课堂教学中如何培养学生的创新精神和实践能力_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
课堂教学中如何培养学生的创新精神和实践能力
上传于|0|0|暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用0下载券
想免费下载更多文档？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩1页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢谈在自然教学中培养小学生创新精神和实践能力(1)
谈在自然教学中培养小学生创新精神和实践能力(1)
来源：& 作者：
创新是素质教育的核心，在开展创新教育中，要想培养学生的创新精神，教师本身必须具有创新教育意识。意大利画家达芬奇认为，对一件东西的爱好是由知识产生的，知识愈准确，爱好也就愈强烈。由此可见，只有继承的好，才能有创新，这是创新的基石。同时也对教师有了更好的要求，在课堂教学中一定要一丝不苟。不仅把书本上的知识传授给学生，还要注重知识的发展性、性和有用性。要逐步培养学生形成立体思维空间，也就是说要将传统教育重知识的积累转移到知识创新上来。以下是我通过课堂教学的点滴体会。
一、调动学生学习的兴趣，让学生多提几个“为什么” 　　学生有了问题，才会主动地去探究知识。这是学习的动力，也是求知的来源。如果教师能欢迎学生多提为什么，并能和他们一起去解决问题、探究知识，我想学生的创造性思维定会得到发展。我在课堂教学中，对学生感兴趣的问题或自然现象，以及学生了解但并不是十分理解的知识，通常不是按照传统的教学方式，按部就班地讲授。而是根据学生掌握知识的实际程度，让学生在初步了解本节课的教学内容后针对自己的实际情况提出不懂的问题和自己感兴趣的问题。例如：在刚刚给一年级的学生上课时，由于他们接受知识的能力较差，生生之间的差异也较大，甚至不知道什么叫自然课，自然课应该学习什么知识。于是我利用美丽的风景图片，生动的自然界中动物们的故事，教室里那些各式各样的实验仪器，还展览了大学生们制作的植物、种子、树叶等标本。学生对这些事物都非常感兴趣，看得津津有味。看着看着，学生的问题就接踵而来了。“种子是如何被制作成标本的？”“为什么手电筒会发光？”“老师，您什么时候教我们做实验？”“这么美丽的树叶从哪采来的？”“老师，蚂蚁的力气到底有多大？”就这样，孩子们开始知道在课上提问题了，这也正是我所期盼的，只有会问问题才有学习的兴趣和欲望。于是，每节课下来，孩子们都围在我旁边，告诉我，“老师，这节课我知道了蟋蟀是靠煽动翅膀发声的。”“老师，我下课要去采集更漂亮的鹅卵石。”每当看到孩子们能够在课下有所收获，我都把它当作工作中最大的快乐。尤其是看到孩子们在课下能够制作出一株株精美的植物标本，我更是高兴万分，并且把优秀的作品帮助他们塑封起来，好好的保存。
二、敢让学生有不同的看法和做法　　自然科学知识不是一成不变的，它在随着科学的不断进步而更新和发展，我们在教学中允许孩子有自己的见解和看法，而且要不断的给予表扬和鼓励。例如：在讲述“ 反冲”一课时，教学中设计的瓶子喷水实验，目的是让学生观察当水从瓶底喷出时的方向和瓶子转动的方向是相反的，但是教师提出让学生汇报观察到的实验现象时，大多数学生会先说，水倒的越多瓶子转动的越快，虽然这不是教师期望得到的实验目的，但也要对他的看法给予肯定，鼓励学生观察的现象仔细，从而进一步引导学生观察当瓶子转动的快时，水喷出的方向是怎样的，学生就会顺着教师的引导和启发准确地说出实验结论，从而达到实验目的。在教学中，教师对学生的见解和看法一定要坚持多鼓励，多表扬的态度，千万不要在学生回答问题错误时一味的否定和批评，我们要对学生错误的结论或见解给予正确的引导，注意解决问题的方法，不要打消学生思考问题的主动性和积极性。并且要不断地培养学生对问题的思考要敢于有自己的独特看法和做法。对不同的知识的看法只有经过实际的实验操作才能定下准确的结论，这样，既能激励学生下功夫认真钻研知识，同时培养学生动手操作的实验能力。
三、敢让学生提出我自己来　　刚刚从事自然教学，课堂上要做的实验我总是不敢放手让学生自己操作，怕会出现这样或那样的问题和事故，不敢让学生用酒精灯，不敢让一年级的小同学去拣石子，刚开始，大部分实验我都是作演示，但是，上过一两次之后，我发觉这样的教学效果并没有想象中的理想。学生的注意力不能长时间集中，教师也不能把精力完全放在组织教学和观察学生学习情况上，所以学生对知识的理解和掌握程度都不深刻。于是我先找些学生在课下了解他们的实际想法，问问他们想怎样上实验课，了解班里学生的总体学习情况和纪律情况。学生们大都想自己亲自动手操作或者分组实验。于是我在课下把各个年级每节课需要的实验仪器和教具都事先整理和分配好。把每种仪器的使用说明都仔细阅读并认真研究。恐怕学生在操作中会出现这样或那样的疑问。在每节课实验前，我先介绍每一样实验仪器，然后介绍实验仪器的使用方法和注意事项，最后讲实验步骤。这样一来可以调动学生学习的积极性，锻炼他们的动手能力，学生既能按要求操作还能显而易见的得出实验结论，教学效果极其明显。渐渐的学生掌握了一定的实验操作技能和技巧。不论是酒精灯的使用还是给试管加热学生们都从害怕到操作自如了。我也可以大胆地放手让学生自己来了。
相关新闻 & & &
尊重网上道德，遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
本站有权在网站内转载或引用您的评论
参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款
免费论文搜索
本周热门内容君，已阅读到文档的结尾了呢~~
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
如何培养学生的创新精神和实践能力
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer--144.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口您还可以使用以下方式登录
当前位置：&>&&>& > 培养学生创新精神与实践能力的几点尝试
敢于尝试 工匠精神 培养学生创新精神与实践能力的几点尝试
培养学生创新精神和实践能力的几点尝试[摘要]“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新精神和实践能力，使学生能够善于思考，勇于探索，敢于求异，具有独特的见解和勇于实践的能力，已成为我们学校教育、教学活动的重点和神圣使命。教师只有解放思想树立以人为本的教学新理念，不断学习、借鉴、尝试新教法，积极投身教改和课改，促使学生突破思维的封闭性，能够具有不断探索新的结论，新的思想的意识，才能更好地培养学生的创新精神和实践能力。[关键词]
实践能力江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”培养学生的创新精神和实践能力，使学生能够善于思考，勇于探索，敢于求异，具有独特的见解，已成为我们学校教育、教学活动的重点和神圣使命。因此，在实施新课程的教学活动中，要以发展学生的智能为出发点，注重培养学生的创新精神和实践能力。在此，我结合个人的教学实践谈几点粗浅的体会。一、 设“疑”境，激发学生的探究欲望。教师要善于设置疑境，才能引起学生的积极思维，才能引发学生的好奇心。而好奇心又是创新精神的基础，也是学生自主学习的最初 1源泉，是学生保持不断探究的动力因素之一。因此，我就在教学实践中，根据学生的心理特点和认知规律，适时创设疑境，引发学生自我探究的欲望。例如：我在教学《秋天的怀念》一课时，我设计了这样的问题：“清明节到了，作者面对母亲的遗像会说些什么？”学生经过小组讨论交流，在个人汇报发言时，学生的想法和观点非常出乎我的意料，而且学生表现得情趣盎然。例如：有的说：“妈妈，我和妹妹都记住了你的话，会好好儿活。”还有的说：“妈妈，我已经学会了坚强地生活，做生活的强者。”学生兴趣由此而生，思维活跃，有利于创新精神的培养。二、 布“动”境，调动学生自主探究。从素质教育的角度来说，新课程理念下的教学，要旨在构建培养学生创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。要积极引导学生从事实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯。于是，我常常在教学活动中，组织学生表演课本剧。例如：我在教学《晏子使楚》时，让学生分角色表演晏子和楚王三次斗智的过程。这样，不仅深化了学生对课文内容的理解，而且使学生主动参与和自主探究活动扎实。思维得以训练，自主思考与小组合作能力得到了培养。三、 置“议”境，促进学生认知深化。在教学中，我适时创设学生讨论、争议的情境，把学生进行同质分组或异质分组。小组与小组间互相提问题，小组成员相互讨论、争议，使他们从无知到有知，由知少到知多。从而不仅使学生的知识水平得到发展，也发展了学生的语言表达能力和分析、推理能力。
2例如：我在教学（第九册）《乌塔》一课时，在学生熟读课文后，小组中就有学生提出了：“乌塔是个怎样的孩子？”“乌塔可不可以单独外出旅游？”这样的问题。讨论起来各组之间争论激烈，并且各组的发言都很有道理。这种“议”境的创设，真正把课堂讨论落到了实处，学生在讨论过程中既领悟到了课文的编写意图，同时，思维能力与口语表达能力都得到了训练和提高。四、 创“竞”境，激励学生自主创新在课堂教学中恰当创设“竞”境，有利于激发学生创新兴趣﹑培养学生的创新精神。例如：有一次，我在黑板上出示了这样几道题：“1+1=1、2+1=1、3+4=1、4+9=1、5+7=1、16+8=1。”刚开始，学生都说不可能会得出这样的答案。这时，我启发学生：“试着给这些数字加上适当的名称，其结果就可以成立，并且完全正确。大家都来比一比，看谁能面对这些看似不可思议的事情，调整一下思维方式，换一个思考的角度，跳出习惯思维的怪圈，使不可能变成可能。”这一“竞”境的设置，再次把学生引入思考、探究、创新的情境之中，让学生迸发出创新的思维火花。经过思考、准备，学生争相上黑板前填写：“1(里)+1（里）=1（公里）、2（月）+1（月）=1（季度）、3（天）+4（天）=1(周)、4(点)+9（点）=1(点)、5(月)＋７（月）＝１（年）、６（小时）＋１８（小时）＝１（天）．总之，在教学实践中，教师只有转变教学思想，树立以人为本的新理念，探究新的教学模式，不断学习、借鉴、尝试新的教学方法，积极投入教改和课改，使学生通过学习，认识事物的多样性、复杂性， 3使学生的头脑不呆板、不僵化，能够具有不断探索新的结论、新的思想的意识。突破思维的封闭性，才能更好地培养学生的创新精神和实践能力。 4
欢迎转载：
推荐： 　　　}