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《柳林风声》阅读指导教案
1、了解小说故事情节，感受文章主人公之间深厚的友谊。
2、感受优美的散文体语言的熏陶，对柳林河畔优美的风景展开丰富的想象。
教学准备：
1、自备书籍一本。
2、教学课件。
教学过程：
一、谈话导入&&
同学们，你们喜欢小动物吗？在大自然中你都看见过哪些可爱的小动物？&&
是啊，这些动物是我们人类的好朋友。有了他们，我们的大自然才会那么的丰富多彩，我们的生活才会充满快乐。&&
可是，近半个多世纪以来，由于人类的贪婪，地球环境遭到了严重的破坏。动物们赖以生存的家园已变得满目疮痍，动物的种类数量急剧减少，人与动物和谐相处,其乐融融的美好场景已变成了遥远的回忆。你们想不想走近大自然，和哪些可爱的动物们作零距离的接触，感受它们的喜怒哀乐呢？&&
那么，今天，老师就向你们推荐一本儿童经典名著————《柳林风声》。
&二、新书简介&&
这到底是一本怎样的书呢？请看大屏幕：&&
（课件出示）这是一本美国总统老罗斯福先生连读三遍，爱不释手的文学名著，孩子们一开始并不特别痴迷它。他们倒像是慢慢的，慢慢地喜欢上了这本书，而且喜欢上就一辈子也无法忘记了。&&
不是每一部儿童作品都像柳林风声这样，让孩子觉得有趣的同时，还能让他们感到一缕风——温情的风，优雅的风，自然的风。这缕风已经在生活中消失了。文明的脚步加快了，生活方式改变了，人类的心和自然的距离也更远了。当我们远离自然的时候，这本书有着特殊的意义。&&
该书被誉为英国散文体作品的典范，作者也因此蜚声文坛。他酷爱大自然，在他的笔下，对自然的描写极其流畅，丰富。&&
那么，这位了不起的作家到底是谁呢?让我们一起来认识一下他。三、简介作者&&
课件出示：1859年出生于苏格兰的爱丁堡，自幼父母双亡，依靠祖母生活。20岁时作了一名银行小职员，工作之余喜欢到山间，森林与河流中去。后来潜心写作，先后出版了童话故事集《黄金时代》和《梦想的日子》，给他带来了文坛上的声誉。&&
下面，让我们来欣赏这本书中的几个精彩片段。&四、片段欣赏&&
他漫无目的地闲逛着，忽然来到一条水流丰盈的大河边，他觉得真是快乐绝顶了。他这辈子还从来没有见过一条河哩。这只光光滑滑、蜿蜿蜒蜒、身躯庞大的动物，不停地追逐，轻轻地欢笑。它每抓住什么，就格格低笑，把它们扔掉时，又哈哈大笑，转过来又扑向新的玩伴。它们挣扎着甩开了它，可到底还是被它逮住，抓牢了。它浑身颤动，晶光闪闪，沸沸扬扬，吐着旋涡，冒着泡沫，喋喋不休地唠叨个没完。这景象，简直把鼹鼠看呆了，他心驰神迷，像着了魔似的。他沿着河边，迈着小碎步跑，像个小娃娃紧跟在大人身边，听他讲惊险故事，听得入了迷似的。他终于跑累了，在岸边坐了下来。可那河还是一个劲儿向他娓娓而谈，它讲的是世间最好听的故事。这些故事发自地心深处，一路讲下去，最终要向那听个没够的大海倾诉。&&
当蛤蟆发现自己被幽禁在一座阴湿恶臭的地牢里。知道这座中世纪古堡所有的阴森黑暗全然阻断他与外面充满阳光的世界，与质地高级的大马路后——那些近来老被他当成全英国每一条马路都已由他买下似的,那么痛快地在上面自娱的地方——整个人立即呈大字形躺在地上．流着伤心泪水，自暴自弃地陷入绝望中。
“一切都完啦!”… 五、总结激趣&&
怎么样？书中像这样引人入胜的描写比比皆是，想不想打开书，一睹为快呢？&&
好吧，让我们赶快捧起它，一起去倾听自然，用眼睛，用心灵，然后将自己的感受与大家一起分享。相信它会使你更加热爱大自然，也会成为你童年最美妙的种子，使你的一生因而变得更为善良，自信与美好。
走进《小鹿斑比》阅读指导教学设计
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&黄静
一、教学目标：
1、通过阅读《小鹿斑比》，激发学生读书的兴趣，渗透阅读整本书的方法。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
二、阅读准备：
学生自带《小鹿斑比》。
课件一套。
三、阅读过程
（一）、创设情境，导入文本
1、书籍是知识的源泉。我们除了学好课本外还要多读课外书。你们都读过那些课外书？那么你最喜欢的是那一类呢？
2、今天我们要阅读一部非常著名地外国儿童文学作品《小鹿斑比》，你们在我们买这本书之前看过这部作品吗？你能简单地介绍一下这本书吗？
3、接下来就让我们走进《小鹿斑比》。
（二）、指导略读，整体感知
1、学生展示手中的《小鹿斑比》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、正文，读书心得三部分）
2、记得在阅读之前我给了同学们几条阅读中外名著的建议，你还记得吗？
（1）一本名著你需要读好几遍。第一遍一般读得快，故事情节引人入胜。然后，慢慢地再读一遍。第三遍阅读时，你记住了其中的一些重要情节，有了一些观点。有些情节是不是像电影镜头一样，镶嵌在脑海中？
（2）你对主题、故事情节、人物等，需要特别关注。随着故事情节的发展，人物的性格、命运也会变化。谁改变了？
（3）你喜欢哪个人物？不喜欢哪个人物？为什么？
（4）作品中哪个环境描写给你的印象最深？想一想，为什么能给人留下深刻的印象，他在作品中起什么作用？（课件出示）：
生交流，师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节，引起阅读兴趣。
（三）交流阅读方法
⑴、你们第一次读这本书时花了多少时间？指导浏览的阅读方法。
⑵、精度文章。
1、做摘记，摘录好词、好句、精彩片段。随机挑选学生的摘记本。课件出示教师摘记，作示范。
2、批注。除了摘记，假如是我们自己的书，我们还可以在书上做批注。把自己的感受写在边上。指导做批注。
3、学写作方法。在《小鹿斑比》这本书中出现了许许多多的角色，指导表现人物性格的方法。
4、写体会。看完一本书，我们往往有很多想法。生交流，师作示范。
5、写启发。把自己对这本书地感受写成一句话，把它写在扉页上。是作示范，学生交流。
6、指导背诵。学习中外名著，记忆很重要。怎样提高记忆呢？
（1）切忌疲劳阅读：一般说来，阅读中注意力最集中的时间是20－40分钟。如果连续几小时阅读，你可能只记住了其中的极少部分，这样，就浪费了宝贵的时间。
（2）学会休息：连续阅读不要超过1小时，休息5—10分钟，听听音乐，散步，或运动一下，或静坐遐想。这样，你的大脑才有时间把已学的内容储存起来。请记住休息。
（3）再记忆的技巧：记住一些知识以后，你的大脑会加紧工作，进行组合、处理，并形成一个更为清晰的图象。在此之后，大脑开始遗忘。所以，只有在间隔一段时间后进行温习、回顾，才能记忆更多的内容，遗忘的情况会逐渐减少。在每天睡觉前，每一个周末，每个月末，花15分钟时间回顾、复习所记忆的内容，你会发现自己的记忆力有一个惊人的提高。
（4）做笔记的好处：你做笔记吗？事实上，许多人读书不做笔记。做笔记的益处太多了，其实你早已知道。你知道怎样做笔记吗？不少人做笔记是在本子上用黑、蓝颜色的笔密密麻麻地、一行一行地做。不知你见到这样一个笔记本时，感觉是什么？是不是还会想去翻它？那么，你为何不改变一下呢？请你试一下用红色、黑色、红线、黄圈、卡通画，总之，多多运用你的想象力来帮助你做笔记吧！请你试一下，你会有飞翔的感觉。
（5）图画方式记忆：一般图画的信息相当于几千个文字，而且更易记忆。比如，从笔记本中间开始画，四周留出足够的空间，并准备三种颜色以上的笔。运用你的想象力，如借助一个卡通形象，取好名，开始这幅画。多用箭头、圆、长方形、三角形……来完成你的笔记画。也许若干年后，忘了许多事，而这些画还在你的记忆中。
四、鼓励探究 拓展延伸
1、除了《小鹿斑比》你还看过那些小说？
2、推荐作品《笨狼旅行记》
《木偶奇遇记》读书指导教案
学习目标：
1、通过活动，让孩子们喜爱读书，激发孩子读书兴趣，让书成为他们的朋友。
2、让学生在活动中体验到读书的快乐。
3、从小木偶身上懂得做人要真诚、信任。
教学过程：
一、谈话导入
有一位老人，他无儿无女，每天都是孤独寂寞，唯一与他接触的就是那一堆堆木头，因为他是木匠，你们说说他最想的可能是什么？（学生回答）如果有一个孩子，能跟他一起生活，那他的生命就会有所寄托。也许上天的同情，给了他一段会说话的木头，他用这段木头刻了一个木偶，一个会说话的木偶，刻得是那样仔细，那样栩栩如生。他把全部的心思都花在它身上，老人把它当成了自己的孩子，爱着它。今天就让我们一起来读读《木偶奇遇记》。
二、精彩片段赏析
1、小木偶也向其他孩子一样，终于能上学读书了。
教师选读老人两次为小木偶换书本的片段。
说说听后的想法。
如果你是作者，你想如何安排小木偶的将来？
2、木偶贪玩，不去上学，也许是他的无知，也许是对他的惩罚，他遇到了许多惊险的事情。
教师读片段——木偶成了鲸的腹中物
（1）故事中的哪最吸引你？
（2）是什么造成了木偶的危险？&&&&&
（3）、木偶的奇遇不止这些，有他不诚实长了长鼻子的，有差点成了普通木头被燃烧了的，有被卖到马戏团的……等等都是惊险的。
三、书籍简介
《木偶奇遇记》是意大利作家科洛迪的代表作，发表于1880年。当仁慈木匠皮帕诺睡觉的时候，梦见一位蓝色的天使赋予他最心爱的木偶皮诺曹生命，于是小木偶开始了他的冒险。如果他要成为真正的男孩，他必须通过勇气、忠心以及诚实的考验。在历险中，他因贪玩而逃学，因贪心而受骗，还因此变成了驴子。最后，他掉进一只大鲸鱼的腹中，意外与皮帕诺相逢……经过这次历险，皮诺曹长大了，他变得诚实、勤劳、善良，终于成为了一个真正的男孩。
四、读书习惯的强调
“读书破万卷，下笔如有神”。只有多读书才能丰富自己，才能补充自己的营养品。同时我们也要牢记毛主席的一句话：不动笔墨不读书。愿你们在《木偶奇遇记》找到真正的皮诺曹。
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《走进名著》展示分享课教案
[教学目标]
1、背诵和展示在本单元学习中课内外积累的诗词、歇后语、优美句段。
2、分享关于四大名著的人物形象分析，进一步深化对四大名著的理解，激发学生进一步读名著的兴趣。
【教学过程】
一、导入，营造氛围
1．播放《三国演义》主题曲《历史的天空》，营造氛围。
黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会飞扬起那一个个鲜活的面容。同学们，这节课就让我们在文字的性灵中，来展示中国古典名著之旅的收获，让我们来咀嚼、感悟那一个个熟悉的名字，分享我们的所学。
二、集体背诵
1、下面我们先到文章中去品味名著的魅力，齐背《景阳冈》《美猴王》片段。
2、我们集体背诵古诗《题乌江亭》《念奴娇&&赤壁怀古》。4分钟
背诵日积月累中的歇后语。
三、分享展示
1、出示课件，齐诵：
三国写了一个大时代，
水浒写了一帮大英雄，
红楼写了一个大家族，
西游写了一伙大妖怪。
三国玩的是心计，水浒玩的义气，
红楼玩的感情，西游玩的是感性。
2、自由展示自己积累的名著中的诗词。15分钟
太有韵味了，接下来我们就来分享名著中你最喜欢的的诗词,按照《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》的顺序进行展示。学生发言按三个层次表述：先交代自己背诵或朗诵什么内容，然后再背诵或朗诵有关诗文；最后谈自己的心得体会。教师相机穿插点评、激励学生。（如果能有感情背诵加100分，能交代自己背诵或朗诵什么内容加120，能用一个词或一句话谈自己的心得体会加140分，说什么都行，没有对错，如果你没有机会发言，但认真倾听了，在听的过程中也有收获，加100分，最后我们计算每个人得了多少分）
3、分享歇后语（4个同学）& & 20分钟
出示课件，齐诵：
三国在国，治国，兴国，安国，丧国。
水浒在气，勇气，义气，豪气，霸气。
红楼在情，亲情，爱情，宦情，民情。
西游在趣，情趣，游趣，野趣，妖趣。
名著中的歇后语也会给我们启发。学生展示。学生发言按三个层次表述：先交代自己背诵或朗诵什么内容，然后再背诵或朗诵有关歇后语；最后选一句谈自己的心得体会或讲有关的故事，并造句。教师相机穿插点评、激励学生。
我们聊天时，习作时能够灵活运用歇后语，会增加语言的幽默感，丰富文章的语言，让我们来加大点难度，自己设想一个情境，选择一个歇后语练习说两三句话。
4、评价人物&&28分钟
古典名著之所以是经典，除了故事跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。我们在人物形象中同样也感受到了名著的魅力。评价一下人物。课件出示：
三国重“仁”，水浒重“义”，
三国旨在治国，水浒旨在救世，
三国是皇家大戏，水浒是江湖小品，
三国是大政治家玩大策略，水浒是小混混闹小脾气。
目的不同，道亦不同，各执一端，各行其是，曰仁曰义，自然是各有其道理了。
同学自由发言。
还有的同学想说，但时间的关系我们分享到这儿。
5、精彩片段 （3个人） 34分钟
名著的魅力除了塑造出一个个栩栩如生的人物形象，还有语言的精美、准确。现在让我们继续将目光定格故事中的精彩句段，在这些句段的品读中走近名著。
现在让我们把目光聚焦在这一段语言文字上，看你能有什么收获。
课件出示：归坐细看时，真是与众不同：两弯似蹙cù非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥yè之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时似娇花照水，行动处如弱柳扶风。
a.哪一句写得最生动？读这样的句子，你仿佛看到了一个怎样的黛玉？
b.在语言的结构上，你发现曹雪芹用了哪些语言的密码？
（作者用了比喻、对偶等修辞手法。“闲静时”对“行动处”；“似”对“如”；“娇花照水”对“弱柳扶风”。这一组句子写出了林黛玉的动态美和静态美。“娇花”和“弱柳”则写出了黛玉的柔弱美、病态美。）
c.指名读，同桌互相展示自己摘抄的好句段。
6、唱四大名著片头片尾曲。37分钟
四、主题拓展（主要与生活联系、延伸）。
1．播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，画面展现几部名著中的图片。预设：唐僧的目标坚定。孙悟空的勤学苦练，本领高强；诸葛亮的神机妙算（知识丰富，预见性强，办法多）；周瑜（曲有误，周郎顾，丰富自己的业余生活）；鲁肃（战略家，顾全大局，牺牲局部小的利益）；刘备（出身寒门，没有背景，自己奋斗，三分天下，也算成功了）；曹操（一个好汉三个帮，广纳人才，善于用人，连杀父仇人、和他对着干的人都能用，我要向他学生多看别人的长处）。
青山依旧在，几度夕阳红。孩子们，这节课，只是中国古典名著之旅的一个起点，名著的魅力不仅仅体现在这些方面，它需要我们用一生来品读，各个年龄段读，理解感受都不一样，希望你们能按照自己的阅读计划，坚持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑谈中。出示《孙子兵法》《儒林外史》《史记》《易中天品三国》。
板书设计：& &&&名著的魅力
诗词&&歇后语&&人物形象&&精彩句段&&插曲
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源《好读书，读好书——名著阅读指导》教学设计
《好读书，读好书——名著阅读指导》教学设计
厦门市金鸡亭语文组&&
教学设想：
本校语文组把“名著导读”作为校本课程，其开发已有一定的基础。如何真正落实到课堂上还有待每一位语文教师的努力。本课时侧重于对学生阅读方法指导的探索，期待学生能从中领略一二，也期待其他同行能对次提出宝贵建议，共同加入到为校本课程的开发与修缮、提高阅读课的效率、丰富校园“读书节”的内涵而实践、探索的队伍中来！
教学目标：
指导学生运用读、看（背）、评、说、写等多种阅读方法阅读长篇名著。
教学重点：
明白平时课外阅读时存在的误区。
2、掌握几种阅读方法并能运用到实际的学习过程中。
教学内容及步骤：&一、向你推荐——（由校园石板刻字“让读书成为习惯”引入话题：）
我读过的一本好书……
二、和你讨论——
（一）、平时所选择的读物和方法是什么，存在什么片面之处？……
1、误区一：热衷读休闲
误区二：追踪读流行
误区三：寻章读妙句
误区四：专心读习作
2、提供相关策略
（1）对策一：辩明关系，提高认识 ——
一是流行与需要的关系。二是名人与名作的关系。三是消遣与求知的关系。
四是引用与积累的关系。五是习作与杰作的关系。
（2）对策二：广泛涉猎，因人而异——
n&&&&&&&&&&&
基础扎实、各方面发展平衡的，要在自己的爱好方面再多读一些书，争取有新的超越；
n&&&&&&&&&&&
各方面发展不平衡的，要读弥补知识缺陷，争取达到全面发展。
（3）对策三：多读名著，陶冶身心。
n&&&&&&&&&&&
1、它是调动作者较长时间，甚至是毕生的生活积累及作者最优化的艺术手段创作出来的，经受了历史的检验而举世公认；它反映的社会生活更广阔，更深刻，更具典型意义；
n&&&&&&&&&&&
2、它可以厚实我们的文化底蕴，增加文学积累,提高语文素养；可以使我们提高阅读分析能力、写作水平和审美水平。
（二）为什么要阅读名著？
1、它调动作者较长时间，甚至是毕生的生活积累及作者最优化的艺术手段创作出来的，经受了历史的检验而举世公认。
2、它反映的社会生活更广阔，更深刻，更具典型意义；
2、读文学名著，可以厚实文化底蕴，增加文学积累,提高语文素养；
3、阅读名著可以使我们提高阅读分析能力和写作水平，提高审美水平。
（三）平时你们是怎么阅读名著——阅读方法指导：
（1）读& （2）看&&
（3）评（4）说 （5）写
三、供你参考——实例展示：《西游记》阅读计划
（一）明确任务
1、 作者生平、写作背景等；
2、揣摩语言，理清情节；
3、分析主要人物形象，了解思想内容和艺术手法；
4、初步养成阅读长篇文学名著的良好习惯，逐步培养文学欣赏能力。
（二）合理安排时间
（三）选择阅读方法
1、浏览与精读&&
2、作记号& 3、摘录&
4、拟提纲&&
5、写体会&& 6、补后续……（四）具体步骤安排：
1、导读：教师在学生阅读之前，先对本书的写作背景、作者生平、成书情况等作一简单的介绍。也可以让学生自行阅读小说《序言》部分，了解有关情况。
2、逐回阅读：每周十回左右，以泛读方式为主。在泛读之前，可以先浏览一下回目。学生在阅读过程中，如遇到疑难问题，可分组讨论，也可以向老师请教。对于普遍性的问题，教师可集中答疑。作业：每个学生准备一个摘抄本，每周分类摘抄小说中精妙词语、精彩段落（教师不定期检查）。向别人讲述《西游记》故事。
3、理清小说情节结构：教师首先组织学生课下讨论，各组安排一位代表发言。上课时，学生代表发言后，其他学生可以补充。教师归纳总结，发表自己的见解。
4、分析人物形象，揣摩人物性格：重点分析孙悟空、猪八戒、唐僧、妖魔及诸天神佛形象。学生首先细读有关人物的情节，梳理之后加以分析，然后分组讨论，概括人物性格。小组成员每人写出一篇读书笔记，各组推选出一篇有代表性的作品上课时全班交流。教师总结，评价各组表现。
作业：读书笔记3－4篇，参考题目《我眼中的&&&》、《我最喜爱的文学形象———&&&》等
5、教师引导学生，体会作品思想内容和艺术手法，了解小说《西游记》以曲折的手法反映现实的特点。
作业：读书笔记1－2篇。可以分析小说的思想内容、艺术手法，也可以就小说中的精彩情节发表自己的看法。
6、学生自我总结。作业：
（1）谈谈阅读《西游记》后有哪些收获；
（2）总结一下应该如何阅读长篇小说；
（3）教师创设情境，让学生充分发挥想像，完成一篇想像作文。
7、活动安排：
（1）组织一次文学知识竞赛；
（2）开展读书笔记展评活动，并将其中的优秀作品编辑成册。
四、和你分享——
读书之趣，其乐无穷；读书之艰，其苦也甜。读书之方法因人而异，读书之功效殊途同归——“我”的读书故事与体会……
五、与你共勉——用“好读书，不好读书；好读书，不好读书”强调让读书成为一种习惯。
六、课后任务：修改、制定一份有关课外阅读的翔实计划并和同学交流。
组长推荐评语：
综合几位老师对陈丽蓉老师《名著阅读指导》的教学设计的评价，D组成员决定推荐陈老师的教案为优秀教案。理由如下：
陈老师关于《名著阅读指导》的教学设计很有特色，既帮助学生明确阅读名著的重要性，又帮助教师找到一条有效的指导学生进行名著阅读的途径。尤其在示例部分，我们可以看到，指导性强、操作性也很强：从阅读方法、具体步骤，从课堂到课外，每个环节都是紧密相连，而且非常重视学生的阅读习惯养成情况。真的很感谢陈老师把本教研组的宝贵经验拿出来和大家分享！——摘录林路英老师的点评。
二、名著阅读是初中学生储存底蕴、拓宽视野、提高阅读能力的重要一环。但在教学中，我们老师却常常有不少困惑：诸如学生的课业负担重，往往没有时间阅读；现在许多名著已经拍成电视连续剧，学生宁愿化时间看电视剧，感受时空效果，也不愿读原著，费时费脑，学生有时间也总喜欢看一些网络小说、漫画图片之类的书籍；农村大多数家庭不具备读书的环境，因此更谈不上与孩子的探讨。陈老师关于《名著阅读指导》的教学设计很有特色，设计的内容里面，有谈到具体的如何帮助学生明确阅读名著的重要性的手段，又给教师提供一条有效的指导学生进行名著阅读的途径。从整个教学设计来看，指导性强、操作性也很强。赞同林路英老师对这个教学设计的评价：从阅读方法、具体步骤，从课堂到课外，每个环节都是紧密相连，而且非常重视学生的阅读习惯养成情况。陈老师的教学设计很值得我们去学习并尝试付诸于教学实践。据此，我推荐陈丽蓉老师的《名著阅读指导》教学设计为D组优秀教学设计。——摘录内厝中学陈淑环老师的点评
三、该设计安排的环节紧紧围绕如何阅读名著而展开，具有指导意义 “向你推荐”以本校校园文化宣传 “让读书成为习惯”引入话题，推荐“
我读过的一本好书”引发相反的阅读误区 ；“和你 讨论”四个误区，接着提供相关对策，进而 指导 阅读方法；“
供你参考”以《西游记》阅读计划为实例进行指导；“和你分享” “ 我 ”
的读书故事与体会，增强阅读兴趣；“与你共勉”用“好读书，不好读书；好读书，不好读书”，强调让读书成为一种习惯，这一结束环节深化了教学意义。最后的环节布置学生课后制定、修改一份有关课外阅读的翔实计划并和同学交流，是使学生从理论学习走向务实的开始。总体上，有以往阅读体会的初步交流，有对学生阅读的方法、理论的指导，更重要的是阅读实践也着重强调，综合性强
。虽非与陈老师同组，但对其教案我已先睹为快。——摘录纪宝元老师的点评。
四、陈丽蓉老师的《好读书，读好书——名著阅读指导》教学设计，能针对学生平时阅读中存在的误区，提供相关策略，教给学生几种阅读方法。在课堂上，以《西游记》的阅读计划为实例进行展示，操作性强，对我们同行有很好的指导作用。
——摘录蔡甘治老师的点评。
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