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8谁能传播声音
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苏教版科学四上《声音的传播》PPT课件
苏教版科学四上《声音的传播》PPT教学目标：
1、知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播，即声音的传播要介质。
2、知道不同的物体传播声音的速度不同。
3、通过本节课的学习，激发同学们对自然界的好奇心。
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谁能传播声音
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不足之处：在探究棉线能够传播声音时，我找了两个同学用土电话对话。土电话是两个纸杯和棉线做成的。其中，一个同学说话，另一个同学听见了，这证明棉线能够传播声音。这样的做法不好，你到底有没有听见，大家不知道，没有说服力。
改进措施：用一根长长的棉线，说话的同学在教室的外面，听的同学在教室的里面，大家都没有听到外面同学的说话声，可是拉着棉线的同学听见了，为了让大家都感受一下棉线能传播声音，可以让在教室里的那个负责听得同学在他的纸杯处放喇叭，这样全班同学都听见了。我觉得这个建议非常好。
一个人的上课，总是在反思中成长，在成长中反思。
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谁能传播声音37
8.谁能传播声音；【教学内容】青岛版科学五年级上册第二单元第8课；1.让学生知道声音是以声波的形式通过气体、液体、；2.能对声音的传播作出猜想，并能设计实验验证猜想；3.体验合作交流的乐趣，对别人的发言认真倾听并作；重点：声音是以声波的形式通过气体、液体、固体向四；纸杯、棉线、铜线、蜡烛、火柴、大鼓、鼓槌、水槽、；一．创设情景，提出问题1.欣赏儿歌；老师请大
8.谁能传播声音 【教学内容】青岛版科学五年级上册第二单元第8课。 【教学目标】 1. 让学生知道声音是以声波的形式通过气体、液体、固体向四面八方传 播的。 2.能对声音的传播作出猜想，并能设计实验验证猜想，在实验中培养学生的逻辑思维能力、动手能力。 3.体验合作交流的乐趣，对别人的发言认真倾听并作出评价。 【教学重难点】 重点：声音是以声波的形式通过气体、液体、固体向四面八方传播的。 难点：设计实验验证对声音传播的猜想。 【教具、学具】 纸杯、棉线、铜线、蜡烛、火柴、大鼓、鼓槌、水槽、水、闹钟、塑料袋实验记录单、课件、录音机、磁带。 【教学过程】 一．创设情景，提出问题 1.欣赏儿歌。 老师请大家来欣赏一段优美的歌曲。 （用录音机在教室的中间播放一首好听的简短儿歌。） 2.提出问题。 这美妙的歌声是怎样传到我们耳朵里的？谁能传播声音呢?(板书看课题) 【设计意图：录音机放在教室的中间播放优美的歌曲既吸引学生的兴趣，调动学生的积极性，又为声音的传播方向做好了铺垫；同时以简洁的语言快速导入本课主题，为后面的猜想、实验验证留够了充足的时间。】 二．小组学习，自主探究
1.声音能在空气中传播。 （1）根据生活经验猜想。 预设1：声音通过耳道传到耳朵里的。
声音通过声波传到耳朵里的。
声音通过空气传到耳朵里的。 （2）引导分析生活现象，讨论上课铃声、歌声、鸟鸣通过什么传到耳朵里。 每天上课铃一响，校园各个角落的同学都能听到。挂在高处的喇叭一响，全山村都能听到。树上的鸟鸣，人在树下的四周较远处也能听到...... 提示：录音机和人之间，树周围和人之间充满着什么物体？（空气）这说明铃声、歌声通过什么传播？ （3）声音的传播方向。 录音机放在教室的中间，大家都能听到歌声；上课铃一响，校园各个角落的同学都能听到；这说明了什么？ （4）总结：以上事实说明声音能通过空气向四面八方传播。（板书：四面八方） （5）解释现象：上课老师背着大家说话，为什么同学们能听见？ 2.声音传播的形式。 （1）将石子投入水中，水面上会有什么现象发生？（出示幻灯片）
（看到一圈圈向外传的水波和听到石子落水声） （2）出示实验提示。 声音传播时有什么现象呢？下面我们做一个实验，请看大屏幕实验提示：
（3）小组实验，填写实验记录单。（教师巡视指导） （4）交流实验现象。（要告诉学生认真听取其他学生的发言。） 预设2：放在鼓前面的蜡烛会向波浪似的明显晃动，放在较远处蜡烛晃动不明显。 击鼓使鼓面振动发出声音，会引起周围空气也跟着振动，就形成了声波，像水波一样可以向远处传播。
（5）总结：以上实验告诉我们声音是以声波的形式通过空气向四面八方传播。（板书：声波）
【设计意图：通过这个实验让学生知道了声音是以声波的形式传播，化抽象的概念为形象的理解，同时也验证了之前的猜想声音可以通过空气传播。实验前让组长作好合理的分工，交流时注意让学生认真倾听，意在让学生学会合作与交流，并尊重他人的劳动成果。】 3.声音能在液体和固体中传播。
(1).猜想：声音能在气体中传播，能在固体、液体中传播吗？
(2).利用老师提供的实验材料小组设计实验方案,没给材料的小组利用桌子作材料。 三．汇报交流，评价质疑。 1.交流实验方案。 2.教师总结后展示实验方案。
3.各组根据自己的实验方案由组长作好分工，开始实验，并填写好实验记录单。
实验记录单 实验步骤
我们的发现
我们的结论
把闹钟用塑料袋扎好，放到水槽中。将耳朵紧贴水槽，你能听到闹钟的声音吗？
实验记录单 实验步骤
我们的发现
我们的结论
用手指轻轻挠桌面或桌腿，直到耳朵听不见为止，然后将耳朵贴在桌面上，继续挠，这时能听到声音吗？
4.汇报交流实验发现、结论。
预设3: 能听到声音，声音通过水、水槽传入耳朵。
能听到声音，声音通过木材传入耳朵。 5.总结：水属于什么体？（板书：液体）木材、水槽属于什么体？（板书：固体）这说明声音也能在液体、固体中传播。
【设计意图：本环节在学生提出猜想后，提示学生验证猜想可以用实验的方法，但实验不应盲目，而应是有目的、有计划地进行，所以在实验前先让学生制定实验方案，做到“先想后做”，从而让学生养成良好的科学探究的习惯。】 6.补充资料： 在电影里常看到这样的镜头：人用耳贴在铁轨上探听远处是否有火车声，用耳贴在地上探听远处是否有马蹄声。这是怎么回事？从这些例子你还能推想出什么？（学生猜想后教师出示搜集的资料） （1）声音的传播速度
（2）光的传播速度
【设计意图：通过补充此资料，让学生知道了不同的物体传播声音的速度是不同的，在固体、液体、气体中，传播声音速度最快的是固体，其次是液体，最后是气体。既拓宽了学生的知识面，又为学生正确完成体检探究打下基础。】 四．总结概括，抽象提升。 通过这节课的学习，你知道了什么? 1.学生总结。 2.教师总结：通过以上研究，我们知道声音以声波的形式通过气体、液体、固体向四面八方传播。这些物体是架在发声物体与我们耳朵之间的桥梁，声音正是通过这些物体才传到我们耳朵里的。科学家曾做过这样的实验：在一个密封的玻璃罩里放进一个电铃，人们在罩外可以听见铃声；当用抽气机把罩内的空气抽去时，人们只能看到铃槌在动，却听不到铃声了。这个实验证明，如果在发声物体周围没有任何物体，那么声音就不能向外传播。（有条件的学校可以演示这个实验。） 五．巩固应用，拓展提高。 1.利用纸杯和棉线、铜线做一个简易土电话。
学生分小组做简易电话，做完后交流并实验电话功能，并对简易电话进行创新改造。
【设计意图：通过制作简易电话提高学生的科学兴趣、动手能力、创新能力。制作时先用棉线，实验后换成铜线并比较声音传送的快慢，既也可以验证声音可以通过棉线、铜线（固体）传播，也可以让学生体验不同材质的物体传播声音的速度是不同的。】
2.我们利用土电话可以听到声音，不用工具，我们现在也能听到对方的声音，宇航员在太空是怎样交流的呢？为什么？（请同学们课下查阅资料了解一下。）
【设计意图：通过此活动让学生知道科学探究处处在、时时在，课堂的结束并不代表研究的结束，让学生在查找资料的过程中提高搜集信息、处理信息的能力，使学生能用学到的知识解释生活中的现象，做到学以致用。】
板书设计：
使用说明： 1. 教学反思：本节课的亮点之处有：
（1） 本课是在认识了声音产生的基础上，探究哪些物体能传播声音。教学中按照猜想假设-设计方案-实验验证-制作应用的思路，做到“先想后做”， 从而让学生养成良好的科学探究的习惯。 （2） 让学生做了研究的主人，在研究中引导学生认真观察、记录实验现象，为验证自己的猜想积累证据，同时培养他们严谨的学习态度。 （3） 通过观察、实验、制作后表达与交流，使学生能倾听和尊重其他同学的观点和评价，能对研究过程和结果用擅长的方式进行表达，学会交流与合作。 （4） 课后拓展作业让学生知道科学探究处处在、时时在，课堂的结束并不代表研究的结束，让学生在查找资料的过程中提高搜集信息、处理信息的能力，使学生能用学到的知识解释生活中的现象，做到学以致用。 2. 需破解的问题：研究液体能够传播声音时，还可以引导学生利用课后时间研究其他液体是否也能传播声音，如在酱油、醋中。不把学生束缚在太小的空间里，让孩子发散性思维，从不同的角度研究问题，使探究继续深入下去。 3. 相关链接：五年级上册科学教师教学用书
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