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求音乐学院的学长，学姐解答有关报考研究生的问题。谢谢！！
音乐学院的学长，学姐你们好。我想报考音乐学院的声乐演唱专业的研究生。请问总分得考多少分，还有单科线是多少，我要考的专业课是中西音乐史和曲式与和声，请问一下哪里能找到这两门专业课的历年真题，哪位学长，学姐帮我找找，十分感谢你。谢谢解答，万分感激！！
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保存至快速回贴详解申请国外的音乐学院的问题
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&& & & & 如何申请国外的音乐学院呢？这是很多学生都会问到的问题，本文就为大家详细解答了如何申请国外的音乐学院问题，希望能给大家提供一些帮助！
　　欧美的音乐水平很高，名师云集，教学条件优越，是音乐学习的理想选择。
　　：除了专门的音乐学校，如朱丽亚音乐学院(THE JULILLIARD SCHOOL)，曼哈顿音乐学院(MANHATTAN SCHOOL OF MUSIC) 几乎所有国立及私立大学中均设有专门的音乐学院，如印第安纳大学音乐学院等。全美有200多所音乐学院，是世界上音乐教育最发达的地方。
　　申请：美国的音乐学院，设置本科，硕士，博士及演奏家文凭，艺术家文凭等学位。开设钢琴，管弦乐，作曲理论等专业，大部分均面向全世界招生。报考者应向校方索取报名表，填妥后连同演奏录音，在校成绩单及二位本专业专家(应翻译成英文)，成绩等材料寄给校方。申请材料截至日期一般不超过3月1日，每个学校不尽相同。
　　：在美国学习音乐要支付昂贵费用。普通大学音乐学院每年学费，生活费，保险费约需二万美元，名校及私立学校更贵一些。为吸引更多有才华的学生，很多学院给外国学生提供相当数额的，经济有困难的学生可以提前申请。
　　录取：经过教授及院方对所有申请者的综合评估，8月以前将给被录取者发放录取书(I-20表)。
　　申请：拿到录取通知并不意味着就能去美国学习了。需要向美驻华使馆申请签证，在北京，上海，广州，沈阳美国均设有使馆及领馆接受签证申请。学生签证(F-1签证)有效期为6个月。
　　开学与国内差不多，新生报到多集中在8月底至9月初。外国学生通常要进行一周左右的环境适应课程。
&&&&&& 以上便是为大家解读的如何申请国外的音乐学院，希望能给计划申请此类学校的同学提供一些帮助。
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青岛大学音乐学院女生自杀真相？解析大学生普遍的心理问题
7月19日晚9点30分左右，在青岛大学音乐学院楼下，一名女生服大量安眠药及若干白酒啤酒自杀。随后曝光的学生“遗书”中提到疑因降级后产生的高额学费难以负担而服安眠药自杀。据悉，该校7月2号就已经发生过一起音乐学院女生自杀事件。近几年，因大学生心理健康问题而引发的大学生自杀、伤人、投毒等暴力事件屡见不鲜，大学生心理健康问题应该得到社会关注。情感、社会交往和学习一直是大学生心理问题上的前三位，外表、就业、性等因素也成为大学生心理咨询的新热点。目前大学生存在的心理问题突出表现在几个方面： 自我意识的模糊与困惑：我怎么处处不如人21％的学生对如何发挥自己的优点和克服缺点感到迷茫、有一部分学生看到班上有些多才多艺、能力较强的同学，觉得自己一无是处，事事不如人，产生自卑心理；有些学生知道自己不足，但又不知道如何突破自己。在大学阶段，新生的个体自我意识逐步增强，但在相当长的时间内，他们并没有形成关于自己的稳固形象，自我意识还不够稳定，看问题往往片面主观，加上心理的易损性，一旦遇上暂时的挫折和失败，往往灰心丧气，怯懦自卑。而且新生对于周围人给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以致对自我评价发生动摇。
环境改变与心理适应障碍：大学不是人间天堂 42％的学生反映，由于环境的改变，自己出现了矛盾、困惑心理。其中一部分学生表现出对现实的失落感。中学时教师为了激励学生刻苦学习，总爱把大学描绘成一个“人间天堂”，学生也将考大学作为唯一的和最终的目标来激励自己在高中埋首苦读。但学生跨入大学校园后，突然发现事实并非如此，高职院校的社会认可度、办学水平、政策环境等各方面与本科高校相比还存在着差距，容易造成高职院校的学生在进入校园后感觉“低人一等”、“脸上无光”。产生心理上的落差，因此，学生出现了各种不健康的心态，如无奈、失意、混文凭向父母交差等等，这些心态的存在严重影响到学生的自信心；另有一部分学生表现出对专业学习的困惑心理。与中学相比，大学学习具有更多的自主性，灵活性和探索性，进大学后，他们一时无所适从。有些学生感觉一下子从中学的严格管教中“松了绑”，但又不知如何安排学习，以致心中忧郁、焦虑；还有一部分学生表现出对生活环境的不适应。进入大学后，由原来依赖父母的小家庭过渡到相对自立的大学集体生活，心理上产生一种孤独、空洞感。
人际交往困难：想要交往又怕交往 调查中一半以上的学生有人际交往方面的心理困惑，有些学生表现为人际敏感，在与他人交往过程中，经常发生一些摩擦、冲突和情感损伤，这一切难免引起一部分学生的孤独感，从而产生压抑和焦虑：有些学生表现为人际交往心理障碍。因为语言表达能力较差，使得他们害怕与他人沟通思想感情，把自己的内心情感世界封闭起来。这种人经常处于一种要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易导致孤独、抑郁或自卑；还有些学生因为性格上的不合群，在新同学中不被理解而遭排斥，其中一部分人便独来独往，不与他人接触，久而久之就产生一种受冷落或性格孤僻、粗暴等心理倾向。
毕业时的心理危机也要提前预防
“如果从头来过，我一定不是现在这个样子” 其实，毕业班学生的心理压力要比低年级学生大好多。自我储备（包括知识储备、能力储备等）的缺乏，对就业质量的期待，成了毕业生最大的心病，由此使他们情绪上产生焦虑、自卑而失去安全感，许多心理问题也随之产生。“如果从头来过，我一定不是现在这个样子……”成了高年级学生说得最多的一句话。 青岛安宁医院心理专家表示：学校、家长要重视学生的心理问题，及早发现，及时干预。如果学生存在轻度心理问题，可通过自我调节的方式调整。如果已出现中度或重度心理问题，要及时到医院向医生咨询，进行医疗干预。 注意转移调节 转移注意力在心理保健中是必不可少的，当你心绪不佳，有烦恼时，可以外出参加一些娱乐活动，换换环境，换个想法，因为新鲜刺激可以使人忘却不良的情绪。如果你能有意识地强迫自己转移注意力，对于调节情绪有特殊的意义。
合理宣泄调节 在适当的场合下，合理地宣泄一下自己的情绪，同样可以起到心理调节的作用。因此要学会合理宣泄情绪，首先要注意情感宣泄的对象、地点、场合、方式等，切不可任意宣泄，无端迁怒于他人或他物，造成不良后果。 交往心理调节 交往是人类不可缺少的社会性需要，它不仅是利益和物质的交流，也是情感与思想的交流。因此当你心情不愉快时，不妨向同学向朋友倾诉一番，特别是向异性朋友倾诉，会产生良好的心理调节作用。美国心理学调查研究表明，所有的人在向异性倾诉中都可以获得比同性倾诉中高的解决抑郁的功效。 如果您有精神心理方面的问题，点击左下角“阅读全文”，即可实现“在线咨询”，青岛安宁医院专家将为您提供专业的解答！在线预约，还可以免专家挂号费噢！！凭医保、新农合住院报销30%！！！
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中国传统音乐在高校教学中的现状考察与思考--以南京地区四所院校为例-音乐学专业毕业论文.pdf 46页
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中国传统音乐在高校教学中的现状考察与思考--以南京地区四所院校为例-音乐学专业毕业论文
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中国传统音乐在高校教学中的现状考察与思考
以南京地区四所院校为例
中国传统音乐概论课程（又叫民族民间音乐概论或中国民族音乐概论等）在建国后逐渐在高校
教学中展开。经过了60 多年的发展，对传统音乐课程的教学以及观念的认识不断发生变化，但在今
天，全球化的语境下又对传统音乐概论课程在高校的教学提出了很多新的问题和新的观念。本文以
南京地区高校音乐学院传统音乐概论课的教学为切入点，对南京地区的四所高校的传统音乐概论课
程进行了考察与思考，对四所院校的授课教师进行了采访，并联系新的全球化语境对现状进行分析
本文分为四个部分，绪论主要阐述写作背景与研究缘起。第一章是传统音乐在专业音乐教学中
的历史回顾。第二章是分别对四所学校教师的采访调查，并对四所学校的现状进行分析思考，提出
建议。第三章是对高校中传统音乐教学面临新挑战的思考。
关键词：传统音乐 高校 音乐教学 传承
Introduction
Traditional
Introduction
Music or Chinese National Music) was first introduced to Chinese higher education institutions after the
establishment
development,
understanding
teaching of this course have gone through many changes. Many more new questions and concepts are still
arising from the background of globlization. This essay focuses on the teaching of Introduction to Chinese
Traditional Music in 4 schools of music in higher education institutions in Nanjing. After interviews of the
professors and administrative heads the schools, the eassy makes an analysis of the current situation against
the background of globalization.
Introduction
background
information
Introduction of Chinese Traditional Music in professional music education. The Second Chapter presents
interviews
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