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海不择细流，故能成其大。山不拒细壤，方能就其高。
语文中问号的用法_问号的使用规则
问号是基本的标点符号之一，语文中问号的用法有哪些需要注意的呢?以下是网小编收集的语文中问号的用法内容，希望大家会喜欢。
问号的使用规则
使用问号，大致有三种情况：一种是在疑问句中使用(存在提问);一种在设问句中使用(设想提问);一种是在反问句中使用(没有提问)。
如果是一般的疑问句，在疑问句子后要点问号，这不用多作解说。
当连续提问时，每个问句的后面都应点问号。
语文中问号的基本用法
1、疑问句末尾用问号。示例：昨天你怎么没来上班?
2、反问句末尾一般用问号。示例：难道你认为我说错了吗?
3.选择问句的三种情况：
(1)选项较多(如三项)，可以在每个选项后用问号。
如：这首曲调如此组合，是想表现人和自然的和谐?还是热情和理智的重合?还是&&?
(2)选项较短而在语气上没有停顿，只在句末用问号。
如：这到底是仁慈还是虚伪?
(3)选项为两项时，前一项通常用逗号，为了表示选项的独立性，也可都用问号。
如：①这到底是乐曲出了问题，还是演奏出了问题?
②这到底是乐曲出了问题?还是演奏出了问题?
4.在多个问句连用或表达疑问语气加重时，可以叠用问号，但最多只能叠用三个。
如：怎么可以涂改出厂日期?你们心里还有没有群众利益??你这个总经理是怎么当的???
5.问号有标号的作用，可以表示存疑或者不详。
(1)马致远()，元戏曲作家。
问号的特殊用法
1、选择问句如果选择项比较短，选择项之间也可以不用逗号。示例：这次出差是明天还是后天?
2、选择问句问号的位置。一般的情况是，选择项之间用逗号，问号用在最后一个选择项之后。示例：是英雄造时势，还是时势造英雄?
3、倒装句，问号应该放在全句的末尾。示例：出去吃夜宵吗，陈晓明?
4、选择问句如果要强调每个选择项的独立性，可以在每个选择项后都用问号。示例：还是历来惯了，不以为非呢?还是丧了良心，明知故犯呢?
5、问号不出现在一行之首。
问号的使用误区
1、句子里虽然有疑问词，但全句不是疑问句，句末却用了问号。如：我不知道这件事是谁做的?但我猜做这件事的人一定对我们的情况比较熟悉。
2、句子虽然包含选择性的疑问形式，但全句不是疑问句，句末却用了问号。如：我也不知道你喜欢不喜欢这种颜色?(问号应改作句号)小学二年级下学期语文卷子中对待学习有困难的同学,态度是什么.
篇一：二年级下学期语文质量分析 米公年下学期语文 水平测试（抽样）质量分析 米公小学二年级教研组
大灾有大爱。5.12特大地震灾害让我们看到了中华民族众志成城的抗震救灾的感人场面。我们全体师生也在团结一致，同心协力中完成了一学期的教学工作，为了进一步了解我校二年级语文教学现状，总结本年级教学得失，促进教学方式和学习方式的变革，全面贯彻新课程标准，现根据教育局安排和要求，进行了口语测试和书面测试。 口语测试部分： 语言是最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最为重要的方式和 手段。根据新课程标准的要求，我们在期末进行了口语的测试。 由于学生的年龄特征、认知水平、生活阅历的差异，同样的话题在不同班级进行口语交际训练必然体现出层次性。 1、学生都能用普通话进行交际，阅读流利有感情， 这是可喜的现象。 2、基本能抓住主要内容，较完整地讲述，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。 不足之处是： 1、语言重复，个别学生声音不够响亮； 2、语言不够准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中； 3、表达过程中容易受干扰。 改进意见： 1、在今后的教学中培养学生敢说、乐说、大胆说。 （1）、营造氛围，让孩子们想说； （2）、传授方法，让孩子们会说： （3）、多种评价，让孩子们乐于说。 2、使其随意交际；加强教师在交际过程中的主导作用。 书面测试部分： 对我校二年级各班语文试卷进行抽样分析，（抽样50份，好、中、差各占1/3）、现将我校二年级语文测试质量分析报告如下： 一、试题的评价： 本次试题内容丰富，覆盖面广，可概括为几大部分，汉语拼音、识字、写字、填空，造句、课内阅读、课外阅读和自命题写话，《语文课程标准》中指出：语文课程评价的目的，不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验为改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。本次试题不论是形式还是内容均贯穿着这一新的理念，它对于教师今后的教学工作，学生今后学习方式的影响都将是深远的，本次试题具的以下几个特点。 1、试题设计新颖，内容丰富，出题者站在儿童的角度针对儿童的年龄特征，设计了一个活泼、充满童趣的智力乐园。把枯燥、让学生恐惧的考试变成了具有挑战性，受学生欢迎的智力测试。教师们对试卷的评价也是一致的，试卷富有人文精神。 2、《语文课程标准》中，“识字、写字能力的评价”指出：准确把握识字与写字学习目标，全面理解其任务要求，对于指导识字、写出字教学，改进识字，写字教学方法，提高识字效率，对于提高学生的识字、写字能力，进而提高学生的语文素养，意义是非常深远的。对于这一点，本次试题在识字、写字这一知识考察力度把握得非常好，本次试题中与识字写字相关考察共计65分，从分值上来讲，它占举足轻重的地位，因为识字与写字是阅读，写作的基础，是语文教学的一项重要任务。从内容上看，识字写字的考察侧重于生字表一会认的字、看拼音写出词语、形近字组词、照样子写词语、补充句子。结合课文填空等几个方面，其中第一.二大题各8分的价值，既考察了学生对生字的掌握情况，又对汉语拼音进行了巩固。第三、五、六大题通过形近字组词，照样子补充词语、句子填空对识字教学进行有代表性的考察。第七大题侧重考查学 生语文积累及古诗词的掌握情况，题型灵活。第九大题则是考查学生课内阅读 的掌握。这种定位的准确性，有助于教师摆正识字、写字教学的地位，将学生 语文实践能力的培养置身于语文实践活动中去，学生学以致用，识字，写字也将真正起到一种工具性的作用。 3、注重考察学生正确地理解和运用祖国的语言文字和汉字书写的规范《语文课程标准》在学生的语文素养方面提出了应“培植热爱祖国语言文字的情感， 养成良好的语文习惯，掌握最基本的语文。”注意汉字书写的间架结构，初步感受汉字的形体美，试卷的第二大题，让学生在田字格内看拼音写汉字，既对学生基础知识进行了考查，又对正确书写汉字的间架结构提出了条件，很好地体现了《新课程》的教改思想。 4、题目灵活，突出能力培养，传统教学认为教学的本质是传授知识，而现代教学认为教学的本质发展智力、培养能力：“新课标”明确指出：“小语学文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础。”这正体现了现代教学论思想。落实“新课标”精神，就要求教师在语文教学突 出能力的培养。第十二大题“自命题写话”在考察学生识字的同时，又考察了学生理解能力和运用文字的能力，第十一大题“阅读短文，回答问题”，则考查了学生的阅读能力和归纳表述能力。 5、从试题立足于基础，在面向全体学生的同时，又体现了层次性，此次试题以“新课标”为标高，紧扣教材，既重知识，又重能力，既有利于检测全体学生的真实水平，又有利于反映出学生水平的不层次。充分发挥水平测试的指导作用。 二、卷面分析 1、卷面得分情况分析表 三、教学中取得成绩 根据卷面简要分析，我们得出以下结论： 1、我校二年级语文语教师已发生转变，新课程，新理念影响着教师的教学行为，教师素质也得到提高。 2、语文基本功训练扎实，对于课文中生字，词语内容的考核由于教师平时的重视，故学生学习的目的成效显著、补充填空、选词填空、辨别形近字、同音字，看拼音写词语，得分率都比较高，有的学生达到了满分，说明教师重视学习方法的指导，基础知识训练扎实，教学效果好。 重视中国汉字奇妙和魅力，激发学生的创造力，让学生有饶有兴趣地在活动中识记生字，正因为如此，第二大题和第四、五、六大题失分较少，这充分说明教师在教学中注重了对学生进行基础知识的传授与训练。
四、教学中存在的问题： 1、要加强对本册要求认识的生字的巩固。从试卷情况来看，第十大题失分较多，这是十分最严重的一题。课文学生都会背， 可写出来就存在问题了，说明学生一是识字量还是不够，二是随意性较强，随意加减课文的字词。今后须加强练习。 2、部分学生卷面在不整洁，书写潦草。《语文课程标准》明确指出：“写 字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，”但还有一部分同学从开始填写姓名学校就潦草，这说明平时就有没有良好的书写习惯，这些现象都应该引起教师的重视。 4、学生词汇量不够丰富，还需课外扩大阅读面，第十、十一大题阅读学生失分严重，对于阅读的理解停留在肤浅的表面，缺乏归纳性，审题不仔细。可见平时的阅读只是浮于表明， 缺乏深度。这都是提醒我们要培养学生要在课外多阅读适合他们的儿童读物。要精读！ 五、改进教学建议： 1、师生双方在教学中的主动性和创造性，《新课程》指出：语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，而教师则应在转变观念，更新知识，不断提高自身素质，引导学生在实践中学习。 2、重视学生学习汉语拼音的习惯，避免方言缺陷，提高说标准普通话的能力。 3、注重对学生学习习惯的培养，特别是自学能力及习惯的培养，注重对困难学生的耐心教育，决不轻言放弃，切实做好培养帮困工作。 4、规范汉字书写，严格训练，《新课程》指出：掌握汉字基本笔画和常用偏旁部首，注意间架结构，初步感爱汉字形体美，教师要以高度的事业心和责任感来对待每一个学生，平时批改作业，学生演板不放过一个细心的错别字，师生共同形成一种认真，严谨的作风，并加强写字课教学培养学生对写字的兴趣爱好。 六、试卷中有待商榷的问题。 1、教材要求会认的字提出来让学生组词，填空，可能有一定的难度。 2、写话是否给出题目？二年级学生对于审题抓住要求还是有一定困难的，以致有部分同学的写话偏离了题意。篇二：小学二年级语文读写达标练习 读写达标一 和句子交朋友――读懂一句或几句话 A、 阅读达标 阅读训练目标 同学们，今天我们来和句子交朋友――读懂一句或几句话。读懂一句话就是明白这句话写了什么意思，这是理解文章的基础。 我们要想读懂一句或几句话要做到三点。 首先是读准字音，读准字音是读懂句子的前提。 其次是读通顺，读通顺是针对句子来讲的。一个句子你懂不懂，就看你能不能把它读通。能读通说明你懂了；读不通，也即我们平常所说的读破句子，这说明你还不懂它是什么意思。比如有这样一个句子：这回到奶奶家来。如果你读懂了，停顿应该在“回”字的后面“到”字的前面；如果没读懂，可能一看“回到”，就把它俩读到一块，当然也就无法理解这句话的意思。所以要想真正弄懂一句话的意思，就应该把它读通。 读通的过程也就是读懂的过程。读通了自然也就读懂了。读懂一句话，我们看这一句话写了谁在干什么？或者什么东西怎么样？ 要想读懂几句话，首先看自然段中有几句话，然后看看每句话讲的什么意思，再看这几句话一共讲了几个意思，这几个意思中，谁是主要的，谁是次要的，抓住主要的舍去次要的，就抓住了这段话的主要意思。 高效阅读演练 1、 达标演练 秋游 秋风起了，天气渐渐凉了。同学们跟老师去郊外游玩。 蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。 农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。同学们有的在草地上打滚儿；有的忙着逮蚂蚱；有的向着蓝天亮开了嗓子。大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心呀！ （1）这篇短文共有
个自然段。 （2）文章描写了农田里的 、和
这些农作物。（3）请用线把下面的词语连起来。 棉花红了 稻子白了 高粱黄了 （4）“有的向着蓝天亮开了嗓子”，意思 是。 2、综合能力提升 冒险 春天到了。两颗种子躺在肥沃的土里，开始了下面的对话。 第一颗种子说：“我要努力生长！我要向下扎（zhā
zā）根，还要‘出人头地’，让茎． 叶随风摇摆，歌颂春天的到来――我要感受春晖照耀脸庞的温暖，还有晨露（lù
lòu）滴． 落花瓣的喜悦。”于是，它努力向上生长。 第二颗种子说：“我没那么勇敢。我若向下扎根也许会碰到硬石。我若用力向上钻，也许会伤到我脆弱的茎。我若长出幼芽，难（nán
nàn）保不会被蜗牛吃掉。我若开花结（ji．．é
jiē）果，只怕小孩子看了会将我连根拔起。我还是等情况安全些再做打算吧。” 于是，它继续瑟缩在泥土里。几天以后，一只母鸡在院子里东啄西啄，这颗种子就这样进了母鸡的肚子。 （1） 用“√”给文中带点的字选择正确的读音。 （2） 在括号里填上合适的词。 （
）的泥土 （）的茎叶 （）的春天 （3） 写出下列词语的反义词。 脆弱――（ ） 危险――（ ）
胆怯――（ ） （4） 你造成哪一颗种子的做法，为什么？
3、拓展演练 火红的枫叶 今天，我在树木里走来走去，想寻找一片火红的枫叶。每当我拾起一片枫叶的时候，我总以为找到了一片最红的。可是不久，我又找到一片更红的。啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！它比朝霞还红比玫瑰还红。它的样子像我的小小的手掌。 我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，做成一张贺卡。我要把这张贺卡送给我敬爱的老师。 （1） 在括号里填上合适的词语。 一（）枫叶 一（）贺卡 一（）小诗 （2） 选字填空。 拾 摸 放 拉 推 1明明 ○ 2我 ○ 3我把枫叶做成的贺卡， ○ （3） 读懂句子，给正确答案打“√”。 “枫叶比朝霞还红，比玫瑰还红”句中是指什么最红？ 1朝霞
○2枫叶○3玫瑰 ○ （4）“我”为什么要寻找火红的枫叶？请将有关语句用“
”画出。 B、读写能力转化 好词好句 能手
转来转去 ? 于是，它继续瑟缩在泥土里。 ? 猫的胡须像把尺，能测出各个洞的大小。 ? 我要向下扎根，还要“出人头地”，让茎叶随风摇摆，歌颂春天的到来――我要感 受春晖照耀脸庞的温暖。 写作方法借鉴 《秋游》运用了排比、比喻、拟人等多种修辞手法，令一篇简短的文章形象生动。这是我们在写作中需要借鉴的。 《冒险》运用了排比、对比等写作方法，值得我们学习。文章写出了两颗种子对待生活的不同态度。我们要不怕困难、不怕艰难险阻勇敢地面对生活，才能成为生活的强者。 作家摇篮 本次写话，题目是《大家都来认识我》 同学们可以写一写，你叫什么名字、几岁了、是哪个学校哪个班级的学生、你是男孩还是女孩，平时喜欢干什么、有哪些特长，等等。你也可以重点写一写你长什么样，喜欢哪些体育活动，喜欢吃什么食物等。让同学们都来认识你，更加了解你。读写达标二 和句子交朋友――用叹号和问号写句子 阅读训练目标 把“？”拉直变成了“！”，她像一把锋利的宝剑，把我们的喜怒哀乐尽情地表达。高兴时我们的快乐，忧伤时我们的烦恼，取得好成绩时我们的自豪，欣赏美景时我们的赞叹，都可以借助句子末尾的感叹号抒发。叹号的形式为“！”。 感叹号和句号一样，加在句子末尾表示一句话说完，可是她比“。”的语气和感情更强烈。不信，你放开声音读读下面两个句子： “妈妈真好。” “妈妈真好！” 感觉是不是一样。 感叹句末尾的停顿，用叹号。例如：为祖国的繁荣昌盛而奋斗！我多么想看看他老人家呀！证据强烈的祈使句末尾，也用叹号。例如：我哪里比得上他呀！所以在阅读的时候，还要忽视标点符号，有时标点符号不同，表达的就不同。在阅读的时候，我们可以根据标点符号揣摩作者的用意，感觉文章的魅力。 疑问句末尾的停顿用问号。问号不出现在一行之首。问号的形式为“？”。 问号用于疑问句、设问句结尾。 疑问句末尾的停顿用问号，表示真的有疑问要问别人。例如：你见过金丝猴吗？他叫什么名字？去好呢，还是不去好？ 反问句的末尾也用问号，表示根本是无疑而问，答案本来就十分明确，却以反问的证据出现。例如：难道你还不了解我吗？你怎么能这么说呢？ 设问句末尾也用问号，表示自己提示一个问题，接着自己对问题就做了回答，这个问句只是起到引人注意的作用。例如：雾呢？不知消失到哪里去了，它藏了起来。 聪明的孩子都喜欢问“为什么”，这一个个“为什么”伴着我们成长。在发现问题的过程中，我们的知识不断增长；在寻求答案的过程中，我们的能力不断提高。这些问号激励着我们探索科学的奥秘、发现生活的真谛。 一个个问号就像一把把金钥匙，开启知识的大门。让我们在学习生活中多用几个问号，我们的收获会更多。篇三：人教版语文二年级下学期
小学二年级语文下册《课程纲要》
新村镇水泉小学 日
人教版语文二年级下学期《课程纲要》 学校名称 水泉学校 课程类型 基础型课程 设计教师 冯春和适用年级 二年级总课时 100课时左右 设计日期 2014-2 学生、教材及其他资源背景分析 二年级语文下册教材和上册教材一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。教材体系开放而富有活力，它注重全面提高学生的语文素养，在课后练习的设计上更加重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养学生的语文实践能力。教学目标明确而富有整体性。 教材继续以专题组织单元，设计了八个专题，它们依次是：春天里的发现；奉献和关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，包括导语、四篇课文和一个语文园地。这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。这种安排体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。 本册共有32篇课文。同上册课文相比，第一：它少了专题识字课。第二：为体现与中年级的衔接，安排了四篇略读课文。它们是：第8课《卡罗尔和她的小猫》、第16课《充气雨衣》、第24课《玩具柜台前的孩子》、第32课《阿德的梦》。略读课文只安排了两项课后练习，有识字任务，没有写字要求。 在口语交际中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练，对学生进行初步的写作能力的培养。本册教材在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”。这两个全新栏目，是针对拓展学生的语文知识，增强语文实践活动设置的。设计“我知道”的目的是：给学生一些与课文内容相关的知识，引导学生主动地了解与课文相关的知识，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”的作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过方便、快捷的途径，获取与本组学习内容相关的资料，重要的是引导学生由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息，形成个性化的语文学习经历和学习内容。
1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2.认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。 3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。 5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。 6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 7.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。 8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 9.逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。 10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。 11.对周围的事物有好奇心，乐于大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。 课程内容 课程实施 实施内容
课时安排 第一单元 13课时 第二单元12课时 第三单元13课时 第四单元 12课时 第五单元 13课时 第六单元 12课时 第七单元 13课时 第八单元 12课时 ㈠教学方式 课堂教学资源和课外学习资源。我们将根据学生学习的条件，拓展语文学习和运用的领域：如利用工具书、教材电视、网络、书法展示台、讲故事比赛等进行语文学习。 ㈡学习方式
挖掘自然、人文、生活等资源进行语文学习。 ㈢实施对策 识字教学： “三步一等”识字法 第一步：预习课文，探究规律，自主识字。 学生在预习课文时，我要求学生用浅色的彩笔将课文中的生字词标出来。这样，生字词在文中处于比较醒目的位置，学生每次读课文时，一到这儿就会引起对生字词强化记忆。这样做，既符合教学目标2014中考语文标点符号用法说明及举例_智康1对1
2014中考语文标点符号用法说明及举例
08:35:02 　来源：网络整理
1、用于陈述句的末尾。
北京是中华人民共和国的首都。
2、用于语气舒缓的祈使句末尾。
请您稍等一下。
1、用于疑问句的末尾。
他叫什么名字？
2、用于反问句的末尾。
难道你不了解我吗？
1、用于感叹句的末尾。
为祖国的繁荣昌盛而奋斗！
2、用于语气强烈的祈使句末尾。
停止射击！
3、用于语气强烈的反问句末尾。
我哪里比得上他呀！
1、句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号。
我们看得见的星星，绝大多数是恒星。
2、句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号。
应该看到，科学需要一个人贡献出毕生的精力。
3、句子内部状语后边如需停顿，用逗号。
对于这个城市，他并不陌生。
4、复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号。
据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。
用于句子内部并列词语之间的停顿。
正方形是四边相等、四角均为直角的四边形。
1、用于复句内部并列分句之间的停顿。
语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。
2、用于分行列举的各项之间。
中华人民共和国行政区域划分如下：
（一）全国分为省、自治区、直辖市；
（二）省、自治区分为自治州、县、自治县、市；
（三）县、自治县分为乡、民族乡、镇。
1、用于称呼语后边，表示提起下文。
同志们，朋友们：现在开会了&&
2、用于&说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下&等词语后边，提起下文。
他十分惊讶地说：&啊，原来是你！&
3、用于总说性话语的后边，表示引起下文的分说。
北京紫禁城有四座城门：武门、神武门、东华门、西华门。
4、用于需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。
外文图书展销会
日期：10月20日至于11月10日
时间：上午8时至下午4时
地点：北京朝阳区工体东路16号
主办单位：中国图书进出口总公司
5、用于总括性话语的前边，以总结上文。
张华考上了北京大学；李萍进了中等技术学校；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。
1、用于行文中直接引用的部分。
&满招损，谦受益&这句格言，流传到今天至少有两千年了。
2、用于需要着重论述的对象。
古人对于写文章有个基本要求，叫做&有物有序&。&有物&就是要有内容，&有序&就是要有条理。
3、用于具有特殊含义的词语。
这样的&聪明人&还是少一点好。
4、引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。
他站起来问：&老师，&有条不紊&是什么意思？&
用于行文中注释的部分。注释句子中某些词语的，括注紧贴在被注释词语之后；注释整个句子的，括注放在句末标点之后。
（1）中国猿人（全名为&中国猿人北京种&，或简称&北京人&）在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献。
（2）写研究性文章跟文学创作不同，不能摊开稿纸搞&即兴&。（其实文学创作也要有素养才能有&即兴&。）
1、用于行文中解释说明的部分。
迈进金黄色的大门，穿过宽敞的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分──中央大厅。
2、用于话题突然转变。
&今天好热啊！──你什么时候去上海？&张强对刚刚进门的小王说。
3、用于声音延长的拟声词后面。
&呜──&火车开动了。
4、用于事项列举分承的各项之前。
根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：
──环境声学；
──环境光学；
──环境热学；
──环境电磁学；
──环境空气动力学。
1、用于引文的省略。
她轻轻地哼起了《摇篮曲》：&月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊&&&
2、用于列举的省略。
在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰&&春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！
3、用于话语中间，表示说明断断续续。
&我&&对不起&&大家，我&&没有&&完成&&任务。&
1、两个相关的名词构造成一个意义单位，中间用连接号。
我国秦岭&淮河以北地区属于温带季风气候区，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。
2、相关的时间、地点或数目之间，用连接号，表示起止。
鲁迅（）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
3、相关的字母、阿拉伯数字等之间，用连接号，表示产品型号。
在太平洋地区，除了已经建成投入使用的HAW&4和TPC&3海底光缆之外，又有TPC&4海底光缆投入运营。
4、几个相关的项目表示递进式发展，中间用连接号。
人类的发展可以分为古猿&猿人&古人&新人这四个阶段。
1、用于外国人和某些少数民族人名内各部分的分界。
烈奥纳多&达&芬奇、爱新觉罗&努尔哈赤。
2、用于书名与篇（章、卷）名之间的分隔。
《中国大百科全书&物理学》、《三国志&蜀志&诸葛亮传》。
用于书名、篇名、报纸名、刊物名等。
《红楼梦》的作者是曹雪芹。课文里有一篇鲁迅的《从百草园到三味书屋》。他的文章在《人民日报》上发表了。桌上放着一本《中国语文》。《〈中国工人〉发刊词》发表于日。
　　附注：
　　①句号的形式为&。&。句号还有一种形式，即一个小圆点&.&，一般在科技文献中使用。
　　②非并列关系(如转折关系、因果关系等)的多重复句，第一层的前后两部分之间，也用分号。
　　③如果是整段文章或诗行的省略，可以使用十二个小圆点来表示。
　　④连接号还有另外三种形式，即长横&&&&(占两个字的位置)、半字线&&&(占半个字的位置)、和浪纹&～&(占一个字的位置)。
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