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······让教育适得其反的十种态度 ！
来源：学富网
　　对孩子来说，他需要父母指导他如何生活、如何学习技能和积累经验，但孩子在接受父母教育的同时却很在乎他们的态度，这些态度也决定了孩子对父母教育的接收程度，然而，态度却是父母最容易忽视的。　　那么，父母在教育孩子时，他们最不能接受的态度有哪些呢?　　一、居高临下　　这可能是传统遗留下的问题，许多父母在面对孩子时，总表现出一种居高临下的气势。专家表示：在人格上父母和孩子是平等的，如果父母总以家长自居，即使父母的批评有时百分之百正确，孩子们也会“口服心不服”。因此，专家建议：父母们应蹲下来和孩子说话，这样大家的感觉都会很好。　　二、求全责备　　毕竟还是个孩子还小，当他在整理被褥、画画或者投掷皮球时没有做好，父母不应苛刻对待他们的表现，如果父母们总是苛刻地对孩子说，“你还差得远呢”，就会有意或无意地伤害到他们的自尊心。　　三、频频夸奖　　别以为赏识教育就是要不停地夸奖孩子，其实这是一种错误理解，它更大程度上是指理解孩子和鼓励孩子。过度的无谓的夸奖只会使孩子骄傲自满，而且，听惯了父母夸大其辞的赞扬后，在步入社会后他们很可能只能听好话而听不进反面意见，由此人生易遭挫折。　　　　四、过多限制　　孩子眼中的世界不可能和父母眼中的世界一个样。父母过多的限制会让孩子感觉收到束缚，这是孩子最为反感的。　　五、关心过头　　“今天谁来了电话?”、“日记上记了些什么?”……每件事情父母都要问个明白;要知道过度关心，只会让孩子反感，因为，孩子会感觉自己的世界一直收到父母的干扰，自己的生活空间被在压缩，从而丧失特长发展的机会，甚至，引起我的逆反心理。　　六、全盘否定　　在批评孩子的时候，有些父母常容易犯的错是批评的太过，诸如“你总是撒谎”“我们家里没哪个像你这样笨的”等，这些话肯定会引起孩子的反感，从而导致拒绝接受批评教育，甚至产生“破罐破摔”的思想情绪。　　　　七、是非不分　　这孩子喝酒快赶上他老爸了。”这句话到底是在表扬孩子还是在批评孩子呢?可能孩子们的理解中褒奖的成分会更多些吧!所以，父母在批评孩子是，一定要就事论事，并且让孩子知道他错在何处。　　八、贬损他人　　偶尔把自己的孩子和同龄小朋友做些横向比较是自然的，但父母更多的是看到别家孩子的优点。这样的教育，怎能起到好的效果。　　九、事事代替　　现在有许多父母事事都不让孩子干，不让孩子有自己作决定的权利，究其原因是怕孩子做不好或避免孩子遇到挫折后的伤心，但对孩子来说，不经历失败，怎能从错误中学到东西。况且，孩子在将来的某一天，终究要面临人生的重大抉择的，如果现在没有培养孩子的各种能力，他便无法自己把握将来。　　　　十、不作楷模　　许多父母在教育孩子时，自己首先没做好榜样，当孩子效仿父母的一些不恰当行为时，父母又要千番指责。言传身教，没有身教，言传就无从谈起，因此，为孩子树立一个好榜样，才能起到垂范作用。　　学富网1对1上门家教电商平台，现在下载注册学富网安卓版APP或关注学富网公众号 xuefcom　　家长注册赠送学习红包100元，老师注册即送随机现金红包最高50元！分享推荐注册成功可再次获得哦，次数不限！赶紧拿起手机搜索学富网APP下载注册吧！！！
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有偿家教的看法
范文一：谈谈你对“有偿家教”的看法?【参考答案】1、有偿家教它是一个新的事物，他区别与我们平时的学校教育，对于家长来说，给自己的孩子请个家教是为了孩子更好的掌握科学文化知识。所以在这点上我支持。2、当今的市场经济大形势下，出现这种现象是必然的，有偿家教便于资源的合理流动，使家教资源用在该用的地方。我认为也是无可厚非的。3、为他人提供家教，我觉得应该摆正心态，不要以赚钱为第一目的，在家教过程中认真对待，对学生和家长负责，同时也丰富自己的阅历和能力。作为一个商业的行为。他不可避免会以有偿报酬来计算，所以对于这个新事物我们社会要加强监督，政府要规范他们的定价。4、从家长的角度上来看，家长更多要考虑到孩子的态度，所谓家教，我觉得主要的还是家庭教育，培养孩子的优良品格我觉得比提高成绩更重要。一个懂事的孩子可能会更自觉的投入学习。而且给家长省下了精力和MONEY，家长不应该盲目的为子女找家教，不要在学校减负的同时，在家给孩子加负，这样不利于孩子的健康成长。如果真的需要家教的，家长也要精心选择素质高的教师。5、我并不反对有偿家教的存在，但是有关部门应该对其进行规范和管理，使其健康的发展。加强教师的师德教育，制定教学任务目标责任制，防止教师课堂上少讲，课后挣黑钱。原文地址：谈谈你对“有偿家教”的看法?【参考答案】1、有偿家教它是一个新的事物，他区别与我们平时的学校教育，对于家长来说，给自己的孩子请个家教是为了孩子更好的掌握科学文化知识。所以在这点上我支持。2、当今的市场经济大形势下，出现这种现象是必然的，有偿家教便于资源的合理流动，使家教资源用在该用的地方。我认为也是无可厚非的。3、为他人提供家教，我觉得应该摆正心态，不要以赚钱为第一目的，在家教过程中认真对待，对学生和家长负责，同时也丰富自己的阅历和能力。作为一个商业的行为。他不可避免会以有偿报酬来计算，所以对于这个新事物我们社会要加强监督，政府要规范他们的定价。4、从家长的角度上来看，家长更多要考虑到孩子的态度，所谓家教，我觉得主要的还是家庭教育，培养孩子的优良品格我觉得比提高成绩更重要。一个懂事的孩子可能会更自觉的投入学习。而且给家长省下了精力和MONEY，家长不应该盲目的为子女找家教，不要在学校减负的同时，在家给孩子加负，这样不利于孩子的健康成长。如果真的需要家教的，家长也要精心选择素质高的教师。5、我并不反对有偿家教的存在，但是有关部门应该对其进行规范和管理，使其健康的发展。加强教师的师德教育，制定教学任务目标责任制，防止教师课堂上少讲，课后挣黑钱。
范文二：对有偿家教的几点看法时下有偿家教似有越演越烈之势，尤其在一些大城镇更为突出。家教之所以能够如此之盛，一定有其产生之原因。我想主要的原因之一：家长在工作中感受到的压力与日俱增，这种压力源自于社会的竞争力，社会进步对于知识人才的需求。家长总希望自己的子女能够成为人中龙凤，希望自己的子女能够多学到一些知识，将来能够找一份理想的工作。出于自己的体会，出于自己对子女的期望，家长就想到了为自己的子女找家教；也有一些家长看到自己的子女都在进行补习功课，为了不使自己的子女在起跑线上输给别的孩子，也拼命给孩子找家教。原因之二：一些教师出于个人的私利，想方设法进行家教。但我以为家教盛行是教育发展的一块拌脚石。家教带给孩子的是不断学习、不断补习的疲倦和厌恶。另外，家教的出现使一部教师的心理也产生了不平衡，看着别人有家教，就明着暗着拉学生到自己家中进行家教。以前说起老师，家长、社会上多是崇敬有加的，但现在的呢，这种崇敬之情可能淡了许多许多。我想有偿家教肯定是弊大于利， 因此，对于有偿家教应该根据是事实情况作出合理判断，既不能一棒子打死，也不能进行鼓励和提倡。应该由教和学双方共同商议，既不给学生家庭增加负担，也要让教师真正做到教书育人，而不是唯利是图！我们的政府、学校、社会都要能清楚地看到这一问题，让学生从繁重的学习中解脱出来。
范文三：对有偿家教之看法在职教师利用业余时间给学生有偿补课，是一个由来已久、影响面很广的社会现象，引起了社会的关注和讨论，主要是它的负面影响也很明显，容易使教育涂上功利化、商业化的色彩，容易使师生之间的教学关系蜕变为金钱关系。教育部已经明确表态，坚决反对教师利用职务之便进行有偿家教牟取私利的行为。教书育人是教师的根本任务。这决定教师应全身心地投入到教育教学工作中去，全心全意地教育好每一个孩子。危害更为严重的情况是：有的教师为了赚钱，强迫或变相强迫学生到自己家进行家教，甚至办班，可以想到，这样的家教目的是金钱，当然不会有好的效果，难免有“不务正业”之嫌，损害教师的职业形象，亵渎教育事业的神圣。这些教师在获取个人利益的同时，会渐渐淡薄对本职工作的责任，渐渐失去师生互动中纯净的情感。我们教的学生找家教，说明我们的责任未尽到，我们本来就应该免费辅导。本来就应该把所掌握的知识无保留地教给学生，本来就应该辅导学生学习，怎么还能该讲的时候不讲，留到课下讲然后收钱呢？如果教师把大量的时间和精力用在家教上，学校的正常教学进度和教学内容就会受到影响，那么学校正常的教学质量很难得到保证。教师搞自留地势必会影响学校教学。人的精力是有限的，老师既要搞好课堂教学，又要搞好自己家教的学生，想两全齐美是基本不可能的。此外，本来现在的孩子学业负担就够重的，可是好不容易盼来双休日和寒暑假，老师还要安排补课，留一大堆作业，怎么会有利于孩子身心的健康成长。德高为师，身正为范。高尚的职业道德和良好的职业形象是做好人民教师的前提条件。在这里我们真诚地对那些有偿家教的教师说一句：请珍惜人民教师的光荣称号，别玷污了教师这个神圣的职业。。
范文四：对有偿家教的几点看法首先，教育部已经明确表态，坚决反对教师利用职务之便进行有偿家教牟取私立。我们上级主管部门以及学校对此项规定也高度重视，反复强调不要进行有偿补课，所以作为一名教师，必须按照各级主管部门的要求去做。第二，进行有偿家教，容易使师生之间纯洁的教育关系变成复杂的金钱关系，这些功利化、商业化的色彩，会让教师的教育教学从主动转为被动，也大大降低了教师在社会、在家长、在学生心目中的良好声誉，可以说得不偿失。第三，如果教师把大量的时间和精力用在有偿补课上，学校的正常教学进度和教学内容或多或少会受到影响，对一些没有参加有偿家教的学生也是一种伤害，有失教育面向全体的公平性。第四，我们老师在学校备课、上课、批改、辅导，还得自我学习、自我提高，平时极难有余暇时间，有偿补课恰好占用的就是双休日、寒暑假这些时间。这是我们教师放松心情、调整身心、补充知识储备的最佳时间，只有休息好、充实好自己，才能更好地投入学校新的的教育教学工作中去。最后，我们教师应该不为物质所累，保持心境的纯正与安宁，把教书育人当做自己的职责，让自己的教师人生更有意义更有价值。
范文五：谈对禁止教师有偿辅导的看法局党委下发红头文件严令禁止教师有偿辅导，学校多次组织全体教师学习，并由教师本人签订相关的责任状。我今天就对禁止教师有偿辅导的规定谈谈个人看法。上级的规定是挺严格的，对于违规教师的惩处也是挺严厉的，但是这种教师有偿辅导的现象至今还是存在的。目前小学少部分学生，中学大部分还有高中部分学生，他们都在接受着有偿家教。（一）教师有偿家教在社会上是有一定的不良影响。第一，从学生角度来分析，大大增加了学生的学业负担，磨掉了学生学习的兴趣和热情。学生的时间被日常学校的功课已经塞得很满，自由思考的时间就很少。再加上额外的繁重的补课，就没有属于自己自由支配的时间，那就必然会缺乏主动思考，不会管理自己，完全是被他人安排，被父母安排，被老师安排。一切处于被动状态，对学习慢慢就失去了兴趣和激情，容易产生厌学情绪，甚至抑郁，这对以后的学习会产生严重的不良后果。第二，从家庭角度来看，大大增加家庭负担。普通的学习辅导价格还不算高，但特长培养的辅导费都是昂贵的，一般的家庭是负担不起的。第三，对个别教师而言，可能导致职业道德遗失，进而破坏了整个教师队伍在社会上的信誉。辅导学生，包括在课余时间为后进生补课，这是教师职业范围内的事情，有偿家教使一些师德低下的教师在正常教学时间内不太关注后进生，然后在课后通过有偿家教对他们进行个别辅导。有些学生也可能会依赖家教，丧失学习的主动性，课前不做预习，不去主动发现问题，课后也懒得钻研。利用职务之便开设有偿家教，完全违背了教师的职业道德和职业操守，严重扰乱正常的教学秩序。（二）有偿家教既然存在，我想可能有市场需求的原因吧。首先，从某种意义来看，这也是一种社会需求。结合我们学校的实际情况来看，我们学校在郊区，是城乡结合，而且外来务工子女很多。家长自身一是没有时间和精力来辅导孩子，天天忙着怎么去赚钱养家，上下班的点跟孩子也不合拍；二是很多家长也没有能力辅导孩子学习，他们甚至连自己的名字都不会写，还有的家长是不识字的。这样的家长是需要有人能来给孩子进行辅导的，而最合适的人选就是老师，因为老师比较了解孩子在校学习情况，了解孩子知识掌握情况，辅导起来有针对性，他们比较放心。三是社会人士办班宗旨有点急功近利。他们在辅导上不是那么系统，不是那么专业，只是帮忙看着写作业，有的可能对与错都不检查，导致家长花冤枉钱孩子学习没改善。另外，还有教师自身的原因。老师们是真的希望通过补习能提高孩子的成绩，白天后进生在学校是跟不上节奏的，各科拉脚的都是那么几个，他们不补习也的确是跟不上。老师肯牺牲自己的休息时间来为他们补习，希望能促进后进生的学习进步，进而提高自己的教学成绩，要面子的老师同时为了千分考核的排名，为了职称。这样看来，有偿家教有其危害性但也有其社会需求，具有两面性，明令禁止是不是就有点一刀切的味道了，解决不了根本上的问题。能不能有一种改堵为疏通的策略，把它纳入正常的良性轨道，可以允许学校在双休日开办一些提高班和辅导班，适当收取一些费用，这样名正言顺。面对自己的学生，老师了解学生情况，能有针对性地辅导，有真正的实效，有利于学生的发展。同时，将来成绩提高了还是自己的成绩，一举两得。家长们则免去了四处奔波接送孩子的劳苦，又节省了大部分的花费；学校更可以对本校的提高班、辅导班进行切实有效的管理，因为是收费办班，机制完全可以灵活一些，引入竞争机制，允许学生自由选择班级、选择老师，这样岂不几全其美？或者严格管理社会人士办辅导班的资质，家教由取得教师资质的自由职业者承担。以上仅发表个人看法，恳请各位领导批评指正。
范文六：初中职业道德经典案例评析作业题1、谈谈你对有偿家教的看法。我认为，首先不管教师从事有偿家教行为本身是否对错，教师在学校期间的教学质量是必须保证的，这是作为一名教师的基本职业要求，是教师职业道德的要求，身正为范，学高为师。做好本职工作，也是各行各业的基本职业要求，我想这一点是毋庸置疑的，对于因从事有偿家教而影响教学活动的行为必须坚决予以制止。其次，在不影响正常教学活动情况下，是否能够从事有偿家教。我认为教师从事有偿家教应该全面的、具体的看待，我们不得不承认，教师也是人。即使在精神层面如何光辉，他们也要物质层面的要求，由于教师的待遇偏低，是有偿家教产生的重要原因。所以对于很多地方政府出台措施禁止教师从事有偿家教不但要治标，还要治本，从根源入手，逐步提高教师待遇。2、据调查93.1%的教师表示“当教师越来越不容易，压力很大。”你觉得教师压力体现在哪些地方？谈谈缓解自身压力的策略。导致教师产生心理压力的因素主要有三个方面，即学校因素、社会因素和个体因素。（一）学校因素：这是研究者普遍认为的教师职业压力的最主要的压力源。学校因素主要包括工作量太大、学生难教育、升学压力大、领导不正确评价、教师间竞争激烈、学生考试不理想、学习评职受阻、班级管理不成功、同事间不正当竞争等。（二）社会因素：社会因素是教师职业压力源中占第二位的压力来源。社会因素主要包括收入低、与家长关系难处理、家庭不支持等。（三）个体因素：个体因素主要包括个人价值无法实现和课堂教学不受学生的欢迎。（1）教师过高的期望。（2）能力素质。（3）教师过强的感受能力。 缓解自身压力的策略:1）减少不必要的压力源。
避免压力过大的方式之一就是要懂得“量力而行”，也就是不要让自己绷得太紧，不要凡事都揽到自己身上。该做的，当尽力做好。2）提高自我效能感。
相同的情景下，个人对自己所持的看法与信念不同，行为的效果就不一样。自我效能感就是个人对自己获得成功做具有的信念。高自我效能高的人，倾向于相信自己拥有的资源可以应付所需，当遇到有压力的事件时，会将其视为“挑战”，而不是“威胁”。3）学习有效的压力应对方式。
针对不同的压力源和自己的实际情况，可分别采取以下应对方式：解决问题、暂时搁置、改变和寻求支持。4）用积极的想法支配自己。
视压力事件为“麻烦”不如视之为“锻炼机会”，视失败为“倒霉”不如视之为“天将降大任于斯人也”。5）利用好时间。
该做的事情马上做。今日事今日毕。6）培养幽默感。
幽默感可以化解压力，增进身心的健康。7）建立社会支持网络。
教师要注意形成良好的教育人际关系和生活人际关系。3、有人说：“没有教不好的学生。”请你谈谈对这句话的理解。首先，我们要承认学生是有个性差异的，这种差异与遗传、年龄、智力水平、家庭教育程度、学习习惯和方法等诸多因素有关。有的学生水平高，有的水平低，这是客观存在的事实，教育也不可能把所有的学生教成一样的水平。纵然如此，作为老师应该平等对待每一个学生。在承认学生个性差异的同时，我们也不要忽视孩子确实还是在某些方面存在缺点。但是作为教师不能以偏概全，全盘否定。我们要充分相信每个学生都是有优点的，只是他们的发展水平不一，只是我们暂时没有发现而已。教师的任务不是教“好学生”，而是要教好学生。4、你觉得尊重学生应体现在哪些方面？1. 尊重学生的人格，保护学生的自尊心。尊重学生的态度、兴趣、动机、情绪情感、气质及性格类型等。2. 尊重学生的个性差异。教师应当根据对学生兴趣、能力、技能、知识、家庭环境和同伴关系的观察和了解，不断调整自己的教育方法，反对用统一的要求和制度来规范所有的学生，抹杀学生的个性。3. 尊重学生的参与精神和创造精神。学生的主动参与对于知识的掌握极为重要，同时科学有效地掌握知识与学生的创新精神分不开。通过主动参与，学生不仅获得直接的经验，而且获得学习的快乐和自信，从而形成强烈的学习兴趣。4. 尊重学生的隐私。个人隐私是受法律保护的，自然包括学生的个人隐私。教师应尊重学生的隐私，给他们一个相对自由的空间，让他们能自由地放飞自己的心灵，自由地成长。5. 坚持教育民主，建立平等师生关系。只有师生平等，教师才能真正体验到学生的内心世界，学生与教师才有共同的语言，才能充分发挥教师的人格魅力，才能充分调动学生的学习积极性和潜能，使学生思想活跃，心情舒畅，充满喜悦和快乐。也只有师生平等才能使教师体验到对每个学生的责任，平等融洽的师生关系使师生之间心灵相通、心理相容、彼此信任、彼此尊重。5、举例说明教师教学方式如何转变。在新课程中，教师不再是一个被动的执行者，而是一个主动的开发者、研究者和创造者。教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且要考虑为什么教的问题。教师应当成为学生学习活动的指导者，要求学生主动地学习。教师的责任在于如何帮助学生学习，告诉他们怎样和在什么地方找到答案，而不只是直接灌输给他们知识。教师的主要精力应当用于指导学生学习，帮助学生端正学习态度和提高学习技巧，改进学习方法，教会学生观察和思维，培养他们的能力，促进他们智慧的发展。转变教师教学方式主要从以下几个方面入手：1. 树立“学生发展为本”的观念2. 注重学生的学习过程与方法。教学要注重培养学生的情感态度与价值观。总之，新时期教师要以学生为本，以弘扬人的主体性为宗旨，建构新的教学方式，促进学生学习方式的转变，将课堂教学中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面有机结合起来，真正促进学生的全面发展。6、结合实际谈谈如何建立平等的师生关系。要建立平等的师生关系，教师应要求：1. 更新教育观念。首先，教师要更新教学观。其次，教师还要更新知识观。最后，教师还要正确确立“平等者中的首席”观念。2. 热爱尊重学生，确立民主观念，强化师生平等意识3. 重视学生独立性、能动性和主体性的发挥4. 提高自身素质，改进交往策略。具体方法：1. 新型的师生关系要求教师要尊重学生人格，平等地对待学生。学生的思想、情感、意志和行为方式同样得到尊重。让学生得到足够的表现自己、表达自己的思想和情感的机会。2. 要以爱为基础，信任、理解学生。教师应倾心竭力投入所热爱的教育事业中去。关爱每一个学生，有信心教育好每一个学生，特别是那些“问题”学生，家庭不健全的学生。3. 要面向全体，因材施教。教师要全面了解学生，关注每一个学生，根据每个学生的个性和基础的不同，进行分层次分类个别指导教育，使每个学生都获得一种自我认同感、归属感、胜任感和使命感，让每个学生都能体味成功的愉悦，使学生从成功走向成功。4. 要讲求民主，宽松和谐。教师在教育教学中要具有民主思想和作风，善于营造宽松和谐的教育环境。同时，教师要学会向学生学习，达到教学相长。这样才能得以发扬光大，也才能实现教育的终极目标。5. 塑造和提升现代教师人格。教师的人格对于建立新型的师生关系起着十分关键的作用。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。7、谈谈你在学生评价中采取了哪些有效的措施。评价注重过程。注重发展过程，即从过分关心结果转向对过程的关注。将形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的组成部分。并且，将终结性评价结果当作下一次评价的起点，不断地促进学生的发展。具体为：1. 重视过程并非只重过程而不再重视结果。在教育实践中，评价既要重视结果，又要通过对过程的评价和分析，肯定学生的进步，进行激励，同时寻找不足和亟待改进的地方，促进学生的全面发展。2. 对过程的理解要全面。学生的发展过程应成为评价的主要内容，不仅包括学生学习过程，还应包括学生身心发展的其他过程。3. 不能注重过程简单化、程式化。4.不能带有偏见和主观臆断去评价。5.评价的反馈要把握时机，内容要具体，讲究评价用语. （ 1 ）根据不同的情境，不同的个体，把握反馈时机，灵活运用即时评价和延时评价。（ 2 ）反馈的内容要具体、明确，并给学生一定的指引。3 ）注意反馈用语的分寸。教师要善于运用“委婉”这一艺术手法来实施负面评价和激励性评价。6. 评价要防止占用过多教学时间.我把评价有机地渗透于教育教学内容、过程中，使它们浑然一体，没有刻意雕琢过的痕迹，这种评价将会是潜移默化的，真正促进发展的。8、举例说明你是如何处理家长与教师关系的。在处理好教师与家长的关系中，我认为应注意：1. 教师与家长应建立平等的关系。教师和家长都是以教育好学生，促进学生身心的全面发展为共同目标的，应该建立彼此信任、相互支持的平等关系，2. 教师与家长要有良好的沟通习惯。（ 1）教师要积极主动地与家长建立联系，通过家访、家长会、联系手册、电话、通信、网络等多种形式，与家长互通情况，共同商讨、协调教育方法、步骤。 （ 2）教师要树立服务意识，尊重家长，不要伤害家长的感情，要全面、客观地介绍孩子在校学习、生活的情况，热情、耐心地与家长进行沟通，要虚心地听取家长的批评和建议，经常向家长征求意见。（ 3）要及时地通报学生的思想、学习、生活的动态，特别是出现异常情况或突发事件时，要第一时间与家长沟通，及时分析原因，商讨对策，共同实施最有效的教育方法。（ 4）由于家长对自己的孩子了如指掌，家长不仅熟悉他的思想品德、学习状况，而且熟悉他的性格、爱好，了解他的愿望与要求。如果教师能经常和家长进行沟通，就有利于掌握学生的情况，使教育在家长的配合下做到有的放矢，达到事半功倍的效果。（ 5）对于教师批评学生，有时过火或出现不当，家长切不可当着孩子的面挑剔，甚至指责教师。家长应与教师当面交谈，要充分理解做教师的，都是真心诚意希望自己教的学生成才，盼望孩子积极向上、天天进步，这种心情是绝对不用怀疑的。只有给教师充分的理解与信任，才会同心协力地把孩子培养好。3. 换位思考。家长偏爱自己的孩子是人之常情，作为教师，首先应该对这点给予充分理解。 “将心比心”，就能够使他们之间的认识趋于一致，从而达到教育效果的最优化。总之，家长与教师的关系只能是平等互助的、齐心协力的朋友关系，只有双方同心协力且方法得当，关系才会融洽，才会出现“ 1＋ 1＞ 2”的教育效果。9、有人说：“教是为了不教。”请你谈谈对这句话的理解。“教”是为了“不教”，显然以教师的教作为前提，这里，“教”是手段，“不教”是目的。它不是给学生提供现成的知识即教知识，而是试图给学生提供获取知识的方法，教的是方法。 “教知识”和“教方法”比较起来，更高明，因为为师者是为学生的未来着想，一生着想，是“授人以‘渔’”而不是“鱼”。、教师是智慧的化身。教师忘不了自己的“主导作用”；学生是在教师有序的、指导下掌握科学的学习方法，以具备一定的能力。就英语而言，如掌握以下能力：1.
培养学生查阅词典的能力2.
培养学生拼读单词、构词分析、句法分析和推断能力。3.
重视阅读能力的培养4.
培养学生的创造能力10、举例说明“身教重于言教”。那是一年的初夏，太阳已经开始发挥他的威力了。课间操时，学生在太阳下凹凸不平的操场上做课间操，大多数老师都躲在了阴凉的地方。一些同学望望老师，动作不由自主地慢了下来，有的动作无力，软绵绵的，有半眯缝着眼睛，心不在焉，有的干脆站在那里，等候时间早点过去。看到这里我走过来，站在学生前面，面对学生，跟着音乐，认真地做了起来。同学们的脸上写满了疑惑，继而醒悟，好像是立即服用了兴奋剂，振作精神，都认真地做了起来。实实在在说游老师的一些动作不到位，甚至不会做，可是我们没有表露出不满、鄙夷，有的同学还故意放大动作的幅度，用眼睛暗示他照着做。就这样，我和学生在相互的鼓励和带领下，认真地做完了课间操。有次问我看到了：榜样的力量是无穷的。老师的一言一行无时无地不在影响着学生。只有时时处处做学生的表率，才能在潜移默化中培养学生形成文明的举止和高尚的人格，以无穷的魅力和有素的修养促进学生健康成长。初中职业道德经典案例评析作业题1、谈谈你对有偿家教的看法。我认为，首先不管教师从事有偿家教行为本身是否对错，教师在学校期间的教学质量是必须保证的，这是作为一名教师的基本职业要求，是教师职业道德的要求，身正为范，学高为师。做好本职工作，也是各行各业的基本职业要求，我想这一点是毋庸置疑的，对于因从事有偿家教而影响教学活动的行为必须坚决予以制止。其次，在不影响正常教学活动情况下，是否能够从事有偿家教。我认为教师从事有偿家教应该全面的、具体的看待，我们不得不承认，教师也是人。即使在精神层面如何光辉，他们也要物质层面的要求，由于教师的待遇偏低，是有偿家教产生的重要原因。所以对于很多地方政府出台措施禁止教师从事有偿家教不但要治标，还要治本，从根源入手，逐步提高教师待遇。2、据调查93.1%的教师表示“当教师越来越不容易，压力很大。”你觉得教师压力体现在哪些地方？谈谈缓解自身压力的策略。导致教师产生心理压力的因素主要有三个方面，即学校因素、社会因素和个体因素。（一）学校因素：这是研究者普遍认为的教师职业压力的最主要的压力源。学校因素主要包括工作量太大、学生难教育、升学压力大、领导不正确评价、教师间竞争激烈、学生考试不理想、学习评职受阻、班级管理不成功、同事间不正当竞争等。（二）社会因素：社会因素是教师职业压力源中占第二位的压力来源。社会因素主要包括收入低、与家长关系难处理、家庭不支持等。（三）个体因素：个体因素主要包括个人价值无法实现和课堂教学不受学生的欢迎。（1）教师过高的期望。（2）能力素质。（3）教师过强的感受能力。 缓解自身压力的策略:1）减少不必要的压力源。
避免压力过大的方式之一就是要懂得“量力而行”，也就是不要让自己绷得太紧，不要凡事都揽到自己身上。该做的，当尽力做好。2）提高自我效能感。
相同的情景下，个人对自己所持的看法与信念不同，行为的效果就不一样。自我效能感就是个人对自己获得成功做具有的信念。高自我效能高的人，倾向于相信自己拥有的资源可以应付所需，当遇到有压力的事件时，会将其视为“挑战”，而不是“威胁”。3）学习有效的压力应对方式。
针对不同的压力源和自己的实际情况，可分别采取以下应对方式：解决问题、暂时搁置、改变和寻求支持。4）用积极的想法支配自己。
视压力事件为“麻烦”不如视之为“锻炼机会”，视失败为“倒霉”不如视之为“天将降大任于斯人也”。5）利用好时间。
该做的事情马上做。今日事今日毕。6）培养幽默感。
幽默感可以化解压力，增进身心的健康。7）建立社会支持网络。
教师要注意形成良好的教育人际关系和生活人际关系。3、有人说：“没有教不好的学生。”请你谈谈对这句话的理解。首先，我们要承认学生是有个性差异的，这种差异与遗传、年龄、智力水平、家庭教育程度、学习习惯和方法等诸多因素有关。有的学生水平高，有的水平低，这是客观存在的事实，教育也不可能把所有的学生教成一样的水平。纵然如此，作为老师应该平等对待每一个学生。在承认学生个性差异的同时，我们也不要忽视孩子确实还是在某些方面存在缺点。但是作为教师不能以偏概全，全盘否定。我们要充分相信每个学生都是有优点的，只是他们的发展水平不一，只是我们暂时没有发现而已。教师的任务不是教“好学生”，而是要教好学生。4、你觉得尊重学生应体现在哪些方面？1. 尊重学生的人格，保护学生的自尊心。尊重学生的态度、兴趣、动机、情绪情感、气质及性格类型等。2. 尊重学生的个性差异。教师应当根据对学生兴趣、能力、技能、知识、家庭环境和同伴关系的观察和了解，不断调整自己的教育方法，反对用统一的要求和制度来规范所有的学生，抹杀学生的个性。3. 尊重学生的参与精神和创造精神。学生的主动参与对于知识的掌握极为重要，同时科学有效地掌握知识与学生的创新精神分不开。通过主动参与，学生不仅获得直接的经验，而且获得学习的快乐和自信，从而形成强烈的学习兴趣。4. 尊重学生的隐私。个人隐私是受法律保护的，自然包括学生的个人隐私。教师应尊重学生的隐私，给他们一个相对自由的空间，让他们能自由地放飞自己的心灵，自由地成长。5. 坚持教育民主，建立平等师生关系。只有师生平等，教师才能真正体验到学生的内心世界，学生与教师才有共同的语言，才能充分发挥教师的人格魅力，才能充分调动学生的学习积极性和潜能，使学生思想活跃，心情舒畅，充满喜悦和快乐。也只有师生平等才能使教师体验到对每个学生的责任，平等融洽的师生关系使师生之间心灵相通、心理相容、彼此信任、彼此尊重。5、举例说明教师教学方式如何转变。在新课程中，教师不再是一个被动的执行者，而是一个主动的开发者、研究者和创造者。教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且要考虑为什么教的问题。教师应当成为学生学习活动的指导者，要求学生主动地学习。教师的责任在于如何帮助学生学习，告诉他们怎样和在什么地方找到答案，而不只是直接灌输给他们知识。教师的主要精力应当用于指导学生学习，帮助学生端正学习态度和提高学习技巧，改进学习方法，教会学生观察和思维，培养他们的能力，促进他们智慧的发展。转变教师教学方式主要从以下几个方面入手：1. 树立“学生发展为本”的观念2. 注重学生的学习过程与方法。教学要注重培养学生的情感态度与价值观。总之，新时期教师要以学生为本，以弘扬人的主体性为宗旨，建构新的教学方式，促进学生学习方式的转变，将课堂教学中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面有机结合起来，真正促进学生的全面发展。6、结合实际谈谈如何建立平等的师生关系。要建立平等的师生关系，教师应要求：1. 更新教育观念。首先，教师要更新教学观。其次，教师还要更新知识观。最后，教师还要正确确立“平等者中的首席”观念。2. 热爱尊重学生，确立民主观念，强化师生平等意识3. 重视学生独立性、能动性和主体性的发挥4. 提高自身素质，改进交往策略。具体方法：1. 新型的师生关系要求教师要尊重学生人格，平等地对待学生。学生的思想、情感、意志和行为方式同样得到尊重。让学生得到足够的表现自己、表达自己的思想和情感的机会。2. 要以爱为基础，信任、理解学生。教师应倾心竭力投入所热爱的教育事业中去。关爱每一个学生，有信心教育好每一个学生，特别是那些“问题”学生，家庭不健全的学生。3. 要面向全体，因材施教。教师要全面了解学生，关注每一个学生，根据每个学生的个性和基础的不同，进行分层次分类个别指导教育，使每个学生都获得一种自我认同感、归属感、胜任感和使命感，让每个学生都能体味成功的愉悦，使学生从成功走向成功。4. 要讲求民主，宽松和谐。教师在教育教学中要具有民主思想和作风，善于营造宽松和谐的教育环境。同时，教师要学会向学生学习，达到教学相长。这样才能得以发扬光大，也才能实现教育的终极目标。5. 塑造和提升现代教师人格。教师的人格对于建立新型的师生关系起着十分关键的作用。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。7、谈谈你在学生评价中采取了哪些有效的措施。评价注重过程。注重发展过程，即从过分关心结果转向对过程的关注。将形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的组成部分。并且，将终结性评价结果当作下一次评价的起点，不断地促进学生的发展。具体为：1. 重视过程并非只重过程而不再重视结果。在教育实践中，评价既要重视结果，又要通过对过程的评价和分析，肯定学生的进步，进行激励，同时寻找不足和亟待改进的地方，促进学生的全面发展。2. 对过程的理解要全面。学生的发展过程应成为评价的主要内容，不仅包括学生学习过程，还应包括学生身心发展的其他过程。3. 不能注重过程简单化、程式化。4.不能带有偏见和主观臆断去评价。5.评价的反馈要把握时机，内容要具体，讲究评价用语. （ 1 ）根据不同的情境，不同的个体，把握反馈时机，灵活运用即时评价和延时评价。（ 2 ）反馈的内容要具体、明确，并给学生一定的指引。3 ）注意反馈用语的分寸。教师要善于运用“委婉”这一艺术手法来实施负面评价和激励性评价。6. 评价要防止占用过多教学时间.我把评价有机地渗透于教育教学内容、过程中，使它们浑然一体，没有刻意雕琢过的痕迹，这种评价将会是潜移默化的，真正促进发展的。8、举例说明你是如何处理家长与教师关系的。在处理好教师与家长的关系中，我认为应注意：1. 教师与家长应建立平等的关系。教师和家长都是以教育好学生，促进学生身心的全面发展为共同目标的，应该建立彼此信任、相互支持的平等关系，2. 教师与家长要有良好的沟通习惯。（ 1）教师要积极主动地与家长建立联系，通过家访、家长会、联系手册、电话、通信、网络等多种形式，与家长互通情况，共同商讨、协调教育方法、步骤。 （ 2）教师要树立服务意识，尊重家长，不要伤害家长的感情，要全面、客观地介绍孩子在校学习、生活的情况，热情、耐心地与家长进行沟通，要虚心地听取家长的批评和建议，经常向家长征求意见。（ 3）要及时地通报学生的思想、学习、生活的动态，特别是出现异常情况或突发事件时，要第一时间与家长沟通，及时分析原因，商讨对策，共同实施最有效的教育方法。（ 4）由于家长对自己的孩子了如指掌，家长不仅熟悉他的思想品德、学习状况，而且熟悉他的性格、爱好，了解他的愿望与要求。如果教师能经常和家长进行沟通，就有利于掌握学生的情况，使教育在家长的配合下做到有的放矢，达到事半功倍的效果。（ 5）对于教师批评学生，有时过火或出现不当，家长切不可当着孩子的面挑剔，甚至指责教师。家长应与教师当面交谈，要充分理解做教师的，都是真心诚意希望自己教的学生成才，盼望孩子积极向上、天天进步，这种心情是绝对不用怀疑的。只有给教师充分的理解与信任，才会同心协力地把孩子培养好。3. 换位思考。家长偏爱自己的孩子是人之常情，作为教师，首先应该对这点给予充分理解。 “将心比心”，就能够使他们之间的认识趋于一致，从而达到教育效果的最优化。总之，家长与教师的关系只能是平等互助的、齐心协力的朋友关系，只有双方同心协力且方法得当，关系才会融洽，才会出现“ 1＋ 1＞ 2”的教育效果。9、有人说：“教是为了不教。”请你谈谈对这句话的理解。“教”是为了“不教”，显然以教师的教作为前提，这里，“教”是手段，“不教”是目的。它不是给学生提供现成的知识即教知识，而是试图给学生提供获取知识的方法，教的是方法。 “教知识”和“教方法”比较起来，更高明，因为为师者是为学生的未来着想，一生着想，是“授人以‘渔’”而不是“鱼”。、教师是智慧的化身。教师忘不了自己的“主导作用”；学生是在教师有序的、指导下掌握科学的学习方法，以具备一定的能力。就英语而言，如掌握以下能力：1.
培养学生查阅词典的能力2.
培养学生拼读单词、构词分析、句法分析和推断能力。3.
重视阅读能力的培养4.
培养学生的创造能力10、举例说明“身教重于言教”。那是一年的初夏，太阳已经开始发挥他的威力了。课间操时，学生在太阳下凹凸不平的操场上做课间操，大多数老师都躲在了阴凉的地方。一些同学望望老师，动作不由自主地慢了下来，有的动作无力，软绵绵的，有半眯缝着眼睛，心不在焉，有的干脆站在那里，等候时间早点过去。看到这里我走过来，站在学生前面，面对学生，跟着音乐，认真地做了起来。同学们的脸上写满了疑惑，继而醒悟，好像是立即服用了兴奋剂，振作精神，都认真地做了起来。实实在在说游老师的一些动作不到位，甚至不会做，可是我们没有表露出不满、鄙夷，有的同学还故意放大动作的幅度，用眼睛暗示他照着做。就这样，我和学生在相互的鼓励和带领下，认真地做完了课间操。有次问我看到了：榜样的力量是无穷的。老师的一言一行无时无地不在影响着学生。只有时时处处做学生的表率，才能在潜移默化中培养学生形成文明的举止和高尚的人格，以无穷的魅力和有素的修养促进学生健康成长。
范文七：在职教师从事“有偿家教”现象由来已久。一方面，许多学生家长有着很强烈的为孩子“培优”而寻找、甚至重金“悬赏”优秀教师的需求；另一方面，对于在职教师而言，有偿家教能够为他们带来一笔可观的经济收入。与此同时，禁止从事“有偿家教”的“政策”或措施也纷纷出台。日前，有的校长就提出，如果学校的在职教师从事有偿家教且取证属实，学校坚决不再聘用，并限期除名……但是，我们依然可以看出，“有偿家教”现象并非随着政令的出台而销声匿迹，只是从公开转入“地下”状态了。那么，“有偿家教”现象为何屡禁不止呢?教育主管部门是否需要冷静处理呢?笔者谈几点看法。第一、禁止“有偿家教”缺乏广大教师和社会公众的广泛理解和认同。行政机关要想推行一项“决策”并获得成功，前提是得到公众对“决策”的理解和认同。而公众能否对“决策”产生理解和认同，根本取决于“决策”的正义性。也就是说，禁止“有偿家教”必须具有正义性才可取得成功。如果老师们打心底觉得“有偿家教”是利国利民的“好事”，恐怕是禁不住的；如果老师们普遍认为“有偿家教”是祸国殃民的“坏事”，或者是类似于偷鸡摸狗之类的“丑事”，不需强硬禁止，自然会消失掉的。当下，广大教师和社会公众还没有完全认识到“有偿家教”问题的严重性，甚至于老师和家长都不知道自己“错”在哪里。所以，要禁止“有偿家教”，首先需要禁止者拿出合理合法的充分理由，以提高人们的思想觉悟。其次，需要禁止者对自身行为的合理性进行反思，做到三个方面的“正义”：禁止“有偿家教”的动机必须是正义的；禁止“有偿家教”的规范必须是正义的；禁止“有偿家教”的程序必须是正义的。笔者建议为此举行由多方代表参加的“听证会”。第二、对“有偿家教”不分青红皂白盲目的“一刀切”的禁止，本身就是导致“有偿家教”愈演愈烈的一个重要原因。由于不分青红皂白的盲目的“一刀切”的禁止，能在较短时间内减少教师从事“有偿家教”的人员数量，同时，也使“有偿家教”进入地下进行状态，执教者不敢公开进行，以至于乡下老师秘密进城从教，城里教师异地秘密执教，以逃避本地教育主管部门的管辖，这一“逃避”本身增加了从事“家教”的风险与成本，再加上供求矛盾的突出，必然使家教“价格”居高不下，增加了家长的负担。家教“价格”居高不下，更使一些教师欲罢不能，再次刺激了一些教师从事家教的欲望，他们之所以最终敢于铤而走险，为的自然是经济利益。就经济欠发达的苏北地区来说，一个高中数学教师、英语教师一个暑假赚钱逾十万的说法更是在街头巷尾被人们津津乐道。笔者建议组织相关部门进行专题调研，区分家教的具体情况，在此基础上研究对策，具体问题具体对待，是否出台规范或引导、或限制或禁止，这种规范需与社会公德相承接，与市场经济相适应，与法律规范相协调。第三、教育主管部门错将“德治”事项纳入“法治”轨道，而禁止在职教师从事“有偿家教”目前仍然处于法无依据的状态。“有偿家教”的法学定义是什么?没有人知道。这是因为，“有偿家教”的整治还没有真正进入法治轨道。笔者认为，这也不该进入法治的轨道。如果进入法治轨道的“禁止”，那么，“有偿家教”在法律上该有明确的“禁止性规范”，该和“醉酒驾车”同具违法性质，如果多次从事“有偿家教”，或者从事“有偿家教”获得非法收入数额特别巨大，就应该以“有偿家教罪”判处。然而，我国刑法目前还没有“有偿家教罪”的罪名。如果以“法”的方式处理“有偿家教”问题，那么，对于聘请教师的那些家长，是否也应该构成了“有偿家教”的共犯?显然，“有偿家教”问题本身属于“德治”范畴的管理事项，教育部门应当做的是加强道德教育与建立道德评价机制，而不是由行政机关以“执法”的方式实施行政管理，更不是由校长随意而为之的。稍有《劳动法》常识的人都该知道，解聘是需要法定条件的，“除名”更是违法的行为，这些不利于问题的解决。“有偿家教”现象由来已久，由来已久的问题往往有着它深刻的背景和根源。我们对于这些问题的解决，切不可草率和鲁莽。胡锦涛总书记最近就正确处理新时期人民内部矛盾问题提出了四点要求，为我们冷静解决“有偿家教”问题提供了更多的值得思考的空间：在解决“有偿家教”的问题上，我们“注重从源头上”解决问题了吗?我们“注重维护群众权益”了吗?我们“注重做好群众工作”了吗?我们“注重加强和创新社会管理”了吗?(责任编辑　关燕云)
范文八：关于遏制有偿家教的六点看法
阜宁县益林初中
朱田庆 杨庭开随着五严规定的不断强化，有偿家教的认识正趋向尖锐化、矛盾化。一方面，国家各级教育主管部门严令禁止有偿家教，另一方面广大学生家长希望小孩在假期得以补课。要想全面遏制有偿家教，必须先充分了解有偿家教。一、有偿家教产生的根源.1、有偿家教是优势人群首先引发的教育不公平现象。对于我县而言，在经济条件还不是很好的10年前的农村教育中，有偿家教是特殊权层或富裕人群的权利。普通人找家教在财力上是承担不起的。如今，经济条件普遍提高，人们在教育上的投资比重也越来越大。为了孩子读书，买房子、全职陪读已经成了大势所趋，至于给孩子补课的花费，就近乎不值一提了。2、有偿家教是家长急功近利的心态的反映。家长都希望自己的孩子能有出息，能出人头地，能比别人家的孩子强。如何迅速有效的提高孩子的成绩呢？最有希望的办法就是请家教。至于家教真的是灵丹妙药吗？那也顾不了啦，人家的孩子都在补课，我家的孩子不补课，差距不是更大了吗？3、有偿家教是社会综合整治力度缺乏的重要指标。现在社会，民众都是一切向钱看，至于社会道德怎样？一般人很少关心。在这样氛围下，网吧、游戏室到处都有，智能手机不是用于学习，而是用于聊天、用于玩游戏。电视也不敢给孩子看，有几部电视剧中没有拥抱亲吻的镜头呢？一旦呈现出床戏，那就让家长更尴尬了。还是将孩子送到老师家补课吧，至少没有网吧，没有游戏，没有色情诱惑啊！二、有偿家教产生的危害性1、催生教育的不公平毕竟有偿教教不是慈善教育，是以金钱为基础的。有钱人家孩子能补课，没钱人家的孩子只能“望补兴叹”。在这种形势下，经济条件差的家庭中的孩子，心理是不平衡的。并不是所有的科目都有人补，并不是所有的老师都要补。根据笔者长期观察，数学和英语补课的需求最大，其次是物理和化学，语文需要量在大科目中是最差的。所以数学、英语老师在假期中是香饽饽，也是最忙的，语文老师是最闲的——近乎无人问津。难道语文不重要吗?不是，是急功急利的必然产物。在人的一生中，语文比数学、英语重要得多。2、扭曲教师的价值观在经济的强大动力下，补课的老师双目总是向钱看，没有教师的道德操守，没有学生观，有的只是金钱观。在铜臭熏天的环境下，还能看到太阳底下最光辉的事业么？难！有人问：“干嘛假清高啊？没钱你能生活？”2000多年前的孔夫子回答你说“君子爱财，取之有道。”国家明令禁止的事，你干嘛要违法违规呢？3、危害学生心灵的健康教育主管部门明令禁止补课，教师是不敢光明正大的补，一定是偷偷摸摸的补。这给学生上了一堂最形象的反教育课：国家的法令可以违背，只要不被抓住就行。这是怎样的素质教育呢？平时上课可以休闲一点，到时候反正补课。学生的责任心呢？丢了！当然，有偿家教的危害还有很多，这里不是重点说明的项，重点说明的是怎样禁止有偿家教。三、有偿家教的遏制办法如今有偿家教就像泛滥的黄河水一样。治理黄河，主要用的方法是疏导为主、防堵为辅，遏制有偿家教，也应如此。黄河泛滥的动力源是什么?是水。没有水的流动，黄河不会泛滥成灾。有偿家教的动力源是什么？是学生。没有学生的需求，有偿家教就没有生存的土壤。学生需求什么？表面上是成绩，本质上是工作。学生读书的终极目的不是光宗耀祖，是走上社会混碗好饭吃。面对今天阜宁的教育现状，学生和家长放心吗？所以我的观点之一是：下定决心搞职教，学有专长就是好这个观点是哪里来的?是考察浙江人教育和常州人教育得到的。浙江老百姓的观点是孩子能读的尽管读，不能读的赶快进社会，进市场，接受社会的教育。而常州的教育是大力发展职教教育，初中毕业的学生2/5进高中，3/5进职中。他们的补课风气较薄。观点之二是：遏制有偿家教，须断无偿家教有偿家教与无偿家教有区别吗？似乎有，其实无。这个偿只是物质不同，是钱、是物、是人情、是敲门砖。没有绝对的无偿家教，只有变相的有偿家教。只要是家教，必须严令禁止。观点之三是：学生要补差，须在学校不在家学生假期在家里，老师也在家里，这给监督带来很大的麻烦。因此规定：所有学生不得在校外和老师接触，一经查实，冻结学生的学籍，不得升学，延迟一年毕业，呵呵，还敢补吗？若有实在需要补课的，经打报告申请后，返校补课，家长接送，价格核死。阴暗中腐败物质容易发酵，在阳光下操作要比在黑幕下操作干净卫生得多。观点之四是：酒驾违法，有偿家教违法吗？喊了多少年的酒后不开车，有用吗？作用微乎其微。一项法律条文公布后，酒驾近乎绝迹。为什么呢？有敢与法规斗的，很少有敢与刑法斗的。你想进监狱吗?如果不敢，请别酒驾；你想接受刑罚吗？如果不敢，请别搞家教。搞家教的危害不很明显，但危害性很大，是一种变相的腐败行为。观点之四是：禁止有偿家教，是谁在执行？中共中央成立了中纪委，近来拍死了很多苍蝇和老虎，省教育厅也应该成立专治组，各层各级自查、互查与垂直查相配合。发现一例违规，吊销教师资格证，恐怕没有人会为几个铜钱丢了饭碗的吧？单位自查，只是处罚两个小钱，调动一下岗位，那是隔靴搔痒的做法。观点之五是：社会办学，你在做什么？有很多教师搞家教是看了社会办学搞家教搞红了眼，社会办学机构能搞家教吗？除了家教，其他皆可。为什么呢？只要有死水存在的地方，就不会少了蚊子。消灭蚊子的办法就是彻底喷药杀灭。观点之六是：社区文化，你是一张白纸孩子暑假在家，怎么打发时光？没有文化中心，没有文化广场，没有图书馆，没有阅览室，没有网上专门的学术交流场所，没有视听媒介，你能让学生干什么？到市民广场学街舞？到网吧游戏？到酒馆喝酒？还是宅在家里看电视？凡此种种，不胜枚举。肉食者，请谋之。
范文九：在职教师对有偿家教之看法贵州省凤冈县石径乡 朱俊军在职的公办教师能否进行“有偿家教”？这个话题一直是社会各界关注的热点问题。引起了社会的关注和讨论，主要是它的负面影响也很明显，容易使教育涂上功利化、商业化的色彩，容易使师生之间的教学关系蜕变为金钱关系。教育部已经明确表态，坚决反对教师利用职务之便进行有偿家教牟取私利的行为。教书育人是教师的根本任务。这决定教师应全身心地投入到教育教学工作中去，全心全意地教育好每一个孩子，其中就包括对孩子“开小灶”，进行提优和补差。危害更为严重的情况是：有的教师为了赚钱，强迫或变相强迫学生到自己家进行家教，甚至办班，可以想到，这样的家教目的是金钱，当然不会有好的效果，难免有“不务正业”之嫌，损害教师的职业形象，亵渎教育事业的神圣。这些教师在获取个人利益的同时，会渐渐淡薄对本职工作的责任，渐渐失去师生互动中纯净的情感。我们教的学生找家教，说明我们的责任未尽到，我们本来就应该免费辅导。本来就应该把所掌握的知识无保留地教给学生，本来就应该辅导学生学习，怎么还能该讲的时候不讲，留到课下讲然后收钱呢？如果教师把大量的时间和精力用在家教上，学校的正常教学进度和教学内容就会受到影响，那么学校正常的教学质量很难得到保证。教师搞自留地势必会影响学校教学。人的精力是有限的，老师既要搞好课堂教学，又要搞好自己家教的学生，想两全齐美是基本不可能的。一、有偿家教有损教师的形象。教育是育人的事业。教师的一言一行都在潜移默化中影响着学生。尽管教育的课程在变、教育的模式在变，但开智启蒙、传承文明、塑造人格的教育本质没有变；尽管教育的方法在变、教师的观念在变，但甘为人梯、引领未来、为人师表的教师职责没有变。为了教育的理想，为了理想的教育，教师应当在提升学生的生命质量中，实现我们的人生价值。在职教师搞“家教”，有损师德和师表；如果我们的学生找“家教”，就说明任课老师的责任未尽到。二、有偿家教伤害学生的心灵。教师是孩子成长的守护天使，关心教育孩子，是老师不可推卸的义务和责任。教师在工作岗位上做好自己的本职工作，对学生的辅导可以一直延续到课外，这也是教师分内的工作。如果一旦这种辅导变成收费行为，纯洁师生关系就变成了金钱关系，教学行为变成了商业行为，充满了铜臭气息，这对孩子心灵也是一种伤害，也违背了教师师德的基本要求。三、有偿家教冲击教育的公平。每个孩子在学校接受的是同样的教育，在公平的教育环境中成长，这是政府保证社会公平、和谐的一份责任。如果教师对自己的学生进行有偿家教，势必将冲击教育上的公平。一旦实施了“有偿家教”，教师在班级内的教育能做到公平吗？学生家长出于对孩子成才的渴望，家长在教师面前是弱势，对于教师的提出要求，为了孩子家长很难去拒绝。家长敢怒不敢言，勉强接受。有偿家教也不利于学生的成长。“培优促差”、“因材施教”，提高学生整体水体，是贯穿在教师整个教学过程的基本要求。如果把一部分待提高的学生延伸到课外的“家教”上，势必会冲淡教师正常教学过程中的一些环节。另外教师的时间、精力是有限的，“有偿家教”从组织到实施，会占用教师大量的时间和精力，影响正常教育教学工作。短时期看，家教会产生一定的效益，对学生的成绩提高有一定的作用，但是一旦离开了这种家教，成绩会有大幅度下滑。在职教师实施有偿家教有它存在的苦衷和原因，就必须研究出科学的治理对策。也许有的老师会这样说，我做家教那都是在工作之余，与上课不冲突。真的是这样吗？我们老师要备课、上课、批改、辅导，还得自我学习自我提高，平时极难有余暇时间；即便双休日、寒暑假，也得休闲度假、放松心情，以保证有充沛的精力投入新的工作。如果热衷于家教，体力透支，身心疲惫，难道你敢说不会影响到正常的工作？也许有的老师会这样说，在工厂里上班的工人除每天正常上班五天八小时外其余工作时间都要另计加班费，难道就因为自己是教师就要放弃自己应有的劳动报酬吗？课外辅导这块红红火火的市场需求是存在的，教育主管部门采取堵的办法只是暂时的下策,采用疏的办法才能治本。关键是应该许可有资质的单位去做，规范怎样去做，就不会产生有偿家教辅导乱象问题。应试教育的体制真正改革为成才教育了，教师的待遇真正达到当地公务员水平了，红红火火的课外辅导自然会尘埃落定。在这个相对浮躁和功利的社会中，教师应该学习陶行知先生的那种境界和追求，不为物质所累，保持心境的纯正与安宁，抗诱惑、拒腐蚀，为培育学生成长、成人、成才做出无私的奉献，才是我们教师人生价值的真正所在。
范文十：禁家教之风
树师德之尚涟水县涟西中学
周培化在职的公办教师能否进行“有偿家教”？这个话题一直是社会各界关注的热点问题。引起了社会的关注和讨论，主要是它的负面影响也很明显，容易使教育涂上功利化、商业化的色彩，容易使师生之间的教学关系蜕变为金钱关系。教育部已经明确表态，坚决反对教师利用职务之便进行有偿家教牟取私利的行为。教书育人是教师的根本任务。这决定教师应全身心地投入到教育教学工作中去，全心全意地教育好每一个孩子，其中就包括对孩子“开小灶”，进行提优和补差。危害更为严重的情况是：有的教师为了赚钱，强迫或变相强迫学生到自己家进行家教，甚至办班，可以想到，这样的家教目的是金钱，当然不会有好的效果，难免有“不务正业”之嫌，损害教师的职业形象，亵渎教育事业的神圣。这些教师在获取个人利益的同时，会渐渐淡薄对本职工作的责任，渐渐失去师生互动中纯净的情感。我们教的学生找家教，说明我们的责任未尽到，我们本来就应该免费辅导。本来就应该把所掌握的知识无保留地教给学生，本来就应该辅导学生学习，怎么还能该讲的时候不讲，留到课下讲然后收钱呢？如果教师把大量的时间和精力用在家教上，学校的正常教学进度和教学内容就会受到影响，那么学校正常的教学质量很难得到保证。教师搞自留地势必会影响学校教学。人的精力是有限的，老师既要搞好课堂教学，又要搞好自己家教的学生，想两全齐美是基本不可能的。一、有偿家教有损教师的形象。教育是育人的事业。教师的一言一行都在潜移默化中影响着学生。尽管教育的课程在变、教育的模式在变，但开智启蒙、传承文明、塑造人格的教育本质没有变；尽管教育的方法在变、教师的观念在变，但甘为人梯、引领未来、为人师表的教师职责没有变。为了教育的理想，为了理想的教育，教师应当在提升学生的生命质量中，实现我们的人生价值。在职教师搞“家教”，有损师德和师表；如果我们的学生找“家教”，就说明任课老师的责任未尽到。二、有偿家教伤害学生的心灵。教师是孩子成长的守护天使，关心教育孩子，是老师不可推卸的义务和责任。教师在工作岗位上做好自己的本职工作，对学生的辅导可以一直延续到课外，这也是教师分内的工作。如果一旦这种辅导变成收费行为，纯洁师生关系就变成了金钱关系，教学行为变成了商业行为，充满了铜臭气息，这对孩子心灵也是一种伤害，也违背了教师师德的基本要求。三、有偿家教冲击教育的公平。每个孩子在学校接受的是同样的教育，在公平的教育环境中成长，这是政府保证社会公平、和谐的一份责任。如果教师对自己的学生进行有偿家教，势必将冲击教育上的公平。一旦实施了“有偿家教”，教师在班级内的教育能做到公平吗？学生家长出于对孩子成才的渴望，家长在教师面前是弱势，对于教师的提出要求，为了孩子家长很难去拒绝。家长敢怒不敢言，勉强接受。有偿家教也不利于学生的成长。“培优促差”、“因材施教”，提高学生整体水体，是贯穿在教师整个教学过程的基本要求。如果把一部分待提高的学生延伸到课外的“家教”上，势必会冲淡教师正常教学过程中的一些环节。另外教师的时间、精力是有限的，“有偿家教”从组织到实施，会占用教师大量的时间和精力，影响正常教育教学工作。短时期看，家教会产生一定的效益，对学生的成绩提高有一定的作用，但是一旦离开了这种家教，成绩会有大幅度下滑。在职教师实施有偿家教有它存在的苦衷和原因，就必须研究出科学的治理对策。也许有的老师会这样说，我做家教那都是在工作之余，与上课不冲突。真的是这样吗？我们老师要备课、上课、批改、辅导，还得自我学习自我提高，平时极难有余暇时间；即便双休日、寒暑假，也得休闲度假、放松心情，以保证有充沛的精力投入新的工作。如果热衷于家教，体力透支，身心疲惫，难道你敢说不会影响到正常的工作？也许有的老师会这样说，在工厂里上班的工人除每天正常上班五天八小时外其余工作时间都要另计加班费，难道就因为自己是教师就要放弃自己应有的劳动报酬吗？课外辅导这块红红火火的市场需求是存在的，教育主管部门采取堵的办法只是暂时的下策,采用疏的办法才能治本。关键是应该许可有资质的单位去做，规范怎样去做，就不会产生有偿家教辅导乱象问题。应试教育的体制真正改革为成才教育了，教师的待遇真正达到当地公务员水平了，红红火火的课外辅导自然会尘埃落定。在这个相对浮躁和功利的社会中，教师应该学习陶行知先生的那种境界和追求，不为物质所累，保持心境的纯正与安宁，抗诱惑、拒腐蚀，为培育学生成长、成人、成才做出无私的奉献，才是我们教师人生价值的真正所在。}