小学思想品德课如何有效开展情感教学--《现代阅读(教育版)》2012年21期
小学思想品德课如何有效开展情感教学
【摘要】：对于教育领域来说,在教育中运用情感教学是思想品德教学中提高教学质量的主要方法之一。所谓情感教学,是指在教学过程中,教师以热爱和尊重学生为出发点,用积极的情感、引人入胜的教学语言和教学手段,去激发和诱导学生学习的兴趣和情感,拨动学生的心弦,振奋学生的精神,从而形成一种积极向上的道德力量,使学生受到高尚情操的陶冶,进而形成情绪记忆,促进道德信念的生成、道德行动的转化的一种教学方法。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.15【正文快照】：
小学是学生养成良好道德品质的重要阶段,思想品德课的教学成功与否,就要看学生的道德情感激发的程度。那么,如何在小学《思想品德》课的教学中进行情感教学呢?“高山仰止,景行景止”,作为课堂的组织者,学生的直观接触者,教师要以身作则,起到示范作用,具体可以做到以下几点:1
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公坡中心小学 符朝霞思想品德课是向学生进行思想教育的一门重要课程,是学校德育工作的重要组成部分.在长期的思想品德教学中,我们大多喜欢采用传统的教学方法,教师满堂灌,学生被动地听的情况居多.而小学生年龄小,理解能力差,接受能力有限,有些道理很难讲清楚,空洞与抽象的说教不仅让学生感到枯燥乏味,而且会导致他们产生厌学情绪.新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性,强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心,如搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等等.如何使学生能更快、更全面地掌握思想品德教育课的内容,让学生在轻松愉快的氛围中接受教育,作为思想品德课的教师应在教学中充分考虑到学生的年龄特征和志趣,用孩子乐于接受的简朴语言来表达思想品德课的内容,采取生动活泼,能吸引学生,激发学生学习兴趣的教学方法,充分激发学生学习思想品德课的志趣与热情,以取得良好的教学效果.因此,我们在教学时应积极动脑,选择最佳的教学方法,才能使学生心悦诚服地接受你的教育信息.那么,怎样才能积极有效地提高思想品德课的课堂教学效率呢?我认为,构建民主和谐的思想品德课堂、激活思想品德课堂教学、让学生拥有自主权是提高思想品德课课堂教学效率的有效途径.下面谈谈我的几点体会：一、转变教学观念,构建民主和谐的课堂氛围1、转变观念,以人为本,实现教学的最佳效果.传统教育模式是侧重于知识的学习接受,轻知识的迁移运用.而现行的思想品德教材,增加了一些活动课的内容,其目的是为了培养学生自己动手收集资料、动脑处理信息、合作探究的能力.教材内容的变化,要求教师必须转变传统教学观念,充分发挥主观能动性,积极探索教研教改的新路子.而新一轮课程改革也明确地提出了以人为本 的教学理念.它把教学过程看成是师生交往、共同发展的互动过程.因而,教师在课堂教学中不仅要传播知识,更要体现高尚的师德,尊重学生的人格,培养学生选择、运用知识的能力,发现并激发学生的潜能 ,指导学生在实践、合作中学习,帮助与引导学生学会如何学习,让学生成为课堂学习的主体.教师还应该倡导教学民主,使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程.只有这样,才能使课堂的教与学处于和谐统一,取得良好的教学效果.在教学过程中,教师还要勇于克服困难.在遇到学校的教学设备缺乏、教学硬件差的情况下,有些老师怕麻烦,图省事,不爱动脑筋,不愿制作简单的教具,教学手段落后,认识方法单一.在这样的情况下,老师要多动脑、多动手,尽可能地利用现有的教学设备和条件,充分运用电教手段辅助教学,以增强教学的直观性,扩大信息量,最大限度地调动学生的兴趣,实现教学效果最优化.2、激发兴趣,鼓励学生大胆尝试.小学生的品德源于他们的平时生活中的认识和感悟,学生用自己的眼睛观察这个社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会,从而内化为内心深处的品质.现代的小学生思想活跃,见多识广,上进心强.但是也存在着辩别是非能力较差,缺乏艰苦奋斗思想和实干精神,物质生活上互相攀比的心理较为突出等弱点.在课堂教学中,由于学生间存在较大的个性差异,学生参与课堂教学的愿望和实际参与情况是不同的,这是很正常的.针对小学生的思想特点,教师在课堂教学中应坚持少批评、多表扬、多鼓励,不让任何一个参与课堂活动的学生带着遗憾坐下,对积极参与课堂教学特别是在活动中做得比较好的学生给予及时的表扬和鼓励,激发其兴趣；对在活动中做得不太好的学生给予理解、宽容,给予机会,培养其信心,不能因为其回答错误就板起脸教训.要鼓励学生大胆尝试,当学生因受到教师肯定的评价和鼓励而产生成就感时,就会对思想品德课学习感兴趣,就会积极主动地参与到课堂教学活动中去.教师不要担心自己不讲学生就无法学会,应该相信自己的学生能行,让他们尝试着自己去理解、去探索,培养学生独立思考能力很重要.学生尝试的过程,就是一个自我探究的学习过程,即使结果是失败的,但过程也是有价值的.比如：教学四年级下册《从电视机的变化说起》一课时,这节课教材围绕电视机的变化说起,引发学生思考产品为什么会不断更新.电视机是我们每一个家庭中不可缺少的一件物品,学生对它再熟悉不过了,课前我让学生回家调查一下自己家的电视机是否进行过更换,什么原因.上课后我首先让他们在全班进行交流谈谈家里的电视机为什么要更换,由于事先进行过调查,学生交流得很好.这时顺势引导让学生了解电视机的发展史,如由黑白电视机彩色电视机大屏幕液晶电视机等等.通过电视机的发展史让学生认识到了产品的更新与人们的需求变化及科学的不断发展有关.这时我拿出大量的图片等资料对学生的发现给予肯定,同时要求学生列举一些生活中其他的事例,让学生看到并不只有电视机在发生变化,周围的一切事物都在发生变化.教育学生要想成为一个有知识的人、对社会有用的人,从现在起,要好好读书,珍惜现在的分分秒秒.二、创设学习情境,激发情感1、课堂导入,情感激趣.课堂导入是教学手段,是为开展课堂教学服务,是教师在组织课堂教学的第一环节.主要是通过利用各种媒体或课件,创设学习情景,激发学习兴趣,启迪学生思维,使其主动学习新知识的一种教学行为.一个优秀的品德课堂导入,不仅要能吸引学生的注意,还要考虑如何唤起学生的真实情感与生活经验,从而引导他们更好的认识生活、学会生活.而人的情感往往是在一定的情景中产生的.情景中的各种因素对情感的产生,起着综合作用.尤其是小学生情感的产生,更离不开情景.因此,在教学中首先要激其情,即激起学生学习本课文的浓厚兴趣,主动积极地接受思想品德方面的教育.因此,我常为学生创设一定的情境,把他们引入局面语言环境中,去陶冶、去感染,激发他们的情趣和愿望,从而达到教学目的.我在读讲中,有时穿插一些能够启发思维的提问,让学生联想,进入新的意境,调动他们的积极性.例如教四年级上册《美丽的生命》一课时,同学们明确植物、动物与我们人类一样都是生命.它们与我们朝夕相处,是我们的朋友,应该关爱和善待它们.在讲的练习中,同学们议论纷纷地说了伤害它们的可耻性,看到学生有了一定的感悟,我又结合课文插图问：如果你看到这种情况会怎么做?你们平时是不是像他们那样呢?这时学生的情绪一下子激发起来,课堂气氛异常活跃,不少学生竞相发言,自作检查,教学效果很好.2、言传身教,创设意境.身教与言传相辅相成,又是创设意境的一种手段.为了培养激发学生思想品德的兴趣,受到祖国优良传统的熏陶,去热爱生活、热爱自己的祖国,老师首先应成为热爱生活热爱祖国的榜样,然后才能使学生进入书面语言的意境去理解、接受良好的思想教育.言传加身教使学生置身于学习思想品德的意境之中. 润物细无声,随着时间的推移,必然会受到熏陶感染,产生潜移默化的效果,培养出学生酷爱思想品德、学习思想品德的情趣,让学生在轻松愉悦中接受良好的思想教育.比如：当讲解到献出爱心、延续生命时,学生有可能认为老师又在讲大道理.这时我问学生：我校举办的为震灾区、旱灾区捐款的活动,你们有没有参加?我校还举办过为某一位学生治病捐款的活动,你们有没有参与?因为大多数学生同学都参与了,这时他们很自豪地说：我们参加了.紧接着,我说：你们的这种行为就是奉献精神的具体表现,体现了人生的真正价值在于奉献.其实,我们这个社会很多人都在默默地奉献,只不过平时我们并未十分关注,而我们的社会正因为有了许许多多这样的无私奉献者才繁荣富强的.你们将来走上社会以后,绝大多数同学就会成为奉献于社会,振兴中华民族的一分子.这样讲解,从学生身上引发开来又回到学生身上,学生就能在不知不觉中接受了这样的观点,进而激发学生们积极奋发、不断创新的精神,很自然地对学生们健全人格的培养起着潜移默化的作用.三、引导学生转变学习方式,主动参与教师教育观念、教学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变上.新课程改革倡导转变学生的学习方式,主张多元的学习活动,培养学生自主、探究、合作为主的学习方式.所以在新理念下,课堂教学过程不再是教师面对知识独自的过程,而是引导、帮助、鼓励学生自己动脑、动口、动手以获得知识积累知识的过程.1、营造宽松的学习环境.要为学习创造宽松的教育方式,组织学生参与到教学活动中去,并给一些适当的平等的参与机会,增进学生的自主性意识.老师要当好指导者,培养学生的创造力,启发学生对道德方面进行积极的思考,让学生在自学、讨论、争辩中去发现问题,提高认识,建立新概念,利用生活中的具体事例所验证的观点去分析判断周围的其它事例.教师是指导者也应是一个活动的积极参与者.因为老师的参与会让学生感到他们所做的事不是一件随意的小事,而是一件值得他们去重视,去认真体验的一件大事,老师的指导又使他们少走弯路,可借鉴老师已有的经验帮助他们更快地享受成功.2、以小组调查、讨论开展学习活动.教师可通过分小组学习方式,使更多的学生有自由表达的机会,这样学生能从不同角度认识和思考问题,促进学生参与学习、交流的广度和深度.通过同学之间的交流和合作,做到取长补短,求得同学之间的和谐, 并让学生在活动中不知不觉中感受合作的重要性,培养他们的合作创新能力.教师要经常关注他们的学习兴趣,帮助他们树立信心,学生自我接纳,自我激励,能够在自然、轻松、和谐、民主的条件下主动把外部的情绪表现,逐步转化为内部的情感体验,实现道德内化.3、充分发挥学生的学习主动性和能动性.在课堂教学中,教师应该充分发挥学生的学习主动性和能动性,引导学生从教材通向生活,把教材承载的价值、目标和学生的生活有效地链接起来,让学生主动、积极地用真实生活和自主活动来展开教材中的生活和活动,从而达到感受、体验教材中承载的价值目标.例如：在活动天地小小设计师教学中,我让学生自己设计更方便于生活的用品,为他们搭建一个各抒己见、展示自我、个性张扬、大胆创新的舞台,激发了孩子们的参与热情和创新意识.于是,学生的思维开阔了,一个个金点子诞生了,设计出了很有创新意义的产品.虽然他们的表达不够清楚,还有的设计存在着很多问题,但他们表现出来的这种创新精神令人感动.通过活动学习,学生真正体验到发现的快乐和创造的幸福.这样,学生既学到了知识,又提高了能力.知识本身是富有魅力的.教师如何用丰富的知识来吸引学生、激发学生的求知欲,使他们感到认识新事物,掌握新知识是一种享受、是一种乐趣,使他们体会到克服学习中的困难以后,随之而来的是精神上的满足和心情上的喜悦,其中一个必要的条件就是教师把课上得生动活泼、有吸引力,把一堂课的教学过程组织成传授知识、培养能力、发展智力的和谐统一的教学过程.
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如何提高小学品德课堂教学的有效性
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　　陈晓玲
　　【内容摘要】新课程标准指出：“小学品德课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”那如何才能切实提高课堂教学的有效性呢？笔者认为应做好以下几个方面：一．认真钻研教材，明确教学目标。二．整合教学内容，从“书本化”走向“生活化”。 三．关注学生内心体验，激发学习内动力。四．指导学生自主的学习。
　　【关键词】 品德 课堂 有效性
　　小学品德学科是一门知识性、综合性很强的课程,也是一门经验性和体验性的课程。新课程标准指出：“小学品德课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”就是这种新型的活动课程，为低年级学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，从而成为学生道德形成之路上的奠基石。
　　随着新课程改革不断深化，我们惊喜地发现：教师的教学观念更新了；教学形式丰富了；教学领域拓宽了；知识结构整合了；学科特点突出了。然而，当我们真正静下心来认真分析、探讨这些品德课堂时，就会发现有些课打着新课程的旗号，过分注重形式，盲目跟风，变得肤浅，甚至无效了。其具体表现在以下几个方面：
　　1．课堂上多媒体课件泛滥。品德课上有的时候根据课程内容确实需要一些多媒体课件加以辅助，然而很多品德课堂上把多媒体课件展示当成了该课堂的亮点，课件画面过多，看得人眼花缭乱。学生多数时间在欣赏多媒体带给他们的新鲜感，而留给学生思考和咀嚼、消化的时间较少，大有喧宾夺主的味道。
　　2．为活动而活动。新课程改革以来，教师们更加注重学生在课堂教学中的体验，纷纷在教学过程设计中都注重了学生活动的设计。然而有些教师却忽略了，每一个课堂活动的设计是为了更好的完成教学目标。他们盲目的在自己的课堂上加上游戏、小品、绘画、唱歌、实验等活动，这些活动确实活跃了课堂气氛，让学生体验到了学习的快乐，但是课后反思才发现，虽然学生快乐了，但他们学到了什么呢？
　　3、学科整合杂乱。社会生活是综合的，我们的品德教学也是综合的，但有些品德课上语文的、数学的、自然的、社会的、不明来路的一锅煮，品德课堂成了大杂烩，四不像。
　　我们要提高品德学科的教学有效性，必须聚焦课堂，让学生真正的在课堂上有所收获。那如何才能切实提高课堂教学的有效性呢？笔者以为应做好以下几点：
　　一．认真钻研教材，明确教学目标。
　　新课程不仅是一种理念，更是一种行动。我们在品德教学前一定要树立 “为了每个学生充分发展”的价值取向和以课改新理念为出发点的观念，确立好教学目标，走好实施新课程至关重要的第一步。
　　确定教学目标是教学的起点，它将自始至终贯穿并体现于教学的全过程，起着灵魂的作用。品德课教学目标的确定特别应注意以下几点：首先，一定要根据课程标准和学生的实际情况。设计时既要依据课标，又要坚持“以学生发展为本”的思想，立足于学生的学情。其次，每节课的目标要求一定要放在全课、单元、全书，甚至学年的总体教学目标中思考，教学目标要有整体性、针对性、层次性、延续性。其三，要整合时代、社会信息，结合一些道德、法律、心理、自然等内容突出情感、态度、价值观方面的要求。其四、教学目标一定要细化，具体可行，不要说些学生无法达到的要求，不要摆花架子，为设计而设计。
　　教学目标明确后，我们教师才能依据教学目标，整合教学内容。也只有当我们在教学设计时做到教学目标明确，我们所设计的教学课件和课堂活动才会更好的为课堂服务，起到事半功倍的效果，为提高课堂的有效性发挥积极的作用。
　　二．整合教学内容，从“书本化”走向“生活化”。
　　著名教育家陶行知说："要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。"《品德与生活》课程面向儿童的整个生活世界，道德寓于儿童生活的方方面面。因此，教学时，我们应以学生的生活为基础，组织、安排教学内容，让学生走近生活，从而引导学生去热爱生活、学习做人，形成良好的品德。
　　学生知识的获得单靠教师的灌输和学习书本上的东西是不够的，教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去，引导学生热爱生活、学习做人，并把道德寓于儿童的生活中，使儿童在生活过程中形成良好的品德。
　　例如教学《春天来了》这一活动时，我首先带领学生到学校花园中亲自去中寻找春天，感受春天的美。其次，通过学生亲自体验春天、观察春天，让学生了解春天“不仅美而且是个充满生机的季节”，使学生真正感受到在大自然中的乐趣。最后，通过学生自己的观察寻找、体验感受到的春天，发展学生的想象力、创造力，引导学生用自己喜欢的方式去和春天玩。在玩中，学生真正感受到春天带给他们的快乐，感受到大自然的美，因此，内心深处就有了一种想去保护大自然的意识。
　　三．关注学生内心体验，激发学习内动力。
　　品德课程强调体验性学习，在课程标准中，情感态度价值观是居于首位的，其中情感是第一位的，由此可见，激发学生的情感由为重要。对于品德课而言，教育就应该是一个内心的历程，它更应该关注学生的生命经历和经验，更要注重学生的自身体验。一个有效的活动，无论是角色扮演还是情境模拟，都必须能够激发起学生们的强烈感受，让他们产生真实强烈的内心体验，只有这样，才能真正引导他们去讨论、去思考。
　　“头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”我们教师的责任就是点燃学生心中的火把，让它燃烧。我们要让知识成为学生自己思考的果实。教学仅仅留给学生时间是不够的，重要的是给他们提供思维的过程。教师不仅要让孩子展示课前收集的资料，更要加强引导，使他们积极思考，从而激发良好的道德情感，使道德教育“源于生活，又高于生活。”
　　比如，在上一年级下册《家人的爱》时,根据课程内容，我设定的教学目标是让学生感受到父母对自己的疼爱,并能够用自己的实际行动去回报父母的疼爱。现实生活中,孩子们和父母间的故事多得数不清,所以父母对孩子的疼爱往往容易被忽视,久而久之会让孩子产生一种理所当然的心理。我就设计了“看照片•讲故事”的活动。每位同学在家选一张和父母的合影照带到班上，给同学介绍照片中的人物，让学生回忆自己成长历程中父母的付出,并选一件和父母之间发生的故事,在组里、在班上讲一讲。这些是发生在孩子们身上的真实故事,他们自然愿意一吐为快,在争相倾诉的过程中他们的情感得到激发,心灵得到净化,对父母的感激之情油然而生。同时,我还设计了孩子与父母发生冲突的场面,让学生发表自己的看法,并且就与家长产生冲突的话题,让学生参与讨论,在讨论过程中,孩子理解了父母的用心,体会到了父母的苦心,从而更深层次地感悟到父母的爱。最后，在分小组以“我为父母 ”为议题，结合实际讨论自己如何报答父母对我们的爱。
　　四．指导学生自主的学习
　　教育家斯普朗格说过：“教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值感唤醒。”品德课程标准也指出：教师要注意引导学生“从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。”品德课程就是强调儿童通过生活学习生活，让他们在主体自身的活动中获得经验，通过对自己已有生活经验的体验与反思，形成正确的生活态度，养成文明的行为习惯，构建优良的品德。
　　比如，在教学四年级下册〈〈浓浓乡土情〉〉这一课前，就可以先让学生在课前行动起来：通过上网、去图书馆查阅资料、和父母合作、去社会上调查访问等方式收集我们这儿民风民俗。这样学生的学习主体性就得到了充分发挥，就可以在现实的生活中学到很多的东西。然后，我们在课上就可以针对孩子们收集到的内容展开交流，可以让他们展示照片、播放录像，让学生直接体会到民风民俗的魅力。课后，可以让学生去学学当地的一些民间手艺、做一些特色小吃、学一些民歌小调等，更加激发学生对这些民风民俗的珍惜和热爱。
　　总之小学品德课程是一门对小学生进行启蒙思想教育的课程。它以浅显的社会公德、生活常识为基本内容；以教育学生初步养成诚实、勇敢、勤劳、节俭等品德和文明礼貌、遵守纪律等行为习惯为主要目的。由于学生年龄及心理正处于成长和发育时期，因此，教师要完成基本教学内容，实现主要教学目的，就必须在课堂教学时，认真钻研教材，并结合学生的年龄特征和心理特征研究教学方法，努力联系学生的生活实际指导学生学习品德课程的知识，进行实际有效的教学，使学生从小就养成良好的行为习惯和高尚的道德品质。
编辑：王海霞
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历史上的今天
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blogTitle:'如何提高思品课课堂教学的有效性',
blogAbstract:'&&&目前，在思品课教学中存在的最大问题是课堂的有效性不是很高。那么如何提高课堂的有效性呢？一、 教学目标要有效。1、教学目标要全面正确。要充分体现情感、态度、价值观，能力与知识的统一，不能只重视知识的设计而忽视了能力与情感、态度、价值观的培养。2、目标的设置要恰当。不仅对教材知识有正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。二、教学策略要有效。1、教学环节要有效。课堂上环节很多，但没有明确目的性的环节，一定不能让它占取我们的课堂时间。所以，每一节课，我们一定要认真研究教学目标和环节，结合目标抓住切入点，由此展开具体的学习，这样，既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。2、问题的设置要有效。这主要从以下几方面入手：（1）问题的设置既要有',
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