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九年级化学教师教学总结（2010年秋季初三）
九年级化学教师教学总结（2010年秋季初三）
第一学期就将结束了,本学期按照教学计划,以及新的教学大纲,已经如期地完成了教学任务。本学期已完成了第一单元至第六单元以及实验部分的内容,期末复习工作也顺利进行。做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习,并做好补缺补漏工作。无论是教师的编写提纲,还是课堂上的精讲多炼,处处都体现了师生的默契配合。一个学期来,我在教学方面注意了以下几个问题,现总结如下:
& & 一、重视基本概念的教学
& & 化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的,在教学中,我既注意了概念的科学性,又注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的,因此,要特别注意循循善诱,由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义,也不应把一些初步的概念绝对化了。并在教学中尽可能通俗易懂,通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括,使学生形成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念,以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
& & 二、加强化学用语的教学
& & 元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语,是学习化学的重点工具。在教学中,我让学生结合实物和化学反应,学习相应的化学用语,结合化学用语联想相应的实物和化学实验。这样有利于学生的记忆,又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学,通过生动有趣的学习活动和有计划的练习,使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。
& & 三、重视元素化合物知识的教学
& & 元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识,在教学中要注意紧密联系实际,加强直观教学、实验教学,让学生多接触实物,多做这些实验,以增加感性知识。要采取各种方式,帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素知识以后,教师要重视引导学生理解元素化合物知识之间的内在联系,让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系,并注意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指导作用。
& & 四、加强实验教学
& & 化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此,加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学实验课。本人教学中,课前准备十分周密,演示实验现象十分明显,效果良好,使全班学生都能看得清楚;教师应从科学态度、规范操作,给学生示范,并启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维。
& & 根据本校的实验设备条件,我把一些演示实验改为边讲边做的实验,或调换一些实验,或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验,以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。我还严格要求学生,具体指导他们逐步达到能正确地进行实验操作,并得出正确的结论。
化学新课程的培养目标，是要让每一个学生学会健康地生活，学会学习，使他们具备适应现代生活所必需的化学科学知识，具有一定的科学素养，同时使&&情况不同的学生都能得到良好的发展，为每一个学生发展提供个性化的指导。在化学教学工作中，要提高学生整体素质，实施新课程标准，就必须重视后进生的转化工作。赞可夫同志就曾说：“教师最重要的任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下功夫。”放弃一个后进生，对一个教师来说并不算什么，但对于一个家长来说，却意味着失去了全部希望。由于先天条件、成长环境、家庭教育等方面不同，学生在发展过程中，出现差异是正常的。下面就如何转化后进生谈点我的看法。&&
一、变观念&&
& & 学习有关教育科学的知识和理论，不断提高自身的理论水平。将教育理论与教育实践相结合，在实践中不断创新，灵活运用，并与学生个体发展的具体问题相结合。运用现代教学方法手段，促进学生的学习。&&
& & 转变观念树立正确的人才观，人才并不只是那些门门平均发展的全优生，学生某方面缺乏天赋，而另一方面却可能极具潜能。正如魏书生所说：“一名好的教师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里都埋藏着无穷的潜力。事实上不是学生的脑子里缺少资源，而是我们缺乏勘探这些资源的能力。”二、爱学生&&
& &&&热爱学生是转化后进生的前提，也是教师工作动力的源泉。教师只有尊重、关心、理解和宽容他们，方能化解后进生们那颗偏执、自卑的心。师爱不仅是学生心理健康发展的条件，也是人格健康发展的条件。罗素说：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”是的，情感需要靠情感去陶冶，爱心需要靠爱心来熏陶。教师对学生的情感影响到他们对人情冷暖的感受体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。教师要用对自己学科的爱、对学生的爱，唤起学生对知识的爱、对学习的爱。&&
三、给机会&&
& & 高强度的情感体验，他能使一个失望者重新看到自己身上的潜在的能量。马斯洛说过：“积极的体验可以改变一个人对他周围世界看法，它可以把一个人解放出来，使他具有更大的自发性和创造性。”我从以下几个方面开展了一些工作： 1、帮助学生认清自己的潜能，采用积极的自我暗示，创造成功的预感。学习困&&
难学生由于反复的失败，看不到自己的潜能，一味的贬损自己。可以利用积极的暗示，改变学生对自我的错误认识。&&
2、把强化提高学生优势潜能的有关内容作为突破口。任何人都有其闪光点，有些可能学习成绩不太理想，但是劳动认真，体育有特长，或有其它特长，我们要充分利用其潜能或特长，让他们展示自己的优势，使之体验到成功的欢乐，获得心理平衡，激发出学习的自信和勇气。&&
3、实施鼓励性评价。后进生也不是一无是处，他们缺少的不是批评，而是鼓励和肯定。我们一方面要对其作出客观公正的，而又不伤其自尊、自信的批评，另一方面又要挖掘其闪光点，实施鼓励性评价。&&
4、引导学生调整对自己的期望。调整比较对象，引导学生从实际出发，不要与切实际的与他人比较，不切实际的对自己提出过高的期望。开展自我竞赛，实现自我超越。从而感受到“超越自我”的乐趣，获得成功体验。&&
四、明情况&&
有了转化后进生的热情，还必须有具体的工作切入点。只有通过调查，摸清产生学习困难的真正原因，才能真正实施转差的具体实践。学生的学业成绩、学习态度、学习方法、生活习惯、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等，这些都是施教的必备信息。教师需要全面掌握和认真分析、综合这些信息，对症下药，切实解决他们学习中的具体困难，指导他们逐步掌握学习方法，增强他们获取知识的能力。&&
1. 适时家访。勤家访并不是随意家访，而是要看准时机，如有进步时，取得成绩时，共同活动归来后。共同制定活动项目中，征求家长意见等，不必太“正规”，只要能达到增加了解学生的目的即可。&&
2. 多参与学生活动。在活动中最能发现学生的闪光点和不足处，因此，教师了解学生，要勤参与他们的活动，如体育活动、文娱活动、课外活动等。在活动中不但能了解他们，更能影响他们，并且在这些活动中最易拉近彼此间的心理距离，易于实现双向交流。&&
五、激兴趣&&
1、吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴趣。&&
2、鼓励他们参加化学比赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。偏科差生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。&&
3、对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强他们的自信心。&&
4、预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。&&
5、促膝谈心，动之以情晓之以理。&&
6、笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习时多请差生上来，答好了给予表扬，答错了善言鼓励。&&
7、让学生自编一些试题，每一单元测验，先让学生编拟几道试题，并要求做出解题过程和答案，教师经选择后汇集成一张试卷，由于试题都是学生所编，做起来极有兴趣。学生每编一次试题，需要认真看书，查阅资料，积极思考，认真解题，所以也是一次不是考试的考试，它比常规的考试效果还好。&&
8、灵活开放实验室。实验室是学生感到“神秘”的地方，只要学生提出合理的实验方案，就让他们进实验室，差生可优先，教师作现场指导。以此鼓励学生勇于探索，增强他们学习化学的“向心力”。&&
六、抓巩固，促提高& &
在转化中，教师既要善于发现后进生的每一个微小的进步，又要通过他们的言行了解到他们为何有这个进步，并且发现尚不能“优化”的实际困难。&&
1、作好阶段性小结。与学生一道共同总结某一阶段取得的成果及其原因，&&
找出存在的问题，共同钻研如何矫正的办法，制定转化的目标责任，提高师生转化的双边活动的效率，增强学生转化的自觉性。&&
2、提高转化水平。根据目标设计，及时把转化的延续目标转移到当前的工作上来，坡度虽然不高，但有利于巩固原有成果，并在这基础上获得发展。&&
3、及时总结他们的经验，并由他们写出心得体会或者召开主题演讲，出版学生发展成果的专题墙报等，从而形成自我教育的良好风气，鼓舞他们的士气，克服困难，使转化工作取得春风化雨般的积极效果。&&
总之，只要我们有一颗爱心，有正确的教育观念，摸清后进生们造成学习困难的原因，对症下药，持之以恒，就一定能将每一个学生培养好。后进生并不一定差，只要我们教师心中有后进生，肯花心血，后进生是完全可以转化的，有的甚至可以转化为优生。没有教不好的学生，只有教得不好的老师。&&
化学教学是研究化学教学规律的一门学科。它的研究对象是化学知识系统和化学教学过程中教与学的联系、相互作用及其统一。它的中心任务是使学生掌握知识、发展智能、形成科学的世界观、培养创新精神和创新意识。
一、上学期工作回顾
初中化学是启蒙教育，它有许多化学的专用语言，比较枯燥，弄不好学生有当作第二外语，因此充分利用它与人们的衣、食、住、行样样的密切联系。通过一个个实验，既让学生们对化学充满好奇心，又让学生有所思考；通过一个个身边的化学现象，让学生感到化学知识是那样的丰富多彩，保持持续的学习热情，几年的观察我们发现有一些在其它学科学习成绩处于中下的同学，由于能够对化学的学习产生浓厚的兴趣和渴求，其化学成绩可以达到中上。
作为初三新增的中考学科，我们没有很长的复习时间，在起步阶段要求学生在听课、笔记、作业、改错等方面必须树立必要的学习规范，以后学习起来就比较顺利。同时梳理化学知识，应用化学知识解释社会实际的情况，如：战事、医疗、经济、环保等方面的信息。选择典型例题进行讲解、一题多变或多题一解，使学生善于从不同的角度与方向去分析思考问题，以提高自己分析思维和解答问题的能力，同时传授给学生一些应试技巧。
二、几点反思和教学过程中存在的问题：
1、初三化学特点始于初三，经过不到一年的时间就要迎接中考，教学的任务非常紧，在这几年中我们的新课结束时间都是最后一门，且基本在三月底，复习时间较短。因此存在赶课现象，都想及早结束新课进入复习。为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
2、元素化合物教学中，由于时间短、内容多、综合性强，部分学生不能适应，没有形成知识的网络，教学手段上和教学效率上还有待提高。
3、往年的中考中发现学生们对科学研究的一般方法的运用，以及书面表达能力上还有一定的欠缺，为此教学中要不断加强科学思维方法的渗透，并从规范学生的口头表达训练开始，逐步形成严谨正确的书面表达。
4、存在的问题：就化学科来说，上学期的化学实验开展得较少，学生动手操作实验的能力没有充分得到训练；再加上由于赶着要把新课上完，没有更好的组织学生复习，一些基础知识学生掌握得不牢固，缺乏必要的训练，考试下来的成绩并不理想。学生各科学习的任务较重，多数时候忙于应付完成教师布置的作业，很少有时间复习、预习，也没有时间思考学习的内容，因而学习习惯和学习方法相对较差。
三、下学期教学工作打算
1、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
　 学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
2、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。中考试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年来逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
转眼，一个学期又过去了，本学期我担任了九年级1班的化学教学工作。现将本学期的工作总结如下：
一、在思想政治方面：本人热爱党，拥护社会主义，能认真执行学校的各项规章制度，学校组织的政治学习也能准时参加，严格要求自己，规范自己的一言一行，热爱学生，从不体罚学生或变相体罚学生，注重对学生的思想教育。
二、教育教学方面：
九年级的学生刚接触化学这门课程，大部分的学生没有找到学习化学知识的方法，多部分学生基础差，接受能力也比较差，老师布置的作业不能按时完成作业，有的学生还抄袭作业，上课有时不能专心听课，学校施行的阶段性考试，多学生被归为三类。针对这种问题，我着重抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，这类的学生我做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。这样，学生对我也就慢慢的喜欢和尊重，也开始喜欢学习化学，养成学习的好习惯。
1、认真备好每节课。不但备教法、备教材更应备学生。本届学生，学生没有以前那么整齐，所以我尽量根据教材内容，设计课的类型，备课前尽量做到自己先完成每节课的作业以及课外练习，从中选取适合本班学生实际的题目。认真写好教案，做到每节课都&有备而来&。每节课都在课前作好充分的准备，并利用各种教学手段吸引学生的注意力。在课后认真作好总结，及时从课堂教法和学生的反映情况总结出每节课的得与失，从而提高自己的教学水平。
2、虚心请教其他教师。在教学上，能和其他老师团结协作，有问题及时向他们请教。在每个章节知识的处理上，通过每次的备课组活动积极征求其他老师的意见，学习他们的方法。同时，多听其他老师的课，学习他们的优点以弥补自己教法上存在的不足。
3、认真批改作业。布置作业也有针对性。为此，我常常到网上搜资料，对资料进行筛选，力求每次作业都能起到最大的效果。对学生的每次作业都能作到认真批改，通过作业及时发现自己在课堂教学上及讲解时出现的问题，并及时分析原因并总结，进行透彻的评析，俗话说&亡羊补牢，未为晚矣&一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习化学的兴趣。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
二、不断学习、更新理念
现在是生命科学的世纪，化学的知识日新月异，发展很快。本学期在学校的工作中，我经常去听学校各科组的公开课，虚心向教师们学习更新的教学方法，取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。
三、成绩与反思
班上大部分的学生学习欠积极，在考试中成绩不理想，虽然也掌握了一些化学知识和化学实验技能。但是，有个别同学上课不正常，三天打鱼两天晒网。还有些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。由此，导致部分同学学习成绩很差。所以也是我最觉得头痛的地方。
就将结束了，本学期按照教学计划，以及新的教学大纲，本人已经如期地完成了教学任务。本学期完成九年级化学的教学，中考复习工作也顺利进行。做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。无论是教师的编写提纲，还是课堂上的精讲多炼，处处都体现了师生的默契配合。这一学年度中，我在教学方面注意了以下几个问题，现总结如下：
& & 一、重视基本概念的教学
& &&&化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此，要特别注意循循善诱，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
& & 二、加强化学用语的教学
& &&&元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。
& & 三、重视元素化合物知识的教学
& & 元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学，让学生多接触实物，多做这些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并注意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指导作用。
& &&&四、加强实验教学
& && &化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学实验课。本人教学中，课前准备十分周密，演示实验现象十分明显，效果良好，使全班学生都能看得清楚；教师应从科学态度、规范操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维。根据本校的实验设备条件，我把一些演示实验改为边讲边做的实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。我还严格要求学生，具体指导他们逐步达到能正确地进行实验操作，并得出正确的结论。
一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。 下面是本人的教学经验及教训。
1、 要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
& & ③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
3、 积极参与政治理论学习和听课、教研活动、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
4、培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
5、&进无足赤，人无完人&，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，平时考试较少，语言不够生动。
6、搞好教育教学工作除，做好了本校办公室工作和支部组织工作。这学期总上课48课时，15次改作业，10次听课，6次做学生实验，36次做演示实验，8次参加教研活动，12次参加班会，本人教的课程成绩达到学校制定的标准。
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点和不足，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源化学教学论内容 第一章
导论 1.化学教育在19世纪末至20世纪20年代为成形期，我国化学教育从20世纪30年代进入充实发展期。 2.蒋明谦指出当代化学变革的主要特点： （1）从描述性的过渡到推理性的; （2）从主要是定性的过渡到定量的； （3）从主要是宏观的过渡到微观的； 3.化学教育至少具有以下几方面的社会价值 （1）化学教育是教育系统的一个子系统；
（2）化学教育是一种全社会参与的行动；
《教育――财富蕴藏其中》指出：①教育在社会发展和个人发展中起基础性作用②教育的首要作用之一是使人类有能力掌握自身的发展
四种“知识支柱”是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存（或学会发展）。
（3）化学教育是一种启智、育人的内容； （4）化学教育是一种社会预期的成果； 4.化学教学论是以广大化学教师及教科研工作者的宝贵经验为基础，经理论概括、充实和发展起来的一门学科；是研究化学教学规律及其应用的一门学科。
第二章 化学课程的编制与变革 1.我国公众的科学素养至少包括三个方面：
（1）对科学术语和概念的基本了解；
（2）对科学研究过程和方法的基本了解；
（3）对科学、技术和社会相互关系的基本了解；
按照上述建议，公众科学素养的基本要求：一是理解科学本身；二是理解科学对社会的影响 2.在义务教育和普通高中两个阶段的化学课程标准中，“提高学生的科学素养”是课程的主旨，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大方面给予明确的界定。 3．化学课程的结构分为：（1）宏观结构
（2）微观结构4.高中化学新课程分为2个必修课程模块（化学1、化学2）和6个选修课程模块（化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学），每个课程模块均为2学分，36课时，学生在高中阶段最低必须修满6学分。 5.高中化学新课程的特点：
（1）构建有助于学生全面发展的课程目标；
（2）确立适应不同学生发展需要的课程结构；
（3）课程内容力求体现基础性、时代性与人文性；
（4）通过多样化的学习方式培养学生的探究能力；
（5）倡导多样化的教学评价方式，促进学生全面发展（三种评价方式：纸笔测验方式、学习档案评价和活动表现评价）
（6）积极开发和利用课程资源，推进新课程的实施
（7）采用学生管理模式，兼顾各类学生的需要
在高考命题上，化学课程标准也提出了相应的建议。一是化学课程标准是高校招生化学科
考试的命题依据；二是化学1、化学2课程模块的内容是高校招生化学考试内容的基本组成部分；三是考试内容应对报考不同专业的学生有有不同的要求。 6.STS(Science Technology Society的缩写) 7．化学课程目标：是人们赋予化学课程教育功能时所规定的最低教育要求，是为实现化学 课程一定的教育目的而预设的结果，反映了一定时期的教育价值取向。 8.化学课程目标确立的依据：
（1）国家对人才培养的基本要求
1989年，由美国一大批 科学家和教育家共同制定的《2061计划――面向全体美国人的科学》出版，提出“将科学素养作为一个国家目标”。
《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》和《普通高中化学课程标准（实验）》关于课程目标整体表述:
初中：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨
高中：以进一步提高学生的科学素养为主旨
（2）学生的已有经验和认知特点
（3）化学学科的特征 9.化学课程目标的内容特征：
（1）突出科学探究目标
作为学习内容，科学探究的课程目标具体体现在两个方面:一、增进对科学探究的理解；二、发展科学探究能力
（2）立足基础知识目标
化学课程内容标准中的基础知识，包含核心的化学概念、基本的化学原理、重要的化学事实以及化学的应用等。
（3）重视情感态度与价值观目标
科学素养三维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 10.对认知领域的目标，美国学者布卢姆分成由低到高的六级水平：
较高水平 11.内容标准一般应符合四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度（或行为对象）。 12.课程理念：是人们对课程价值的一种理性认识，是课程实施的指导思想。同时反映了课程的价值观念，决定了教材建构的基本思想和编写模式。
课程理念和学生全面发展的关系（结合P68） 13.义务教育互学课程的评价（注意纸笔测验P52）：
（1）学生自我评价（通常采用建立化学学习档案的方式。）
（2）活动表现评价
（3）书面测验
要求：立足基础要求、突出实际应用、体现时代特征、融入科学探究
第三章 化学教材设计及内容构建 1.课程理念分为三类：
（1）教材理念以培养少数精英、传承知识为主，教材内容的组织往往以知识为中心，采取尽可能简约的方式呈现知识，重视知识的逻辑结构。
（2）教材理念突出学生的发展，着眼于学生科学素养的提升，密切结合学生的生活经验，
重视化学、技术和社会之间的广泛联系，关注社会热点，倡导“从经验中学”、“做中学”。
（3）教材理念关注学生的化学素养，强调试验在理解知识和培养科学探究能力方面的重要作用。 2.化学课程内容标准对知识、技能、方法、态度等从学习要素和学习水平两方面做了界定。 3. “先行组织者”（由美国学者奥苏贝尔提出）的形式，分析“先行组织者”的作用。 4.化学教材中的学生活动，应根据单元教材的内容思路做整体安排。活动的目的应清楚，活动的形式应易于操作，教师的指导作用和注意点应予以提示。 5.教材不同栏目的特点（或功能）：
（1）栏目1
你已经知道什么：一般设在新课学习之前，引导学生回顾已有知识，联系自己的生活经验，需需找新学内容的“先行组织者”。
（2）栏目2
观察与思考：提示学生观察教师的演示实验或图表模式，以及各种多媒体视频，展示有关的问题，激发学生的探究动机。
（3）栏目3
活动与探究：指明活动的课题与方式，如实验探究、调查访谈、查阅资料和制作模型等，其中实验探究的比重最大。
（4）栏目4
联想与启示：利用情景新旧联系，触发学生思考，具有承上启下的作用。
（5）栏目5
交流与讨论：设置一系列的问题情境，激发学生的求知欲，组织学生讨论。
（6）栏目6
拓展视野：在教材的适当位置穿插一些提高或扩展要求的内容素材，包括化学事实、重大科学发现、化学应用等，供学生选学，以开拓学生的视野。
（7）栏目7
联系与实践：在每一节后呈现的基础性的问题，有联系实际、重视探究、体现情感态度价值观的导向作用。
（8）栏目8
整理与归纳：在每章结束之前，提示学生参照所给的问题或线索整理知识，有助于改变过去直叙知识要点或用框图表示的章后小结，以问题形式联系本章重点知识、技能和方法，并兼顾对理念性问题的思考，从而增加自我反思和评价的力度，对学生知识建构和良好自学能力的养成都是极为有益的。
第四章 化学教学设计与教学方法 1.教学设计就是预先构思并表达关于教育教学活动目标、过程和结果的意象的观念结构和活动方案的过程；狭义的教学设计仅仅指构思、表达教学活动方案的工作。
其基本任务：（1）通过特殊的认知活动（整合）形成具体的教学理念；
（2）通过技术设计把具体的教学理念转变、物化成教学工作方案； 2.
理性认识形成之前的活动实践1――理性认识1――理性认识形成之后的活动实践2――理性认识2实践1主体认识主体1认识主体2实践2主体 实践1是认识的来源，前理性认识活动依赖于实践1。在实践1的基础上，形成感性认识和理性认识1。 3．根据不同的发展水平和特点，可以把教学设计划分为四种不同的水平：
（1）直感设计――根据自己的主观愿望或者直观感觉来进行的教学设计。
（2）经验设计
（3）试验（辅助）设计
（4）系统设计 4.最简便、最贴近教师日常实践的教学设计模式：
制定行为目标
编制教学产品
实施形成性评价
5.化学教学系统是一种复杂的、动态的开放系统。 6.教学理念是人们对课程教学的理性认识，通常指有关的理论、理念和某些核心概念。 7.当前的基础教育化学课程改革中，首先需要树立下列新理念：
（1）化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨
（2）化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展
（3）化学教学要贴近生活、贴近社会，注意跟其他学科相联系
（4）要把转变学习方式放在重要位置，既重视学习结果，也重视学习过程
（5）要努力培养学生终身学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习，增长发展潜能
（6）教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求更好的发展 8.如何确定教学目标？ （1）教学目标比较多时，应该优先选择既重要又具有关键性、迫切性的教学目标； （2）制定教学目标时，通常应该选择为与学生的最近发展区内，即学生经过努力能够达到的层次要求； （3）要注意各类教学目标之间的相互联系、相互促进、相互制约，把它们组织成协调、和谐、自然的教学目标体系； （4）注意因材施教。既要注意班级集体以及学习困难学生的特点，又要针对学有余力的学生提出适当的较高要求。 9.教育（教学）目标的分类：
布卢姆等人按照教育的――逻辑的――心理的原则，把教育目标分为三个主要部分――认知领域、情感领域和动作技能领域，根据他们的分类法，这三个领域被分为不同的类、亚类、次类等层次。 10.教学模式：在某种教育思想、教学理论的指导下，为完成特定教学任务、实现特定教学目标所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式及体系。
在化学教学中常用的基本教学模式主要有： （1） 系统陈述知识模式 （2） 解答问题模式 （3） 验证知识模式 （4） 研究（解决）问题模式 （5） 历史发展模式 11.教学策略：为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互关系与组织方式的谋划和方略；是根据化学教学目标和教学条件选择、组织各种基本活动方式，调节、控制主体的内部注意、感知、思维和操作活动，对教学活动进行内部定向指导、监控和调节的准绳。
化学教学策略由相互联系着的教导策略和学习策略两部分组成。 12.化学教学活动（简答题）
定义：是化学教学系统运行过程中，施教主体、学习主体分别作用于其他要素，以及两主体双向互动所采取的有意识行为的总称。
化学教学活动包括教师的施教活动、学生的学习活动，以及教师和学生相互作用和构建人际关系的活动。
教学目标、教学内容、学生的学习状态、化学教学规律和既定教学策略是化学教学活动设计的依据。
化学教学活动中的工具操作系统主要由物质性的仪器设备、教学媒体及其操作方法，以及方法、经验等精神性工具及其运作规则组成。 13.如何认识化学教学方法及其选择（简答题）
定义：是化学教学系统中的主体为了实现化学教学目的、完成化学教学任务而作用于客体，以及跟系统内其他要素相互作用的方式和手段的规定。
在化学教学系统中存在着教导主体和学习主体。因此，化学教学方法是由相互联系着的化学教导系统和化学学习方法两部分组成的。
选择教学方法之前，需要先明确教学的目的和具体任务，认真了解和分析学生情况，考察教学条件、发现教学资源，熟悉和深入了解教学内容，根据教学思想和教学策略对教学内容作合理的调整和组织，然后才能按照上述标准选择各阶段适宜的教学方法并加以合成和整体优化。 14.课程教学设计主要包括哪些方面？ （1）根据课堂标准确定课程教学的任务、目的和要求；
（2）根据课堂教学的目的、任务和要求规划、组织和调整教学内容；
（3）构思课程教学的总策略和方法系统；
（4）确定课程教学评价的目的、标准、模式和方法等；
（5）在上述工作基础上，制定课程教学大纲和课程教学计划。 15.化学教学媒体是在化学教学过程中用于负载化学教育信息、传递化学教育信息的手段和工具，通常分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类。 16.化学实践活动的主要任务是弥补化学课堂教学的缺陷，而不是对课堂教学进行补充。
第五章 化学教学技能 1.教学情境的具体意义和功能主要有（简答题）：
（1）适宜的情景可以帮助学生重温旧经验、获得新经验，可以帮助学生理解、组织丰富的学习素材和信息，促进知识技能的体验连接，从而有利于学生主动地建构和探究，有利于学生体验知识的发生和发展过程，最终有利于学生认知能力、思维能力的发展，是学习达到比较高的水平。 （2）认知需要情感，情感促进认知。适宜的情境可以帮助学生重温旧经验、获得新经验，可以帮助学生理解、组织丰富的学习素材和信息，促进知识技能的体验连接，从而有利于学生主动地建构和探究，有利于学生体验知识的发生和发展过程，最终有利于学生认知能力、思维能力的发展，是学习达到比较高的水平。 （3）适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉，进一步认识知识的本质，灵活运用所学的知识去解决实际问题，发展应用能力，增长才干。 （4）只有当学习的内容被设置在该知识的社会和自然情境中时，才能体会到学习情境的意义。好的教学情境不但有利于学生的全面发展，也有利于学生的发展个性、特长，有利于学生相互合作学习，能够促使学生将课内与课外日常生活建立联系，从而有利于养成向真实生活环境迁移的习惯。 2.化学教学情境设计的常见途径：}