令人更想不到的是，车上居然还坐着一车“妖魔鬼怪”。
北京电影学院2017年度招考开始，考场外帅哥美女如云。
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　　在美国，“思维导图”被教育学家、工程师、心理学家和其他学家使用在学习、头脑风暴、记忆、视觉记忆和解决问题已经有很多年。
　　在美国斯坦福大学读书的时候，很多课堂上的讨论，教授的讲解其实都是运用了“思维导图”的原理。
　　而我家机器人先生的博士和硕士学位都是在美国斯坦福大学的 Design Program 拿的。 他博士学位主攻方向是机器人，而硕士学位的主攻方向就是 Design Thinking（设计思维）。“设计思维” 就是把 “思维导图” 发扬光大的主力推手，因为它们两者都主张把有用信息图形化，可以说“思维导图”是 “设计思维” 里面用得最多的工具之一。
　　今天就来给大家详细讲解一下什么是“思维导图”？ 家长如何通过 “思维导图” 来训练孩子的逻辑思维、写作能力，激发孩子的大脑潜力！！！
　　思维导图（也有人叫做心智地图、脑图），英文是：Mind Map 或者 Thinking Map，是一种以中央关键词或想法（包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等）引起形象化的构造和分类的想法；它以头脑风暴（激发灵感）方法为基础，建立一个适当或相关的概念性组织任务框架，充分利用人类左右脑的生理机能，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，简单却又极其有效。
　　在美国课堂，老师广泛的运用 “思维导图” 帮助孩子们进行思考，培养他们的逻辑思维能力，写作能力，开启孩子大脑的无限潜力。
　　那么思维导图（思维地图）一共有哪些分类？每一种都有什么特点？家长如何运用来培养孩子？
　　Circle Map（圆图）
　　主题思考
　　Circle Map（圆图）由两个圆组成，小圆是核心主题，外面的大圆则对主题进行描述，罗列了和这个核心主题相关的所有描述和理解。
　　Circle Map（圆图）是思维导图最基础、也是最简单的一种表现形式，因为它简单，明了，直截了当！
　　【应用场景】――阅读前的思考
　　家长们常让孩子多读书，却往往忽视了孩子们读书的方法。其实孩子在阅读一本“新书”之前，往往已经有相关的知识储备――听过、看过或想过相关的内容。而调动这些知识储备，则能把阅读和学习的效果大幅度提高。
　　以上图为例子，当孩子在阅读一本关于两栖动物的科普类书籍时，先让孩子画圆图，自己思考两栖类动物有什么特征，写在小圆外、大圆内，家长可以在一旁辅助。
　　这个过程能将孩子以前零碎的印象，归纳成一个知识体系。而在画完之后进行阅读，孩子不仅会觉得很轻松，知识也能更好地得到巩固，不会看了就忘！
　　Bubble Map（气泡图）
　　拓展思维
　　Bubble Map（气泡图）由许多泡泡组成，中间部分是主题泡泡所要描述的核心问题，周围的泡泡通常称为“属性泡泡”，每一个属性泡泡都有一条线和主题泡泡相连接。
　　这是我儿子课堂上老师讲解什么是“爱”的时候，孩子们在老师的引导下画出的一张“气泡图”。
　　【应用场景】――主题写作
　　写作文往往是令孩子最为头痛的难题，一提到天气就是“阳光明媚”、“万里无云”，这样千篇一律的想法，不仅老师不会给高分，孩子也觉得无趣，更不会进步。好的文章，往往有很多细节描写和丰富的联想，而气泡图就能很好地锻炼孩子这方面的能力。
　　以上面这张气泡图为例子，如果孩子要写蝴蝶（Butterflies），家长们就可以让孩子画出气泡图，对蝴蝶展开联想：蝴蝶可能有毒（poisonous），蝴蝶是彩色的（colorful），创造性的（creative），是个旅行者（traveller）……而把这些描述有机地结合在一起，就能碰撞出不一样的火花。
　　再举个例子，当孩子看优秀的文章时，用气泡图来归纳里面对人或物的描述，并用到自己的文章中，长此以往，写作水平也一定大有提高！
　　Double Bubble Map（双重气泡图）
　　反映事物之类的对比关系
　　双重气泡图是单一气泡图的升级版，因为很多时候不止一个主题，这个时候就要用双重气泡图、甚至多重气泡图了。
　　美国总统大选时，老师都不忘教孩子们做一个双重气泡图来分析两党候选人各自的特点。
　　下面这张图是在双重气泡图的基础上的升级版
　　【应用场景】――事物对比
　　无论在生活还是学习中，孩子们可能都会碰上相似的概念。双重气泡图，就是一个法宝。在左右两个大圆圈中，分别写上两个混淆不清的概念，小圆圈中写上相关特征或内容。只与一个大圆连接的小圆就是两者的不同点，与两个大圆都有连接的就是两者的共同点。画完，立刻就能分辨两者之间的相同与不同之处了。
　　Tree Map（树图）
　　理清事物之间的分类关系
　　Tree Map顾名思义，就像一棵倒立的树，最上方的树根是主题，树枝就是关于这个主题的分类，而树叶则是这些分类里面具体的相关描述。
　　比如下面这张图，主题是动物，树枝是不同的动物类型（爬虫类、昆虫类、鱼类、鸟类、哺乳动物类），最后的树叶就是每一种类型下面有那些具体的代表动物。
　　【应用场景一】――英语单词记忆
　　美国孩子通过自然拼读法（Phonics）来学习英文。其实树图也是一种非常好的英文记忆单词的方法，如下图。
　　【应用场景二】――理清复杂的文章人物关系
　　大家都知道阅读名著对孩子必不可少，但有些名著里面难记的人名和复杂的家族关系又很让人头疼。而画树形图会让一切变得简单明了，像上面这幅《红楼梦》贾家的人物关系图，就是一个例子。
　　Flow Map（流程图）
　　对事物过程的把握
　　流程图可以非常清晰地描述一件事情的各个过程
　　【应用场景】――时间计划
　　家长们不妨让孩子从每天早上起床的流程开始练习写流程图吧。
　　无论是一天的安排还是做一件事的先后顺序，孩子自己一步一步地列出各个步骤，做事也会变得很有条理。
　　另外，如果家长们打算教孩子做一些事，流程图也非常实用，先做什么后做什么一目了然，孩子自然也掌握地快。
　　Multi-Flow Map（多流程图）
　　事物之间的因果关系
　　多流程图是流程图的升级版。一件事情很多时候是由于很多原因引起的，不同的原因又导致不同的结果。先帮助孩子分析引发事件的原因，最后总结事情发生的结果，这能很好地让孩子把握事情的来龙去脉。
　　【应用场景】――帮助孩子认知事情的因果关系
　　而这不仅可以运用在阅读中，在生活中也有重大意义。比如下面的例子，如果孩子们写作业拖拉，家长可以和孩子一起画多流程图，这能让孩子让思索其中的关联和对错，从而真正得到成长。
　　Brace Map（括号图）
　　分析事物的结构
　　括号图可以帮助孩子分解一个事物的结构，理解整体和局部的概念。如下图，要想垒一个雪人，需要哪些部件。
　　【应用场景】――课堂上归纳老师所讲的知识
　　学会括号图，对孩子上课记笔记非常实用！举上图中很简单的这个例子，如果孩子刚接触到“身体”这一概念，就可以通过括号图来分析身体的结构。而且很多老师上课也是用括号图来写板书的哦！
　　Bridge Map（桥图）
　　事物之间的类比关系
　　桥图用来描述事物之间的相似和类比的关系。桥型横线的上面和下面写下具有相关性的一组事物，像一座桥一样，因此得名。
　　【应用场景】――学习类比
　　桥型横线的上面和下面写下具有相关性的一组事物。如上图，动物身上都有不同的东西覆盖――哺乳动物（皮毛）、鸟类（羽毛）、爬行动物（鳞片）、两栖动物（光滑的皮肤）。这样做类比，孩子就能够很快的记忆一连串的知识，非常的有效。
　　通过上面的介绍，大家也可以发现，这几种思维导图的根本就是寻找事物之间的关系，来帮助人们理清逻辑，拓展思维。看清它的本质，我们会发现其实我们，包括孩子在现实生活中也不经意地用到，只是形式有些不一样而已。
　　我家的老大在外出游玩时，就会想着要带哪几类东西，然后进行罗列；孩子们做笔记时，也会经常用到“括号图”。
　　而以上的几种形式只是帮助孩子们更加严密、更开拓、更明确地去思考，是一个帮手。在使用这些工具时，最重要的是本质，而不在于表现形式。
　　思维导图的核心就是“将你的想法画出来”，使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，而这我们大脑处理事物的自然方式相吻合。
　　波音公司就曾用 “思维导图” 来设计飞机，使本需6年的设计工程在6个月内就完工！
　　最后我想说，当孩子还处于思维发展阶段时，如果家长能够有效的利用 “思维导图” 来引导孩子，激发他们的想象力，培养他们的逻辑思维能力，我相信一定会有意想不到的收获的！
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昨天， 转了我一条思维导图读书笔记微博，某网友在评论中指出，思维导图是一种费时无效的方法，并说脑科学家Terrence Sejnowski有论文证明思维导图的无效性。向这位网友请教论文来源，说是wiki上有链接。可查找之后，判断Terrence Sejnowski作为一个研究基础理论的学者，应该不会做这种应用工具有效性的实证研究，当然也没找到论文链接。后联系该网友，又答称Terrence Sejnowski是认可他人在这方面的研究。我只能猜想这位网友记忆有偏差，只能另找论文根源了。后在果壳网搜索到这样一篇文章，如下：谣言：果壳这段文字，是援引自豆瓣对一本思维导图书籍的书评。评论者清晰地指出，Farrand等的研究证明“思维导图在记忆增强方面的作用无法得到支持”。如果真是如此，那思维导图众多的使用者，真的的是被一个神话欺骗了。----------------------------------------------------------------------------------------------------------我找到了这篇文献，阅读后，发现这篇实证论文，得出清晰的结论是：思维导图提供了一个学习文字材料的有效技术；即便是对初学者，使用思维导图作为学习工具也具备有效性。对远期记忆的增强作用，思维导图是非常明显的。另外，作者认为应该在医学院的早期学习中，加入思维导图学习，替代传统（死记硬背）方法。从作者的参考文献来看，已有不少针对这方面的实证研究，证明了类似学习方法的有效性的。真的是很奇怪，发出这个书评的，究竟是缺乏严谨的态度把论文翻译错了呢，还是有意拆那位书作者的台。（看评论，书作者应该是恼羞成怒与这位网友进行了辩论，之后又删除了自己的所有评论。我只能同情地说，E文不好被人欺负啊。）闲话不多说，下面上这篇实证论文的完整译文。原文献在百度文库中有，感兴趣的自己搜索下载。如翻译有错误，欢迎指正。========================================================================思维导图有效性的研究The Efficacy of the Mind map Study TechniquePaul Farrand, Fearzana Hussain & Enid Hennessy翻译：段燚目的：检查使用思维导图这种学习技术改善文字信息记忆的有效性。设计：为获得基准数据，受试者首先完成一个基于600个词的段落的短测试，之后被随机分为“自我选择学习方法（组1）”和“使用思维导图（组2）”两组。在30分钟的间歇之后，组1面对之前看到的文章段落，并被告知应用现有的学习技巧。组2学习思维导图技术，并被要求应用到这个文章段落中。在一个干扰任务和一周之后，对回忆进行测量。背景：伦敦大学巴兹和伦敦医学及牙科学院受试者：50名二、三年级医学生结果：相比基线，即刻测试显示，两组对材料的记忆都得到了改善。但这种改善，仅思维导图组在一周后还保持。思维导图组的事实知识相较基线增加10%（95%的置信区间：1%-22%）。但本组使用这个技术的积极性较低。如果积极性调整为相等，则使用思维导图的改善，可以达到15%（95%置信区间：3%-27%）。结论：思维导图提供了一个学习文字材料的有效技术，但在思维导图被作为学习技术普遍采用前，应首先考虑改善使用者的积极性。Medical Education -431介绍：最近出现了使用思维导图改善医学信息记忆的教育材料[1]。思维导图这种技术[2]，是将不同来源的信息，以图形化的形式呈现与学习主题相关的重要关键词。导图的制作，首先在中心画出呈现学习主题的图片，然后从中心图中延伸几个表现副标题的分支，如果有可能也结合图像。副标题相关的重要信息细节，写在进一步延伸的小分支上。持续这个过程，文章中包含的主要信息，就得到分层次的组织。越综合的信息，越靠近中心，越细节的信息，越向外延伸。阅读导图时，从中心图像开始，然后是右上方分支，其它分支按顺时针方向检阅。整个过程中，图像、颜色和材料的空间安排很重要。同时，思维导图中很多方法，被个性化整合进其它学习技术中，和其它单独方法结合使用的效果，还没有进行过检测。个别整合图形、色彩及关键词空间安排的学习技术，相比死记硬背，被报告能极大改善记忆。例如，将一系列关键词以独特的模式进行空间安排，之后建立联系，可以极大改善记忆，这是类似蛛网图的学习技术中的通用方法[3]。基于图形的学习技术，如位置记忆法[4]，在一项研究中，学生在学习过程中，将每个词和特定的校园位置联系在一起，这种方法改善了对40个词的记忆[5]。将色彩增加到图像中后，基于视觉图像的学习技术，显示出更高大的效果[6][7]。整合使用这些方法的学习技术可以改善记忆，并不奇怪。即使分开使用，这些方法也可以帮助那些被报道能改善记忆的认知过程。处理层级理论[8][9]提出，在学习新材料时，决定成功的处理层级，在之后会被取消。这个理论认为，使用更深层级处理，比如从得到的信息中提取含义，比仅仅排练或写下的浅层级处理方式，能达到更好的记忆效果。对材料的精心阐述，被提出是另一种改善记忆的机制[10]。精心阐述要求在新得到的信息和记忆中保存的信息之间建立关联（主动促进）。当这些关联建立后，既有信息可帮助新信息的吸收及记忆。另外，信息的独特性影响其易记性。更独特或被加工成更独特的信息，相比记忆轨迹与既有记忆相似的信息，回忆起来更加容易[11]。在不同学习技术在改善记忆的有效性被实证方法证明的同时，这些研究结果在教育材料设计方面的应用，却令人失望。这些技术的应用，被局限在对关键词的有序列表的记忆上[14][15]。另外，这些方法被证明对改善短时记忆有效，但长期的改善还不清楚[16]。如果这些被普遍采用的学习技术应用于基于“问题导向学习（PBL）”的医学课程，其限制性还非常不明确。由于PBL的重点是强调自学方法，学生需要能帮助改善他们对文字材料记忆的学习技术，同时深化PBL中获得的层级。考虑到目前学生通过PBL，在回忆事实型知识时，考试的表现要比传统授课教学的课程差[18]，这种学习技术就尤其重要。另外，使用思维导图可以更好地组织信息，有可能克服在大量无序状态的知识进行PBL时的不足[19]。尽管思维导图可能是针对PBL课程特别有效的技术，它的有效性还是需要在将其推荐给学生前进行验证。本论文检查了思维导图作为一种学习技术是否有效，以及它是否可以克服以前学习技术被识别出的不足。方法：样本看到招募广告后志愿参与研究的50名伦敦大学巴兹和伦敦医学及牙科学院的二、三年级大学生。平均年龄是20.1岁，31位女性，19位男性。按报名次序，参与者依次被分到按受试间设计的两组中（思维导图组对自我选择学习技术组）。分组后，除思维导图组男性稍少外，两组成员的特征相同（见表1）。在整个过程中，没有受试者退出。材料在《科学美国》中选取一段600词的文本，话题是关于运输的不常见形式，以确保最小化受试者以前拥有相关知识。根据文本设计15个问题，所有问题有相似的长度，要求受试者回忆文本中的某一具体部分（例如：“谁命令取消了原子能飞机项目？”）。问题依据分散在文本中，以避免天花板和地板效应，且具有相似难度。整个研究中，问题集的展示次序对不同的受试者和阶段完全随机。结果将分组作为自变量，在阶段1和阶段2中正确答题数作为因变量，进行方差分析。在解释差异时，两组的基线都作为协变量参与分析，且其均数相对正确答题的基线，没有统计学的显著差异。而在1周后，结果则具有显著差异（P=0.07）（表2）。未调整的数据见图1。但是，在积极性的自我评估中，两组有显著差异：思维导图组有意外的低积极性水平（均数=2.8，标准差=0.67），自我选择技术组（均数=3.2，标准差=0.78）。因为积极性的差异，积极性被作为附加的协变量，对原始数据进行了再分析。经过对基线表现和积极性的调整，思维导图组合自我选择技术组的表现，显示显著性差异。在阶段1和阶段2，思维导图组都回忆起明显更多的正确题目。在1周时间后，使用思维导图也显示出明确的学习优势（表2）。积极性对两组具有不同影响，这个结论也通过控制基线表现得到的不同偏相关模式得到支持。在阶段1和阶段2，自我选择技术组的积极性都和表现显著相关。但是，在思维导图组，这个相关性较小，仅在阶段1达到了完全相关。但是，在解释这些偏相关关系时，由于两组的样本量都较小，需要谨慎。（另外，使用性别作为另一个协变量时重新分析时，结论没有任何改变。）讨论：分析数据显示，思维导图技术具有潜力改善文字信息记忆的效果。如果没有积极性的改变，使用思维导图技术可以有约10%的提升，如果积极性改变，有13%的提升。思维导图不太可能对学习过程造成负面影响，因为95%的置信区间的低端部分，排除了超过1%的变坏部分，那些不喜欢这项技术的人更可能继续使用他们当前的方法。阶段1和阶段2，对基线分数和积极性进行调整后，思维导图技术组正确回忆的题目相比对照组的增加，具有统计学的显著性。重要的是，使用思维导图技术，超过1周后记忆优势仍然保持，正确回忆相比基线分数有24%的增加。自我选择技术组的记忆表现在一周后，相比基线变差了6%。仅仅接触思维导图技术一次，一周后复试，记忆表现的改善还明显保持。这证明，这种学习技术相比其它局限于短期记忆效果的方法，具有更现实的价值。两组间记忆表现的差异显示，使用思维导图产生的改善可能是由于认知过程的改进。但识别这种认知过程的特征超出了本研究的范围，它有可能是激发了相对传统学习技术更深的信息处理层级，从而与医学生更好的理论表现建立了联系[20]。但是我们也知道，因为学生不会自发地使用可促进深层级学习的策略，所以培育这种学习是非常困难的[21]。一个意外的发现是自我选择学习技术组的积极性，远远高于思维导图组，尽管这一组参与者接受了思维导图技术的培训。培训与积极性之间的直接关系，已经有大量报告[22][23]，之前的研究也证明，任务培训经常能提高使用一项学习技术的动机[24]。培训被认为可以将个体的努力聚焦于给定的任务，而不会转移到其它任务上，同时，可以增加个体投入的时间[25]。对两个组，在积极性和记忆表现方面，都有确定的关系[26]。这个关系在思维导图组相对较弱，但在阶段2，也仅有很微小的显著性（P=0.07)。对思维导图组的低积极性的一个可能解释，是对使用记忆策略作为学习帮助的抗拒。之前的研究报道过，学生，尤其是男性，不愿意采用很多记忆策略，而更愿意采用传统的方法，比如重述、背诵和摘要总结[27]，这些是自我选择技术组所采用的。因为思维导图组被培训和指导使用他们不情愿使用的方法，他们的积极性会比另一组低[28]。如果医学生使用时相信思维导图可以提高他们的考试成绩，或者使用思维导图学习医学相关信息，他们的积极性可能会达到更高水平。之前的研究证明，学生仅仅在学习感兴趣的内容时，才有动机使用记忆策略[29]。应该注意，可以预期如果能提高使用思维导图技术的积极性，使用思维导图会有更大的收益。本文证明，即便是对初学者，使用思维导图作为学习工具也具备有效性。我们可以审慎地在医学课程中，更多地使用思维导图，这也得到教育研究文献的支持。思维导图看起来特别适合基于PBL的医学课程，因两种方法都支持和鼓励学生采用更深层级的学习。但是，在推荐思维导图作为学习方法前，要进行有效的培训，激励学生优先于其它传统方法来使用思维导图。以此为目的，可以在最初几个学期的医学课程中，加入思维导图训练课，同时补充其它在PBL课程启动阶段学习的技巧。可见，在豆瓣、果壳上对思维导图进行批判，对本文献进行了错误的引用。不喜欢思维导图的，当然可以继续拒绝。但请不应编造科研结果，不应以讹传讹。声明：我和思维导图之间没有任何利益关系，既不写书，也不教学。翻译本文，纯属为了真的辟谣。
+ 加入我的果篮
个人感觉对初学者（就是学生）有效果，但对熟练者（比方说教授）没什么效我正在弄数据可视化，正好是医学PBL的，就被我导师批的体无完肤。
个人感觉思维导图少了一个元素，就是尺度，细节和大局不应该处于同一级，不然就太杂乱了。细节应该得放大才能看到，就像地图一样，因此我都是用prezi的
思维导图不正是有分级的吗？从中心向外延伸？各种工具应该都可以实现掩藏次级分枝的功能啊。
兵器科学与技术专业博士生
高过重点线110分的飘过~问题是，多少分不能说明任何问题。
引用 的话： 思维导图不正是有分级的吗？从中心向外延伸？各种工具应该都可以实现掩藏次级分枝的功能啊。有这功能？我平时看到的都是静态图，但是就算可以，还是层次不够清晰啊
高过重点线110分满分了好嘛。我不是学霸，这个仅仅作为一个方法重要性的例证而已。
我觉得通过字体大小、分枝粗细、与中心的距离可以让层次很明晰了啊。我比较喜欢imindmap这个软件，视觉化方面更有优势。可惜国内没有正版的卖。
引用 的话： 我觉得通过字体大小、分枝粗细、与中心的距离可以让层次很明晰了啊。我比较喜欢imindmap这个软件，视觉化方面更有优势。可惜国内没有正版的卖。相比prezi的缩放还是不足啊，只能放关键词，prezi可以放正文的还支持图片，视频，音频
放正文，大段文字到导图中，就是错误使用导图的方法。导图是要提炼关键词，词而非句子。所以做导图的过程，就是一个自己提炼和重构知识点的过程。
引用 的话： 放正文，大段文字到导图中，就是错误使用导图的方法。导图是要提炼关键词，词而非句子。所以做导图的过程，就是一个自己提炼和重构知识点的过程。短句还是有必要的，我看到的思维导图连个态度都没有，就一个关键词，是好是坏都不知道
思维导图就是给自己看的，经过自己重构的导图，有时候只有自己能理解。这很正常。
学生时代 很多笔记做得很漂亮的同学 成绩嘛 就呵呵了。。。
引用 的话： 放正文，大段文字到导图中，就是错误使用导图的方法。导图是要提炼关键词，词而非句子。所以做导图的过程，就是一个自己提炼和重构知识点的过程。短句还是有必要的，我看到的思维导图连个态度都没有，就一个关键词，是好是坏都不知道
引用 的话：学生时代 很多笔记做得很漂亮的同学 成绩嘛 就呵呵了。。。 上周我们这儿就有个例子某人去培训班做了笔记回来大家都找他抄成绩出来，别人过了，他没过这几天正遇人就说，整个儿一祥林嫂附身了
and成长的烦恼有一集不知道你们看过没迈克考试考不出，重考之前各种痛苦复习，最后一晚还是背不出，决定抄在鞋底上混进考场结果因为抄写了一遍，有些内容记住了，考试没有看鞋底也通过了（但得意忘形翘起双脚被老师看到了鞋底小抄。。。。。。） 自己做一遍思维导图，相当于为自己理一遍思路，有些东西可能就比较容易地记住了。但如果这个工作只能自己做，而且只有在做过这个工作之后才增强了记忆。那么你说这是思维导图的作用，还是自己理一下思路的作用呢？或者仅仅是抄写了一遍的作用呢？ 有些人过目不忘，有些人需要重复几遍，还有些人必须理解才能背诵。针对他们的记忆增强法不会完全一样，所以也就不能说某种记忆增强法对所有人都有效。相应的，这些方法只能被称为一种个人经验，而非可以推广的【方法】
1. 我翻译的这篇以前被用来攻击思维导图有效性的文献，一定程度上可以说明思维导图相比传统方法的有效性；2. 我看到很多人用思维导图，但方法完全是错的，仅仅是形似，就是传统笔记方法换个形式而已，当然是起不到真正作用。
引用 的话： 思维导图就是给自己看的，经过自己重构的导图，有时候只有自己能理解。这很正常。那一些总结怎么办？公式怎么办？只有关键词还是不行啊。放句子就是“错误”的方法？我不认为
等等,到底是在说软件还是方法,但说方法,手绘那种,很有助于记忆的,你会因为想起纸上的位置,图案,画法,当时的想法而想起列出的各种内容,联想记忆无敌的.
思维导图是什么？怎么实现？有什么用？（情景演示一下也行）弱弱的问一下，能简单解释一下吗？
我翻译的文章中，对如何画思维导图，已经有简单介绍啦：D下图是一个导图的外观。
这时prezi我更喜欢这种风格
更好看，但感觉像是对PPT的重新排列，完全不是思维导图啊。
引用 的话：学生时代 很多笔记做得很漂亮的同学 成绩嘛 就呵呵了。。。感觉思维导图跟漂不漂亮没关系，不过好的思维导图是很漂亮，但漂亮的笔记，其实我也觉得不一定有用
引用 的话： 更好看，但感觉像是对PPT的重新排列，完全不是思维导图啊。prezi主要用于演示但我也用来理清思路，草稿也是类似风格
引用 的话： 1. 我翻译的这篇以前被用来攻击思维导图有效性的文献，一定程度上可以说明思维导图相比传统方法的有效性；2. 我看到很多人用思维导图，但方法完全是错的，仅仅是形似，就是传统笔记方法换...大学的时候特意买了本书，但练了练觉得时间上不允许系统训练，容易变成像你说的传统笔记换个方法，不过对于颜色位置有助记忆这点我还是会用到，现在连男朋友都没有，但想如果以后有孩子一定得让他在中学前掌握思维导图方法，快速阅读其实我也相信可以练出来，感觉跟练字一样，熟了，自然就会用了
个人觉得思维导图其实是两个需求的集合：备忘与展示。备忘很好理解，我就是需要一个提纲/目录一样的东西，帮助我回忆某个东西的系统和结构，如果是在电脑上画思维导图，那么成段的文字完全可以设置成默认隐藏，如果需要的话自己点开看就是了。展示的话，上面有人放的那张图其实就是很好的例子：内容本身与ppt可能也并无不同（甚至比ppt能呈现的东西还少了），但是一块静态展板上印十几页ppt的效果很可能不如一个花哨的思维导图——至少这个图还能让人有点不明觉厉的印象嘛。
引用 的话： 更好看，但感觉像是对PPT的重新排列，完全不是思维导图啊。prezi也可以是这样的
引用 的话： 1. 我翻译的这篇以前被用来攻击思维导图有效性的文献，一定程度上可以说明思维导图相比传统方法的有效性；2. 我看到很多人用思维导图，但方法完全是错的，仅仅是形似，就是传统笔记方法换个...这篇是完整译文么？至少缺少文中所说的试验数据分析图表以及注释内容另外，你说的正确方法是什么呢？
还有这样的信息图
引用 的话：还有这样的信息图这么强大，感觉前面讨论的思维导图有点狭隘，个人觉得高端的思维导图也可以弄成类似这样的，目的就是整理思路方便记忆
是完整译文，但有两个表格没有截图进去。原文在百度文库中有，感兴趣的话，可以搜索下载。我说的正确方法，还是托尼巴赞所提倡的，一个分枝提炼一个关键词，不罗列句子。
看来这个软件功能也确实强大，图形化的功能更炫，或者在制作信息图方面更有优势了。抽空也研究一下，谢谢截图展示！
引用 的话： 是完整译文，但有两个表格没有截图进去。原文在百度文库中有，感兴趣的话，可以搜索下载。我说的正确方法，还是托尼巴赞所提倡的，一个分枝提炼一个关键词，不罗列句子。你用的标题是什么？思维导图有效性的研究？这个搜不到
兵器科学与技术专业博士生
引用 的话：
高过重点线110分满分了好嘛。我不是学霸，这个仅仅作为一个方法重要性的例证而已。算上加分是120，不过不是满分。来自
够牛，你是学霸：D
引用 的话：你用的标题是什么？思维导图有效性的研究？这个搜不到搜英文的论文标题，可以搜到的。
这是一个信息爆炸的年代，充斥着各种不同的观点。科学精神就是质疑，就是不断的推翻。但是现在社会打破权威或者打败佼佼者成了人们的癖好。一个事物被神话了就会变得庸俗化，原有的东西就会被放大化。而当人们证实其被神话的这一结果，就会把其说的一分不值。其实没有必要。个人觉得适合自己就好。
世界上最好的鞋子是最合脚的鞋子。适合自己就是最好。贵的买不起，便宜的觉得丢面子。人们现在完全被信息裹挟。总想用最流行的或者被大众追逐的东西，但其真的适合你吗？
保持一颗淡泊之心……我怕形式盖过内容
一个被夸大的雕虫小计，觉得鸡肋。
　　画一张，没用；画一百张，会感受到效果；突破一千张之后，仿佛拨云见日一般。　　乌云飘在天空时，天看起来是灰的，灰是的不是天空而是云。　　当没有养成捕捉关键词＼梳理信息的逻辑＼有层次的呈现信息时，想要感受到它的魅力，是不可能的。而超越导图，成为一种思维的习惯和能力时，那又是另一个广阔的世界。当你冲上云霄之后，曾经的巅峰的喜马拉雅山，低头一看，其实也就那么回事。　　当年，一直学习思维导图的人，一起刷论坛聊QQ，少说也有好几千人，慢慢地……人越来越少，再后面论坛关了，再后面QQ群也散伙了，五年之后还在经常用导图的小伙伴，靠手指都能数过来。现在唯一还能想起的只有一位，已经著书立说的曲志男老师，其余的小伙伴都…消…失…了。　　回到类似的学习经历，当我还是高中生的时候，我们班同学都很迷恋李小龙，尤其是喜欢双节棍的酷劲，但喜欢归喜欢，动嘴的人很多，动手的人很少。过了几年，我开始练习双节棍，开始的时候一点都不好耍，随时随地都可能挨棍子，再然后练习的多了，就可以耍酷了，再练到后面，可以蒙眼高速的玩双节棍，原因无它，练习＼练习＼大量的练习，直到达到熟练的境界。　　蒙眼玩花式双节棍，没有任何的难度，只需要按照编排好的套路去耍就可以了。前提是……那个套路……你得练习成百上千遍——练到手掌全是老茧，练到蒙眼也可以轻松完成。没练好之前，再好的棍子，也只有挨打的份，而且是耍一次就要挨打一次。
生理学博士
加利福尼亚大学圣地亚哥分校 UCSD的研究学习与记忆的教授，讲过一个研究，你们猜最有效的记忆方法是神马？考试！她也提了思维导图等其他方法，都不如考试有效。哈哈，去感谢你们高中班主任吧！虽然严格上来说这个是二级引用，因为我引用的是上课的内容。但是这个来源足够让我信任了。顺便推荐下这门课给想要提高学习能力的同学。我们教育无边界字幕组配了中文字幕。
同样是上网，有的人月入三十几万，有的人却倾家荡产；同样是玩游戏，有的人是为国争光、流芳千古，有的人却玩物丧志、遗臭万年；同样是玩电脑，有的人玩成技术大牛开大公司赚大钱，有的人却永远只能憋在小屋子里看片撸管。 同样的事物放在不同的人身上起到的效果是完全不同的。认为存在通用标准万物至理的人智商绝对妥妥滴负二百九。
我觉得老师水平才是最重要的。敬业的老师专注提高教学质量，会研究思维导图这样的新鲜东西我高一时的地理老师很敬业，做了个实验，教两个班，我们班用思维导图，另一个不用，一个学期下来，那个班全部及格，我们班有一个不及格，但地理年级第一也在我们班，哈哈，正是不才在下。
就好像有些人认为房间整理的干净更容易找到东西，而另一些人则认为随机摆放（其实是按自己的规律摆放，别人看起来会很乱）更容易找到东西一样，思维也有各自的形状存在方式，所以思维导图只是一种思维形状的固化而已，适用也要分人的
个人从来不用思维导图，花花绿绿看的眼都花了。还不如来张表格123地列出来直观
我的观点是，思维导图就是一个工具，讨论一个工具是否有用本身就是个伪命题。正确的命题是，一个人能否把这个工具与实际用处（比如说，提高掌握知识的效率、产生解决问题的创意或方案等）联系起来。“是否有用” 这四个字一下子就把使用工具的人本身给踢出去了。
我最想知道的是楼主的名字怎么读
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