孩子“开窍”了_网易女人
孩子“开窍”了
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在很多人的成长过程中，都有“开窍”这个说法，开窍了就有如顿悟了般，学东西特别快，学什么懂什么。本来很难的东西，一下子豁然开朗起来，变得容易理解、容易掌握。
众慧整合艺术自疗中心首席导师、注册自然医学医生、国家高级心理咨询师。
郑旭东南方电视少儿艺术团团长。
老一辈人常对着小孩说“到时候就开窍了”。现在，我们想知道的是，孩子什么时候会开窍？怎样让孩子开窍？
开窍跟心智成长有关
黄家良表示，所谓“开窍”是指孩子对外在世界的互动关系、对自然界信息的接收、对问题的反应等等。孩子对外界信息接收到某一个程度的时候，会呈现出一个跳跃式的发展。这一方面跟孩子心智成长、脑神经发育有关，另一方面也与孩子被教育的方式有关。
孩子什么时候“开窍”？如何“开窍”？这跟孩子的性格类型有关。每个孩子都有属于他自己的性格特质，而这些特质影响着孩子的成长和学习，与人交际、对问题的处理能力。这种性格特征分为外向、内向、感觉、直觉、思维、情感、判断与知觉8个大类，这8大型孩子的开窍方式又各有不同。
开窍跟早期开发有关
郑旭东表示，孩子开窍看起来好像比较突然的，一下子就变聪明了，其实不是，它跟对孩子的早期开发有着极大关系。试想想，如果孩子从来没有接触过某一领域的事物，你期待他有一天“开窍”是不可能的，开窍是建立在他有过接触，有过开发，当有需要时，当他再次接触时，能唤醒他内心深层的记忆，从而帮助他更快、更好地掌握它。
在孩子小时多开发与启迪，才能发现孩子身上的潜能。早期的开发等于为孩子播下了种子，这些种子会一直在孩子身上，一旦需要就可以拿出来。而对于孩子来说，艺术领域的接触极为必要，因为，艺术对开发孩子的想像力非常有帮助，而想像力又会决定着孩子的创造力。
外向型孩子
他们在丰富的信息量里开窍
黄家良表示，外向型的孩子喜欢边想边说和先做后想，他的开窍主要在他对所要表达的信息量收集到一定的量的时候，就会突然语出惊人。对这类孩子的教育，如果硬是要他想好再说，或骂他说话不用脑，这样孩子的成长就会慢很多。所以家长要学习了解自己的孩子，没有其他人比家长更加了解自己的小孩，当你能通过观察、比对、引导后就会越来越了解孩子的特质，那顺应着孩子的天性来教育他们。
内向型孩子
他们在独自思考中开窍
这类孩子往往喜欢先想再做，在行为上他们会比其他孩子反应上慢一些，说的也会少，因为他们更加喜欢听和自己思考。这类孩子不易表达自己的感觉，也喜欢自己独自玩。他们开窍时所表现的是他们对事情的独到看法。与同龄外向型孩子相比，这类型孩子的开窍要晚一些。家长要做的是让他们看更多的书和接触更多不同的自然界的事物，以拓展他们的积累。不要强迫他们快速地表达，否则会欲速则不达。内向型的孩子如常被迫行动要快、反应要快，那这个孩子的成长就受到了制约，开窍的年龄段就要推后很多。
感觉型孩子
他们在“破坏”中开窍
感觉型的孩子是一个非常注重实实在在的东西，对能拿在手上的东西才会相信，他们喜欢自己动手做事情等。这类孩子的开窍多呈现在把很多拆散的东西，有一天他会组装好在那里，或把你一直弄不好的东西突然给你弄好了。这类孩子的开窍年龄段一般会在高小期间。跟外向型孩子相比，要给这类型孩子足够多的耐心，这是最重要的。当孩子自己动手去做一样东西时，不要喝斥或批评他，即便在大人看来是一种破坏行为，也要容忍，因为那是他认识事物的方式，如果父母就此喝住，那只能是切断了孩子认识世界的途径。
直觉型孩子
他们在新事物中开窍
黄家良说，直觉型的孩子喜欢所有新的事物，相当富有想象力，学习新的东西很有兴趣，但只有3分钟热情。这类孩子爱讲他们自己虚拟的故事，或容易夸大一些很小的事情。结果会被家长、老师认为他们爱说大话。家长要想知道自己的孩子是否属于这个类型，先要听孩子的故事，再分辨这个故事的事实。换句话说，那些常被认为爱说大话的孩子，多会属于这个类型。他讲的故事，里面的信息大部分都不是真的，我们称为虚拟，但在他的内心里是真实的。
但他们相当重视大人对他们的行为认同和赞赏。这类孩子上幼儿园或小学相当讲究公平和标准，他们认为诚实很重要，但会令大人感到有点固执和压力，会从喜欢转变为厌倦他们。
情感型孩子
大人的教育态度影响他们的开窍
这类孩子从小就会表现出关心他人，给人的感觉比较和善，但给别人欺负他也不会声张，会给人认为是软弱好欺。这类型孩子受到不公平对待也不愿把它表达出来，但他们非常渴望被理解，如果能给他足够的理解，他就会成长为一个EI(情感智能)很高的人。他们啥时开窍方面完全受大人的教育影响。大人看到孩子被他人欺负的时候，大人的态度与处理方式会直接影响着孩子在这方面的发育。当看到或听到他被欺负的时候，问孩子他的感受是怎样和他的看法，因为他需要“理解”而不是责备。
判断型孩子
在无压力中才能开窍
这类孩子又是另一类乖孩子，他们会主动做完你要他做的事情之后才去玩。要注意的是，大人要对他做的事情及时给出肯定和认同。大人对他们的教育重在帮他们确立目标，并把时间明确在目标里，他们就会自觉去完成。大人要做的事情就是检查结果并给予肯定，他们就会从被肯定中得到满足。如果在顺应的教育环境里成长，这类孩子比较稳定。
知觉类孩子他们在玩乐中开窍
知觉类的孩子绝对是让家长感到头痛的魔星，因为他们喜欢先玩后做事，先玩再吃饭，先玩再做作业，做事情总是拖延再拖延，把时间不当一回事情，喜欢新的环境，非常容易改变主意或你同他订好的所有规矩或目标。他们的特长是玩，所以在教育上以玩来代替常态的教育，这样孩子就会通过玩得到他成长所需要的养分，知觉类孩子的适应能力强，与不同的人都能结交。
本文来源：南方都市报
责任编辑：王晓易_NE0011
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>>孩子开窍晚，怎么办
孩子开窍晚，怎么办
小男生 当时年龄：
孩子开窍晚，怎么办
只有教不会的，没有学不会的。孩子的开窍主要看大人怎样引导。不要着急，要耐心细致的不失时机的进行过，就一定会受到效果的。
老话说男孩子比女孩子开窍晚，每个孩子是不同的，所以孩子若是开窍晚不要着急，要多鼓励多培养孩子接触外面的世界，多辅导孩子掌握基本的生活常识，多给孩子开阔眼界的空间，慢慢孩子就会更聪明的。
没事的，后天好好培养就好。
教育大震撼说，天才都是开窍晚。但现代教学，往往排斥天才。。。。。
只要好好的教育应该是没有事的，不用担心，最重要的是好好的教育就可以了。
不要着急，现在晚不代表大了后不聪明啊
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孩子开窍晚，怎么办
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立即扫描二维码关注摇篮网论坛我家儿子单纯得太憨厚了还有点傻，一点心眼也没有，而且不喜欢学习。同样是&span class=&#039;hot-word&#039;&小孩&/span&子，有的孩子就懂事早，心眼多，知道学习上进。
&br/&孩子开窍的早晚、心计的多少主要取决于天生还是家长的灌输？
主要取决于家长的灌输
其他答案（共1个回答）
思维过程。在这样的基础上，教师可以根据低年级学生的心理、年龄发展特征，进行适当的思维训练，教给他们一...
启迪思维 脑筋开窍
小学低年级学生年纪小，可塑性大，然而缺乏学习能力，他们的大脑虽然有涵盖无尽知识的容量，但受困于自己的知识基础，常常运用老师在教学中提供的“形”来辅助“数”的认识，因此长期处于一种低层次的具体形象思维的状态。同时，他们还需要进一步习惯和掌握用为学语言来表现或再现他们内在的相关信息思维过程。在这样的基础上，教师可以根据低年级学生的心理、年龄发展特征，进行适当的思维训练，教给他们一些思维的策略与方法，帮助学生寻觅最适合自己特点的学习方法，以实现学生主动、积极的学习，让他们的智力及学习能力得到更好的发展。
一、创设情境，贴近生活，为思维提供肥沃的土地。
心理学家布鲁纳认为：学习的最好动机，是对所学的教材本身发生兴趣。兴趣是儿童获取知识的动力，儿童在学习过程中一旦产生了兴趣，学习就是一件愉快的事情。六七岁的儿童好奇、好动，有较强的求知欲，有一定的竞争意识，但他们注意力不能持久，意志力较薄弱，容易动情。让小学低年级学生长时间将注意力集中到数符号上，必定会感到单调乏味，影响知识的吸收和掌握。根据学生这一年龄特征及认知规律，结合训练内容，恰当地创设一些生活及问题情境，让学生学有所思，思有所用，给思维提供肥沃的土地。
如教学《脑筋开窍》第一册的第6课——填图游戏，思维策略是“谁能确定谁先定”，一年级学生的语言及文字理解能力较差，很多学生在知道什么样叫做“确定”，于是教师可以用学生平时体验过的生活经历，创设一个“猜一猜”的情境：用三个篮子分别装上4个、1个、5个苹果，然后用布挡住中间和右边的两个篮子，问学生：“这三个篮子里总共有10个苹果，你们能猜出这两个篮子里各装着几个苹果吗？”这时有的学生说1个，有的学生说3个，同学们就开始争论起来答案无法统一，此时 ，老师就说：“看来，谁也猜在准篮子里到底装有几个苹果，这时我们就说篮子里的苹果无法确定。”然后打开中间的一个篮子，露出一个苹果，此时再让学生猜猜右边的篮子里装着几个苹果时，全班同学一致说出是5个，老师再次说明：此时篮子里装的苹果可以确定了。再如〈脑筋开窍〉第二册第5课——认识元、角、分（有序思考有条理）可以创设一个购物的表境，让学生通过比较数钱的方法，理解思维策略，悟出思维决窍；学习《脑筋开窍》第二册的第6课——100以内数的加减（一）（逆向推理明目标）可以创设数学宫的情境，分小给过关，让学生每个都参与活动，加强学生竞争意识，双能提高学生的与人合作的能力，为思维的发展提供基础，
通过生活情境的创设，容易激发学生的学习兴趣，学生乐总参与学习的过程，喜欢思考问题，思维策略以及思维诀窍也不再是一些干巴巴的词句，思考问题时也能借助情境的帮助巩固对思维策略的应用。
二、巧妙设疑，大步问题，化思维插上想象的翅膀。
“学起于思，思起于疑。”疑，是打开知识大门的钥匙，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。而想象是人脑中对已有表象进行加工创新形象的心理过程。爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”严格地说：“想象力是科学研究中的实在因素。”疑，正是让思维插上了想象的翅膀。
设疑包括两个方面：一是人为的设计一些问题，把学生引入一种与问题有关的过程，这个过程就是提出问题→探究→思考→发现→解决问题，问题的提出必然使学生心理上造成一种悬念，处于一种“心求通而未处”的最佳学习状态，然后学生通过思考，发展思维。所谓“大步问题”，是相对于某些教师在课堂上的提问很细、很小而言的，学生在课堂上常常只用回答“是”、“同意”、“不对”等，根本没有思考的价值与必要，没有达到启迪学生思维的目的，而“大步问题”就是把问题提得更有思考的价值，让学生通过深层次的思考，找到事物发展中的一般规律，并能灵活运用到实际生活中。如教学《脑筋开窍》第一册的第二课：10以内数的概念——分析比较巧归纳，是让学生通过观察，找到算式之间的共同点，学会分析比较归纳的思维策略。学生进行了初步的策略感悟与尝试后时老师提出问题：“你发现这些算式有什么规律？为什么得到的图形会这么漂亮？你们能在能把这样的规律运用到其他的地方呢？”此时引起学生的思考，让学生在小组内讨论、发现，通过反馈情况看，大多数学生都能找到其中的规律，有的学生还联想到100以内的加减法算式， 有的学生联想到区别动物、植物的规律，有的学生想到怎样区分一对双胞胎，……瞧，多么令人欣慰，他们的想象力令人佩服。
二是学生自己提出问题，展开想象的翅膀。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”我们的教学不应只培养能够解决问题的学生，更应该让他们在学习的过程中提出问题，会问为什么。思维策略“解完题后多反思”就是教会学生多问自己几个为什么，教会学生用元认知来监控自己的学习过程，这时老师应该作为学生学习指导者、参与者和合作者，建立平等和谐的教学环境。
教师的巧妙提问，学生的自我提问，可以让学生通过思考，发挥自己的想象力，使他们的思维能力得到了很好地发展，为他们今后的学习提供了有利的条件。
三、开放教学，自觉探索，让思维闪现创造的火花。
小学低年级学生好奇、好动、好胜、他们爱问，喜欢探索，喜欢独创。他们的思想不愿受约束，喜欢与众不同，从而突出自己，满足自己的表现欲，这正是学生创造性思维火花的闪现。而来自成人世界的过多的干涉和约束只会使学生想象的翅膀折断，创造的火花熄灭。所以要实施开放教学，为学生创设宽松的课堂氛围，让他们敢想、敢问、敢于表达自己的真情实感，放开他们的手脚，让他们独立思考、自由想象、自觉探索，教师地教学中给学生运动充分的自由，鼓励他们离奇大胆的设想，赏识他们与众不同的见解，肯定他们花样百出的做法，使课堂成为自由创造的空间。
在学习《脑筋开窍》第一册的第10课——应用题数量关系分析（思维策略：发散思考思维活），当老师出示下面一组图形，让学生自编应用题：
○○○○○
同学们先自己思考，然后在小组内交流，此时学生的思维相当活跃，说说摆摆，不仅说出了一些简单求总数的加法应用题和求另一个部分数的减法应用题，有的还说出了比多比少的应用题，要知道这可是在第二学期才学到的知识，可见学生的创造性的潜能是多么大。而在进行每一课的策略迁移的这一环节时，学生的创造性思维更是发挥得淋漓尽致。说到“有序思考有条理”的策略应用到生活中时，有的说到修理电器，有的说到种树，有的说到银行的步叔叔阿姨怎样数钱，还有的说到整理书包、整理家里的碗筷等等，五花八门，让作为老师的我们都感叹不已。
创设开放、宽松、自由的学习环境，让孩子们在其中体会学习的乐趣，愿意与人合作、自觉探索，他们创造性的火花将会越闪越漂亮。
我们欣喜地看到，学生不仅能用思维策略解决思维训练课上的一些问题，很多学生还能运用到自己的学习上与生活中，如算完题后能用到“解完题后多反思”“细检验”等策略，对事物的认识能够“多个角度看事物”“发散思考思维活”，做事情能够“有序思考有条理”等等。这不正是当初我们要对学生进行思维训练的目的吗？
思维训练是一项长期的工作，运用适合学生特点的方法去组织与设计教学，关注学生在学习过程中的发展，将会让学生的思维训练得到更充分的发展，让他们 的脑筋更聪明。
的确,智商与遗传有较大关系,但是通过后天的努力还是能有一定的提高.不过即使能提高,还是极其有限的.
不管智商的水平是怎样的,我觉得这是父母的恩赐,也是上天的恩赐...
现在才是小学而已,不要太担心拉,我认为最重要的就是正面激励和鼓励孩子学习.影响孩子教育最大的一个因素就是家庭教育,我在这里给您提几个建议:第一,就是要多和孩子沟...
如果智力没有问题的,可以靠后天的培养,大人多讲一点,给他创造一个这样的环境,应该可以的,你现在就发现了这个问题,证明你还是个很细心的家长,应该可以成功的.
另外...
说实话，培养孩子一味的犹着他，不是一件好事！
该“狠心”的时候，还是要去做的！
现在的孩子，家家都一个，宝贝的很，也没有经历过太多挫折，所以孩子不懂得珍惜！
您好，开窍中医一般指心和脑，用于治疗心脑功能障碍。
智商是智力商数。智力通常叫智慧，也叫智能。是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应...
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开窍晚的孩子更聪明 这么做孩子一定更聪明！
我的孩子聪明吗？一个孩子会背很多古诗儿歌，一个孩子广场舞跳的特棒，谁更聪明？一个孩子能快速拼出200块拼图，一个孩子能随手画出看到的景物，谁更厉害？每个家长都希望自己的孩子聪明、聪明、更聪明，但实际上判断孩子聪不聪明的标准已经不再是背古诗，算算术。因为人类的智能不仅是语言智能、数学智能。开发多元智能，孩子可以更聪明美国哈佛大学教育研究院心理发展学家加德纳提出：每个人都不同程度地拥有九种智能，每一种智能在人类认识和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。不同个体的智能水平存在一定差异，经过努力可以提升整体智能水平，个体会在某一个或多个领域表现优越。因此，通过科学正确的方式促进孩子的多元智能，让孩子变得更聪明！不同年龄孩子需要开发哪些智能生命的头三年是孩子的心智成长最关键的时期。家庭无疑是最重要的成长环境，父母是重要的养育者，需要帮助孩子： 学习站立、行走、跑跳的等身体技能 理解他人语言，进行语言表达和沟通 感知音乐、欣赏音乐，发展音乐智能 建立归属安全感，知道自己的重要性 学习简单的社会规则，发展社交能力3-6岁孩子身体机能发育基本完成，需要更丰富的环境促进其智能进一步发展。每个孩子的发展不一样，家长是重要的教育者，需要帮助孩子： 建立数学概念，促进逻辑思维能力的提高 抓住语言发展关键期，发展孩子第二语言 提高孩子的认知力、观察能力和记忆能力 提升音乐感知力，启发孩子自由表达创作难题——家长不会培养孩子的多元智能不难发现，0-3岁孩子的语言智能、音乐智能、身体运动智能、自我认知智能及其他方面的智能发展，离不开家庭的教育和培养，缺失了家庭的培养，或者教育方式的不科学，都会导致孩子在智能水平上低于同龄孩子，也许一个天才就被埋没了。3-6岁是孩子多元智能更为重要的发展阶段，孩子智能水平发展的高低会直接影响学校教育的成败。因此，家长是孩子主要的教育者，家庭是培养孩子多元智能的最重要环境。到底怎么培养孩子的多元智能呢？这是家长们普遍存在的疑问和困惑。“如果孩子喜欢音乐，家长不懂音乐，不懂怎么教，怎么办呢？”家长应该是孩子最好的老师，但是家长大多数没有专业能力和课件支持。如果在家庭中，都有一个专业“老师”，可以随时陪伴教育孩子，是否可以解决家长的难题呢？《诺亚方舟》孩子要听懂英文游戏规则并做出正确反应，潜移默化中提升孩子的英文应用能力。《音乐魔方》提供了一个简单的作曲方式，让孩子以积木方式组合出和谐、优美的音乐旋律。《点错啦！》让你和孩子在开心游戏的同时，提高工作记忆力、认知能力和思维能力。哄娃神器贝板来了！▼贝板——帮助家长解决教育难题贝阳无屏智能平板（贝板）解决家庭教育中家长不知道教什么、怎么教的难题。贝板是一个可供多人同时使用，没有显示屏，只有触摸屏的超大平板电脑。这种体验既吸引孩子，而家长再也不用担心辐射、视力受损、被动灌输等这些不利因素。贝板游戏包括记忆力、逻辑、音乐、语言、游戏，能够深度开发孩子多元智能。贝板游戏设计科学，贝板的每个游戏都设计了不同的level，游戏进阶多元化，满足不同智能水平的孩子，充分体现多元智能的教育价值。贝板，集合斯坦福大学、清华北大博士、中央音乐学院专家及北京师范大学儿童心理学家的心血打造，一起来感受下无屏幕智能平板的魅力。贝板，全球第一台无屏幕智能平板▼点击左下角“阅读原文”关注“贝板天地”官方微信了解最新动态贝板天地500万升值红包正在发放，速速来抢！ 阅读原文 阅读
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