张建芳&& 七台河市第八小学& 154600
摘要&& 小组合作学习是基于学生主动参与、乐于探究、勤于思考的一种新型的学习方式，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 它能改变传统课堂教学模式的弊端，促进学生生动活泼且主动全面的发展，达到学会学习的目的
关键词&& 数学课堂教学&& 小组合作学习&&&& 有效
&&&&&&& 自从新课标颁布实施以来，&合作学习&开始逐步走进课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是&个体学习&。是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中开展合作学习，能积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地勾通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，实现资源共享。既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力，达到学会学习的目的。那么 如何在小学数学课堂教学中有效进行小组合作学习呢，我在多年的教学实践中总结出拙见如下：
&&&&&&& 一、合作学习，发挥学生参与的主体性
&&&&&&& 合作学习讲究合作学习集体中的所有成员集体对教师负责，对小组负责，小组中的所有成员应为完成某一项学习任务而献计献策，共同活动。为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4到6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。
&&&&&&& 另外合作学习必须追求其教育价值，合作学习的问题必须具有开放性。像&小华买了6个苹果，又买了4个苹果，小华一共买了多少个苹果?&这样的问题学生完全可以独立思考，独立完成，这就缺乏合作学习的价值；而像教学&统计&一课时，教师提出的问题：元旦节快到了，一、二班准备召开元旦庆祝会，需要买一些同学们喜欢吃的水果，该买哪些水果呢?请同学们想一想，当学生提出先调查同学们最喜欢吃的水果是什么后，教师采用合作学习的形式，组织调查与统计。这就很有合作学习的必要。&
&&&&&&& 二、合作交流，提高学生学习的主动性&
&&&&&&& 课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施素质教育，培养学生创新能力的今天，具有不定性、探索性的开放性练习，所以合作学习首先必须追求其教育价值，合作学习的问题必须具有开放性。
像&小华买了6个苹果，又买了4个苹果，小华一共买了多少个苹果?&这样的问题学生完全可以独立思考，独立完成，这就缺乏合作学习的价值；而像教学&统计&一课时，教师提出的问题：元旦节快到了，一、二班准备召开元旦庆祝会，需要买一些同学们喜欢吃的水果，该买哪些水果呢?请同学们想一想，当学生提出先调查同学们最喜欢吃的水果是什么后，教师采用合作学习的形式，组织调查与统计。这就很有合作学习的必要。 运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。　
&&&&&&& 在学习过程中，有的学生很快掌握了新知，有的学生似懂非懂，这时教师就可以组织学生开展小组交流，让每个学生发表见解，相互启迪，实现学生与学生之间的互动交流，在开展合作交流中，教师参与合作交流，发现问题进行适时点拨指导，并安排特定的时间，有意识培养他们合作练习的意识，实施新课程以后，可以把教材安排的讨论题，作为合作练习的素材，这样，既能加深对知识的理解，又能学到别人的好思维，好方法。更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同发展，实现资源共享。
&&&&&&& 三、合作评价，培养学生思维的批判性
&&&&&&& 思维的批判性主要表现为善于发现问题，提出质疑，对权威不盲从，不人云亦云。课堂教学中，教师在经常对学生的学习作出评价，以便学生了解自己的情况，及时改正错误。在合作评价时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，教师在逐步要求学生在课堂上会三听，一是要认真倾听其他同学的发言，不插嘴；二是要听出别人发言的要点，培养学生收集信息的能力；三是听后需作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。
&&&&&&& 合作学习是一种体现自我协调同伴间优势互补的有效学习形式。它能充分发挥每个学生生动活泼、主动学习的内在动力作用。这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等元认知能力。在教学中，只要教师设计好合作讨论内容和思考的问题，掌握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养，从而促进学生整体素质的全面提高。
&&&&&&& 四、合作探究& 培养学生思维的灵活性
&&&&&&& 合作学习中的教师应是学生学习的组织者、指导者和参与者 。合作学习的主要目的是加强生生之间的交流与互动，但也必须加强师生之间的交流，在学生合作学习时，教师要从讲台走到学生中间来，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获得有关信息，为有效调控作好充分的准备　如在教学《图形的认识》时，安排学生讨论：生活中有哪些东西是我们学过的这几种形状的？（长方体、正方体、圆柱体、球）由于这个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。我也来到他们中间倾听。发现有几个小组在说到讲台桌上那个墨水盒时，都发生了争论，有的认为那是正方体的，有的则认为那是长方体的。我特意观察了一下那个墨水盒，原来，墨水盒的正面是正方形，侧面则是一个长方形，严格来讲它应是长方体。这个争论的出现，说明还有很大一部分孩子不能正确区别正方体和长方体。于是我立即决定将原定的下一个有趣的游戏环节取消，改为再一次合作学习正方体和长方体的区别，通过学生观察、触摸、比较等形式感知。最后学生们异口同声地说：&这墨水瓶是一个长方体！&教师及时从学生的讨论中去发现问题，解决问题，让学生真正探究，合作交流，掌握知识。合作学习结束以后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行有效点拨提升，培养学生思维的灵活性。
&&&&&&& 总之，教师在参与学生的合作学习过程，了解合作学习进展情况，引导展开讨论，指导合作探究，及时鼓励有创意的见解，科学评价合作学习的过程和结果，只有以新课程倡导的理念为指导，加强实践，数学课堂教学合作学习才能真有实效。
【1】杜郎口中学教学经验
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浅谈小学数学课堂怎样做到有效活动的几点见解
作者：&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：858&&&&更新时间：&&&&
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【字体： 】
《数学课程标准》中指出：数学学习活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；因此，学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的活动过程，应该有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、推理、思考、计算、证明等活动过程。教师在教学中要根据教学目标、教学内容、学生年龄特点等因素精心设计、有效实施学生形式多样，内容丰富的有效数学活动，才能真正提高数学课堂教学效率，收到事半功倍的效果。下面，笔者就小学数学课堂怎样做到有效活动谈一些粗浅的看法。　　
一、目标制定恰当，活动才能有效开展。　　
只有开展有效的数学课堂活动，教学的目标才能实现。如何开展有效的数学课堂活动？首先要有的放矢，绝不能为热闹而活动，为活动而活动，那样的活动只是讲形式，走过程，搭花架子，那就失去了活动的真正意义。开展数学活动之前，老师应向学生提出一些能够提示数学活动的任务和操作方法的富有启发性的谈话，让学生明确即将进行的数学活动将围绕什么主题进行，应该怎样正确操作，最后要达到什么样的学习目标等问题，以便为后面的数学活动作出正确的的目标导向，保证数学活动的有效性，这样学生才能获取知识、发展能力，达到目的。如我在教学六年级数学的圆周率的时候开展了分组活动：告诉同学们我们要探索圆的周长和直径的商有什么规律，把全班同学分成4个小组，每组量出不同直径圆的周长和直径后，每组动手开展活动。活动开展得很有效，达到了预期的目标。　　
二、内容选择恰当，活动才能有效开展。　　
趣味性是数学活动课的灵魂。趣味性原则就是要求数学活动课要根据各年级学生的年龄和心理特征，我们只有选取活动内容形象、具体、生动、活泼、新颖、有趣，才能引发学生的兴趣，才能达到《数学课程标准》中提出：动手实践，自主探索和合作交流，是学生学习数学的最重要的学习方式。新课程强调以生为本，提倡向学生提供充分的数学活动的机会，但是不能理解为每个内容、每节课都要创设数学活动。在教学中教师要选择恰当的活动内容，如通过收集学生喜欢的课外读物、活动项目、电视节目等数据并进行整理、分析，让学生体会统计的意义和作用。操作性很强的内容可设计观察、实验等活动，让学生通过亲身体验经历知识的形成过程。如圆面积的计算方法，课堂上可让孩子剪一剪、量一量、拼一拼、数一数、议一议，在动手操作与合作交流中推导出圆的面积计算公式。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。数学课堂教学中，教师可巧妙地将教学内容融入学生喜闻乐见的游戏之中。激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到游戏活动中，并在游戏获取知识，获得发展。如我在教学六年级数学的可能性时选择分组制作例1、例2、例3的学具组织活动，然后各组反复数次或调换内容再进行，得出同样的结论，激起学生学习的兴趣，使学生在快乐的情境中，越学越想学，越学越会学，并从中领悟到数学知识的奥秘，收到良好的教学效果。　　
三、活动材料选择恰当，活动才能有效开展。　　
教师既然花了时间让学生去活动，就要好好选择学生活动的材料，材料选择不当，否则会降低学生进行活动的积极性和质量。我在教学负数时，把数学与生活密切联系起来，让学习收集体温表、温度计，地图等材料巧妙设计活动，收到了良好的活动效果。又如在教学圆的认识时，让学习准备圆、三角形、长方形等图形，组织活动，通过对比、观察讨论，总结出三角形、长方形等都是直线图形，圆是曲线图形。 　　
四、活动过程组织要恰当，活动才能有效开展。 　　
在教学中我认为活动的组织要注意以下几点：一要全员参与。全员参与，并不是说表面上的动作参与，还有思维上的参与。课堂并不是一部分学生活动的舞台，而是全体小学活动的舞台。二要严谨有序。学生活动并不是任由学生自由活动，如何分工，活动顺序，活动目标、活动形式、活动成果都必须非常明确，这样活动才会有效果。三要适时点拨。数学活动要讲究“放得适度，扶得合理”，在活动中我们要发挥引导者的角色。或设置矛盾，或拨开迷雾，帮助活动的有效进行，而不是被动的等待学生的活动结果。《数学课程标准》中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”学生的数学活动是否有效，同老师的组织和引导是分不开的。在活动中，老师应该以 “合作者”的身份参与到学生的数学活动中去，对学生的数学的活动进行观察与引导――适时调控、巧妙点拨、热情激励，以保证数学活动的有效开展，顺利完成。四是及时结束。及时对学生的活动开展情况进行总结并作出积极的评价，让学生获得积极的情感体验，享受成功的喜悦是很重要的，我们一定不能忽视。如我在教学制作长方体和正方体的活动，制作正方体和掌握它的特征比较容易，难点在长方体的制作上先让学生制作正方体，讨论特征，然后再制作长方体，讨论成功的小组的制作方法，分析失败小组的原因，加以修正，收到良好的教学效果。　　
五、引导活动思考恰到好处，活动才能有效开展。 　　
在教学六年级的可能性时，几乎所有的老师都会让学生玩摸球的游戏，玩是手段，通过玩让学生理解可能性大小和可能性大小的规律才是目的。我是这样引导学生进行活动的：先让学生说说自己喜欢几号球？请一个同学摸一个，这时教师故意不让大家看到，而是让大家猜测他摸到的是几号球，能确定吗？体验事物的不确定性。其次以小组为单位，进行摸球游戏，并做好记录，共摸了几次？这个环节是本节课最重要的环节。然后每组出示自己记录，我没有急于让大家探讨摸每个号球可能性，而是先根据记录一起分析每组记录表说说你们发现什么规律。大家通过讨论发现从袋中摸1个号球的可能性小一些，摸出每个球的可能性大一些。　　
六、只有活动有效，才能培养创新意识。　　
培养学生的创新意识和创新能力是小学数学教学的灵魂。在新课程先进理念的指导下，我们应结合教学内容、教学目标、学生实际、年龄特点精心设计融知识性、趣味性、科学性一体的、学生喜闻乐见的数学课堂活动，并进行有效实施，努力提高课堂活动的有效性，让学生在活动中真正理解和掌握数学知识和技能，发展学生能力，从而提高数学课堂教学效率，更重要是培养学生的创新意识和创新能力。数学活动中的问题来自学生的生活和现实世界，因此更加真实和开放，更加重视解决问题的方法和途径，无论在时间、地点上，还是在内容、方式上，都为学生发挥创新才能提供了广阔的空间，因此数学课堂活动必然是开放性的学习过程。正是这个开放的学习过程，学生收获的不仅仅是数学知识，而是对知识深层次的理解，这样的知识就是“活的”，就像人一样具有生命力了。我们教师要巧妙地设计数学课堂活动，让学生在活动中体验数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识，发展学生解决实际问题的能力，更重要的是培养学生发现问题和创新解决问题的能力。　　
文章录入：罗林&&&&责任编辑：曾维江&
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All Rights Reserved如何有效组织小学数学课堂教学的策略；苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上，；一、创设情境，培养兴趣；托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而；1、故事导课，创设问题情境，激发兴趣；成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习；2、创设操作性情节，调动学习兴趣；根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教；我在教学北师大版小学数学第六
如何有效组织小学数学课堂教学的策略
苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”通俗地说，数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。
一、创设情境，培养兴趣。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的老师。”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理传设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。
1、 故事导课，创设问题情境，激发兴趣。
成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣”，因此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造，根据教材的内容，教师可设计引入一些于内容密切相关故事，笑话等等导入新课。例如，在教学北师大版小学数学第六册认识分数（分一分）时，我是这样导课的：师：“今天我们班可真热闹！你们看，老师还把谁带来了”。课件出示蓝猫。蓝猫：“嗨！大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗？”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了。接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设了这一问题：要怎么分才能两人一样多，才公平。你有什么办法？有学生回答：平均分，一人一半。师：你能用一个数来表示一半吗？学生被问住的同时，他的学习兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了。
2、 创设操作性情节，调动学习兴趣。
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
我在教学北师大版小学数学第六册认识分数（分一分）时，我安排了两个的操作情境。一是涂出教具图形长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形纸片的二分之一。二是用圆、长方形、正方形纸片，通过折一折、涂一涂创造出其他的分数来。
儿童往往是在操作中进行思考的，学生提高操作亲身经历了知识发生发展的过程，认识和掌握了探索知识的方法和途径，使学生在操作活动中尽情展现自己的才能，增强实践探究的欲望，培养了学习数学的兴趣，从而有助于促进学生主动探索，变“学会”为“会学”。
3、 营造“竞争”情境，激趣乐学。
根据数学学科特点以及小学生好动、好新、好奇、好胜的心理特点，我经常在课堂中创设一个竞争的情境，引入竞争机制，面向大多数学生，恰当地开展一些游戏竞赛的活动，为学生创设一个竞争和成功的机会。把新知识寓于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。教学中做到多鼓励，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。例如在学习了北师大版第四册的混合运算后，我安排了这样的游戏环节：四人一组，每人出一张扑克牌，看谁先凑出24，谁算出来牌就归谁，最后谁的牌最多谁就获胜。这不仅让学生复习了表内乘除法和运算顺序，而且极大满足了学生的好胜心，让他们领略了成功的喜悦，更加激发了他们学习的兴趣。
二、密切联系生活实际，学以致用。
数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。
例如在教学《时、分、秒》这一课时，学校忽然停电了，闹铃不响了，大家不知道下课了没有，于是我就说道：我们使9时25分上课的，一节课40分，现在使10时7分，你们算算看下课了没有？不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中，感受到身边处处有数学，而且又在应用中巩固了所学的知识，取得了相得益彰的效果。
三、以小组合作为主要学习方式。
新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法。
例如在教学《旅游中的数学》这一课时，我让学生以小组为单位来开展活动，学生马上进行了合理的分工，有的学生当导游，告诉大家离目的地还要多长时间，有的学生负责租房子，有的学生负责景点的门票，有的学生负责中午的午餐搭配。
采用这样的小组合作学习方式，时优生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助的提高，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。同时学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理素质的形成。课堂上师生互动，生生互动的合作交流，能构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的?裁决?，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。
四、师生关系融洽，活跃课堂气氛。
课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去，在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。低年级学生心灵比较脆弱，教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间好机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。所以我在教学中尽量采用“你真棒！”“再想想”“谁有更好的办法？”“你能当一名合格的邮递员吗？”等等富有激情的语言。
包含各类专业文献、应用写作文书、外语学习资料、中学教育、73如何有效组织小学数学课堂教学的策略等内容。　
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数学课堂如何有效组织学生讨论
郧西县马安镇石塔河中心小学
9&主题&/&20&回复
发表于& 16:22:13
小学数学教学改革的实践“小组合作学习讨论法”充分体现了在数学课堂教学中调动学生学习积极性、主动性，全面提高学生素质方面具有一定作用。课堂讨论组织得好，能极大限度地调动学生的学习积极性，充分发挥主体作用。否则，将导致课堂讨论流于形式，不能收到良好的效果。那么怎样才能有效地组织课堂讨论呢？
一、选择讨论内容
课堂讨论通常情况下只安排几分钟或十几分钟，这几分钟成效如何，很大程度上取决于讨论内容的选择。那么，选择什么样的内容才有价值呢？
首先，组织讨论必须把握教材的重点、难点，越是教材的核心问题，越要让学生去主动学习。数学中的一些概念，光靠教师的讲解和简单的下定义，学生不但印象不深，而且对概念的认识也肤浅。例如：“0除以任何不是0的数都得0”，学生往往在“任何不是0”这几个字上容易模糊。假如教师引导学生根据乘除法的互逆关系，通过假设除数是0的情况下，将会出现什么样的后果开展讨论，学生对“任何不是0”这几个字必定会有深刻的认识。
其次，有些内容在训练学生的思维方法，培养学生思维品质及促进素质的整体提高方面能起到积极的作用，也应该舍得花时间组织学生讨论。例如：“一根绳子剪去一半，再剪去剩下的一半，还剩8米，这根绳子原有多少米？”讨论此题时学生发言热烈，想出各种各样的解法，不但培养了学生的思维品质，而且提高了学生对学习的兴趣。
二、精心设计讨论议题
课堂讨论中，教师要充分发挥其主导作用，要善问、巧问，精心设计讨论议题，讨论的议题必须富有知识结构和思维内涵，而且难易适中。讨论题的设计可以从以下三方面来考虑：
1、从学生的认知方面考虑
要使课堂讨论能够展开，教师要善于寻找疑点，巧设问题，使学生形成认知冲突。特别是那些学生认识有些模糊的问题，非唯一答案的问题，学生有意见分歧、有争议的问题，都是容易使学生展开讨论的议题。例如：“为什么相邻两个长度单位的进率是10，而相邻两个面积单位间的进率是100呢？”“周长相等的长方形面积一定相等吗？”等等。这些问题往往能使学生争得面红而赤，获得“一石激起千层浪”的效果。教师在提出问题后适当引导学生动手操作、实验，主动去探索，去发现，那么问题就迎刃而解了。
2、从学生情感因素考虑
学生的认知过程必然有情感伴随，只有以情为动力，以知为依托，做到情理交融，互相促成，才能使智力因素和非智力因素和谐发展。所以设计问题时即要切合学生的认知水平，又要积极有效地创设问题情境，培养学生情趣，激发学生兴趣，使课堂讨论在充满情趣而热烈的气氛中进行。例如，笔者曾听过一节课，执教者教学圆面积计算之后，让学生讨论：“一只小羊羔被一条5米长的绳子栓在大草坪中的一根木桩上，这只小羊羔能吃到草的范围有多大呢？”由于把圆的面积计算转化为一个富有故事情节的实际问题，同学们跃跃欲试，七嘴八舌讨论开来，课堂气氛非常热烈，取得了良好的效果。
3、从议题难易程度方面考虑
把握议题的难易程度应该以学生的知识基础和认识水平为依据，提出的问题应该略高于全班的中等平均水平，难度太高会导致多数学生坐冷板凳；难度太低，学生对答如流，无须作深层的思考，这样的讨论就没有价值了。
三、及时抓住讨论时机
教学中除了按计划有目的地安排课堂讨论之外，常常还要根据上课的进展需要组织讨论，常言道：“机不可失，时不在来”，关键是抓住机遇。学生在课堂上能大胆质疑，是主体精神的充分体现。当学生主动提出有探讨价值的问题时，教师一定要保护学生的积极性，抓住时机，适时开展讨论。例如，在“角的认识”一课中，有位老师讲到长方形的四个角都是90度角时，一位学生提出疑问：“老师，课本的四个角比教室的四个角小得多，为什么它们的四个角一样是90度的角呢？”老师意识到这个问题涉及到角的大小的本质问题，于是就顺水推舟，让大家发表意见。又如，有位老师教学比的基本性质后进行化简时，一位学生说：“既然比可以化简，为什么篮球赛时不把57：38化简成3：2呢？”这就涉及到概念的本质问题。此时，组织讨论就有很大意义了。
四、灵活把握讨论动向
学生是学习的主体，在课堂讨论中既要放手让他们积极主动参与，又要及时引导，总结归纳，形成共识；课堂讨论不能泛泛而谈，大家围绕一个问题展开讨论应该有个结果。对讨论中有争执或学生尚未觉察的重要问题，教师要及时启发引导，帮助学生学会把各种意见综合整理，得出结论，使大家形成共识，有放有收，才能达到预期目的。
五、积极创设讨论氛围
课堂讨论应让学生处于一个比较宽松、自由的环境，这样才有利于学生交流，有利于充分发挥学生的主观能动性，这就要求教师积极创设一种民主的讨论氛围。发扬民主是激励学生主动参与的关键。在讨论中，教师应鼓励学生把自己的观点、想法告诉其他同学，并倾听其他同学的意见，做到加强交流，相互学习，共同提高。教师要尊重学生的发言，对于正在讨论之中暂时还不明白的问题，不宜太早挑明，特别对差生要多为他们提供发言机会，让课堂人人都动口、动脑，全员参与，这样的讨论才富有生机。
综上所述，要使课堂讨论有声有色地开展起来，我们教师既要有效选择讨论内容，精心设计议题，又要及时抓住讨论时机，灵活把握讨论动向，还要积极创设讨论氛围。只有在教师启、引、导的牵引下，让学生主动参与、探讨、大胆质疑，让课堂讨论百家争鸣、百花齐放，我们的数学课堂才会生机盎然，充满生命活力。
郧西县马安镇石塔河中心小学
9&主题&/&20&回复
发表于& 16:43:00
&& 选择讨论内容；精心设计讨论议题；及时抓住讨论时机；灵活把握讨论动向；积极创设讨论氛围。只有在教师启、引、导的牵引下，让学生主动参与、探讨、大胆质疑，让课堂讨论百家争鸣、百花齐放，我们的数学课堂才会生机盎然，充满生命活力。
我也说一句
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发表于& 16:51:24
选择学生有争议，独立解决有困难，教学的重点、难点组织学生进行有效地讨论很重要，课堂上不要为了形式去讨论、不要对独立思考就能解决的问题进行讨论。
我也说一句
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陕西省渭南市富平县刘集镇十字小学
2&主题&/&14&回复
发表于& 16:59:52
启发性思维，注重全体学生，以学生为主体
我也说一句
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发表于& 16:59:52
启发性思维，注重全体学生，以学生为主体
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发表于& 17:01:06
发挥学生的主观能动性。
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Re：数学课堂如何有效组织学生讨论
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