五个问题。首先论述人是哲学的永恒主题、哲学史上的人学思想和人是当代哲学主题等内容；接着分析人性的“恶”与“善”及其后天期待，人的自然性与精神性、理性与非理性、个体性与社会性、实在性与虚拟性、现实性与理想性等复杂关系；接着探讨人的主体性生成、主体性依据和主体性实现等内容；然后探讨了人的尊严、幸福感和幸福指数等；最后论述了以人为本理念的西方思想渊源、中国思想渊源和核心内容等。
本讲主要探讨历史哲学的产生、历史哲学的分类、马克思主义历史哲学等内容。首先探讨历史与历史哲学的概念，从“历史学”到“历史哲学”的发展演变；接着讨论历史哲学的两个基本问题，以及思辨的历史哲学和分析的历史哲学这两个主要流派及其主要思想；最后讨论马克思主义历史哲学的主要内容和重要价值等。
本讲主要探讨科技哲学及其相关概念、科学技术哲学的历史演变、科学哲学、技术哲学、马克思主义科技哲学的主要思想。首先探讨科学、技术与科学技术哲学的含义与关系；接着讨论西方科技哲学的发展，主要经历了古代萌芽阶段、近代机械论思想和现代辩证唯物主义等发展阶段；接着讨论科学哲学的概念、主要问题、历史发展、代表人物及其思想等；然后讨论技术哲学的概念、主要问题、历史发展、代表人物及其思想；最后探讨马克思主义科技哲学的主要思想和特点等。
本讲主要探讨道德与道德哲学、西方道德思想的主要流派、中国道德思想的演变、当代中国的道德建设等问题。首先探讨道德哲学的基本概念及其相互关系、道德哲学的主要视域和学科定位；接着讨论西方道德哲学思想的缘起与发展，规范伦理学院派、元伦理学派、应用伦理学派等；然后讨论中国道德思想的演变，古代仁爱思想、近代民主思想和现代道德思想等；最后分别探讨当代中国的道德建设基本视域、主要问题与实践路径。
本讲主要探讨美与美的哲学、美学的历史与流派、马克思主义美学等内容。首先探讨中西方对美的不同理解、美的本质和特点；接着讨论美学的历史与流派，古希腊美学、中世纪美学、文艺复兴美学、德国古典美学等；然后探讨马克思主义美学的主要作品、基本思想和主要特点。
本讲主要探讨什么是逻辑哲学、逻辑哲学的历史发展、逻辑哲学研究的主要问题等。首先探讨了逻辑哲学的概念、产生的历史背景、与元逻辑等的区别；接着讨论了逻辑哲学发展变化，主要的代表人物及其主要观点；最后讨论了逻辑哲学的三类主要问题，即逻辑科学整体的哲学分析、从逻辑系统内部提出的问题和逻辑哲学的基本概念的精细分析等。
本讲主要探讨什么是政治哲学、西方政治哲学发展脉络、中国政治哲学主要观念、马克思主义政治哲学的主要思想。首先探讨了政治哲学不同定义、政治哲学与伦理学的关系、主要的政治哲学议题等；接着讨论了西方政治哲学的发展，主要经历了古希腊政治哲学、中世纪政治哲学和近现代政治哲学的发展阶段；然后讨论了中国政治哲学的主要思想（天道、忠君、爱民等）；最后探讨了马克思主义政治哲学的主要内容，及其科学性和进步性等。
本讲主要探讨什么是宗教和宗教哲学、宗教的产生条件和历史发展、宗教的基本要素和功能、世界三大主要宗教等问题。首先探讨了宗教和宗教哲学的内涵和不同学者的理解；接着讨论了宗教产生的社会历史条件和人类认识的根源；然后讨论了“原始宗教”到“多神教”和“一神教”的发展、探讨宗教的积极与消极作用；最后分别探讨了世界三大主要宗教（基督教、伊斯兰教、佛教）的基本情况。
本讲从对生命问题的追问谈起，主要讨论什么是生命哲学、生命哲学的发展过程及分歧、生命哲学的主要代表人物及观点、生命哲学在中国发展状态等。首先探讨了生命和生命哲学的界定与主要研究问题；接着讨论了生命哲学发展的两个主要时期和阶段；然后探讨了亨利·柏格森的来自深处的生命、维廉海姆·狄尔泰的来自于体验的生命、格奥尔格·西美尔的更多的生命和比生命更多等主要观点；最后讨论了中西方生命哲学的差异，以及中国生命哲学的境界论思想。
本讲从全球与中国当前面临的严峻生态危机谈起，主要讨论什么是生态哲学、西方生态哲学的主要思想、中国生态哲学的主要思想、生态哲学的应用等问题。首先探讨了生态与生态哲学的缘起、生态哲学的概念、生态哲学与相关学科的关系；接着探讨了西方生态哲学的发展脉络、主要代表人物莱奥波尔德、汤因比、詹奇、卡普拉、拉塞尔、萨克塞等人的生态哲学思想；接着讨论了中国传统生态哲学和当代生态哲学的主要代表人物及其主要思想；最后讨论了当代生态哲学关注的生存与发展这两大主题。
本讲主要探讨当代大哲学体系中的人文社会科学哲学，西方社会科学的历史发展，人文社会科学哲学的主要问题，坚持马克思主义人文社会科学的基本观点。首先探讨了人文社会科学到人文社会科学哲学的发展，人文社会科学哲学的基本规定；接着讨论了西方人文社会科学哲学的两大流派，即科学主义流派和人本主义流派；然后讨论了人文社会科学的性质、对象、结构、功能等；最后讨论马克思主义人文社会科学在中国的发展状况。
学校：华中科技大学
讲师：欧阳康
授课语言：中文
类型：哲学 中国大学视频公开课 国内
课程简介：“哲学导论”课程阐释东西方哲学思维的基本形态和特点，是一门入门课程，内容涉及哲学是什么、哲学的基本问题与特点、本体论、认识论、价值论、人的哲学等哲学的主要内容，内容丰富，授课以哲学所包含的这几方面的主要内容的重要代表人物、基本问题、基本框架为着眼点，向学生展示该学科的基本结构、基本问题以及东西方古今哲人们最具代表性的观点，揭示问题的重点和难点，重现了哲学思维的妙趣。
扫描左侧二维码下载客户端Up主原创翻译，感谢硬币充电支持~新浪微博http://weibo.com/
视频地址复制
Flash地址复制
Html地址复制
离线看更方便
用或其他应用扫描二维码
YouTube 【中英双语字幕】全新的主题曲和美术风格，介绍了哲学的起源，哲学的3大分支，逻辑，以及以后学习这门课的方法等等。
Up主原创翻译，新浪微博@鸾爷。
广播电视节目制作经营许可证：（沪）字第1248号
| 网络文化经营许可证：沪网文[6号 | 信息网络传播视听节目许可证：0910417 | 互联网ICP备案：沪ICP备号-3 沪ICP证：沪B2- | 违法不良信息举报邮箱： | 违法不良信息举报电话：转3
公司名称：上海宽娱数码科技有限公司 | 公司地址：上海市杨浦区政立路485号 | 客服电话：哲学科学技术-课程教学大纲
课程名称：哲学&科学&技术
课程代码：
学 分 / 学 时：3/51
适用专业：全校学生
先修课程：无
后续课程：无（可作为通识课程）
开课单位：科学史与科学文化研究院
一、课程性质和教学目标（需明确各教学环节对人才培养目标的贡献）
& & & &课程性质：哲学&科学&技术是基于哲学视域对科学技术的发展而展开的思考，是一门跨学科研究的学科，即自然科学、人文科学、社会科学、思维科学交叉的学科。
& & & &教学目标：以哲学、科学、技术为主线，以问题导向为主，以基础知识为基点，引导学生进行哲学的批判与反思，培养学生思维的向度、广度、深度与高度。主要表现为：通过科学技术发展模式的认知，使得学生明晰科学技术发展的脉络与内在逻辑，引导学生学会用哲学的眼光来进行思考，培养学生对科学技术与社会的思辨与反思能力，从而引领科技创新；从哲学的维度启迪学生学会如何做一名好的科学家，如何成为时代的精英。
& & & &本课程各教学环节对人才培养目标的贡献见下表。
知识能力素质要求
各教学环节的贡献度
小组大作业
课堂整体贡献度
要求掌握科学技术哲学发展的基本脉络，明晰科学技术与哲学之间的关联性，以及科学技术与社会的相关度
清晰思考和用语言文字准确表达的能力
发现、分析和解决问题的能力
批判性思考和创造性工作的能力
与不同类型的人合作共事的能力
至少一种外语的应用能力
终生学习的能力
组织管理能力
获取整理信息的能力*
志存高远、意志坚强
刻苦务实、精勤进取
身心和谐、视野开阔
思维敏捷、乐于创新
二、课程教学内容及学时分配（含实践、自学、作业、讨论等的内容及要求）
作业及要求
自学及要求
团组大作业及要求
课堂教学中融入小组讨论
课堂教学后有讨论题目，要求独立思考
科学的理性思考
2学时，自学2章典型化学反应，掌握基本原理，在大作业中考核
8学时（2-3人一组，收集一在高科技或社会热点问题中应用的化学反应的素材，做成PPT进行讲解，一人讲解，一人回答同学的问题）
技术演变的哲学思考
科学技术的社会角色
三、教学方法
& & & &以课堂教学为主，结合自学、团组大作业。
& & & &本课程除了将介绍学科的结构和理论知识，更注重以实际问题为靶向，来培养科技时代的人文素养。因此，本课程以问题聚焦为导向，以人物思想、流派的历史发展为核心的模式而展开教学。以启迪智慧为主，传授知识为辅，以深入浅出的语言提炼出科学技术哲学的精神精华。
教学以多媒体授课为主。课件制作以课程知识模块为主，并广泛、及时地吸取相关学术研究最新成果，不断更新和完善材料（如文献、图表、图象、视频等）与观点，从而保证课程讲授内容的前瞻性、生动性以及趣味性。
& & & &同时，本课程以经典文献为依托，以科学技术自身的内在问题以及科学技术新进展为对象，以人对科学技术、科学技术与社会关系问题的哲学思考为主题，进行小组讨论，以期达到激发学生兴趣、引导学生思考的积极效果，从而进一步启发与提升学生的哲学素养与技能。为加强互动性，上课人数最好不超过80人。
& & & &关于讨论将采用多样化的途径。如，一、讲授过程中老师与学生之间的互动；二；课程网站中开设讨论区；三、同学间的小组讨论课；四、采用博客、微博等方式。&
& & & &考试安排：包括两大部分，一是小组讨论、课堂作业、在课程网站讨论区的发言以及课程中的提问等；二是随堂考试。
四、考核及成绩评定方式
& & & &最终成绩由平时作业、课堂表现和课程论文组成。各部分所占比例如下：
& & & &考试安排：就感兴趣的任何有关，写一篇课程作业（论文、读书笔记皆可），但必须是自己之言，且言之有据。
& & & &平时作业和上课参与程度：10%。主要考核对知识点的掌握程度、口头及文字表达能力。
& & & &小组大作业及报告讨论：30%。主要考核分析解决问题、创造性工作、处理信息、口头及文字表达等方面的能力。
& & & &考试：60%（如教学周为9周，一次考试；如教学周为18周，可安排两次考试，各占20%和40%）。
五、教材及参考书目
参考书目：
汉斯.约纳斯
《技术、医学与伦理学》
Ｊ﹒Ｄ﹒贝尔纳
《科学的社会功能》
查尔斯﹒E﹒阿瓜尔等
《工程伦理概念和案例》
《技术的追问》
《技术时代的人类心灵》
约翰﹒齐曼
《技术创新进化论》
托马斯﹒库恩
《科学革命的结构》
史蒂文﹒夏平
《真理的社会史：17世纪英国的文明与科学》
知识模块顺序及对应学时
第一讲、绪论 &&（ 1讲，共3学时）
第一篇：科学的理性思考（分为6讲，每次3学时，共18学时）
第二讲：经验是科学唯一的来源吗？从培根到孔德
第三讲：科学是实证的吗？科学宣言与维也纳学派
& & & & & & & 经典文献：
第四讲：何为科学判据？科学与非科学的划界
第五讲：捍卫客观性：科学真理是建构的还是客观的？（上）
第六讲：捍卫客观性：科学真理是建构的还是客观的？（下）
& & & & & & & 小组讨论：科学真理是怎么来的？
第七讲：后现代文化背景下的科学形象
第二篇：技术演变的哲学思考（分为4讲，每次3学时，共12学时）
第八讲：工程师视域中的技术形象：卡普与德韶尔
第九讲：人文主义视域中的技术形象：海德格尔等关于技术的忧思
& & & & & & &&经典文献：海德格尔：技术的追问
& & & & & & & A．盖伦 &技术时代的人类
& & & & & & &&小组讨论：技术是天使还是魔鬼
第十讲：技术是工具吗？实用主义与批判主义视域中的技术形象
& & & & & & &&小组讨论：以iphnoe等为例，从哲学的视角畅谈技术与人类未来
第十一讲：关于技术设计、接受与传播的文化思考
& & & & & & & &&经典文献：技术创新进化论
& & & & & & &&《机器人》
& & & & & & & &&小组讨论：以机器人技术为例，人类是技术的主人还是技术的奴隶？
第三篇：科学技术的社会角色（分为5讲，每次3学时，共15学时）
第十二讲：科技需要政策吗？
第十三讲：怎样去解读科技政策：科技政策的主体、失灵与质量偏差
& & & & & & & & &经典文献：
& & & & & & & & &讨论课：选取一个案例对我国的科技政策进行分析与解读
第十四讲：科技与伦理（上）：如何做一名好的科学家
第十五讲：科技与伦理（下）：学术不端行为的表现形式与成因
第十六讲：科技伦理的规范与结构
& & & & & & & & &讨论课：我国科技活动中经常出现的科技伦理问题
& & & & & & & & &经典文献：
第十七周：考试}