《三个儿子》导学案
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&23三个儿子
1、会认&6&个生字，会写&9&个生字。
2、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、会用“既……又……”说话和＂一个（只）＂连续写话。
会认6个生字，会写9个生字。有感情地朗读课文，读准人物说话时语气。
字卡、多媒体
一、研读15分钟
一、我了解
&&&1.&同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？&为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试着描述或表演一下。&今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。&
2.板书课题：三个儿子
3.同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？图中的老爷爷为什么只看到一个儿子而不是三个儿子呢？
二、我会读
&&&1.自主选择读书方式，读熟课文，读准字音，画出的文中生字、好词。
&&&2.小组合作读课文，相互检查、订正。
&&&3.小组合作识字，读准下列词语。
&&&&&拎着&&&嗓子&&&水桶&&&胳膊&&沉甸甸&&&&晃荡
三、我用心
&&1.课文写了一件什么事？
&&2.读了课文，你还有哪些不明白的问题，写下来。
教师点评指导
二、探究20分钟
1、自由诵读课文
四人一组，分角色练习，再表演朗读评议。
2、默读课文，边读边想
（1）&找出描写三个儿子的句子，让我们来看看三个儿子为什么这样做。
第一个儿子会_________&&&&____，不会____&&___&&___。
第二个儿子会&&&&&&&&&&&&&&&&&，不会&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
第三个儿子会&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，不会&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
（2）&如果你就是第三个孩子，你为什么要帮妈妈拎那么重的水桶呢？&&&&&&
（3）为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢？&
学生合作探究
老师点评个别指导
三、反馈10分钟
当堂训练，我能行
&&&1、在括号里填上合适的词语。&
（翻）着跟头&&&&（&&）着水桶&&&&（&&）着远处&
（&&）着&&&&&&&&歌（&&）着舞&&&&（&&&）着琴
&&&2、我会填
&&&我们的教室既干净又&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
&&&小妹妹的皮肤既光滑又&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&既&&&&&&&&&&&&&&&&&又&&&&&&&&&&&&&&&&&。
1.明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？
2.到底谁是好儿子？
&&今天我的表现：我认识了&&&&&个生字，能&&&&&&&&&朗读课文。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&二&&年级第&&六&&单元&《&&&23三个儿子&&》第&&二&课时
主备人：&&&金红玲&&&&&&&&&审核人：&&&邹元和&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&23三个儿子&
1、有感情地朗读课文。
2、分角色表演读。
3、学会体贴、孝敬长辈。
有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
一、研读15分钟
一、我了解
二、我会读
&&&分段朗读课文，回顾课文内容。
三、我用心
&&&你们还记得文中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗？你能试着复述下来吗？
教师点评指导
二、探究20分钟
学生合作探究
老师点评个别指导
三、反馈10分钟
当堂训练，我能行
1.照样子补充句子。
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&像&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
2．请在正确的答案前打上“√”&。&
（1）老爷爷说他只看见了一个儿子，那儿子是：
&A．翻着跟头的孩子。&&&&&&&&&&&&B．唱着歌的孩子。&&&&
&C．接过妈妈手里水桶的孩子。
（2）老爷爷为什么说他只看见了一个儿子呢？&
A．另两个儿子到别处去玩了。
&B．老爷爷没看到另外两个儿子。
&C．另外两个儿子没有帮助妈妈，他们不懂得关心妈妈，不是妈妈的好孩子。
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三个儿子课文
范文一：三个妈妈在井边打水,一个白胡子老爷爷坐在一块石头上歇着。一个妈妈说:“我那儿子灵巧,又有力气,谁都比不过他。”第二个妈妈说:“我那儿子唱起歌来赛过黄莺,谁都没他嗓子好。”第三个妈妈呢,什么也没说。老爷爷问她:“你怎么不说说你的儿子呀？”第三个妈妈说:“有啥可说的？他没什么出奇的地方。”三个妈妈打了水,提着桶回家,那个老爷爷也站起来,跟在后面。一桶水可重啦！三个妈妈走走停停,手都痛了,腰也累得直不起来。忽然,迎面跑来三个孩子。第一个孩子跑到妈妈跟前,翻着跟头,像车轮子在转,真好看！第二个孩子跑到妈妈跟前,唱起歌来,像黄莺一样,真好听！第三个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,撇下着走了。三个妈妈问老爷爷:“喏,看见了吧！这是我们的儿子,怎么样啊？”“哦,有三个儿子？”老爷爷说,“我怎么好像只看见一个儿子呢！”原文地址：三个妈妈在井边打水,一个白胡子老爷爷坐在一块石头上歇着。一个妈妈说:“我那儿子灵巧,又有力气,谁都比不过他。”第二个妈妈说:“我那儿子唱起歌来赛过黄莺,谁都没他嗓子好。”第三个妈妈呢,什么也没说。老爷爷问她:“你怎么不说说你的儿子呀？”第三个妈妈说:“有啥可说的？他没什么出奇的地方。”三个妈妈打了水,提着桶回家,那个老爷爷也站起来,跟在后面。一桶水可重啦！三个妈妈走走停停,手都痛了,腰也累得直不起来。忽然,迎面跑来三个孩子。第一个孩子跑到妈妈跟前,翻着跟头,像车轮子在转,真好看！第二个孩子跑到妈妈跟前,唱起歌来,像黄莺一样,真好听！第三个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,撇下着走了。三个妈妈问老爷爷:“喏,看见了吧！这是我们的儿子,怎么样啊？”“哦,有三个儿子？”老爷爷说,“我怎么好像只看见一个儿子呢！”
范文二：《三个儿子》说课稿一、纵横联系，说教材《三个儿子》是第四册的一篇课文。这篇课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据略读课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：1、方法性目标：根据＂阅读提示＂独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。2、情感性目标：通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。3、能力性目标：以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读能力。本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。这篇课文的故事内容生动有趣，教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中提升自己。1、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《三个儿子》过程中，我主要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。在此环节教学中，同学们通过个人读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、体会。尤其要注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通过赏读，让学生明白＂母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子＂的道理。2、合作探究法新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子？3、多元评价法在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在＂评价＂中成长。4、活读延伸学生在以文本展开卓有成效的对话后，引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活读阶段，可让学生在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么。在此间，激励学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。而后，再让学生完成弹性作业：回家后，认真地完成一件家务事，把做的、想的写下来，促使学生的学习延伸到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭＂亲情高潮＂。由于本人的水平有限，在有效地提高学生朗读水平和激励性语言的评价方面存在着一些不足，同时在课堂中也生成了一些新的值得我去关注和研究的问题。我想这些都需要我不断地学习来提高自身的学习水平，以达到更好的课堂教学效果。
范文三：《三个儿子》之评课《三个儿子》这篇课文描写了课文中的三个儿子当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时各自不停地表现，力气大的翻着跟头来了，嗓子好的唱着歌来了，好像没有看见他们妈妈手里拎着的水桶；而第三个儿子，却能帮助妈妈拎水桶，虽然他没有什么特别的地方，可这样的儿子才是真正的儿子。这篇课文通过简短的故事为孩子们讲述了一个道理：尊敬长辈，孝敬父母得从小时做起、从小事做起。这节课的教学具体有哪些特点了，我认为主要有以下几点：一、巧妙导入，激发兴趣。上课伊始，老师“课前交流”激发了学生学习兴趣，为导入课题奠定基础，同时课前指导学生读课题，为开启全文起到了很好的作用。二、重视了读的指导。综观整堂课，都以教师为主导，以学生为主体，以读为引线。教师在教学中从“揭题解题”的读，强调“三个”到 “轮读课文，初识三个儿子”逐段指导朗读课文，指导读好人物说话的语气以及在“质疑解惑、聚焦‘一个儿子’”中，通过反复指导朗读感叹句，让学生感受到水的重和妈妈的辛苦。可以说，教学中每一个片断教师都重视了“读”，无论是教学的伊始，还是教学重难点的突破，可以说读是教师整个教学教学的引线，穿破一个个教学的点，达到了“以读代讲”“读中悟情”的效果。在教学中我觉得应多指导学生帮助家人做一些力所能及的家务事，我对整节课起“画龙点睛”的作用。
范文四：人教版二年级下册《三个儿子》说课稿
沈家营中心小学
丁影今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第23课《三个儿子》。一、教材分析这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文。本单元教材围绕人物的优秀品质来编选，诚信、孝敬父母贯穿始终。本课讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。教学时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。二、学情分析现在的孩子大都是独生子女，备受父母的宠爱。当然，他们也懂得爱父母，但就不知如何用行动表达对父母的爱。因此，在这样的实际情况下，很有必要学习本文，让孩子们在习得语言的同时提升情感，让他们对父母的爱真正化为一种行动。三、教学目标1、通过学生观察，教师范写指导，使学生会写“胳膊”两字，拓展月字旁的字，使学生可以归类识字。2、通过自由读、指名读、分角色朗读等多种朗读方式，是学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。通过表演学生能揣摩人物说话时的语气，读准人物说话时的语气。3、通过结合图片朗读、联系生活实际等方式，使学生懂得要孝敬父母的道理四、教学重难点重点：本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，读准人物说话时的语气”列为教学重点。难点：把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。五、教学过程《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学过程。1、 直接导入2、复习字词、巩固提高在本环节中，我让孩子写的是“胳膊”两个字，因为这两个字都是月子旁的字，顺势就让孩子说一说还有哪些字也是月子旁的字，接着介绍了月子旁，这样不但使孩子记住了“胳膊”这个词，而且也教给他们一种识字方法。3、 整体感知首先让学生想想平时妈妈夸奖自己孩子时候的语气，表情，动作，再试着做一做。自然而然的引出本课。 接着让学生选择自己喜欢的朗读方式读课文，找出妈妈的话，再读一读。这样不但能充分发挥学生的自主性，而且让学生带着问题读课文培养了学生良好的阅读习惯。4、品读词句本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。（1）通过朗读来感悟三个儿子的特点。我重点引导学生揣摩第一个妈妈说话时的语气。为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的的特点，让学生模仿妈妈，有声有色地朗读出来。孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。同时，在感悟的过程中完成了语言文字训练。对于第二个妈妈的话，我们完全可以放开手脚，让他们自己去读、去悟，教师只是为他们提供练习提高的空间，将“授之以鱼”转换成“授之以渔场”。教学第三个妈妈的话时，我引导学生通过与前面两个妈妈的对比朗读来揣摩出第三个妈妈平淡、缓和的语气。在充分的阅读实践中，孩子们揣摩领悟了三个妈妈的不同内心，表达出了三个妈妈的不同情感。更重要的是落实了语言训练，培养了学生语感。（2）当三个妈妈夸完儿子，提着怎样的一桶水回家，从哪里可以看出来呢？让孩子找出来能够表现妈妈辛苦的词，学生找出“水桶直晃荡，走走停停，胳膊痛了，腰也酸了”这些细节。并通过两次朗读来突破课文难点：第一个层次的读——探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重；第二个层次的读——动作体验读：借助肢体语言，用带上动作的朗读强化出水桶很重，学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情。讲到妈妈很累时候，正好三个儿子出现了。力气大的在翻跟头，嗓子好的在唱歌，只有那个没什么特别的孩子接过了妈妈手中沉甸甸的水桶。此时妈妈们向老爷爷介绍自己的儿子，可老爷爷用一句话回答了妈妈，也结束了文章，并点出了故事的深意。此时把教学的难点提出来，加之前面对学生的引导，让学生讨论，“老爷爷只看到一个（
）的儿子？”学生会很容易想到老爷爷说的一个儿子是那个帮妈妈提水的孩子。而此时让孩子明白懂得孝顺父母的孩子才是真正的孩子，很自然的解决了教学的难点。5、总结提高
拓展延伸在总结课文的时候，相机为学生讲述了黄香温席这个孝敬父母的小故事，同时，让学生每天为父母做一件力所能及的事，让学生在拓展阅读中情感得到再次升华。
范文五：《三个儿子》评课《三个儿子》这篇课文故事生动有趣、感人肺腑。课文叙述了三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，嗓子好的只顾着唱歌，力气大的只顾着翻跟头，对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。下面我就从教师的教、学生的学两方面说说出本节课的优点和缺点：优点1.老师充分利用课前交流的机会，借助一个“聪”字让学生明白上课时要做到：耳到、眼到、口到、心到。这个过程不仅培养了学生的观察能力，而且调动了学生学习的积极性。2.教学充满乐趣。老师的语言生动、形象符合儿童的特点，老师就以这些特点，采用了生动、直观进行教学，还跟孩子们亲切交谈，学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文本的距离，让课堂处处充满乐趣，孩子们在演中学、在乐中学，学得轻松、学得愉快。识字中求实。识字教学的重点是读准字音，加强生字的理解，找出认字的规律，重点指导，做到：有比较、有示范、有指导、有评价。老师在读音方面有针对性地进行指导，如“沉甸甸”的“甸”的变调；“嗓子
晃荡”三个词语都是轻声词。在认清字形时运用了归类识字方法，理解字义时善于引导联系生活实际。然后通过读句子，检查学生识字情况，使新课标认字练习得到很好的落实。4.读书美中务实。读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。老师牢牢把握着以读为原则，让学生在读中学文、读中悟理，放手让学生读，先让学生带着问题自读自悟，重点指导学生读好文中三个妈妈的不同语气，在读中能抓住重点、突破难点，帮助学生把课文读准、读通、读懂。5.教学思路新。解放学生，是我们目前教育改革主旋律，设法让学生动脑想、动口说。例如：老师让学生看图说说三个儿子各自在干什么?当学生说的时候，老师注意引导学生按一定的顺序说，同时引导学生用“一个------一个-------另一个-------”句式来说，学生汇报：一个孩子在帮妈妈提水，一个孩子在翻跟头，真好看，另一个孩子在唱歌，歌声真好听。然后老师质疑：明明是三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？让学生们思考得出答案：因为第三个儿子帮妈妈干活，孝敬母亲，所以老爷爷说只看见一个儿子。在这里让学生自己去解决问题，真正做到打破小课堂。6.学法方面放手让学生自己读书、自己发现、交流，充分体现了学生的主体性地位。二、缺点1.“初读课文、识字学词 ”环节中的“初读”只是学生自由读文，没有反馈；读课本第106页的“我会认”中的生字只是同桌检查读生字，这样不能确保学生把生字读正确。2.质疑解惑、聚焦“一个儿子”环节中，老师的课堂只是简单的问答式，缺少合作与探究。 3，课堂总结以播放歌曲视频《小乌鸦爱妈妈》我觉得不是很妥当。改进建议对于学生自主学习的效果要及时反馈，以便及时更正错误。课堂总结要与学生实际生活相联系，如：让学生课外搜集资料，把你在电视上、书上看到的，或是你身边的哪个小朋友是孝敬、体贴父母的，把他们的事迹讲给大家听，还可倡议同学们每天至少为父母做一件事。 将文本的人文性渗透于课堂教学中。张老师执教的《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。张老师的这堂课设计很巧妙。主要体现在以下几点：一、巧妙导入，激发兴趣。上课伊始，张老师就出示了课文的插图，问学生：图上有几个儿子？当孩子们回答是三个儿子时，张老师说：是呀，明明是三个儿子，可是课文中的老爷爷却说--- “三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”这到底是怎么回事？让我们走进课文《三个儿子》去看看。这样抓住文章关键问题，质疑式的导入，学生的好奇心一下子被调动起来了，他们迫不及待想去看个究竟，因此激发了他们学习的兴趣。二、词语教学有特色。识字教学是低年级语文教学的重要内容。张老师的识字教学富有层次性，先出示六个生字，要求学生读准字音，接着把生字“变变变”变成三行，第一行“既”，在理解“既”时，老师说：“既和又是一对好朋友。”再联系课文的句子“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”让学生懂得这么简单的话，用上“既、又”一下子说出了两个优点，既巩固了生字，加强对生字的理解，又让孩子们明白了用法，真是一举两得。第二行“甸、拎”，重点指导“沉甸甸”的读音。告诉学生在ＡＢＢ式的词语中，“甸”不读第四声，而读第一声，第三行 “嗓、晃、桶”是让学生发现有什么特点？指导读准后鼻音。再次变变变，变出带生字的4个句子，指导学生根据停顿读好句子。做到字不离词，词不离句，句不离文，做到把生字词的教学与课文的理解、朗读相结合，自然、无痕。三、品读课文扎实、有效。综观整堂课，都以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。张老师的这堂课结构清晰，她以“为什么老爷爷硬说只看见一个儿子呢？老爷爷说得有没有道理呢？那就让我们走进课文找找根据，老爷爷这么说，他听到了什么？看到了什么呢？”这个问题为主线，引导学生抓住三个妈妈的话和三个儿子的表现、行动的句子重点进行品读。在学习三个妈妈的话时，先让学生说说从妈妈的话中，你读懂了什么？再出示“一个妈妈
地说：,,,,”空格里加个什么样的语气词恰当，让学生补上提示语，根据提示语读好句子。学生说得非常充分。如：第一个妈妈学生补上“自豪、自信、得意、骄傲、神气,,,,”张老师让孩子们把自己转化成妈妈的角色。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。紧接着张老师出示第二个妈妈的话，说：“第二个妈妈也很骄傲，你能直接加个词吗？可以加神态、动作”。孩子们加上了“得意、骄傲、不服气、不甘示弱、神采飞扬、神气,,,,”这是一个由扶到放的过程。第一个妈妈的话，张老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读得有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话张老师只稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。此时，这位妈妈在想些什么？她在说这话的时候会是怎么样的心情？学习第三个妈妈的话时，先让学生理解“没有什么特别的地方”是什么意思，再出示句式“他没有什么特别的地方，在第三个妈妈的眼里，他的儿子既
。”让学生说话，最后让学生补上（第三个）妈妈______地说。 通过这样的品读、说话，学生能用自己的理解把文本的含义进行朗读表达，在朗读中能感悟。这样的教学多么扎实、有效。总之，张老师这堂课的巧妙之处还有很多。罗老师在执教时，围绕“明明有三个儿子，爷爷为什么说只看见一个儿子”这条主线，抓住“三个妈妈对儿子的评价、提水的劳累及三个儿子的表现”等几个细节来展开教学。 细节一： “三个妈妈对儿子的评价”的学习通过读、生生交流、教师点拨、感情朗读引导学生理解前两个儿子的妈妈的自豪、骄傲，第三个孩子的妈妈认为没有什么特别值得炫耀的地方，这个妈妈的平常心，包含的同样是对孩子的爱。教师对教材把握很到位，引导学生学习比较、学习思辩，体会父母对孩子的那种深厚的爱。细节二：“三个妈妈提水”部分的学习“三个妈妈打完水，提水回家时有这样一段描写：一桶水可重了，水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”教师通过引导学生闭眼想象三个妈妈提水劳累、辛苦的样子，以仿佛看到什么、听见什么来体会她们的辛劳，以她们在这时心里想什么，来体会她们希望得到帮助。然后唱《我的好妈妈》这首歌，缓解学生上课的劳累，进一步体会父母的辛劳，认识到应该学会体谅父母，关心父母。细节三：“三个儿子的表现”部分的学习在前两个细节内容的学习上，学生体会到妈妈对孩子深深的爱，体会到妈妈的辛苦，那么这三个孩子是怎样做的呢？前两个孩子在表演自己的特长，第三个孩子跑到妈妈面前接过妈妈手里的沉甸甸水桶走了。没有过多的话语，没有犹豫，那么自然，那么理所当然，就是这最朴实的言行，让大家感受到了这个孩子懂得关心体贴他的妈妈，这最朴实的言行就是人间最宝贵最朴实的爱，这个孩子的心灵是最美的。引导学生去关心父母，学会做人，学会与这个社会和谐相处。学习用较好的方式表达对他人的关心。如果说学生对这个孩子这样做的认识还不够深，那么老师从心底流淌出来的语言则代表了每个学生的心声，用自己的智慧催化了语言，提升了学生的认识，激发了学生的情感，表达了对这个孩子的敬佩。达到培养学生实践能力和提升人文素养的学生和谐统一。整节课主线分明，细节饱满。引导学生把握课文的骨骼后，充分感受其“血肉”，不但学生在解读时“于无声处听惊雷”，而课堂也在创意生成中“能探风雅无穷意”，给人耳目有新的感觉。“文似看山不喜平”，看文章是这样，而我们的课堂教学也应该、如何在发展语言能力的同时，发展思维能力。这节课陈老师特别注重学生的说话训练，用“既……又……”，“一个……一个……一个……”的句式说话，训练的面很广。但有点遗憾的是用“既……又……”训练说话时，句子不够完整，学生说的都是“谁既……又……”要是老师能引导学生说得更具体，更完整就更好了，比如“小明既会学习，又会弹钢琴，是个博学多才的人。”“妈妈既文雅，又有学问，是个很有修养的人。”同样在“一个……一个……一个……”的训练中也出现了这样的问题，学生说道：“我有三个苹果，一个放在书包，一个发抽屉，一个放在桌子上”时，老师要是能引导说出学生运用了总分的方式说话，还可以用分总的方式来说话，那学生的思维就会得到更进一步的训练。三、如何引导学生随文学习比喻句。新课标指出“阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识”，学生读完三个儿子的不同表现的句子时，提到：“翻着跟斗，像车轮在转，真好看！”是什么意思？学生能有这样的质疑习惯很好，也能看出老师平时的引导质疑习惯的培养，可是老师没有及时解答清楚。这是一个比喻句，对于二年级下学期的孩子，可以给学生稍加点拨，“一个孩子翻跟斗的样子就像风车在转，姿势多优美，速度多么快啊。”更有利于学生理解课文。总之，这堂课是教学思路清晰，教者在教学过程中采用“创设生活情景，激发阅读兴趣”、“自主探究，体验阅读内容”、“朗读交流，体验阅读乐趣”、“自主发现，从细小见真情”、“指明中心，深化主题”的步骤，把学生引进了文本，联系了生活，在自主、合作、探究中获取知识，体验情感，体现了陈老师讲究教学方法，重视语文课程的工具性，着眼学生学习习惯的培养的教学思想，是一堂比较成功的课。二、字词教学求实、求趣。字词教学是我们低年级课堂教学的重要内容，应将每个的字词赋予 “生命”，这样的识字教学才符合低年级学生心理和认识特征。此堂课老师在教学生字词时很有层次性和意义性，而不是仅仅停留在把读准字音、掌握字形上。从“聪”字的剖析到课件出示“水桶”、“ 拎”、“ 沉甸甸”、“ 嗓子、胳膊、晃荡”等字词，形象展示了字的“意义”和“生命”，同时辅助动作帮助理解，在潜移默化中给予学生一种理解导向。4、深化主题，升华情感，德育效果好。当学生明白老爷爷说“只看见一个儿子”的意思后，在充分酝酿感情的基础上，开展“你最想对哪个孩子说一句话？”的对话环节，这样有了感情依托，说起来也就不再困难，且在交流中能再次碰击出思维、情感的火花，进一步深化主题，教育自己，升华情感。四、在开放式课堂中，学生的自主学习得以实现。整堂课学生学习主动、积极，在老师的引导下有思维的碰击和生成，学得轻松、学得扎实。学生始终处于一种主动学习中，按照老师预设程序，环环相扣，从字词到课文整体感知到聚焦‘一个儿子’，学生发言踊跃，能把握课文重点语句理解，情绪饱满，思维敏捷，语言表达流畅，在情境对话中能感受到他们学得入情入境。这节课给我们带来美感和启发的同时，也有瑕疵，我有几个建议：在学生进入角色有感情朗读的时候，学生们表现得非常出色，除让学生通过读表现出三个妈妈提水的辛苦。还要加强指导学生读好老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。2、在“感知水中，体会妈妈辛苦”环节中，教师还可以结合学生生活体验，让学生联想到自己的妈妈是在洗衣、做饭、整理房间时妈妈的劳累样子，这样从课文中的三个儿子过渡到学生自己，让学生更深层次去感受妈妈的辛苦、劳累，得到更好教育。3、可以在语言或句式训练上再强化一些，此堂课只有“一个--一个----另一个--”的句式驯良，应结合课文重点句子或句式，让学生多说多练。4、在学生的学中适当时候是否可以分小组讨论、交流方式组织教学，保证每个学生都能参与交流学习中，不要整堂课都是全班学生一起讨论，这样有可能让个别后进生或不善表达的学生丢失交流机会。
范文六：课本剧《三个儿子》推荐人物：三个妈妈
一位白胡子老爷爷背景：一口古井、石头、树林、有一条小路通向不远处的房屋时间：一天下午．地点：去打水的路上，井边．画外音：三个在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息．妈妈一、妈妈二提着水桶出场，边走边聊天．妈妈一：“媛媛，今天的天气可真热呀！”妈妈二：“是呀！天气可真过热的！叶月，我们走快点．”妈妈一、妈妈二：“林大叔，您好呀!”林大叔：“你们好！来打水呀:！”妈妈一、妈妈二：“是呀！”妈妈一：“我那个宝贝儿一天到晚也不能停。我得多打点水，让他回来痛痛快快地冲个澡．”妈妈二：“可不是吗？我也得多打点水，给我家的宝贝冲个凉．”。妈妈三提着水桶急冲冲出场．妈妈一、妈妈二：“杨甄，你好呀！”妈妈三：“你们好！”妈妈一（得意地）说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他！”妈妈二（不服气地）说：“哼！那有什么，我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子．”妈妈一：“谁说有力气没有用呀？至少可以靠双手赚钱吃饭。我可没听说过唱歌可以唱饱的．”妈妈三微笑地听着，什么也没说．妈妈一、二（着急地），问她：“杨甄，你来评评理，你说哪个儿子更好点呢？”妈妈三：“我也不知道呀！”妈妈一（奇怪地望着她），问她：“你怎么不说说你的儿子呀？”妈妈二：“是呀！说说你的儿子．”妈妈三（和蔼地笑着）说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方．”旁白：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着．一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，一会儿甩甩胳膊，一会儿锤锤腰．妈妈一说：“哎呀，好累呀！我们还是休息一下吧！”妈妈二、三：“好吧！”旁白：这时，迎面跑来一个孩子。妈妈二：“你们看，那个孩子翻着跟头，真好看！”旁白：三个妈妈被他迷住了，眼睛瞪着看．妈妈一（骄傲地）说：“看，这就是我儿子，怎么样？很厉害吧！翻得像不像车轮一样．”妈妈二、三：“像，真好看啊！”妈妈一：“我的儿子力气也很大呢！宝贝，来来来，给两位阿姨表演一个．”旁白：那个儿子走到水桶边双手提起两桶水。妈妈二、三
惊讶地说：是很有力气，可真是个大力士呀！妈妈一（得意极了！）：“是呀！是呀！”画外音：一个孩子唱着歌，歌声真好听。妈妈二（得意地）说：“瞧，这是我的儿子，歌声赛过黄鹂鸟呢！”妈妈一、三：“是的，真好听呀！画外音：另一个孩子快步跑到妈妈三跟前，叫：“妈妈．”妈妈一、二问：“杨甄，这是你的儿子．”妈妈三（笑着）说：“是的，是我的儿子．”妈妈一说：“天也不早了，我们回家吧．”妈妈二、三：“好吧．”旁白：三儿子相互认识。三个妈妈转身去提水。妈妈一、二儿子继续玩耍．妈妈三的儿子快步跑到她跟前，说：“妈妈，让我来．”接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了．妈妈一（骄傲地）问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子．怎么样啊？”老爷爷（若有所思地）“三个儿子？，不对吧，我可只看见一个儿子．”手指向第三个儿子．妈妈一、二（气愤地）：“什么？难道我们的儿子不出色吗？”儿子一（不服气地）：“我的力气多大啊，比他强多了．”儿子二（快步走到老爷爷面前,不服气）：“我的歌声多优美啊，你没有听到吗？”老爷爷笑了：“你们这些孩子，就是有再多的优点，但不懂的孝顺父母和为父母分担生活重担的。不是真正的儿子．”全场惊呆了．画外音：两个儿子低头悔悟．孩子一：妈妈，我来帮你．孩子二：妈妈，太重了，以后你干活都让我和你一起干．孩子三：妈妈，我以后会帮你干更多的活．老爷爷走上前来，（高兴地说）：今天我终于看到了三个儿子．全体演员齐颂：为人子，方少时．孝与亲，所当执．让我们用最真挚的感情对父母说一声：“爸爸、妈妈，我爱你！”课本剧《三个儿子》推荐人物：三个妈妈
一位白胡子老爷爷背景：一口古井、石头、树林、有一条小路通向不远处的房屋时间：一天下午．地点：去打水的路上，井边．画外音：三个在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息．妈妈一、妈妈二提着水桶出场，边走边聊天．妈妈一：“媛媛，今天的天气可真热呀！”妈妈二：“是呀！天气可真过热的！叶月，我们走快点．”妈妈一、妈妈二：“林大叔，您好呀!”林大叔：“你们好！来打水呀:！”妈妈一、妈妈二：“是呀！”妈妈一：“我那个宝贝儿一天到晚也不能停。我得多打点水，让他回来痛痛快快地冲个澡．”妈妈二：“可不是吗？我也得多打点水，给我家的宝贝冲个凉．”。妈妈三提着水桶急冲冲出场．妈妈一、妈妈二：“杨甄，你好呀！”妈妈三：“你们好！”妈妈一（得意地）说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他！”妈妈二（不服气地）说：“哼！那有什么，我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子．”妈妈一：“谁说有力气没有用呀？至少可以靠双手赚钱吃饭。我可没听说过唱歌可以唱饱的．”妈妈三微笑地听着，什么也没说．妈妈一、二（着急地），问她：“杨甄，你来评评理，你说哪个儿子更好点呢？”妈妈三：“我也不知道呀！”妈妈一（奇怪地望着她），问她：“你怎么不说说你的儿子呀？”妈妈二：“是呀！说说你的儿子．”妈妈三（和蔼地笑着）说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方．”旁白：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着．一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，一会儿甩甩胳膊，一会儿锤锤腰．妈妈一说：“哎呀，好累呀！我们还是休息一下吧！”妈妈二、三：“好吧！”旁白：这时，迎面跑来一个孩子。妈妈二：“你们看，那个孩子翻着跟头，真好看！”旁白：三个妈妈被他迷住了，眼睛瞪着看．妈妈一（骄傲地）说：“看，这就是我儿子，怎么样？很厉害吧！翻得像不像车轮一样．”妈妈二、三：“像，真好看啊！”妈妈一：“我的儿子力气也很大呢！宝贝，来来来，给两位阿姨表演一个．”旁白：那个儿子走到水桶边双手提起两桶水。妈妈二、三
惊讶地说：是很有力气，可真是个大力士呀！妈妈一（得意极了！）：“是呀！是呀！”画外音：一个孩子唱着歌，歌声真好听。妈妈二（得意地）说：“瞧，这是我的儿子，歌声赛过黄鹂鸟呢！”妈妈一、三：“是的，真好听呀！画外音：另一个孩子快步跑到妈妈三跟前，叫：“妈妈．”妈妈一、二问：“杨甄，这是你的儿子．”妈妈三（笑着）说：“是的，是我的儿子．”妈妈一说：“天也不早了，我们回家吧．”妈妈二、三：“好吧．”旁白：三儿子相互认识。三个妈妈转身去提水。妈妈一、二儿子继续玩耍．妈妈三的儿子快步跑到她跟前，说：“妈妈，让我来．”接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了．妈妈一（骄傲地）问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子．怎么样啊？”老爷爷（若有所思地）“三个儿子？，不对吧，我可只看见一个儿子．”手指向第三个儿子．妈妈一、二（气愤地）：“什么？难道我们的儿子不出色吗？”儿子一（不服气地）：“我的力气多大啊，比他强多了．”儿子二（快步走到老爷爷面前,不服气）：“我的歌声多优美啊，你没有听到吗？”老爷爷笑了：“你们这些孩子，就是有再多的优点，但不懂的孝顺父母和为父母分担生活重担的。不是真正的儿子．”全场惊呆了．画外音：两个儿子低头悔悟．孩子一：妈妈，我来帮你．孩子二：妈妈，太重了，以后你干活都让我和你一起干．孩子三：妈妈，我以后会帮你干更多的活．老爷爷走上前来，（高兴地说）：今天我终于看到了三个儿子．全体演员齐颂：为人子，方少时．孝与亲，所当执．让我们用最真挚的感情对父母说一声：“爸爸、妈妈，我爱你！”
范文七：《三个儿子》评课这篇课文故事生动有趣、感人肺腑。课文叙述了三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，嗓子好的只顾着唱歌，力气大的只顾着翻跟头，对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。 下面我就从教师的教、学生的学两方面说说出本节课的优点和缺点：一、优点1.教学充满乐趣。老师的语言生动、形象，符合儿童的特点，老师就以这些特点，生动、直观地进行教学，还跟孩子们亲切交谈，学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文本的距离，让课堂处处充满乐趣，学得轻松、学得愉快。2.读书美中务实。读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。老师牢牢把握着以读为原则，让学生在读中学文、读中悟理，放手让学生读，先让学生带着问题自读自悟，重点指导学生读好文中三个孩子的不同表现，在读中能抓住重点、突破难点，帮助学生把课文读准、读通、读懂。3.老师在教学本课时，抓住文本中的语言特点进行语言表达上的训练，化课文的语言为自己语言，为学生的写作打下了扎实的基础，例如“一个,,,,一个,,,,另一个”句子的活学活用，还鼓励学生换场景再练习说话。相信**老师平时的教学也是注重说话写话训练，学生在老师的指导下，久而久之，学生的习作会好上加好！这样，让学生进行了扎实的语言文字训练。最后老师质疑：明明是三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？让学生们思考得出答案：因为第三个儿子帮妈妈干活，孝敬母亲，所以老爷爷说只看见一个儿子。在这里让学生自己去解决问题，真正做到打破小课堂。4、教师充分运用激励性评价语言，提高学生学习注意力，增强学习自信心情感体验伴随着学习全过程，它直接影响着学习动机、兴趣和效果。法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂教学评价是教学活动不可缺少的组成部分，对教与学起着导向、激励、调控作用。低年级学生年龄小，注意力不持久，在教学中教师应以“激励”为主线，教师的激励性评价对他们来说，如一剂不苦口的良药，能使学生在自省中矫正自己的行为，促使他们不断奋进在《三个儿子》教学实录中，我们能注意到，在上课伊始，教师就充分运用了激励性评价语言。如“”“
”等。这些恰如其分地表扬和赞赏，能诱发他们的学习欲望和动机，能充分发挥评价的鼓励作用，让每个孩子敢于在课堂上大胆表现自己，使学生体验到学习语文的快乐。5.学法方面放手让学生自己读书、自己发现、交流，充分体现了学生的主体性地位。二、改进建议课堂总结要与学生实际生活相联系，如：让学生课外搜集资料，把你在电视上、书上看到的，或是你身边的哪个小朋友是孝敬、体贴父母的，把他们的事迹讲给大家听，还可倡议同学们每天至少为父母做一件事。将文本的人文性渗透于课堂教学中。以上这只是我个人的一些肤浅的认识，不足之处，请专家及同行们多多批评指教！
范文八：《三个儿子》评课《三个儿子》这篇课文故事生动有趣、感人肺腑。课文叙述了三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，嗓子好的只顾着唱歌，力气大的只顾着翻跟头，对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。下面我就从教师的教、学生的学两方面说说出本节课的优点和缺点：一、优点1.老师充分利用课前交流的机会，借助一个“聪”字让学生明白上课时要做到：耳到、眼到、口到、心到。这个过程不仅培养了学生的观察能力，而且调动了学生学习的积极性。2.教学充满乐趣。老师的语言生动、形象符合儿童的特点，老师就以这些特点，采用了生动、直观进行教学，还跟孩子们亲切交谈，学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文本的距离，让课堂处处充满乐趣，孩子们在演中学、在乐中学，学得轻松、学得愉快。3.识字中求实。识字教学的重点是读准字音，加强生字的理解，找出认字的规律，重点指导，做到：有比较、有示范、有指导、有评价。老师在读音方面有针对性地进行指导，如“沉甸甸”的“甸”的变调；“嗓子
晃荡”三个词语都是轻声词。在认清字形时运用了归类识字方法，理解字义时善于引导联系生活实际。然后通过读句子，检查学生识字情况，使新课标认字练习得到很好的落实。4.读书美中务实。读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。老师牢牢把握着以读为原则，让学生在读中学文、读中悟理，放手让学生读，先让学生带着问题自读自悟，重点指导学生读好文中三个妈妈的不同语气，在读中能抓住重点、突破难点，帮助学生把课文读准、读通、读懂。5.教学思路新。解放学生，是我们目前教育改革主旋律，设法让学生动脑想、动口说。例如：老师让学生看图说说三个儿子各自在干什么?当学生说的时候，老师注意引导学生按一定的顺序说，同时引导学生用“一个------一个-------另一个-------”句式来说，学生汇报：一个孩子在帮妈妈提水，一个孩子在翻跟头，真好看，另一个孩子在唱歌，歌声真好听。然后老师质疑：明明是三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？让学生们思考得出答案：因为第三个儿子帮妈妈干活，孝敬母亲，所以老爷爷说只看见一个儿子。在这里让学生自己去解决问题，真正做到打破小课堂。6.学法方面放手让学生自己读书、自己发现、交流，充分体现了学生的主体性地位。二、缺点1.“初读课文、识字学词 ”环节中的“初读”只是学生自由读文，没有反馈；读课本第106页的“我会认”中的生字只是同桌检查读生字，这样不能确保学生把生字读正确。2.质疑解惑、聚焦“一个儿子”环节中，老师的课堂只是简单的问答式，缺少合作与探究。3，课堂总结以播放歌曲视频《小乌鸦爱妈妈》我觉得不是很妥当。三、改进建议1.对于学生自主学习的效果要及时反馈，以便及时更正错误。2.课堂总结要与学生实际生活相联系，如：让学生课外搜集资料，把你在电视上、书上看到的，或是你身边的哪个小朋友是孝敬、体贴父母的，把他们的事迹讲给大家听，还可倡议同学们每天至少为父母做一件事。 将文本的人文性渗透于课堂教学中。
范文九：课文《三个儿子》的读后感 我觉得三个儿子中， 那个被妈妈称赞为“既聪明又 有力”的儿子，只知道翻跟头来好玩；另一个被妈妈 妈称赞为“唱歌很好听，谁都没有他那样好嗓子”的儿 子，只知道唱歌。当前两个儿子和第三个儿子的妈妈 拎着水桶回家的时候，他们跑过来了。前两个儿子只 顾自己翻跟头、唱歌，根本不把妈妈放在眼里。只有 第三个儿子跑过去，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提 走了。 从这里可以看出，前两个儿子有才却无德，第三个 儿子虽然没有什么才能却有孝敬母亲的品德。我最喜 欢课文里的第三个儿子，我要学习他的品质，尊敬父 母，孝敬父母。 现在，有一些人都不孝敬老人，有的甚至还打骂老 人。这是不对的，孝敬老人是我们民族的美德。我们 每个人都应该孝敬老人，让老人幸福的生活。
范文十：《三个儿子》说课稿各位评委老师:大家好!今天，我说课的内容是人教版语文二年级下册23课《三个儿子》第二课时。我将从以下几方面进行说课。一、说教材本组课文都是围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。难怪老爷爷说他只看到一个儿子。这是一篇十分浅显的课文，二年段学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，并能简单谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力。根据教材内容和学生实际，我确定以下教学目标：1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气，培养学生的语感。2、欣赏课文，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。在本文内容中，人物对话多，抓住人物对话，揣摩人物情感是教学的重点。把“明明是三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见了一个儿子”这个问题作为教学的难点。二、说教法学法新课标强调学生在学习中的主体地位，教师应该引导学生主动的去探索。因此，课前布置学生利用“三步预习法”进行自主预习，课堂上，我会努力落实“给学生机会，让学生动起来”的新理念，采用"读中感悟"法,"想象理解"法,"自主,合作,探究"法，同时运用小组捆绑式评价的方法，把竞争引入课堂，真正让学生成为课堂的主人。本节课以学习课文明白道理为重点，因此朗读、讨论问题是主要环节。朗读先以自由读的形式进行。要求学生边读边以划线的形式找出自学提示的问题：三位妈妈夸奖三个儿子的话。新课改要求学生以自主合作探究学习为主，老师是指导、引导他们学习的对象。老师要调动学生学习的积极性，放手让他们读读、划划、说说。学生知道课文内容以后，老师再出示问题，让同桌两人讨论；明明是三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子？通过讨论、合作交流学习心得。。三、说教学过程（分五个环节进行）第一环节欣赏歌曲，导入新课：兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生便会积极主动地学习。上课时，我特别准备了儿歌《我的好妈妈》视频。它将通过多媒体形象直观地展现在学生眼前，音、行、色集一体，很快吸引住学生，让学生迅速将注意力转移到课堂上来。歌曲小朋友都很熟悉，播放的画面是一个小朋友在妈妈下班回到家时送上自己的关心和体贴，与课文内容紧密相连。欣赏歌曲后，让学生谈谈自己的感受，为理解课文内容打下基础。随后我说：“看，歌曲里的小朋友多么懂事呀，今天我们课文里也来了三位小朋友，看看他们的表现如何？”很自然地导入课题，并可以激起学生读书的欲望。第二环节复习巩固生字词：识字是低年级的教学重点，为了防止生字回生，复习显得尤为重要。因此，朗读课文之前，我利用多媒体出示本课词语检查学生认读情况，让学生再一次接触生字、生词，为正确朗读课文打下基础。第三环节读懂课文，抓重点词句的理解，落实入境悟情。首先是自读尝试。让学生自由读课文，找出三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的和当三个妈妈辛辛苦苦的提水回家最需要别人帮助时，三个儿子的表现。然后是反馈点拨。指导朗读妈妈夸奖儿子的话，通过朗读来感悟三个儿子的特点。为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的的特点，让学生模仿妈妈，有声有色地朗读出来。孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。同时，也培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重，妈妈很辛苦。并通过朗读来突破课文难点：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶重，妈妈的辛苦；学生会情不自禁地流露出一种对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情，学生会马上在课文中找出相应的地方，并非常准确地围绕第三个儿子的做法进行朗读汇报。最后讨论学习课文难懂的地方。同桌讨论：“老爷爷明明看见三个儿子，可为什么说只看见了一个儿子？看到了哪个儿子？为什么？”合作探究的方法学习，活跃课堂气氛。这也调动学生的学习积极性。最后让学生汇报交流情况。老师再根据学生的回答，作归纳。这正是课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈（提水）的儿子才是真正的儿子，孝顺的儿子。第四环节是拓展延伸，深化情感。多媒体出示：孝敬父母就是提一桶水这么简单。并随即配乐，在动情的音乐“感恩的心”中，激发学生想象，让学生回忆爸爸妈妈曾为我们的付出，给我们的关爱，并想象孝顺父母应该怎么做，让孩子的心灵有所触动。我让孩子们在爱心卡上写上想对父母说的话语。这将对课文的中心进行了一个拓展填充，让学生爱父母的情感得到进一步的质的升华。最后是课堂小结。孝敬父母是我们中华民族的传统美德，我们要像第三个儿子那样，把孝敬父母付诸到行动中！四、板书设计一
不会翻跟头
好儿子五、教学评价： 这篇课文的主旨是文章背后的东西，这些东西以现在学生的能力是无法理解、无法想到的。这也正是讲授这篇课文最为重要的内容。因此这节课我采用了1、以读为本：尊重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、合作读、探究读、动作体验读、角色表演等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。 2、鼓励质疑：教学时，鼓励学生大胆地提出自己不懂的问题，让每位学生真正地参与到学习中来，成为学习的主人。3、教学过程中我有效地使用了现代化教具，做到了声、情结合，并采用了出人意料的情节设计，尤其在结束前，配乐的那段陈述，现场有许多孩子都为情所动，这些设计对孩子有很深远的影响。各位领导、老师，以上是我对《三个儿子》的说课，由于我个人水平有限，说课内容还存在着一些不足，希望各位评委老师提出宝贵的意见。谢谢！}