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　　最后，我引用宋代王安石的一首诗：“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”全党全军全国各族人民要在领导下，闻鸡起舞，登高望远，撸起袖子加油干，继续向着全面建成小康社会的奋斗目标进发，继续向着中华民族伟大复兴的梦进发，继续向着构建人类命运共同体的美好前景进发，在我们广袤的国土上，书写13亿多中国人民伟大奋斗的历史新篇章！　　——习近平在2017年春节团拜会上的讲话，日　　【原文】　　飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。　　——宋&王安石《咏北高峰塔》　　【解释】　　“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”。这是王安石在杭州城爬山登塔时所作，明朝田汝成《西湖游览志余》中载有此诗，题为《咏北高峰塔》；明朝瞿佑《归田诗话》亦载此诗名。《归田诗话下&咏塔自喻》条曰：“荆公《咏北高峰塔》云：“飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”郑丞相清之《咏六和塔》云：“经过塔下几春秋，每恨无因到上头。今日始知高处险，不如归卧旧林邱。”二诗皆自喻，荆公作于未大用前，安晚作于既大用后，然卒皆如其意，不徒作也。”这首诗是言志诗，前两句写登至塔顶，见到日升。后两句即景言志，既有“拨开云雾见青天”的豪气，又有“登峰造极”的切身体会。　　登高望远，攀至顶峰，一直是人类孜孜以求的目标。“人类为什么要攀登高峰？”“因为山在那里！(Because it is there!)”这句话是著名探险家乔治&马洛里（George Mallory）在被记者不停追问为何要攀登珠峰时，十分不耐烦的抛出的答案。唐朝大诗人李白说道：“登高壮阔天地间，大江茫茫去不返”，意即登高可以望远，视野很开阔。王安石则给出了另一种解释，即为了看得到更远更广袤的地方，就不能有“浮云”这样的障碍物遮挡。　　子曰：“不在其位不谋其政。”这句话反过来说也是成立的，即在其位者谋其政。习近平主席身在最高层，高瞻远瞩、励精图治，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央身体力行、率先垂范，坚定推进全面从严治党，坚持思想建党和制度治党紧密结合，集中整饬党风，严厉惩治腐败，净化党内政治生态，党内政治生活展现新气象，赢得了党心民心，为开创党和国家事业新局面提供了重要保证。党的十八届六中全会正式确立习近平同志为党中央的核心、全党的核心，是关系党和人民根本利益的大事，是关系党中央权威、关系全党团结和集中统一的大事，是关系党和国家事业长远发展的大事，是党和国家前途命运之所系。习主席是站在全党全军全国各族人民的大角度大局上来看待问题的，他鼓励我们要闻鸡起舞，撸起袖子加油干，继续向着全面建成小康社会的奋斗目标进发，继续向着中华民族伟大复兴的中国梦进发，继续向着构建人类命运共同体的美好前景进发。　　习近平在2017年春节团拜会上的讲话中引用“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”这首诗，旨在强调廓清障眼物才能远望，并鼓舞大家向着光明的道路进发，书写伟大奋斗的历史新篇章。
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＞＞＞请比较“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”与“不识庐山真面目，只缘..
　　请比较“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”与“不识庐山真面目，只缘身在此山中”两句诗。___________________________________
题型：问答题难度：中档来源：同步题
　　两句诗一脉相承，表现技法极为相似，王诗就肯定方面而言，比喻“掌握了正确的观点的方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑”。而苏诗是就否定方面而言的，比喻“人们之所以被事物的假象所迷惑，是因为没有全面、客观、正确地观察事物，认识事物”。两者都极具哲理性，常被用为座右铭。&
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据魔方格专家权威分析，试题“请比较“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”与“不识庐山真面目，只缘..”主要考查你对&&课文理解，名著赏析&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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课文理解，名著赏析
课内课文的理解以及课外名著的赏析，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等。 课文理解的步骤和方法：第一、理清文章的结构。首先，可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的。如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚。如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。第三，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”，文章的结构自然就清晰了。第三、句子的理解。文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。第四、对词的理解。对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，也是在分析重点句子的同时进行的。
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