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发表时间: 21:19:12肖川博士《成为有智慧的教师》读后感（共23篇）对生本教育的再理解
――《成为有智慧的教师》读后感 语文组：李静 从两年前学习肖川教授的《幸福的做教师》到今天的《成为有智慧的教师》的再学习，让我对生本教育有了更深层次的认识与理解。书中这样说道：“术”有千万，道最重要。理念在生本教育中占有重要的地位。肖川教授也认为“行动：理念胜于方法”。 改变教学思想和教学行为、树立以人为本的教学理念，是我们首先应该改变的。肖川教授认为教师的所有教学活动都要成为学生得以自学的辅导力量，促进学生的学习，组织学生有规划地自己学习和生活，帮助学生顺利地进行自主学习。他认为教师要努力扮演好自己的角色。我们要做学生的好导师和生本教育的行者，我们要做民主、平等的合作者。 在教学实践中我们不难发现，许多教师都成了课堂的主宰者，课堂是根据教师的需求而展开，而非学生。教师成了牵着学生走的牧羊人。但是我们都知道，依靠学生思维、活动来完成的教学，更具有意义。教师的作用就像在点燃火把，激发和引导。 在生本教育理念中，学生是充满活力的资源。教育教学的一切为了学生，高度尊重学生、全面依靠学生是生本教育的原则。学生是教育的主体，也是我们亲密合作、共同探究的好伙伴。我想作为教师，我们要树立正确的学生观。我们的教学是为学生服务的，我们的教学要依靠学生。我们要把自己的教学设计转化为学生的学习活动设计，从学生的实际出发，根据学生的学习经验组织开展学习活动。 我们初二语文组正在申报一个市级科研课题《初中生个体自我教育向群体自我教育转化的研究》，其中的主导思想就是：实现师生平等交往、主动对话、相互理解的主体性关系，充分发挥学生的主体性。在很多时候，学生的热情往往被教师的命令与要求所磨灭。老师因为怕麻烦，而采用简单的方式解决学生的需求与问题。 我想，教学是一种知情意统一发展的过程，课堂不仅是探索知识的过程，还应体现生命的力量。教学就是要教会学生学习，让学生自己会学。改变追求学习结果为强调学习过程。教师的作用从有形变为无形，学生的表达、组织、创新能力得到提高，教学的内涵才会真正逐渐演变为教学生如何学习，如何促进学生的健康成长和全面发展。我们都期望看到学生在课堂上侃侃而谈，思维活跃，可是我们是否给过学生这样磨练的机会呢？这是值得我们思考的。
最后，我想说，实施生本教育，我们能为孩子做些什么？我想我们教师要不断提高自身的素质要求，做到四个用“心”：用爱心关怀学生；用平等心对待学生；用细心关注细节；用耐心克服烦躁情绪。
如果我们做到这些，那么，我相信，教育的春天已经离我们不远了！谢谢大家。 智慧教师的智慧 ---宽容数学组 霍金凤有幸拜读了《成为有智慧的教师》一书，给我最大的感受就像是和老朋友的娓娓交谈，那么亲近，真切，理解。这因为有这样的老朋友的指导，工作中的辛苦与劳累感觉是那么的值得，作为教师的幸福感就萦绕心头，于是努力学习，追求上进自然成为我的目标。 在读这本书中“个性成就美丽”有一段让我感到印象很深刻，这段就是“宽容”。有时宽容比惩罚更有效。宽容，是对富于个性的人……（新文秘网省略2110字，正式会员可完整阅读）……　业，解惑的教书先生，更要为学生的成长发展做好服务工作。着眼与学生们30年乃至更远的未来，无论是学业方面，还是在心理方面。所以，面对一个个鲜活的生命，我们要努力做到不用尖酸刻簿的语言羞辱学生，即使他们的确令人恼怒；不体罚和变相体罚学生，即使他们犯了严重的错误；不用轻蔑的眼光打量学生，即使他们的确令人失望；当学生无理地顶撞你，令你气恼时，你仍能心平气和，从容淡定。
做到这些的确很难，但这是优秀的教师和优质的课堂所需要的。所以，各位，让我们努力“把悲伤留给自己”，将阳光洒满课堂吧！
做一名智慧型教师英语组
读了肖川教授的这本书使我对智慧型的教师有了一个全新的认识与了解。“做一名智慧型教师”是我读了这本书后的由衷感受。肖川教授对当前的教师发展和课堂教学有自己独特的见解，联系自己的实际教学，发现确实存在了好多问题，这本书也对自己今后的教学与个人的发展指明了方向，下面我就对智慧型教师表达一下自己的粗浅认识。作为教师，应该是一种智慧的象征与标志，应该以智慧的形象出现在学生的面前，使学生感到在这样的老师身上能够学到很多本事和知识。每个学生都是鲜活的个体，老师的能力和水平能否适应学生，都能够在学生身上得以体现。智慧型的教师可以凭借着渊博的知识，使学生喜欢上你，爱上你，爱上你的课，从而乐于与你相处，并从中有收获。一、智慧型的老师要懂得怎样爱学生在新型的师生的关系中，师生是合作，交流，平等的关系。 教师给学生的不是应是霸道爱，强加的爱。曾有个调查就是问老师，“你爱你的学生吗？”百分之九十的老师爱学生。当调查到学生时“你爱你们的老师吗”百分之十的学生是爱老师的。从这个数据可以看出老师对学生的爱，是很多学生所不能接受的。 我们付出的爱一定要是对方需要的爱，如果对方不需要，我们的爱就是无用功。在我们平时教育教学过程中，对学生“恨铁不成钢”，就不是尊重学生的表现之一。当我们抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，这样的教育效果只会适得其反。常常给学生带来身心的摧残。关注“潜能生”，“潜能生”的转化也成了教师必须坚持不懈的工作。教师应当把爱心分给每一个学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼，即使那些平平常常的，不声不响，轻易不会给老师带来麻烦的学生也是需要关心、需要老师去挖掘他们身上的“亮色”的。二、智慧型的教师应该是在不断的充电，加强学习的教师。随着社会的高速发展，学习已成为每个人生存的一种方式。作为教师，不断加强学习，提高完善自己已成为一种时代发展的需要。 每个人和别人的差距都是在业余时间，别人在业余时间成长了，你不读书依然原地踏步走本身就是一种倒退。读书与学习是相辅相成的，这是教师的基本能力。教师要把完善自己的知识结构作为学习的主要目的。老师要坚持终身学习，只有这样，才能不断提高自己的知识水平，扩大知识面，更好地承担起教育学生的重任。培养学生的素养在很大程度上取决于教师的素养，而教师的素养则来源于平日的学习。读书是最好的途径，每天给自己留一些阅读好书的时间，尤其是要深读教育理论的著作，来提高自己的专业素养。使自己站在理论的高度，指导自己的教学实践工作。
“成为智慧的教师”这本书还告诉我们，智慧更是体现为一种创造，创造是智慧的精髓。因为创造，智慧才富有生命力；而教育创造是通过“智慧型教师”表现出来的。通过对此书的阅读，我懂得了“智慧型教师”的追求应该是永无止境的，所以，我将会在以后的教育、教学中以此为鉴，并以此为乐。 优质的教学源于教师对善好生活的追求-------读《成为有智慧的教师》一书有感语文组
王云会肖川教授这样说道，我们个人的生活有两个评价的尺度：一个是社会伦理道德的尺度，即所谓“善与不善”；另一个是个人自我的评价尺度，即所谓“好与不好”。我们要给予学生优质的教育，就要从善好的生活中汲取。善好生活是一种自我实现的生命历程，是一种“不惑、不忧、不惧”的生活。我作为一名初中教师，有责任为我的学生创造善好校园学习环境，在教学中我大量的渗透了情感经历的教育。深入学生的情感世界，了解学生的学习状态，在我为学生创设善好的学习环境中起到决定性的作用。教师只是起到导引作用，无论是学习的方法，还是做人的道理，这些在教学中的渗透，都会潜移默化的影响到学生，这样的学习环境在语文教学中，将时时呈现在课堂上，如在《送东阳马升序》的教学中以宋濂的切身经历，来鼓励马生“勤且艰”。而我在教学中就以此为例，引导学生们怎样学习，怎样对待生活中的困难，来教育学生在学习中我们要做到“勤且艰”。在《岳阳楼记》的教学中，我带领学生进入到范仲淹的宽广的胸怀，让学生们在领略祖国大好河山同时，“不以物喜，不以己悲”德高尚情操，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想抱负，让孩子们学会吃苦在前，享受在后的精神。让学生们在日常学习和生活中以博大的胸怀来面对自己的得与失、喜与悲。在今后教学生活中，我将深切关注每一个学生，不让任何一个学生被忽视和被遗弃。我要不断地去丰富内涵，为学生建立善好的校园学习环境。这将成为我在教育生涯的重要追求。让我以饱满的情绪和充实的内心关注教育细节、倾听学生生命的声响！我相信学生能够接受优质教育，就一定是能够让他们形成阳光般的心态和健康人格，一定能够提高他们的自尊和自信的，一定能够让他们内心变得越来越充实和富有力量的。读书让我更智慧 英语组
王雪涵读书是我们丰富自己提升自己的最佳最有效的途径,读书给我带来了无穷的乐趣.读书不但丰富了文化底蕴,是自己更加具有文化眼光. 寒假期间我认真地阅读了<>一书, 感触颇多. 他的许多文章观点都使我内心变得开放鲜活细腻和温柔, 我校的读书活动真是校长送给我们的终身福利,让我受益一生. <>一书让我又一次反思自己的教学教育及教师人生. 教育教学的每一个环节都能体现教师的智慧,都能从中捕捉科学的教育原则和方法.
<>一书让我又一次思考教师的五项修炼(仪态, 喜怒哀乐,口语表达,用眼神传递信息及着装)和教师的六个学会(学会等待,学会分享,学会宽容,学会选择,学会合作,学会创新).让我更深刻体会到开放的课堂分享的课堂和完美的课堂及充满生命温暖的课堂带给学生的感动和鼓舞, 这些优秀的教学模式开启了学生幽闭的心智,放飞了囚禁的情愫. 有智慧教师的课堂一定是充满生命气息的课堂,是生命化的课堂,是师生彼此激励互相启迪视界融合的课堂. 在这样的课堂上学生才会学有所获,才会有生命的真正成长.
那么如何成为一个有智慧的教师呢?
我认为教师的智慧来源于对知识的日积月累. 作为一名英语教师,仅靠过去的经验和知识是不够的,必须通过各种信息资源不断调整自己的知识结构和教学理念才能面对现代的学生的五花八门的问题和他们的需求. 教师的智慧来源于对教学教育的实践与反思. 学以致用,使知识转化为教育教学是利器, 在实践中不断地形成教学的智慧,成为一名真正的有智慧的教师. 教师的智慧来源于自身阳光向上的心态. 怀抱一颗平和心,面对问题才能拥有冷静的头脑; 怀抱一颗积极心,做事才能调动大脑的创作力; 怀抱一颗博爱心,才能给学生最温暖最无私的爱和关怀. 智慧的教师不仅是知识的传授者,更是学生的领路人. 只有不断唤醒学生对未来的憧憬与向往,将自己的 “一滴水” 变成 “奔流不息的大江大河” 的教师,才是能受学生欢迎的,能被家长信任的.能让学校委以重任的有智慧的教师. 做一名有智慧的教师, 才能为实现培养更多更优秀的追梦人, 做一名有智慧的教师, 才能培养更多的有能力去共享人生出彩机会的成功人; 做一名有智慧的教师, 也能让自己有梦想成真的机会. 我是一个有梦想的人, 我会坚持自己的梦想,快乐地工作着, 在工作中做一个有智慧的人. 宽容是一种幸福 数学组
苏玉梁 读书犹如沐浴，前者洗涤灵魂，后者洗涤肉体。读一本好书更是净化心灵，美化心灵，是一剂心灵的鸡汤。 假期读了肖川老师的“成有为有智慧的教师”一书，，深受启发，觉得他的文章写的很美。喜、怒、哀、乐，或似淡雅的香茗，或胜陈年的烈酒，无不体现着一种对美的追求和趋从。 但同时读过肖川的随笔后，也让我感到深深地惭愧，就像肖川博士所说的“没有理论武装的反思是空洞的，不够深刻的。肖川老师的随笔更具有思想性、哲里性，字里行间都折射出了他的深刻思考，折射着一种灵性，而且时刻有灵感的火花在闪烁。 肖川老师在写个性成就美丽这一部分中提到：个性决定着一个人的处世风格。有的人热情奔放，有的人冷峻内敛；有的人做事干净利落，有的人则优柔寡断、拖泥带水；有的人积极乐观，惯于从正面看问题，有的人则消极悲观，常常心灰意冷、无精打采。好的个性是自信而不轻狂，果敢而不专横，温和而不软弱，沉稳而不迂腐。 在这部分的内容当中肖川老师把宽容放在了开始，这足以说明在从事教师这一职业中，宽容在个性中是非常重要的， 肖川老师写到，宽容的深刻含义就在于:对自己所认同的对象也能抱以审慎的态度,而对别人所信赖的事物又能假设它确有合理之处。不以宽容精神行事,必然导致偏执。而偏执不仅会使原先有益的东西变得有害与可恶,还往往会以拙劣压制优秀,以腐朽抗拒神奇,以僵化排斥创新。 因此，教师尤其是班主任一定要学会宽容，领悟宽容，善用宽容，肖川老师也提到，高素质的教师其核心是对待教育工作、对待学生的态度与价值观。作为一名教师，必需做到“六个学会”，这是优质教育对教师的要求，也是衡量教师专业成熟与否的标尺。“六个学会”的基本内涵是：
1．学会等待。
2．学会分享。
3．学会宽容。
4．学会合作。
5．学会选择。
6．学会创新。 随着时代的发展，社会的进步，人们的思想观、态度观、价值观也发生着巨大的变化，社会已经是一个多元化的社会，各种意识形态充斥着每个角落，包括我们生活的校园，我们教育的学生，我们面对的家长，我们遇到的问题和挑战会越来越多，越来越复杂，当我们在教学中面临各种问题而又不能马上以百分之分百最佳方式处里时，我们首先要想到的就是宽容， 在教育工作中，我们教育工作者，尤其是当班主任的老师，经常抱怨学生如何地怪异，学生是如何地没有感情……殊不知，这一切正是因为我们在教育工作中丢失了宽容。作为教师当然希望自己的学生各方面都表现很好，这是我们教师的理想，我们的追求。但在实际教学中总有一些学生不能尽如人意，这些学生常会犯一些小的错误，如上课不专心，作业不认真做等，教师不问青红皂白就狠狠批评一顿，写，动不动就一句“把家长喊来”。如果教师采用宽容的方式，效果就大不一样。我就遇到过一个学生，上课时坐在那里一声不响，挺老实。可他的成绩始终提不高，完成作业质量也差，心里很纳闷。有一天，我终于发现了他的“秘密”，原来他在课桌下看故事书。我冷不防走到他跟前，刚想把他的小说拿出来“曝光”，我忽然改变了主意，只用手轻轻地敲了敲桌子，一 ……（未完，全文共22502字，当前仅显示5926字，请阅读下面提示信息。）
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- 读书心得 】
　　小编精心推荐　　 | 　　《教学机智&&智慧的意蕴》
　　其实第一次拿到这本书时，我的第一个反应就是这么厚的书，不知道我要多久才能看完它呀!所以刚开始我是抱着渔工移山的精神去看这本书的。慢慢地我发觉它并不是像其他教育类书籍那样纯理论的枯燥，而是通过很多的事例和作者自己的很多深刻体会，把枯燥乏味的教育学、学的基本观点阐述得生动、明白又形象。而且作者虽然是个人，可他书里所讲一些教育现象与我们生活中的所见何其相似，让我们读起来倍感亲切，容易使人产生共鸣。
　　读完此书，主要有两点想法：
　　首先，教育机智并非&遥不可及&。此前，我对教学机智的理解是：一位聪明的面对课堂教学中的突发事件，能随机应变，采用恰当的方式加以解决，从而收到意想不到的教育教学效果。学是学不来的，那是天生的。对大多数的人来说是&可望而不可及&的。读完书才发现那只是我对教育机智一种狭隘的理解。书中写到：&教育机智表现为克制，表现为对孩子的体验的理解，表现为尊重孩子的主体性，表现为&润物细无声&，表现为对情境的自信，表现为临场的天赋&。&机智保留了孩子的空间，保护那些脆弱的东西，防止伤害，将破碎的东西变成整体，使好的品质得到巩固和加强，加强孩子的独特之处，促进孩子的学习和个性成长&。而且教育智慧也可以通过学习来积累。我很羡慕那些教学很有水平的老师，总觉得他们身上有很多是我所学不来的。现在看来，他们身上那些突出之地，有很多就是因为他们有十分睿智的教学机智，能在很短的内处理很多随时出现的教学突发事件，化险为夷，化腐朽为神奇，他们的成就又何尝是一朝一夕促成的呢。
　　当然，任何技艺和能力的形成都不是一朝一夕能成就的。 教学机智是教学艺术的一部分 ，是教师在长期的教学工作中不断、反思自己的教学活动形成的一种教学修养，是教师的人生阅历、文化修养、个人学识长期积累后自然形成的。因此，追求课堂教学中教学机智的闪现不但成为公开课评委们评判好课的标准之一，也成为广大有理想、有个性的教师们的一种自觉追求。
　　我作为一名青年教师，在平时教学和听课活动中经常会遇到一些问题，也经常思索，更烦恼于没有解决问题的好方法?比如：现在的计算教学和解决问题教学提倡算法多样化和解决问题策略的多样化。在我们的教学中经常会出现因为过多遵循教本预设教学目标与或过多的追求课堂环节的完美而导致预设的目标与学生已有的认知基础发生矛盾、冲突时，教师该怎么办?等等。而范梅南在这本书里用了大量的日常生活中的事例详细说明了教育机智是怎样表现出来的，教育机智做什么，教育机智如何实现它的目的?如可以&通过言语来调和，通过沉默来调和，通过眼睛来调和，通过动作来调和，通过气氛来调和，通过榜样来调和&。看完范梅南的有关论述，虽然它没有直接告诉我直接解决这些问题的方法，但它帮我指引了一条通向解决这些问题的道路。
　　第二、反思可以使我们走上智慧之路。在我们的日常教育教学工作很大程度上是一种习惯性行为，凭着&自以为是&的经验、机械化地、年复一年地进行着，这种行为远没有达到反思的要求。书中作者写道，&未经反思的行动是&缺乏智慧&的、没有机智的。&有两个科学家做过一个有趣的试验。他们在两个玻璃瓶里各装进5只苍蝇和5只蜜蜂。然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的一方，而将开口朝向暗的一方。过了几个小时之后，科学家发现，5只苍蝇全都在玻璃瓶后端找到了出路，爬了出来，而那5只蜜蜂则全都撞死了。蜜蜂找不到出口?通过观察它们发现，已是蜜蜂的经验认定：有光源的地方才是出口;二是它们每次朝光源飞的时候都是用尽了全部力量;三是它们被撞后还是不长教训，爬起来后继续撞向同一个地方;四是同伴的牺牲并不能唤醒它们，它们在寻找出口时也没有采用互帮互助、分工合作的方法。而苍蝇为什么找到出口呢?如果说蜜蜂是教条性、理论性，而苍蝇则是探索性、实践性。它们的智慧中，就从来不会认为只有光的地方才是出口;它们撞的时候也不是用上全部的力量，而是每次都有所保留;最重要的一点是，它们在被碰撞后知道回头，知道另外想办法，甚至不惜向后看;它们并不死抱教条认定出口只在有光亮的地方、只在前方;他们能从同伴身上获得灵感，合作与学习的精神让它们共同获救。所以，最终它们是胜利者。
　　面对现在的新课改，原先的许多观念已经不能很好的适应新课改了，这就需要我们更要学会反思。那么教师应该反思什么?有人为教师的反思提出了这样一个公式： 已有的知识和经验 + 实践 + 反思 = 教师的成长。此公式足见在个人成长中的重要意义。布鲁巴赫从时间维度上把教学反思分为三类：一是对实践后反思，二是实践中反思，三是为实践反思。教师的教学反思应该贯穿于教学活动的始终，具体来说，主要包括以下几方面：
　　1、及时总结、记录自己教学的成功之处
　　任何一堂课都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾。作为教师，不论是教学观念、教学方法或手段的独到之处、创新之处、精彩之处及时记录下来，作为以后从事教学的宝贵素材或案例，不断加以充实和改进，就可使以后的教学更轻松，更趋于完善。同时，它也为教师深入开展教研工作提供了很有参与价值的第一手材料。
　　2、从瞬间的灵感中给人以感悟
　　日常教学过程中，教师在瞬间迸发出的教学灵感，抑或是学生思维方式的独到的见解、想法、做法，都是难能可贵的。身为教师，在及时给予学生以正面鼓励的同时，将其记录下来，使自己的教学更有新意。
　　3、从教与学的错误或败笔中汲取教训
　　从教师的角度看，不论一堂课有多么精彩，多么成功，疏漏与缺憾在所难免，在教学中通过同科教师以及学生的评议、自身的总结中反思为何会出现这样的问题?是由于当时自己紧张所致，语言表达失误还是实验操作失误?是自己这方面知识欠缺或操作技能不过关?是由于自己在中本身出了问题，而自己当初并未曾意识到?是自己的教学理念滞后，未能很好地体现新课程改革的精神?还是教学方法、手段落后?从学生的学习方面看，更是对教学状况的很好折射，及时与学生对话、沟通、反馈学生的学习情况对于调整和改进教学十分必要。在课堂上，从学生茫然、无助的表情中反思自己教学方式上可能存在的问题，及时调控教学行为。从学生的作业或上书写不规范或有误，有的可能是根本不会，有的可能是一时疏忽，那么就有必要进一步追问：是什么导致了他的&失误&?是对这些要点的含义理解不深?还是这些同学对自己的思维过程、动作行为实时监控能力差，即元认知水平低?再如，一个计算题，有的同学解法简捷，过程简略，没有多余的文字或步骤，而有的冗余步骤多，表述罗嗦，至少从一个侧面说明其思维的深刻性和简捷性不够，或解题思路不是很清晰、顺畅。认真剖析学生出现这些问题的原因，不论从知识掌握方面或是思维方式的优化方面进行认真细致的反思，都是对自己教学工作的一种很好地促进。
　　4、及时对教学行为进行记录与反思，对课堂教学进行重新设计
　　作为教师，每上完一堂课都应反问自己：今天的这节课上得如何?哪些较为成功，哪些方面处理得不好?成功的原因是什么，不成功又是由什么原因引起的。对自己教学行为及时写课后记、教学随笔，进行课后备课，通过对自己教学中的案例分析，为自己进一步重新设计教学活动提供了重要线索，从而做到扬长避短，精益求精，实现自我提高与自我超越。
　　5、通过&说课&、&听课&、&评课&等日常教学活动，与别的教师相互沟通，相互交流，发现自己或别人在教学设计中的优缺点，取长补短。别人的缺点对自己也许有很重要的启发作用，它同样也是一种重要的教育资源。
　　在教学研究中，我们遇到不少的问题和困惑，亟待我们拥有解决问题的实践智慧，相信此书能成为你教学的导师。阅读此书，你会发现西方教育科学领域多年来由探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义的光辉，你也可能会感同身受重新理解和思考教育智慧的意蕴，在纷繁困扰中产生豁然开朗、柳暗花明的感觉，领悟教育的真谛。一个富有教育机智的教育者将是孩子一生的幸福。
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近日，中共中央办公厅印发了《关于防止干部“带病提拔”的意见》。《意见》紧扣“对症下药”， 查摆问题内在根源;坚持“标本兼治”，完善责任管理体系;做好“关口前移”，防止干部“带病提拔”。
防止干部“带病提拔”是党和政府全面落实从严治党的关键和本质要求，对拟提拔任用的干部必须先全面“诊断”，再全力任用。防止“带病提拔”，要善用“望、闻、切、问”。
为何要防止干部“带病提拔”呢?干部“带病提拔”体现了干部个人的作风问题和思想问题。作风建设对于一个人的生活、工作都显得至关重要
近日，中共中央办公厅印发了《关于防止干部“带病提拔”的意见》，从六个方面着力，严防干部“带病提拔”。《意见》的出台，进一步织密管党治党的制度“笼子”，必将从源头纯洁干部队伍
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1.75亿学生的选择
读小学语文教学有感
[读小学语文教学有感]《小学语文教学》尽管是山西省出版的教学杂志,但我对它却情独终,读小学语文教学有感.从步入教坛不久,我就开始关注着它,不看它心里总是发慌,不知道自己的教学该向何处去.我认为这本杂志是我国小语教学改革事业的前沿,杂志的开篇都有小语理事会领导或教学名人用最新的教学理念引航教学改革,里面刊载的每篇教学论文或教学案例基本上是参加全国小语教学大赛的名师的杰作,里面的教学方法与教学技巧确实令人耳目一新,大有开阔眼界之感.教书这么多年,我不敢说我有什么教学经验,但《小学语文教学》这本杂志确实帮助了我成长.比如说这本杂志里怎样培养学生的情感朗读,就让我受益匪浅.　　一、创设情景,激发兴趣.兴趣是通向学习乐园的向导,只有对学习产生了兴趣,它才能引到你在知识的乐园里遨游,使你忘掉疲劳；兴趣是学习的老师,在兴趣“老师”的吸引和指导下,可以加快获得丰富知识的进程.　　二、声情并茂的范读引路 ,范读是形象化的教学手段,读后感《读小学语文教学有感》.在《十里长街送总理》一文朗读训练中,该教师借助人们对周总理的深情感情,用低沉、悲伤的语气,配以适当的表情和哀乐背景,把人们等灵车、望灵车、送灵车的场景读得情真意切,把人们对周总理的爱表现得淋漓尽致.学生听了该老师的范读后,受到了很大的启发,情感产生共鸣,所以都自觉尽力去模仿教师的语气、语调、表情去读.　　三、充满激励的评价语言,每个学生都特别希望得到老师的赞扬,一句“你的朗读越来越出色了”、“老师快被你陶醉了”……却可使学生受益一生.如在教学《五彩池》中,描写五彩池形状一段“有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”时,有同学提出“我认为应该读得越来越快,因为五彩池太多了,作者都看不过来了,所以要快点读.”大家都也认为很有道理,对这位同学的答案给予了充分的肯定,并让他试着读一遍.没想到老师的赞扬又引来别的同学的不同看法：“这四个有像.的,该读得越来越慢,因为五彩池真神奇,作者边看边陶醉了,忘记了周围的一切.”可见,教师的鼓励、赞许不仅可以激发他们朗读的兴趣,更可点燃他们对小学语文教学朗读方式处理的独到的创造火花.　　四、灵活多变的方式训练.课堂教学中,教师可变换多种朗读形式,让学生在变式训练中体会朗读的快乐,由此激发他们的朗读兴趣.如果我们教师想把语文课上得有滋有味,在教学中做到游刃有余,那么请你读读《小学语文教学》吧.　　〔读小学语文教学有感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】
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