【图片】关于，液压离合！ABS防抱死！三小问题求大神解答【越野摩托车吧】_百度贴吧
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关于，液压离合！ABS防抱死！三小问题求大神解答收藏
液压离合好使不？ 防抱死管事不？两个左上泵放的开不？
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车还没来，件已买，杂七杂八买一堆，朋友说我能用上一半就不错了，哈哈
这类硬件改装还真不需要太多。外观件倒是无所谓
普通没防抱死的油碟能改防抱死？
ABS不要装！！没用！有时会刹车失灵
防抱死是电控的，你这是骗人的玩意儿
额，补充一下，是手后刹的上泵和液压离合的上泵，
估计不管用
这个装上只能试刹车软点，人家真正的abs在车轮上有传感器的！
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淄博哪的哥们！！
我也想改装液压离合器呢，你先改，然后说说感觉，防抱死我的风暴太子上有，我感觉还行，速度再60左右不抱死，速度20左右的时候就抱死了，毕竟便宜货没有那么太好
机械防抱死是骗人的 还增加危险性。液压离合也非常不好用
ABS需要轮速传感器和车速传感器的数据来调节制动压力，
Magura、Moose、2个品牌有越野专用的液压离合结构套装、价格略高。
那个防暴死有用的
刹车是绵的
不会一点就感觉撞墙一样
只要调节的好
现货不错的
帖子沉啦，
担心实现了，俩左上泵放不开，琢磨中，，，，
登录百度帐号推荐应用三小问题研究：科学课堂中师生“假互动”现象
在积极进行课改模式下，我校科学课实施了“做中学”的教学模式，教学中教师力求做到师生互动、生生互动，但在教学中存在着“假互动”的现象，只要有：
1、“旧酒装新瓶”——依旧“教师教，学生学”
2、“做无用功”——互动了很多，最后还是教师给出预设好的内容
3、“沉默是金”——教师不断追问，学生无从回答
4、“点对点”——教师问，学生答
如：在教学《磁铁的两极》时，先让学生玩磁铁——“用回形针去吸条形磁铁的各个部位”，以使学生感受到一个磁铁上的磁力有不同。
在接下来的互动交流中，教师提问：“什么原因造成磁铁的两端吸的回形针多呢？”
学生答不上来，教师继续问：“可能是什么原因影响呢？”
教师看学生的反映不强烈，又问：“你看，磁铁的两端都可以吸很多，而中间却很少，是什么原因造成的呢？”
终于，有个学生举手了，回答：“因为磁铁的两端吸引力要强，其他部位的吸引力弱。”
教师会心地笑了，问全班：“你们同意他的想法吗？
全班几乎异口同声：不同意。
师惊讶地问：为什么？
学生又答不上来，全班陷入僵局。
在科学课堂上，教学过程都是在师生、生生互动下完成的。虽然师生之间也在进行着互动与交流，但常常达不到预期的教学效果。
从以上几个课堂现象中可以观察到师生“假互动”现象的一个共通点：师动生不动。这里的原因很多，主要的原因还是教学内容与教学行为脱离了学生的认知水平和身心发展规律。那么，如何提高师生互动的有效性，让师生间的互动交往不仅成为一种认识活动过程，更成为一种人与人之间的平等的精神交流呢？
实施师生互动的关键是要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生的认知冲突，引发学生强烈的兴趣和求知欲，让他们通过有意义的科学探究活动，获得良好的心理和情感体验，提高分析、解决问题的能力，如此才能让学生进入积极思维状态，丰富科学概念。
（一）了解并尊重学生的前科学概念
前科学概念在学生的科学学习之中扮演着非常重要的角色。新概念的形成建立在潜科学概念基础之上。而学生头脑中的前概念是潜移默化形成的，它以潜在形式存在，平时并不表现出来。因此教师应当从以下几方面来努力，了解并尊重学生的前科学概念，并在此基础上进行教学设计，使教师与学生的互动更有针对性，更有利于学生的学习。
（二）设计有建构意义的科学活动
认知科学的进展告诉我们：专家们所以能较好的学习和解决问题是因为在他们的大脑中建立了一些概念和模型。概念也是建构儿童认知的基石，小学生已经有能力建立一些认知结构，在科学教育中教师搭建一些“脚手架”，帮助学生建立一些概念和认知模型会提高学生科学探究的效率。因此，在科学学习中设计有建构意义的科学活动，就是为学生的概念建构搭建“脚手架”，明确活动的目的与活动中所蕴含的概念意义，使学生通过活动，将探求概念意义的经历通过研讨的方式表达出来，提高对概念的理解力。
（三）于活动中融入恰当的情感、态度和价值观
恰如其分地在科学探究活动中融入情感、态度和价值观能让师生的互动更真实，更有感染力，更具内涵。如，《雨水对土地的侵蚀》一课如果按照探究活动的方式一步一步地进行下来，也是可以让学生获得对本课的概念，但课堂却显得平平淡淡，师生互动起来就像是在讨论着离我们非常遥远的事物。在实际教学中，教师通过图片、真实的新闻报道、数据以及科学的探究活动与学生进行互动，让学生体会到土地对人类的重要意义。在这样真实的情感渗透下，学生自主对研究的问题进行思考，与教师进行交流，与同伴交流自己的看法，体现了课堂教学中师生互动的平等性。
课堂教学需要真正有效的师生互动。一个真正的师生互动的课堂，是一个充满生命力的地方，它一定成为教师展示其教育智慧，引领学生探索知识，丰富心灵，提升思维含量的阵地，成为师生精神成长与生命成长的地方。我们渴望真正的“师生互动场”，只有真实有效的师生互动才是新课程提倡与张扬的。
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