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三年级教科版科学空气有重量吗教学反思
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教学目标　　1.空气有一定的重量,但是重量很轻.　　2.在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差,学习准确称量.　　3.培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度.1.空气有一定的重量,但是重量很轻.　　教学重点　　知道并能设计实验证明空气有重量,但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较,初步建立固体、液体和气体的概念体系.　　教学难点　　设计多种方法,重复验证空气有重量,但很轻.　　教学准备　　给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）.　　演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）.给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格.　　教学过程　　一、空气有重量吗　　1.师：水有重量,石头有重量,空气有重量吗?有什么办法证明?　　2.生讨论交流,提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量.并讨论自制小天平的方法.　　3.指导学生自制小天平.（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好.）　　4.小天平调平.（先将气球挂上,另一端挂上重物,想办法使小天平平衡）　　5.给气球充气,观察并记录小天平的变化.（分组实验）　　6.全班交流小天平的变化情况,思考：所有小组的实验结果都一致吗?可能是哪些原因引起实验结果不同?有什么办法改进实验,使效果更明显,结果更精确?　　二、改进小天平的测量效果　　1.讨论交流改进小天平测量的方法　　方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,再将其中一个气球的气放掉,观察小天平的变化　　方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球,观察小天平的变化　　2.生选择方法进行实践,并讨论解释所观察到的现象.　　三、天平称量皮球的重量　　1.师：为了让我们的实验结果更精确,更有说服力,我们可以利用实验室的天平称来进行研究.　　2.师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上,称出重量（让学生来看）,然后用气筒给皮球充足气,（需提醒学生注意充足气后,皮球的大小是否发生变化,为什么要保持皮球的大小一致）　　3.师演示测量充足气的皮球的重量,请学生帮助观察重量是否增加,增加了多少?思考：说明了什么?　　4.请学生观察对比,托盘天平和自制天平有哪些主要区别.（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量,而且可以较准确地测出到底增重了多少）　　四、全课小结　　1.请学生将之前记录的维恩图等记录表取出,再发给学生一张新的石头、水、空气对比表.请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表.　　2.根据对比表分析：这三种物质,有哪些特征是相同的,有哪些不同.　　3.出示更多物质的图片,把这些物质分为液体、气体、固体三类,说明分类的标准是什么.　　4.出示之前填写的关于水和空气的气泡图,请学生思考：还有哪些可以补充,原有内容中哪些是不正确的,需要改正.
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《空气有重量吗》教材实验改进建议
文章来源：
点击数：6853
更新时间： 21:23:50
《空气有重量吗》是小学科学三年级上册第四单元第7课。　　　　
一、教材中第一个实验：　　　　　　　　
做一个小天平；在一根细木棍上用尺子确定一个中心点，并作上记号；再在细木棍中心点的两个侧面按上图钉，拴上细线；在木棍的一侧拴上一个没充气的气球，另一侧拴上笔帽，再提起系在木棍中心点的细绳，想办法使木棍达到平衡；把小天平上的气球充气后，再拴在小天平上，观察小天平是否依旧平衡。　　　　　　　　
二、实验改进：　　　　　　　　
1、教材实验：实验要求首先完成2个平衡环节，即自制小天平本身平衡和小天平两端分别挂上气球、笔帽后再次达到平衡，要求调节两次平衡，学生操作时难度大。　　　　
&&改进：打到这种平衡自制小天平动力臂与阻力臂长度必须相等，动力与阻力大小也必须相同，也就是要求气球和笔帽的重量也相同，要用到重量相同的笔帽和气球在实际中比较难以操作。　　　　
2、材料：　　　　
根据实际，学具袋中也提供的是两个重量相同的气球，一根木条，三根细线，另外还增加有两枚回形针。　　　　
3、实验操作：　　　　
（1）平衡杆制作:一根细线系在杆的中间，另外两根细线系在离中间距离相同的杆的两端，分别吊上一枚回形针，此时两端可以不平衡。实验装置如图。实验过程中不要求在动力臂=阻力臂时使两端平衡，而是在动力臂*动力=阻力臂*阻力时调节一次平衡,打破这个平衡实验就成功了。　　　　　　
方法一：先在平衡杆左右各挂一个大小一致的空气球，调节，使之平衡，然后取下右端的气球，充足气，再挂上，观察：　　　　
现象：右边向下倾斜，引导学生思考，增加了什么后让平衡杆向右下倾？从而证明空气有重量。　　　　　　　　
方法二：在平衡杆两边各挂一个充满气体的气球，调节，使平衡。然后，释放左端气球里部分的空气，平衡状况瞬间被打破。　　　　
现象：平衡杆向右边下倾，则证明，此时右边比左边重，导致的倾斜的原因是左边气球的空气被放跑了，减轻的部分就是气球内空气的重量，从而证明空气是有重量的。　　　　　　　　
（2）回形针作用：方便给气球充气和放气时，能夹住气球的气嘴，方便取拿，也不用细线打结系住气球的气嘴，便于学生操作。　　　　
三、实验建议：　　　　　　　　
1、为气球充气不宜用口吹，在课堂中，有些机灵的学生会怀疑气球中有你的口水，因为他们在生活中有这样的体验。按体积计算，空气中二氧化碳含量约占0.03%，而人体呼出气体中二氧化碳含量约占4%,是空气中二氧化碳体积的近140倍，标准状态下，同体积的二氧化碳比空气重，同时呼出的气体中水蒸汽含量较高，也很容易带入口水。　　　　　　　　
2、用打气筒为气球充气，应注意将打气筒清洁干净，不要让打气筒内的污物或锈蚀残渣进入气球内，而增加气球重量，影响实验精准度。　　
信息录入：金天鹏&&&&责任编辑：小学科学网&
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