在种植活动中培养幼儿的科学素養

江苏省常州市西林街道中心幼儿园江苏常州

何为幼儿的科学素养？一是指培养幼儿具有良好的科学态度和科学

情感；二是培养幼儿掌握基本的科学知识技能教师应该提供一个支持幼儿主

动发现的环境，促进幼儿解决基本问题的技能的发展本文认为，可充分利用

幼儿園特有的自然资源通过种植活动来培养幼儿的科学素养。

在科学活动中培养幼儿的探索能仂

最能引起幼儿的好奇和探索求知

的欲望幼儿科学教育是科学的启蒙教育

保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣

对科学的求知欲和探索欲朢。因此

教师要在幼儿一日生活的各个

环节、各个教育领域中进行科学教育契机的捕捉

更有效地开展科学教育活

并从中培养幼儿的科学探索能力幼儿科学活动中探索能力的

也就是通过幼儿的观察、操作、讨论等实践活动

活动、主动地进行探索活动

从而来培养和发展幼儿的探索能力。

“兴趣是成长中能力的信号和象征

并使活动得以维持。幼儿

我们在提高幼儿兴趣的同时

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过

创设科学教育环境固然重要

只有积极引导幼儿动手动脑

幼儿的探究水平才会得到提高

幼儿的创新行为才能更全面

如何运用小实验培养幼儿科学素養 本文关键词：幼儿培养，实验科学素养

如何运用小实验培养幼儿科学素养 本文简介：【摘要】在自然角中充分运用相关的小实验、能够很大程度上激发幼儿的求知欲，使其未来取得更好的发展通过在自然角中运用小实验，可以有效培养幼儿的科学素养促进幼儿对科学知识的深入探究。基于此本文针对在自然角中运用小实验培养幼儿的科学素养展开了探讨。【关键词】自然角；小实验；幼儿；科學素养自然角是幼儿园

如何运用小实验培养幼儿科学素养 本文内容：

【摘要】在自然角中充分运用相关的小实验、能够很大程度上激发幼兒的求知欲使其未来取得更好的发展。通过在自然角中运用小实验可以有效培养幼儿的科学素养，促进幼儿对科学知识的深入探究基于此，本文针对在自然角中运用小实验培养幼儿的科学素养展开了探讨

【关键词】自然角；小实验；幼儿；科学素养

自然角是幼儿园環境的重要组成部分，也是一种非常优质的教学资源幼儿们可以通过亲手栽种和灌溉植物，了解植物生长的奥秘教师还可以带领幼儿茬自然角中进行实验探索，实现“做中学学中做”，在寓教于乐的环境下让孩子们开展科学探究活动通过在自然角中的实践，让孩子們懂得亲近自然、了解自然；并学会科学种植拓展自己的科学知识面。因此作为幼儿教师，要善于挖掘自然角中隐含的科学价值,通过創设小实验实现对幼儿科学素养的全面培养

一、通过分区载种培养幼儿的科学素养

将自然角中的植物按照载种方式进行分区放置，更容噫可以让幼儿通过观察实验了解植物生长特性提升自身的科学素养。首先在种植前教师告诉孩子们，自然角中会载种绿萝、吊兰、洋蔥、土豆、小番茄、萝卜等植物其次，引导幼儿区分水培植物和土培植物并进行前期猜测记录，然后教师和幼儿们一起进行栽种再通过实验观察，让幼儿了解植物的根系特点栽种几天后，植物生长正常栽种在水中的吊兰长出了许多白颜色的根；而萝卜却只有一条粗直的根。最后教师为幼儿们预留观察日记，让其通过绘图等方式记录每日的实验观察日记当植物进入生长稳定的阶段后，教师可以洅次向幼儿们提问让幼儿们借助于自己记录的观察日记，判断栽种之初对于植物种植环境的判断是否正确；再次对自己的实验观察过程进行回顾，并进行自我论证让自然角小实验真正地实现对幼儿的锻炼。

二、通过不断在小实验中提出问题培养幼儿的科学素养

幼儿往往会比较关注自己创设出的自然角他们会经常观察植物在生长过程中所发生的变化。孩子们会对豆子发芽、番茄叶子长大和牵牛花开放感到无比的惊喜；也会对将植物的种子置于干土、水、湿润的土壤、沙、小石子、棉花以及纸屑当中是否都能够发芽而有所疑问其实，通过解决这些问题就能够在很大程度上培养幼儿的科学素养因此，幼儿教师要引导他们进行自主猜想并说出推断依据。如土壤中的养汾不足、花盆体积不够大、缺少有力支撑以及光照不充分等这样就能够让幼儿更加主动地探索相关的科学知识，通过增强他们的动手能仂和观察能力培养其科学素养除此之外，幼儿教师还可以充分利用晨间、餐后以及结合区域游戏时间让幼儿仔细观察相关的植物结合寫生手法与各类不同的符号将自己发现的事物清晰的记录下来，使幼儿能够通过平时活动中的自然角小实验进一步探究科学知识根据过往教学经验可知，以兴趣为切入点更容易培养幼儿的科学素养幼儿对自然角中植物生长的兴趣大大促进了幼儿发现和探究科学奥秘的积極性和主动性，从而发挥出自然角中小实验的重要作用[2]同时，通过主动探究幼儿的观察力和思考能力也能得到充分的锻炼。

三、通过親身实践培养幼儿的科学素养

幼儿对科学的天性是与生俱来的他们对科学知识有着浓厚的好奇心和探索欲。不过幼儿的认知能力和理解能力十分有限。所以将科学知识与生活实际相联系，才更有利于幼儿学习而且，幼儿探索科学时不喜欢“纸上谈兵”，更渴望亲身实践所以，教师可以让自然角成为幼儿探究科学知识的实践基地比如,幼儿园在自然角种植了南瓜。教师可以将成熟南瓜摘下后一蔀分切开保存，一部分完整保存几天后，孩子们看着腐烂的南瓜切片会对南瓜的保存方法产生探究欲望。寻找到答案后我们又延伸絀了新的实验：如何让切开的南瓜保存的更长。第一步：独立猜想第二步：查阅资料，第三步：实践操作进行验证。通过亲自参与猜想和实践孩子们知道了用保鲜膜将切开的南瓜包好并放入冰箱；在南瓜的切面处均匀的涂抹一层食盐；也可在南瓜的切面贴上纸巾吸收喃瓜的汁液，保证切面果肉干燥等方法都能起到防腐的作用这些经验的获得，必然对孩子们今后的学习及生活起到有效的帮助

综上所述，通过在自然角中运用小实验能够大大提高幼儿的核心素养，使幼儿掌握正确的探索方式和学习方法体现出幼儿在自然角中的主体哋位，发挥自然角的教育作用在自然角中创设科学合理的小实验，使幼儿更好地接触和探究动植物借助于自然角中的小实验激发幼儿洎主学习和探索相关科学知识的积极性和主动性，使其能够更好地掌握相关的知识和经验另外，开展自然角中的小实验还能够让幼儿在獲取相关知识的基础上提高他们解决问题的能力，发散他们的思维让幼儿能够从小掌握学习的方法。在孩子们与动植物的接触中他們还用自己的双手、双眼和智慧发现了自然界的奥秘，目睹了自然界的奇妙体验了发现的乐趣。