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如何上好低年级识字课
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浅谈如何提高小学低年级识字教学的效率　　
【 】：在语言教学中，识字教学是基础。识字又是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。根据教材及儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，从而提高低年级识字教学效率。 　　
【】：激发兴趣，课堂内外互补，提高识字教学效率。 　　
识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的快慢、多少，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。可是长期以来，小学低年级识字教学一直存在高耗低能的现象。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，从而提高识字教学的效率。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了以下尝试探索：　　
一、激发兴趣，提高识字效率。 　　
1、利用教材优势，激发学生兴趣。人教版一年级下册教材在识字课的编排上有着独具匠心的特点。每单元安排独立的识字课，内容丰富，形式多样。大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，非常易于朗读。如第一单元的《识字1》用“春回大地，万物复苏……”8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。学生学来兴趣盎然。再如第二组是三字经识字，第三组是“对子”识字。另外还有字谜识字、量词、谚语识字等。 　　
2、课堂想法设法，保持学生兴趣。我们低年级的教材具有图文并茂，内容丰富的特点。根据这些特点，课堂中多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学，就能极大地激发学生兴趣，提高识字效率。在教学《识字1》，我首先运用多媒体出示课文插图，让学生观察。然后用完整的句子把自己看到的、听到的告诉大家。意在培养学生的观察能力和语言表达能力。紧接着让学生观察思考图中有什么鸟？它们各自在做什么？教师提示，黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。随后教师相机出示词卡──莺歌燕舞。再让学生细心观察，问从图中看到了什么？根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图——有感情地朗读的程序进行。　　
3、巧用多媒体，再激学生兴趣。低年级的孩子活泼好动，对身边的一切都充满了好奇，利用多媒体创设一定的情景，就能极大地激发他们的兴趣，是他们尽快的融入到识字教学的过程中。如教学《识字1》时，我收集了很多有关春天的图片，让孩子们尽情欣赏美丽的春景同时，能高效地识字。另外，多媒体还能高效的演示字的笔顺、结构及书写规律，能加强学生记忆，提高识字的效率。　　
二、学会方法，提高识字效率。　　
课堂是学生识字的主场地。因此，在教学中，教师要充分利用教材的优势，让学生在课文的语言环境中随文识字，落实识字任务。如每组的“语文园地”中都设了一个“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。如教学“语文园地一”，就可以让学生懂得并掌握“加偏旁”和“换偏旁”这两种识字方法。再如“园地二”是用“加一加、减一减”的方法识字，“园地五”是反义词识字，“园地六”是通过加一笔、减一笔的趣味识字等等。我们帮助学生掌握了识字方法，就等于给了学生识字的最具威力的武器，在以后的识字过程中，学生们就会选择自己喜欢的方式来识字，从而使识字的效率大大提高。 　　
三、课外延伸，提高识字效率。 　　
生活是学生识字的广阔天地，家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境。在一年级下册教材中，有很多的触角伸向生活。如“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢？”“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听”等。根据这个特点，可以采用一系列的方法教学生识字。如可以带领学生参观附近的工厂，公园，展览馆等，学生一边游玩，一边参观，一边识字，识得兴高采烈。再如布置学生收集商标，关心广告宣传标语、车站牌、店铺招牌，还可以鼓励学生集“水浒卡”、“三国卡”等，学生根据这些来识字，识得兴趣盎然。另外，还可以引导学生阅读课外书、报纸或看电视电影，学生既开阔了视野，又从中学到了汉字，大大地提高了识字量，真是一举数得。具体的方法很多，如大街上有各种各样的招牌，但由于水平参差不齐，很多招牌书写很不规范，错字相当多，我让学生在生活中注意收集自己发现的错字，在“展示台”中展示，学生不光认了字，还增强了社会责任感，效果很好。另外，还指导学生自编识字课本等方法，实践证明，识字效率得到了很大的提高。 　　
四、展示教师才艺，提高识字效率。　　
作为一名教师要想提高学生的素养，培养出优秀的学生，必须要求老师要有内涵，俗话说“要给学生一碗水，老师必须要有一桶水”。人教版实验教材的另一个特点就是对教师提出了更高的要求，要求教师要做到“涉猎广泛，多才多艺”。如教师在教“三字经”识字、“对子”识字、“字谜”识字时，就要求教师必须对这些传统文化有一定的了解，缺乏这方面的修养，教学时一定会觉得很尴尬。再如第一单元要求学生画春天，第六单元要求学生画故乡等，就要求教师具有绘画方面的基本技能，如果教师没有美术方面的功底，教学时必定感到很别扭。还有，第二十五课《快乐的节日》，课文本身就是一首儿歌，在讲课时，如能让学生唱唱这首歌，将更好地帮助学生理解。如果教师没有一些音乐方面的才能，教学时一定会觉得非常的遗憾。在教学中，教师要充分发挥自己的特长。如在教学《语文园地５》的“我会读”时，我就利用自己曲艺方面的特长，用快板书的形式来上，学生兴趣非常浓。再如教学《快乐的节日》时，我在开始上课时用口琴、笛子这两种乐器演奏了这首儿歌，一下子就吸引了学生注意力，达到了激发学生兴趣的目的，使识字效率得到了提高。 　　
总之，识字是低年级的教学重点。识字教学的方法很多，教师要结合学生的思维特点，实施多种策略，使学生积极地参与识字教学，处处从学生的实际出发，鼓励学生想象，实践，从而使学生养成主动识字的习惯，提高识字教学的效率。　　
【参考文献】：1.《小学语文新课程标准》　　
2.小学一年级语文教科书　　
3.《小学一年级语文下册教师用书》　　
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如何有效地开展低学段的识字教学小语优秀论文
如何有效地开展低学段的识字教学
汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。识字教学作为语文中的一种基础性教学将会伴随着孩子整个受教育阶段。低年级儿童由于处于识字的初始阶段，而且他们大脑发育还不完善，认知方式存在一定程度的偏差，而传统的识字教学方式很难激发学生的学习兴趣。因此在低段学生的识字课堂上，应该结合其身心发展状况，用多种多样的教学策略，不但可以有效提高识字效果，而且还能锻炼他们的认知能力，为后一学段的学习打下坚实的基础。
（ 一）创设良好情景，强化学生体验
& && &其实，创设一个好的情境是识字教学有效进行的第一步。对低段儿童来说，他们对生活的理解处于模糊与清晰的边缘地带，为此我们必须在识字课堂上强化生活情境。而在识字教学中，通过图片、动作、语言、视频、故事等，创设情景，使抽象的汉字与形象的物象巧妙地联系起来，不但能提高重度智力障碍学生的识字效率，而且可以有效地锻炼他们的生活适应能力。如教“跑”、“跳”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。再比如教“眼”字时可以利用眼睛的图片来加深学生对生字的记忆与理解。
（二）利用游戏形式，调动学生学习汉字的兴趣
& &&&兴趣是激发儿童从事学习的动力因此学生的兴趣同样不容小觑。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢在集体中表现自己，从而得到他人的肯定。在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜，找朋友、击鼓传花、一字开花等，将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。而学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
（三）注重对汉字的书写，巩固识字效果。
& &识字的最终要求要回归到汉字本身的书写上，而在课标中要求低段学生会写的汉字达到800个左右，并且对汉字的笔顺、偏旁都有明确的要求。这就要求，在进行写字教学时一是要注意书写的细节，在此教师可以范写，并提醒学生哪些部分容易写错；二是要纠正书写的姿势，时刻提醒学生养成正确的坐姿和握笔姿势；三是要达到书写美的效果，尽量让学生做到整洁、美观、大方。
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源小学语文低年级趣味识字的方案实施
来源： 作者：佚名
　　小学语文低年级趣味识字的方案实施　　　　江苏省常熟市沙家浜中心小学 蔡 璐　　　　【摘 要】　　　　小学教育处于教育的初始阶段，在小学语文教学中，识字是最基本的课程。随着教育改革的不断深入，小学低年级语文的识字教学也要进行“大换血”才能保证教学的效果和效率。本文从小学低年级识字教学的问题出发，对小学低年级识字教学提出了几点意见。　　　　【关键词】　　　　小学语文 识字教学 低年级小学生识字　　　　中国文化博大精深，从汉字中就可以体现，而汉字是由抽象的符号演变来的新型语言符号，所以，如果想要小学低年级学生能够很快入门，就要对教学方式进行改革，摒弃枯燥的教学模式，提高学生的学习兴趣，寓乐于学。如果小学生一开始接触中华文化的精髓就产生厌恶心理，那么他们今后在语言上的学习和运用就会受到影响。当下，小学低年级语文识字教学中有不少问题。　　　　一、小学低年级语文识字教学的现状　　　　（一）教学方式单一枯燥　　　　传统的语文识字课堂上，教师通常先把要教的生字抄写在黑板上并标注拼音，然后带领全班学生一起诵读，让学生通过反复诵读和集中注意地看来达到记住汉字的目的。这种强迫式的记忆方式十分低效，学生只能在短时间内记住，时间长了就很容易生疏。　　　　（二）汉字教学脱离原文内容　　　　教师在教学生认生字的时候，通常会单独将汉字从课文中挑选出来，忽视了汉字在原文句子中的含义，并且对课文的具体含义泛泛而谈，这种灌输式的教学方式不仅有碍于学生进行自主思考，还对学生的识字能力有很大影响。　　　　（三）繁重的课后练习　　　　通常，语文教师都会在课后布置课后作业，一般都是抄词语、抄段落、抄课文，想通过量的增加达到质的变化，小学低年级学生的注意力不集中，且做这样的作业也只是抱着完成任务的心态，这样的方式不可能让小学生对汉字产生持久深刻的记忆。　　　　二、小学低年级语文趣味教学的方案措施　　　　（一）融入生活　　　　识字教学要以儿童熟知的语言为主要教学材料，利用儿童接触到的生活环境所产生的生活经验，着重教给儿童学习方法，不仅要让儿童识字还要会用字。我们可以利用自己的生活经验为学生创设生活情境，用最直观的方式进行识字教学。　　　　儿童最熟知的语言除了对他人的称呼，还有他人的姓名，我们不妨从认识全班同学的名字为任务开始识字教学。首先，将所有小朋友的名字收集起来，并给他们的名字全部写在闪耀的小星星上，贴在教室后墙的展示栏上。学生看到自己和小伙伴的名字都在被张贴在精美的展示墙上，都有了浓厚的兴趣，仰头读小伙伴的名字，在遇到不认识的字时，同学之间可以互相提醒互相帮助。也可以让别的小朋友找自己的名字在哪里，在轻松活跃的气氛下，那些原本很枯燥的汉字就变成了鲜活的小生命，让学生产生了深刻的印象。　　　　兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下，学生的思维活跃起来，对学习汉字产生了浓厚的兴趣，学习不再是负担而是一种享受。在识字教学过程中，教师应该顺应学生的心理，结合实际生活，让学生自主学习汉字。　　　　（二）为生字“组建家庭”　　　　学生是课堂的主体，是实践活动的主人，在教学生学习课文时，可以让学生把不认识的生字打上记号，再摘抄到自己的笔记本上或者小卡片上，为生字组建“家庭”，例如，将“雨”字分到“水家族”，有的学生为了记住字形，将其中的四个点想象成雨点，这不仅可以让学生在送生字“回家”的过程中对生字产生强烈的责任感，还可以让学生掌握自主学习的方法。在“生字家庭”中，学生要通过生字词的不同含义不同作用对其进行分类，在强烈责任心和好奇心的驱使下，学生可以通过查字典、与同学讨论的方式对生字进行分类，达到了让学生识生字和懂生字的教学目的。　　　　这种让学生和汉字做朋友做亲人的教学方法，融识字教学与情感教学于一体，学生想方设法记住字形字音，一个个抽象的语言符号变成了生命体，进入了学生的知识仓库，学生对它们产生了感情，这些“朋友”能在今后的生活学习上帮助他们。　　　　（三）巧编顺口溜　　　　每个汉字都有它的读音、形态和意思，很多汉字都有相似点，所以小学低年级学生很容易弄混，对于容易混淆的汉字，教师要进行针对性的教学。例如“滚”字，字形非常复杂，小学生很难记清楚，所以笔者在教学过程中，为它专门编了顺口溜：左边三点水，右边分开“衣”，中间加个“公”，合起来就是“滚”。在这段话的引导下，学生茅塞顿开，理[1]&&
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