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“德能教育”理念下的班主任工作新思路
2012年第11期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　职业技术教育必须与社会接轨，必须根据时代发展的要求不断开展教育教学创新，学校才有继续生存和发展的机会。我校欧阳焕文校长根据学校特点，创新性地提出“德能教育”理念，即：“德能与技能并重、德能为先、一专多能，培养适应社会和卫生事业需要的实用型人才”。“德能”是相对于“技能”而提出的，即道德或品德的能量或能力。德能教育就是提升一个人的道德层次及能力的教育，是做人做事的观念和能力的教育。护理工作是一项极富社会责任感的职业，现代社会对护理人员的需求量越来越大，要求也越来越高，“德能教育”理念，从做人的根基上培养卫生事业的实用型人才，蕴含着深刻的价值追求和崇高的教育境界。 中国论文网 /9/view-3923106.htm　　“德能教育”理念对班主任工作提出了新的要求。在学校发展战略实施过程中，如何将“德能教育”这一理念落实到各位教师和班主任工作中，同样需要创新性思路和策略。“德能教育”理念下班主任工作应如何深化、如何创新，如何为实现学生培养和学校战略目标提供有力的支撑？以下是笔者的几点思考和体会。 　　一、要有将思想工作内化为学生的意志品质的能力 　　班主任有没有能力解决问题，是其能否胜任班主任工作的最重要的评价标准。如果班主任处理问题针对事态、思想工作针对人心，既注重思想政治教育，又注重人文关怀和心理疏导，那工作就可以事半功倍。这就需要把解决思想问题同解决实际问题结合起来，引导学生心态良性变化，避免不良心态积累恶变，帮助学生在潜移默化中达到心理和谐。心理健康问题是中职学生最受困挠的问题，所以，中职生的心理问题比较多，非常需要得到正确的疏导。如何疏导？ 　　其一，加大心理卫生投入，健全心理咨询网络。如利用校园网聊沟通，组织学生轮流与心理指导老师通过网聊交流，克服某些心理障碍。其二，用“社区服务+家庭评价+班组（宿舍）协助+班主任评语”这一制度（设A、B、c、D、E_K等级，便于操作）来加强引导和管理，把人文关怀和心理疏导贯穿于各个环节，构成全员参与全方位关注的疏导网络，尽量做到心理工作不存在漏洞或死角，时时有关爱处处有辅导，从而将思想工作内化为学生良好的意志品质。 　　二、引导学生正确对待物质高度发达带来的心理失衡 　　“富贵”为物质文明，“高贵”是精神文明；前者为先赋权力，后者为个人教养。精神的高贵会带来人气、市场和成功，卡耐基说：“一个人的成功，15％来自于专业技能，85％来源于人际关系”。我们要培养高贵的品质和高尚的人际关系，防止将关系庸俗化。“富贵”当然可以转化成“高贵”，所谓“仓廪足而知礼仪”。但转化不是必然的，英国有一则谚语说“国王可以把平民封为贵族，但倘若他不改变言行举止，没有一个人能把卑贱粗俗的人变成绅士”。 　　“富贵”可以用钱购买，可以包装；“高贵”却无法购买，无法包装。它是一种气质、仪态、谈吐、风度、知识、智慧、教养，能赢得社会的尊重和信任，还有很多对人心产生深远影响的东西。因此，班主任要积极引导学生认识“富贵不等于高贵”，正确对待物质高度发达带来的心理失衡，正确看待社会的历史阶段性的不公平，引导他们端正心态，拥有更好的人际关系，树立正确的价值观、人生观，在未来的职业生涯中走向幸福，走向成功。如果真能给学生这样一种教育，那就是终生受益的教育，我们的事业就真正功德无量了。 　　三、建立以尊重为基础的新型师生关系 　　班主任要树立“学生需要你怎样对待他（她），在合法和不违反社会公德的情况下，你就那样对待他（她）”（美国营销博士亚历山德拉“白金法则”）的观念，这体现了尊重，不要仅仅只把学生当作教育引导的对象，总是居高临下地对待他们。有的时候，在学生身上，教师同样能学到很多东西，获得新的教学思路。没有关心，就没有真正的尊重。口头上的关心是虚的，还可以理解成是虚伪的，只有摆正了学生与班主任之间的正常关系，“凡出言，信为先”，诚挚地为学生服务，才能有效、高效、甚至超效地开展班主任工作。学生才可能如影随形，从善如流。 　　四、“疑人要用，用人要疑”，遴选和任用好班干部 　　对待班干部，班主任要采取“爱护不袒护，放手不放纵，严格不严厉，宽容不纵容”这样的基本态度。“疑人要用”，是实事求是的态度，是一种负责任的用人态度。若置之不用，人才极易被埋没，这对人才是不公平的，也是不负责任的。疑人是主观的，人才却是客观存在的。“用人要疑”，是稳定大局、防微杜渐之举。这里的“疑”，不是平常说的那种“盯梢、暗查、跟踪”之举，而是针对各部门、各职责的不同，估计会出现什么问题，制定出系列相互制约的规章制度，让人人心中都清楚有规章制度在权衡和监督。 　　五、培养学生决策素质，以应对时代的需求 　　班主任要运用科学的训练方法，努力使班级每个学生都拥有优良素质和能力，解决他们所面临的问题，并由此变得自信起来。真正优秀的人才，是具有选择能力和决策能力的人，我们培养的人才，既要防止出现封闭、狭隘、僵化、刻薄的“霍布森选择效应”，又要避免做目标不明确、优柔寡断、丧失良机的“布里丹小驴”。培养学生决策素质，可利用学校开展的众多德能活动进行，报名参加是一种选择；在活动过程中，能不能面临挑战去秀一把又是一种选择；面对失败是接受还是逃避仍然是一种选择。总之，班主任如果有这种自觉，明确培养教育的目标方向，就不愁在校园里找不到训练学生心智的途径和方法。 　　（作者单位：广东黄埔卫生职业技术学校） 　　（责任编校：石良）
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