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“儿童商学院”折射理财教育之困
　来源：中国教育新闻网―中国教育报
　　学费最高一年3万元，学生是一群6到11岁的娃娃，学习的内容是如何驾驭金钱、学会“钱生钱”……日前，成都市一家财商培训机构的情况经媒体披露后，在社会上引起了广泛关注与争议。围绕什么是少年儿童理财教育、是否有必要及何时开展理财教育、怎样开展理财教育、家庭和学校应在其中扮演什么角色等话题，记者展开了采访调查。　
　　专门“学财”未必能理财　
　　教给孩子一些理财的观念是对的，出发点也是好的，但专门把孩子送到培训机构，训练所谓的“生钱之道”完全没必要，也未必就能学会理财的本领。　
　　位于成都市高新区府城大道中段的这家财商培训中心，并非人们想象中富丽堂皇的“高端学府”和一些媒体鼓吹的“儿童商学院”，其办公场所就是两间隔开的小教室和一间招生咨询办公室。　
　　该培训中心总经理方媛介绍，该中心源自英国，总部是中国境内第一家针对儿童、青少年及家长的财商培训专业机构，5位老师基本都是公立学校英语教师转行，经过英国专业培训机构培训并获得内部认定证书，英语水平八级以上且任教多年。　
　　方媛曾在英国牛津大学赛德商学院学习，并有过9年金融管理工作经历，因为工作关系，她经常接触到很多家境富裕的孩子。一次活动中，一位13岁的小女孩说：“我爸有十几套房子，我才不用读书，读书有什么用。”而另一位5岁的小男孩说：“我希望我很有钱，这样我让别人干嘛别人就得干嘛。”孩子们因为不能正确认识财富而扭曲的价值观念深深地刺激着她，也成了她想做好财商教育的初衷。　
　　“首要的是帮孩子树立正确的财富观念，让他们明白个人价值与父母的财产无关。”方媛认为，独立人格成长都是建立在经济独立之上的，她想通过培训教给这些孩子正确看待财富的态度，希望孩子们能够有足够的智慧与能力正视现有财富，然后在这个基础上，通过不断创造，实现自我价值。　
　　这家培训机构去年10月以来，一共招收了5个班40多个家庭的孩子，学生年龄在6-11岁间。学生将在一年内分两学期上完48门财商课程，每天在培训中心上课时间为3小时。　
　　“财商是指一个人认识金钱和驾驭金钱的能力，也是一个人在财务方面的智力，是理财的智慧。”方媛介绍，培训的课程，在观念上，要帮助孩子树立正确的金钱观念，让他们在做事情的时候考虑别人的感受；在行为习惯上，指导学生合理规划、预算、科学储蓄自己的零花钱，做一些自己力所能及的事情去帮助别人；在思维模式上，训练他们找出同一个问题的不同答案，培养他们“不做资源的占有者、继承者而是资源的创造者”的精神。　
　　他们并不去教这些孩子如何节约，而是训练孩子们去做财富的创造者。方媛介绍，到培训的高级阶段会让孩子们实战，树立投资意识，让“钱生钱”。　
　　这么小的孩子就能领悟财商的知识，真正用钱去生钱？对此，成都新尚集团董事长、成都数码广场董事长唐立新认为，6岁到11岁这个年龄阶段的孩子太小，应该是无忧无虑成长的阶段，可以向他们灌输一些慈善、公益的观念，专门培训其对金钱的认识和理财意识，“还是有点为时过早，也许并没有太大意义。”　
　　四川省社会科学院研究员胡光伟也认为，教给孩子一些理财的观念是对的，出发点也是好的，但专门把孩子送到这样一个培训机构，训练所谓的“生钱之道”完全没必要，也未必就能学会理财的本领。　&
　　理财教育没有贵贱之分　
　　用钱多钱少来评价理财教育的观念非常狭隘。教孩子树立正确的钱财观，管好、用好这些钱，是家长们的责任，也是理财教育的重要内容。　
　　尽管这家财商培训机构自称从未把培训定位在富裕阶层和精英教育上，但来的还是“有钱人”居多。　
　　记者调查了解到，送孩子到该机构的家长大多是身家千万甚至过亿的企业家，有的还有移民海外的计划。“可能因为这群人更有需求，对孩子理财教育的困惑比普通人更多，意识也更超前一些吧。”方媛这样分析道。　
　　事实上，该培训机构在学生报名时也有过筛选和考察，并非有求必应。方媛介绍，每位学生在报名前都要参与机构组织的入学测试，家庭财富水平、孩子少年企业家特质、家长的教育理念等因素都在招生考虑中。　
　　“我们尤其在意学生家长的教育理念，因为培训中习惯养成、强化和练习需要家长的监督，如果家长不能配合，那培训效果肯定会大打折扣。”她说，机构也有过因与家长教育理念不同，拒绝其孩子报名入校的案例。　
　　而限制家长们报名的还有一个重要的因素，即高昂的学费。这家财商培训机构每个学生每年收费3万多元，如果算上校服、保险、寒暑假活动等，完成整个课程大概需要6万元。　
　　如此高昂的学费，也让家长们普遍产生了一种观念：所谓财商教育、理财教育，都是有钱人家孩子的“专利”，穷人家的孩子本来就没有多少可支配的钱财，要理财教育干吗？　
　　“无论什么样的家庭，要想让孩子在未来生活、工作中具有较强的竞争力，以及具备基本的财富管理意识和能力，就应当对孩子较早进行理财教育。”中国陶行知研究会副秘书长、成都师范学院教授刘裕权认为，一般的家庭，可以根据家庭消费、投资给予孩子一些理财教育的常识，还可以让孩子参与家庭收入、消费、投资诸方面的记账活动，引导孩子科学合理地使用自己手中的资金。　
　　尽管对收取高昂学费的行为颇有微词，胡光伟也认为，用钱多钱少来评价理财教育的观念非常狭隘。“对孩子的理财教育没有贵贱之分，也跟孩子手中的钱财多少无关。”他说，即便再穷的家庭，逢年过节孩子也会收到或多或少的压岁钱，孩子也终有一天需要自己支配钱财，就算手中只有一块钱，也可以有不同的用途。而教孩子树立正确的钱财观，管好、用好这些钱，是家长们的责任，也是理财教育的重要内容。”　
　　针对一些家长提到的“孩子这么小，给他讲理财，是否能听懂，什么时候才合适”的疑虑，胡光伟认为，每个孩子存在个体差异，但都应该从儿童知道钱是什么、有什么作用的时候介入理财教育。即使此前缺失了这一课，当孩子手中出现可支配的钱财时，一定要花时间补上这一课。　
　　刘裕权则认为，在当今市场经济的浪潮中，对7―11岁的孩子进行理财教育是非常必要的。“儿童、少年理财教育最重要的是基本意识、常识和能力，其中意识包括自立自强、勤劳致富、珍惜财富等意识，常识包括基本经济、商业、投资等知识，能力包括自主管理、消费预算、财富管理、劳动赚钱、科学投资等能力。”他建议，对年幼的孩子可考虑从认识钱币及其价值开始，教会孩子使用货币、懂得购物“货比三家”以及精打细算，逐渐了解储蓄、学会储蓄以及乐于与他人分享储蓄，甚至可以了解一些股市期货投资知识，以及如何通过劳动获得收入等。　
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{编辑：刘继源}
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熊丙奇：儿童“商学院”与中小学理财教育
　　　　中国教育网
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　　他们是一群7岁到11岁的娃娃，他们大多是亿万富翁的继承人。他们每周上课三小时，学习驾驭金钱，以钱生钱。学费最高一年3万元。给他们上课的是一家财商培训机构，它去年8月左右落户成都，目前已有40名小继承人接受培训。因为定位较高，该机构被人称为儿童“商学院”。(3月30日《成都商报》)
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　　儿童“商学院”，有两点让一些舆论感到很不舒服，一是学费很高，一年3万，这不是“贵族教育”吗？二是孩子很小，这么小就接触“金钱”话题，会不会适得其反。
　　这其实暴露出舆论对教育培训和理财教育的认识误区。这家培训机构，说白了就是提供教育培训的企业，举办怎样的培训项目、如何收费，应该按市场规律办。只要其培训合法，经营中没有欺诈行为，就无可厚非――针对多元的社会需求，提供多元的培训服务，是教育培训业的经营之道，社会舆论不能按公益性的学校来评价营利性的教育培训机构。我国《教育规划纲要》也明确指出，要对民办教育实行分类管理，其中，民办培训机构应归类为营利性机构实行注册和监管。
　　而从少年儿童的健康成长看，理财教育不仅应该对亿万富豪的后代进行，还应该对每个普通孩子进行。理财教育，属于生活教育范畴，一方面科引导少年儿童形成健康的消费观、财富观，另一方面，也通过理财，鼓励少年儿童自强自立。在理财教育方面，我国是十分缺乏的，无论是学校教育，还是家庭教育、社会教育，总体来说，都崇尚知识教育，其他的教育都被边缘化。
　　还有的家庭，由于采取错误的家教方式，助长了孩子不良的消费意识、错位的财富观。比如，有的父母在物质上一味满足孩子的需求，认为只要给孩子创造良好的生活环境，就尽到了父母的责任，给孩子钱时大手大脚，也不对孩子铺张浪费的行为加以制止，这在很多官富家庭中存在，在普通家庭也不鲜见，有的家庭经济条件并不好，父母节衣缩食，却让孩子在外风风光光地搞聚会，或者穿名牌衣服。与之对比，国外学校和家庭，都十分重视中小学生的理财教育，包括一些富豪家庭，也会严格控制子女的零花钱，甚至让孩子通过打工的方式，赚零花钱，这既培养他们劳动的观念，也告诉他们正确的财富观――父母的财富并不是自己的财富，只有靠自己努力奋斗挣来的财富，才是财富。
　　据媒体报道，这家培训机构的培训内容和目的，并不仅仅是教孩子怎么去赚钱，还包括帮助孩子树立正确的金钱观念、价值观念，对孩子进行财商启蒙。而且，其中也涉及到了一些慈善理念的内容，用以启发孩子们的慈善意识，普及慈善理念，因此，从其培训的内容看，是有一定价值的。
　　舆论对理财教育抱有“戒心”，这表明我国这方面教育的严重缺失和落后。此次“儿童商学院”的出现，反过来提醒学校和家庭教育，应该重视学生的理财教育。据笔者所知，北京和上海的一些学校已经开始在选修课、拓展课中，增加理财教育的内容，这是值得肯定的。但要把理财教育做好，还需要两方面工作，其一，针对少年儿童的身心有特点，开发有针对性的课程和教学内容，这需要加强研究，不能草率随意；其二，要推进教育评价体系的改革，建立科学、多元的评价体系，给中小学自主办学以及进行个性化教育的空间，不然，包括理财教育在内的生活教育，很难在中小学找到立足之地。
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| 有任何问题与建议请联络：常州儿童情商教育机构教您让孩子学会正确“争”与“让”-教育文化
常州儿童情商教育机构教您让孩子学会正确“争”与“让”
发布时间： 13:41
相信家长们都会遇到自己家的孩子跟别人家的孩子“争抢“同一个玩具的情况。面对这样的情况，您是怎么处理的呢？这样情况的出现又反映出哪些问题呢？有哪些东西是值得我们去注意和改变的呢？下面就跟大家分享一下。
3招让孩子掌握 “争”与“让”的度
心理学家指出，孩子正确、健康的分享互动过程，并不是简单的出让和占有。正确的“争”与“让”包含三方面的特征：
1. 孩子懂得尊重自己的意愿。
2. 在满足自己愿望的基础上，孩子能够理解对方的需求。
3. 找到解决方案，并达成共赢。
在一个健康的互动过程中，孩子是不以压抑自我需求为代价的，他和伙伴“争”的是自我意愿被充分尊重。然后，体会到对方的情绪，愿意去满足对方所 做出一定程度的妥协，“让”出自己的利益，达到共赢的目标。整个过程中，争与让都是发自内心的。如果是为了得到夸奖而做出的虚假谦让，或者为了逃避而做出 的忍让、赌气做出的谦让，就背离了快乐共享的目标，在孩子心理上都不能产生积极的影响。
5招教会孩子正确的“争”与“让”
让孩子自然流露和表达他内心的感受
当孩子在心智和感觉系统都不成熟的时候，没有什么比让他体会自身的内在感受和真实的情感流露更可贵的经验了。这时，你所要做的， 就是让他在与外界的人和事互动的过程中尽情地流露自己内心的真实感受，这也是他心理成长所需要的养分。比如，他和小朋友之间发生争 抢时，别告诉他该做什么，看看他自己会怎么做。在他自己做的过程中，他的个性，他的内心世界，他的渴望和疑惑，都会简单地倾泻出来。此时，玩具本身对他来 说并不重要，他想要的是自己内心的表达。
启发孩子思考判断，自己该不该谦让
当和孩子一起在游乐场或其他环境玩耍时，如果遇到相应的场景，就可以和孩子讨论，是否该谦让，为什么该？为什么不该？启发孩子就事论事，帮助孩 子建立是非标准。因为对于幼小的孩子来说，他们的思维往往还是“自我中心”的，大多数时候都无法顾及别人的感受和需要，玩玩具，总想把好的揽过来一个人玩，分东西，总想要大的多的好的……
这个时候，如果成人用外在的压力来强求孩子去谦让别人，则很可能违背他们本身的意愿，如果这种意愿经常被压制，则他 们就可能变得不敢表达自己的感受，甚至给他们幼小的心灵留下阴影，长大成人之后行为方式也可能相对退缩，不敢维护自己的正当权益。也就是说，对于这个时期 的孩子来说，可以创造交往条件让他们逐步体验到人际之间互惠互利的必要性，可以通过讲道理来引导他们的谦让行为，当他们无意中做出谦让行为时，可以赞许， 可以鼓励，但绝不可强迫或引诱！
鼓励孩子在环境中寻找规则
孩子们之间是平等的，应该鼓励他们在游戏和环境中寻找规则。比如，在麦当劳游戏区玩时，每个孩子都应该有机会。可以鼓励他们排队，轮到自己玩时就没有必要谦让。幼儿良好习惯的养成要借助于严格的规则。比如，在小便、喝水时，教育幼儿能排好队等待，不能蜂拥而上；想玩别人的玩具时要有礼貌地和别人说……这 些看似简单的道理，但一些幼儿却很难做到，它将有助于培养幼儿的耐心和谦让心。
教育孩子遇事要协商
孩子之间发生争执不可避免，但关键的是如何解决。要教育和引导孩子用协商的方法解决。如在为某个玩具争抢时，可让孩子采取轮流玩的形式或石头剪刀布的形式玩；在玩沙过程中，为了工具争执时，可引导孩子合作的完成作品等等。
充分相信孩子的能力
家长有太多的担心：害怕孩子吃亏，害怕孩子犯错误，所以忍不住要在一边不停地帮孩子做决定，给孩子过多的指点。实际上，担心是一种特殊的能量， 当你越担心一种可怕的状况出现的时候，你就会有意无意中强调它的存在，你担心的事情就越有可能发生。每个孩子都是一个自在的生命，都有她独特的生命能量， 独特的生命轨迹，我们应该相信孩子有能力解决好一切事情，而不应该把大人的担心投射在孩子生长的过程中。所谓“吃一堑长一智”，只有在不断的修正过程中， 孩子的内心才能得到历练，变得坚强豁达、宽容大度。阅读记叙文《幸福的坡度》，完成问题。幸福的坡度　　我们经常喜欢把自己的感受强加到别人身上，认为自己体会到的也一定是他人体会到的。其实，这在许多时候都有偏差、至少我从那位坐在轮椅上的中年男子身上看到了这一点。　　那时，我们警队正和一所小学搞警民共建活动，小学生们每到周末就要自发地到警队来打扫卫生，这让我们感到有些不好意思。几个领导一商量，也应该为学校做些力所能及的事情，上法制教育课是一个方面，但不够。后来一个民警说，学校距离马路挺近的，小学生每天上学放学过马路，家长都很担心。于是我们就有了主意，设个助学岗，一来可以保征学生过马路时的安全；二来，对那些在学校外抢小学生钱的大孩子也是个警示。　　每天护送孩子们过马路，时间长了，与孩子们的家长也熟识了，基本上能认清哪个小孩子是谁的。其中一个坐着残疾人手摇车的中年男人引起了我的注意，他的神情有些落寞，只有在见到自己的孩子跑过来时，才豁然一笑。　　后来，我知道他的孩子是小学三年级的学生。有一次我问那个孩子，那个坐手摇车的是你爸爸吗？他点点头。我说，你爸爸行动不方便，你放学不可以自己回家吗？　　男孩欲言又止的样子，嘟着嘴道：他就在前边的福利厂工作呢。　　我心里说，这小孩子，不知大人的难处。　　初秋的雨总会在不经意间落下来。那天我们又提前到助学岗上执勤，在树下，我见到了那位中年男子，披着雨衣，头露在外面，都淋湿了。见到我后，笑笑，说：“警察同志，麻烦你一件事可以吗？”　　我说：“你尽管说。”　　他说：“孩子上学时没带雨具，你能帮我把这把伞送给他吗？你知道，家长不让过止步线的，不然孩子会生气。”　　我点点头道：“没问题。”　　转身时，我想到一个问题，对他说：“孩子这么大了，你行动又不方便，不用每天来接他了吧。”男子有些不好意思，但又有些自豪地说：“哪里是我接他，是他接我了。”　　我有些疑惑了。他接着解释道：“我回家的路上有个大上坡，每次走那里很费力气的，孩子上学后，就对我说，爸爸，学校离你的工厂这么近，每天放学的时候，咱们俩一起走吧，上坡时我推你。这一推就是三年。其实上一年级的时候，他那么小，又怎么推得动？可孩子心里是怕累着爸爸呀。我怎么劝也劝不住，孩子在后面红着脸，喘着粗气地推，我在前面用力地摇着，却不知不觉中泪流满面。可你知道，其实我心里真是幸福极了。　　我的心里一酸，转过头去，说：“我去接他了。”　　见到那小男孩，我蹲下身说：“今天叔叔和你一起推你爸爸回家，行不行？”　　小男孩笑起来，说：“叔叔你开玩笑？”　　我说：“警察不说假话，试试叔叔的力气吧。”　　初秋的雨幕里，一个警察和一个打着鲜黄雨伞的男孩，推着一辆手摇车在爬坡。　　那是一个幸福的坡度。1．结合语境，说说文中的划线词语“自豪”的表达效果。____________________________________________________________2．文章第二自然段提及设助学岗的情况有什么作用？____________________________________________________________3．体悟文中划线语句的内涵，想想“泪流满面”和“幸福极了”是否矛盾，为什么？____________________________________________________________4．阅读文中两处描写秋雨的句子，说说它们有什么作用。____________________________________________________________5．整体感知全文，链接现实生活，谈谈你对文题“幸福的坡度”的理解。____________________________________________________________
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阅读记叙文《幸福的坡度》，完成问题。幸福的坡度　　我们经常喜欢把自己的感受强加到别人身上，认为自己体会到的也一定是他人体会到的。其实，这在许多时候都有偏差、至少我从那位坐在轮椅上的中年男子身上看到了这一点。　　那时，我们警队正和一所小学搞警民共建活动，小学生们每到周末就要自发地到警队来打扫卫生，这让我们感到有些不好意思。几个领导一商量，也应该为学校做些力所能及的事情，上法制教育课是一个方面，但不够。后来一个民警说，学校距离马路挺近的，小学生每天上学放学过马路，家长都很担心。于是我们就有了主意，设个助学岗，一来可以保征学生过马路时的安全；二来，对那些在学校外抢小学生钱的大孩子也是个警示。　　每天护送孩子们过马路，时间长了，与孩子们的家长也熟识了，基本上能认清哪个小孩子是谁的。其中一个坐着残疾人手摇车的中年男人引起了我的注意，他的神情有些落寞，只有在见到自己的孩子跑过来时，才豁然一笑。　　后来，我知道他的孩子是小学三年级的学生。有一次我问那个孩子，那个坐手摇车的是你爸爸吗？他点点头。我说，你爸爸行动不方便，你放学不可以自己回家吗？　　男孩欲言又止的样子，嘟着嘴道：他就在前边的福利厂工作呢。　　我心里说，这小孩子，不知大人的难处。　　初秋的雨总会在不经意间落下来。那天我们又提前到助学岗上执勤，在树下，我见到了那位中年男子，披着雨衣，头露在外面，都淋湿了。见到我后，笑笑，说：“警察同志，麻烦你一件事可以吗？”　　我说：“你尽管说。”　　他说：“孩子上学时没带雨具，你能帮我把这把伞送给他吗？你知道，家长不让过止步线的，不然孩子会生气。”　　我点点头道：“没问题。”　　转身时，我想到一个问题，对他说：“孩子这么大了，你行动又不方便，不用每天来接他了吧。”男子有些不好意思，但又有些自豪地说：“哪里是我接他，是他接我了。”　　我有些疑惑了。他接着解释道：“我回家的路上有个大上坡，每次走那里很费力气的，孩子上学后，就对我说，爸爸，学校离你的工厂这么近，每天放学的时候，咱们俩一起走吧，上坡时我推你。这一推就是三年。其实上一年级的时候，他那么小，又怎么推得动？可孩子心里是怕累着爸爸呀。我怎么劝也劝不住，孩子在后面红着脸，喘着粗气地推，我在前面用力地摇着，却不知不觉中泪流满面。可你知道，其实我心里真是幸福极了。　　我的心里一酸，转过头去，说：“我去接他了。”　　见到那小男孩，我蹲下身说：“今天叔叔和你一起推你爸爸回家，行不行？”　　小男孩笑起来，说：“叔叔你开玩笑？”　　我说：“警察不说假话，试试叔叔的力气吧。”　　初秋的雨幕里，一个警察和一个打着鲜黄雨伞的男孩，推着一辆手摇车在爬坡。　　那是一个幸福的坡度。1．结合语境，说说文中的划线词语“自豪”的表达效果。____________________________________________________________2．文章第二自然段提及设助学岗的情况有什么作用？____________________________________________________________3．体悟文中划线语句的内涵，想想“泪流满面”和“幸福极了”是否矛盾，为什么？____________________________________________________________4．阅读文中两处描写秋雨的句子，说说它们有什么作用。____________________________________________________________5．整体感知全文，链接现实生活，谈谈你对文题“幸福的坡度”的理解。____________________________________________________________
阅读记叙文《幸福的坡度》，完成问题。幸福的坡度　　我们经常喜欢把自己的感受强加到别人身上，认为自己体会到的也一定是他人体会到的。其实，这在许多时候都有偏差、至少我从那位坐在轮椅上的中年男子身上看到了这一点。　　那时，我们警队正和一所小学搞警民共建活动，小学生们每到周末就要自发地到警队来打扫卫生，这让我们感到有些不好意思。几个领导一商量，也应该为学校做些力所能及的事情，上法制教育课是一个方面，但不够。后来一个民警说，学校距离马路挺近的，小学生每天上学放学过马路，家长都很担心。于是我们就有了主意，设个助学岗，一来可以保征学生过马路时的安全；二来，对那些在学校外抢小学生钱的大孩子也是个警示。　　每天护送孩子们过马路，时间长了，与孩子们的家长也熟识了，基本上能认清哪个小孩子是谁的。其中一个坐着残疾人手摇车的中年男人引起了我的注意，他的神情有些落寞，只有在见到自己的孩子跑过来时，才豁然一笑。　　后来，我知道他的孩子是小学三年级的学生。有一次我问那个孩子，那个坐手摇车的是你爸爸吗？他点点头。我说，你爸爸行动不方便，你放学不可以自己回家吗？　　男孩欲言又止的样子，嘟着嘴道：他就在前边的福利厂工作呢。　　我心里说，这小孩子，不知大人的难处。　　初秋的雨总会在不经意间落下来。那天我们又提前到助学岗上执勤，在树下，我见到了那位中年男子，披着雨衣，头露在外面，都淋湿了。见到我后，笑笑，说：“警察同志，麻烦你一件事可以吗？”　　我说：“你尽管说。”　　他说：“孩子上学时没带雨具，你能帮我把这把伞送给他吗？你知道，家长不让过止步线的，不然孩子会生气。”　　我点点头道：“没问题。”　　转身时，我想到一个问题，对他说：“孩子这么大了，你行动又不方便，不用每天来接他了吧。”男子有些不好意思，但又有些自豪地说：“哪里是我接他，是他接我了。”　　我有些疑惑了。他接着解释道：“我回家的路上有个大上坡，每次走那里很费力气的，孩子上学后，就对我说，爸爸，学校离你的工厂这么近，每天放学的时候，咱们俩一起走吧，上坡时我推你。这一推就是三年。其实上一年级的时候，他那么小，又怎么推得动？可孩子心里是怕累着爸爸呀。我怎么劝也劝不住，孩子在后面红着脸，喘着粗气地推，我在前面用力地摇着，却不知不觉中泪流满面。可你知道，其实我心里真是幸福极了。　　我的心里一酸，转过头去，说：“我去接他了。”　　见到那小男孩，我蹲下身说：“今天叔叔和你一起推你爸爸回家，行不行？”　　小男孩笑起来，说：“叔叔你开玩笑？”　　我说：“警察不说假话，试试叔叔的力气吧。”　　初秋的雨幕里，一个警察和一个打着鲜黄雨伞的男孩，推着一辆手摇车在爬坡。　　那是一个幸福的坡度。1．结合语境，说说文中的划线词语“自豪”的表达效果。____________________________________________________________2．文章第二自然段提及设助学岗的情况有什么作用？____________________________________________________________3．体悟文中划线语句的内涵，想想“泪流满面”和“幸福极了”是否矛盾，为什么？____________________________________________________________4．阅读文中两处描写秋雨的句子，说说它们有什么作用。____________________________________________________________5．整体感知全文，链接现实生活，谈谈你对文题“幸福的坡度”的理解。____________________________________________________________
科目:最佳答案见解析解析1．“自豪”的词典义是因为自己或者与自己有关的集体或个人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣，这里的语境义是表现了男子因为有儿子帮他推车而感到幸福的心理。2．为后文情节的发展即警察和男孩“推车爬坡”埋下了伏笔、作了铺垫。3．不矛盾。父亲之所以“泪流满面”，是因为年幼的儿子懂得疼爱爸爸，“红着脸、喘着粗气”推车爬坡，这“泪”是感动的“泪”；“幸福极了”也是因父亲感受到儿子的爱，内心很满足。4．不但交代了时令，而且渲染了气氛，在前后呼应中突出了人物形象。（或答“雨为情节的发展创造环境、渲染气氛，也为父与子爱的给予和回报构筑背景，达到情景交融之效”也可）5．示例：生活中随处都有“幸福”的风景，哪怕只是一道坡，在那个幸福的坡度上，也有爱和真情流淌。（以上主观题意对即可）知识点:&&基础试题拔高试题热门知识点最新试题
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