您的位置： &
浅谈小学生阅读能力的培养
优质期刊推荐火车在她背后擦身而过，情况十分惊险。
派出所进行调查取证，依法对谢某某予以拘留。
　　父母如何培养孩子的阅读习惯，奠定孩子的基本阅读能力
　　家长指尖上的语文考试指导专家
　　如何收看以前精彩资讯？
　　先点标题下的蓝字“方舟刘静波语文”，
　　然后点“关注”，再点“查看历史消息”。
　　阅读对语文学习，乃至对整个人生都有重要意义。而阅读习惯的培养关键时期我以为必是儿童阶段，基本上是从幼儿到小学三四年级前。今天我们就谈一谈这一阶段，做父母的如何培养孩子的阅读习惯，奠定孩子基本的阅读能力。
　　首先，我们父母要培养孩子对于书籍的热爱和敬重之情。家里应该有一个书架，除书架外，房间中也要随处摆放一些书。而且对于书籍，家长要以身作则，很珍爱地，不能随意撕扯。甚至翻书时，都要表现出对书的尊崇，是发自内心的哈，不可有任何的轻侮和怠慢。用两只手指将书页捏得隆起，是我最不能忍受的动作。
　　另外，家庭氛围也很关键，环境对人的影响实在太大。元旦前，因为学校让出节目，我在家练歌，我儿子就也深情地拉起小提琴来。如果家中爸爸经常打麻将，妈妈整天抱着电视或手机不放，独独让孩子看书，那实在是不可能的，尤其是在孩子阅读习惯还没有形成的时候。这就像有一颗种子，你不给他阳光、空气和水，就让他发芽，那就简直是痴人说梦了。“悬崖边上的一棵树”，那得受上苍的多大眷顾啊！
　　当然，不但要创造条件和氛围，最初家长还要亲自陪伴和引导孩子读书，以将孩子引导上阅读之路。这个需要的时间长短不等，如果家里有读书氛围，孩子稍大一些的，一般半年到一年。如果氛围较差，孩子还小，三年四年也是要的。
　　读物的选择上，幼儿时期的孩子，可以选择优秀的绘本或图画书，凯迪克获奖绘本的绘画都很讲究，孩子们都很喜欢。而且这些书字数一般比较少，孩子很容易记住，可以跟孩子在合适的场合不断模仿引申书中的语句。其实这些绘本的寓意足够深刻，往往可以够孩子咀嚼一生之用。当然，像精短的小故事，儿童诗，漫画科普书，包括相关的音频都是可以的。不过内容一定要是经典的。
　　在读绘本的过程中，也可以由少到多地认识一些字。在认字方面，我主张孩子在小学中年级以前应该尽可能多地认字，这不会限制孩子的想象力。相反，通过阅读，能让孩子内心的空间空前扩大。但认字的方式不要硬性单调地，就在阅读的过程中识字即可。
　　具体阅读阶段，在孩子还不认字时，家长可以给孩子读、讲；在孩子可以认些字了后，可以每天尝试着让孩子读上一句或一小段，也可以和家长轮流读，慢慢地过渡到他可以独立阅读。
　　当然，不管怎样读，都不能只是读读就完了，还需要家长就书中的内容引申，发挥，扩展，将书中的内容与孩子自己和我们的现实生活联系起来，这样孩子才能真正体会到书中丰富多彩的世界；孩子才能慢慢养成深度阅读的习惯，知道读书是需要思考的，而不会只是看热闹或关注故事情节。这看起来似乎很考验，其实在孩子还小的时候，对于这些我们是可以轻松驾驭的。毕竟孩子的知识和阅历那么有限，但随着孩子年龄的增长，一般就会力不从心了。所以培养阅读习惯和能力要尽早。
　　如何让孩子爱上读书、养成阅读习惯，家长还是要多想办法。一代文豪苏轼,“有必达之隐，无难显之情”，令我敬佩不已。可他在读书之初却也让父亲老泉大伤脑筋。老泉见多次说服教育不见成效，就在孩子玩耍时，故意躲在角落里读书，孩子一来，便故意将书&藏&起来。孩子觉得父亲一定是瞒着自己看什么好书。就趁父亲不在家，把书&偷&出认真地读起来。
　　为了让孩子爱上读书，在书的选择和内容的扩展上，有时也要因孩子的个性特点不同而有所不同。比如我儿子对一些比较刻板的书就很没兴趣，我就要给他找内容相同，但语言生动幽默、想象力丰富些的。
　　“与书相伴的每一分钟，都是对人生最好的奖赏”，“阅读是要让真正的阳光住在心里”。为了让孩子们在人生中获得更多奖赏和阳光，我们还是要在培养他们的阅读习惯和能力上扶上马，送一程。
　　方舟语文寄语：希望这篇文章能给你带来帮助，无论如何请记得――你的生命可以变得更美好,你的孩子也会因为你而成长得更健康！如何通过学习，让孩子成为最优秀的自己？ 关注微信公众号：方舟刘静波语文
　　↓↓↓↓
　　【亲，收藏真的不方便使用，觉得资料珍贵就给孩子下载打印学习吧？只需轻松四步：1.关注本微信公众号；2.把此篇文章分享到朋友圈；3.在对话框回复“下载”二字；4.我马上告诉你一键下载技巧，你就可以给孩子编辑和打印啦。】
　　以下与正文无关★★★求您就别看啦...
　　方舟金牌语文十七年专注于中小学生诗意、审美能力和成绩提升的首家高端语文学习机构，快来吧！从此，您和孩子会欣喜地发现：作文，这么有趣啊！阅读，要这么学啊！
　　想了解更多，请关注后，在本微信平台对话框回复
　　了解我们请回复“学校”
　　了解老师请回复“教师”
　　初中、小学课程内容、时间安排回复“课程”
　　四大九小名著应试讲座回复“名著”
　　方舟作文特色回复“快乐作文”
　　方舟阅读特色回复“高效阅读”
　　初中及中考作文高分秘籍回复“中考作文秘籍”
　　初中及中考作文高分兵法回复“中考作文兵法”
　　初中及中考作文决胜策略回复“中考作文策略”
　　初中及中考语文独家策划回复“中考语文策划”
　　好书推荐请回复“书单”
　　孩子的电影回复“电影”
　　今年的冬令营回复“冬令营”
　　参加公益讲座回复“公益讲座”
　　寒假课程安排回复“通知”
　　方舟刘静波语文
　　「黑龙江高端语文教育第一培训机构」
　　微信公众号：QQ
　　官方网站：
　　我们是谁 ？
　　黑 龙 江 省 科 普 作 家 协 会
　　哈 尔 滨 市 科 普 作 家 协 会
　　哈尔滨市青少年阅读与写作研究会
　　哈尔滨市方舟少年文学院
　　哈尔滨市方舟少年国学研究院
　　哈尔滨方舟金牌语文培训机构
　　方舟金牌语文方舟金牌语文 为什么不一样？方舟金牌语文由刘静波老师带领，以激活儿童语文及母语学习潜能为己任的各界专家（包括但不限于语文名师、语文教材专家、语文课程研究专家、儿童心理研究专家、儿童教育专家、母语研究专家、作家、诗人、艺术家）担纲，旨在通过有趣味而诗意的母语学习与交流，激活和提升包括观察、感受、体验、审美、想像、表达、写作诸种能力的语文综合能力，让孩子们喜欢母语、喜欢语文，过一种诗意、精致、快乐的学习生活，拥有一个丰富、优雅、完整的童年。
　　刘静波老师：
　　男，（笔名：流沙）语文教育专家、科普作家、
　　中学语文现代文高效阅读技法78法创始人、
　　中考高分作文快速技法18法创始人、
　　中考命题趋势课题组成员、
　　哈尔滨市青少年阅读与写作研究会会长、首席研究员、
　　黑龙江省科普作家协会副理事长兼常务秘书长、
　　哈尔滨市科普作家协会副理事长兼常务秘书长、
　　哈尔滨少年文学院院长、
　　哈尔滨方舟少年国学研究院院长、
　　哈尔滨方舟金牌语文培训机构校长。
　　方舟金牌语文：基础知识、快乐作文、高效阅读、文言古诗词国学、知识扩展，一个都不能少！哈尔滨市首家小学语文、初中语文全系统一条龙高端培训机构。小升初、中考作文阅读培训专家。
　　方舟语文高端课程：启蒙班（2年级）、基础班（3年级）、提高班（4年级）、小升初班（5年级），初中精品班（初一）、初中精英班（初二）、中考冲刺班（初三初四），九小名著应试讲座班、四大名著应试讲座班，少年作家冬夏令营/采访营、少年作家公益讲座等。
　　商务合作、活动赞助QQ：
　　课程咨询个人微信：liujingbo1967
　　刘静波语文网：
　　微信公众号：方舟刘静波语文
　　课程咨询电话：187-460-46499
　　哈市唯一地址：哈尔滨南岗区建设街51号 邮局大厦西侧楼5楼 方舟金牌教育（地铁博物馆站3a出口到建设街）
　　方舟刘静波语文
　　中 国 方 舟母 语 先 锋
　　夯实基础 / 快乐作文/ 高效阅读/ 古文国学/名著讲座
欢迎举报抄袭、转载、暴力色情及含有欺诈和虚假信息的不良文章。
搜狐公众平台官方账号
生活时尚&搭配博主 /生活时尚自媒体 /时尚类书籍作者
搜狐网教育频道官方账号
全球最大华文占星网站-专业研究星座命理及测算服务机构
中国方舟，母语先锋！
家长指尖上的语文考试指导专家。
主演：黄晓明/陈乔恩/乔任梁/谢君豪/吕佳容/戚迹
主演：陈晓/陈妍希/张馨予/杨明娜/毛晓彤/孙耀琦
主演：陈键锋/李依晓/张迪/郑亦桐/张明明/何彦霓
主演：尚格?云顿/乔?弗拉尼甘/Bianca Bree
主演：艾斯?库珀/ 查宁?塔图姆/ 乔纳?希尔
baby14岁写真曝光
李冰冰向成龙撒娇争宠
李湘遭闺蜜曝光旧爱
美女模特教老板走秀
曝搬砖男神奇葩择偶观
柳岩被迫成赚钱工具
大屁小P虐心恋
匆匆那年大结局
乔杉遭粉丝骚扰
男闺蜜的尴尬初夜
客服热线：86-10-
客服邮箱：培养初中生英语阅读能力技巧浅谈
我的图书馆
培养初中生英语阅读能力技巧浅谈
培养初中生英语阅读能力技巧浅谈：初中是培养英语阅读理解能力的基础段，是大量阅读的预备期。在这一阶段，要求学生除能读懂课文外，还要能借助词典独立阅读难度略低于课文的材料，从而为学生进入高中后侧重阅读理解能力的提高打下良好基础。 在课堂有限的地域和时间空间内有效实施对学生阅读能力的培养，是初中英语教学一个比较突出的难点问题，也是当前我国加入WTO背景下初中英语课堂应该承担的一个重要任务。笔者一年多来配合云浮市教育局教研室，在云安县部分中学组织英语教师开展了英语教改试验，在培养学生阅读能力方面积累了一点经验，也有一些新的思考，在此重点就英语课堂涉及英语阅读能力训练的几个关键环节，谈谈自己的一些不成熟的看法。 　　一、阅读前，应让学生了解阅读意义，明确阅读目的 　　初中是培养英语阅读理解能力的基础阶段，是大量阅读的预备期。在这一阶段，要求学生除能读懂课文外，还要能借助词典独立阅读难度略低于课文的材料，从而为学生进入高中后侧重阅读理解能力的提高打下良好基础。 　　英语阅读教学主要目标是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识和获取信息的能力，从一定意义上说就是教给学生一种自学英语的方法。在阅读前，要求学生首先了解阅读的意义，明确阅读的目的，使其对特定阅读对象有一个心理上的准备，诱使学生快速进入特定的情感状态，事实证明是有效提高学生阅读效率和效果的一个重要环节。 　　二、想方设法激发学生阅读兴趣，增强学生英语阅读的信心 　　兴趣是最好的老师，是学习的内在力量，是开发智力的钥匙。一旦学生对阅读产生了兴趣，就能有效激发潜能，克服因曾经的阅读困难带来的恐惧心理，提高理解阅读对象的能力和获取重要信息的速度。 　　激发学生阅读兴趣，我倾向于积极的评价与课文整体教学法相结合。课文整体教学始终把课文的内容和篇章结构放在突出的地位，能做到词不离句，句不离篇，不破坏故事的趣味性，不影响文章的科学性和逻辑性，有利于整体把握与识记，便于学生的注意力从单纯地、分割地理解字词转移到从整体去理解全文的大意，从而能有效提高阅读速度，有利于培养学生迅速准确获取信息的能力。 　　整体教学法在阅读教学中的应用，须注意两点。一，教师讲解课文前，最好要求学生限时快速阅读，边阅读边尝试分析和理解课文，并根据自己的理解大胆回答老师出示的问题。把握好这个环节，至少可以达到两个目的：一是教师能了解学生关于特定教学内容相关的知识和能力，二是可以培养学生主动积极思维的习惯，这是培养学生阅读兴趣极其重要的一个方面。学生回答问题后，教师应及时给予客观积极的评价，评价应以肯定学生为主，包括学生阅读的认真程度、思考和回答问题的态度、答案的合理性和创新的观点等，给学生及时的鼓励。二，在对学生第一阶段表现给以适度评价后，要“趁热打铁”，引导学生对课文进行较深层次的理解，鼓励学生尝试用自己的语言retell(复述)the text。如果发现学生有畏难情绪（学生可能想：回答问题都这么难，还怎能复述呀？），教师应想法激发学生的自信心，比如让学生把答案连起来读，在学生读完后，老师说“Very good!”，（学生可能会立即感觉到：并不是自己笨，而是以前没有掌握好方法，只要掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能战胜困难！），通过类似的积极评价激发学生的自信心，如此由易到难，由简到繁，不断给学生一份成就感，学生通过反复积极主动的训练，可逐步养成良好的阅读习惯，阅读兴趣自然就会不断提高。 　　三、指导阅读技巧，提高阅读效率 　　阅读能力包含对书面语言的识别、理解和快速记忆等，几方面是相互影响的。阅读是一个复杂的认知过程，“阅读是对三种相互有关，而各有区别的信息，即形符的，句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式（古德曼）。”也可以说它是一种可以动员视觉、听觉和发音动觉参加学习的方法（《外语教育学》）。由于我们所得到的知识有50％来自阅读，同时由于阅读能给学生提供广泛的语景并能解决因背景和文化差异而造成的困难，所以培养学生良好的阅读习惯，使之掌握一定的阅读技巧，对提高学生的阅读能力至关重要。 　　根据美国学者的实验统计，美国中学生的正常阅读（本族语）速度，平均为每分钟250个单词，阅读能力强的学生，可以达到每分钟500个单词，差的学生每分钟只能阅读180个单词。而目前我国中学生阅读外语的速度平均每分钟不到40个单词，减小这个差距是今后衡量学生阅读能力的一个标志。影响学生阅读能力的因素很多，其中很重要的一个因素就是缺乏一定的阅读技巧。这里的阅读技巧主要指略读（skimming）,查读（scanning），组块视读（phrase reading）猜测词义（guessing unknown words from the context）等。针对初中生的认知特点，我认为培养学生的阅读能力，可着重从以下四方面提高其技巧。 　　（一）提高学生阅读理解能力和速度 　　实践证明，阅读能力强的人，阅读速度快，理解也好，阅读能力差的人恰好相反。理解是阅读的基础，也是阅读的目的，而且理解力与阅读速度有着一定的联系，阅读的理解和速度又往往与学生的年龄、语言知识基础、思维能力以及阅历有关。提高初中生阅读理解能力和速度，要着意处理好四个方面循序渐进的针对性训练。 　　1、提高理解词义能力的训练。主要有构词法分析和利用上下文确定词义两个角度的训练。如：One day they found a mirror and for the first time they saw what they looked like.能看到自己长相的，很可能是一面镜子，只要学生受到适度的训练，就不必依靠教师和查词典，完全能根据自己的经验，再结合上下文推定划线单词mirror的含义。 　　2、以语义为基本单位的阅读训练。应从一开始就注意学生阅读短语（词组）和句子能力的培养。学生如果只能一个词一个词地读，不仅阅读速度慢，而且会造成理解短语、句子等方面的困难。扩大阅读单位的训练，也就是扩大“视距”的训练，是训练阅读的最基本任务。 　　3、提高阅读整篇文章能力的训练。主要做法是：教师根据文章内容提出问题，让学生阅读后回答，领略大意，再抓好关键词、句，对课文进行总体归纳，从而概述全文主要内容，达到培养学生阅读理解能力和表达能力训练的目的。 　　4、提高阅读速度的训练。识别和理解单词，以语义为单位进行阅读，在此基础上逐步形成学生阅读整篇文章的能力，再通过一定量有目的的训练，可有效提高学生的阅读速度。学生阅读速度的提高程度，也是检验学生词、基本语义、段落、句子直至整篇文章理解能力的一个标志。 　　（二）训练学生适时使用朗读和默读的技巧。 　　英语默读是最符合实际需要的阅读方式。默读远比朗读速度快。阅读教学的最终目的是培养学生的默读能力，但默读又是朗读的基础，朗读是默读的进一步深化，两者互相促进，如何做到两方面训练的有机结合，是初中英语教师培养学生阅读能力应注意掌握的一种教学技能。我的经验是，对一篇新课文，宜先让学生默读，了解课文大意，弄清事实，抓住作者的主观点，初步体悟作者的态度；再从句子层次逐步深入到篇章结构，理清作者的思路，最终形成对课文的整体评价。学生对课文的理解由表及里可分为三个层次：表层的理解（literal comprehension）、深层理解(inferential comprehension)和评价性理解（critical comprehension）。默读方式最适宜对课文的表层理解；在学生掌握了正确的语音语调、基本语义、句子和段落直至课文大意后，最后组织学生朗读。 　　训练学生合理处理默读和朗读的顺序很关键，教师应通过有意识的训练使学生养成良好的习惯。朗读是逐字的声读，默读是快速的心读，如果一开始就让学生朗读课文，往往会影响学生对课文的理解。比如让学生先朗读新课文，当学生对某一个词读不懂或不会读时，就会停下来查看注释或词典，这样就会分散注意力，若此情形反复出现，朗读将无法正常进行，有些学生甚至会因朗读的失败而气馁，及至产生一种厌烦情绪。当然，默读不能代替朗读，声情并茂地朗读自己喜爱的文章，不仅可以让学生得到自我满足，受到美的熏陶，还可以加深学生对课文的理解，达到默读无法达到的效果。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其道理就在于此，关键是要了解默读与朗读各自的特点和作用，合理地处理好二者的关系并巧妙运用于教学中。 　　（三）帮助学生了解中西方文化的背景和差异，促进阅读的理解 　　初中生阅读英语不能脱离英语国家特殊的社会文化背景，如果学生不了解英语国家的文化背景，阅读一篇英语文章时就很容易产生歧义，进而影响到对阅读内容的正确理解，比如人们常说的汉语式英语（指仿照汉语表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法），就是由于没有考虑到中西方文化的差异而出现的貌似正确实则错误的理解。例如：在中国，如果你对一位女孩说：“You are so beautiful！”她很可能就会说你是“耍流氓”，而在西方社会，她会很开心地对你说，“Thank you！”；如果在一个英语国家的家里作客，你称赞女主人的菜做得好，她会欣慰地回答“Thank you！”而不会谦逊地说“No”，这些都与中国人的习惯不同。在学生学习某部分英语内容前，教师通过各种途径，帮助引导学生了解英语国家的风土人情、社交礼仪、生活习俗、道德规范、传统节日、幽默禁忌等生活文化背景及与中国生活文化背景的差异，可帮助其准确把握文章大意，能一定程度上减小其阅读时的理解障碍，进而有效提高学生的阅读兴趣。 　　（四）注意对学生泛读、精读训练的合理处理 　　作为初中生，泛读宜多用默读法，教师在训练时可要求学生在泛读时尽量兼顾速度和理解的准确度，指导学生依靠眼睛逐行阅读，避免指读和头部摆动，同时提醒学生注意克服回视的习惯。在精读训练过程中，可建议学生先默读后朗读，这样促进学生在更深层次加深对文章的理解，更准确地把握文章的主题大意，进而提高阅读效率。 　　培养初中生的阅读能力，是一个循序渐进的过程，只要认真领会英语课程标准的相关要求，不断摸索、实践和改进，就能找到一种适合自身教学特点的教学模式或方法 　　
TA的最新馆藏摘要：精读主要指课堂上的课文教学，其内容涉及语音、语法、词汇等语言知识、文体修辞，听、说、读、写能力的培养以及学习方法等等。泛读指的是教师有计划地指导阅读配合课文教学的课内外读物。
　　关键词：阅读& 精读& 泛读&
　　中学英语的阅读分精读和泛读两种
　　下面详细介绍几种精读和泛读常用的阅读方法：
　　1、积极地阅读
　　培养学生能力时，教师应精心指导和帮助学生，尤其是入门阶段和基础阶段的学生，积极地阅读着重训练学生记笔记和摘记的能力。学生读文章后，写出要点，摘出基本词汇和句子结构以及有关细节。为了帮助学生积极地阅读，可提出突出主题的问题，例如：
　　What& does& the& writer& want& to& tell& us?
　　How does& he& support& his& argument?
　　要求学生自己提概括文章主要内容的问题，进而提高自学的能力。
　　2、预读
　　为了抓住文章的主要思想，学生应先浏览或预读所学材料，注意题目、大小标题，文章开头第一段和其它各段的第一句以及最后一段。教师采用一系列练习使学生预先阅读所选的段落，然后就中心思想回答问题。预读有助于确定是否值得阅读这类材料。阅读文章和书籍时，应注意开头中间部分和结论，这有助于理解文章的主要思想。
　　3|、计时阅读
　　计时阅读是测验学生阅读速度的一种方法。它的程序是先让学生默读一篇难度适当的短文，然后回答十道多种选择理解题。学生做练习时，教师在旁计时，概括每人读完的时间，算出他们的阅读速度。例如，一篇短文若有1600词组成，用二十分钟读完，则读速为每分钟80个词。
　　4、次递控制法
　　阅读教学最简单易行的是次递控制法。此方法适用于基础阶段。在布置阅读材料时，不论是作为课堂上学习，还是指定为课外读物，教师都必须先念一两遍给学生听，以产生先入为主的作用。一方面训练学生的听力，另一方面使学生在默读或朗读时避免产生错误的发音。在课堂上，为了检查学生阅读理解程度，可以从中挑选一些问题要学生回答或要求学生用英语口述故事的梗概，或用自己的话来复述文章的内容。
　　5、词和短语阅读
　　培养学生阅读速度的另一个方法和技巧是词和短语阅读。它是决定读速的重要因素之一。这种方法是按意群训练阅读能力。它有助于扩大视域。一个熟练的读者的视幅大约有4&6公分宽，就是说能一目看四、五个词。为扩大视幅就得指导学生以短语为单位进行阅读。
　　6、关键词语阅读
　　关键词语阅读的主要问题是要确定哪些词或短语是关键词语。这需要做一些特殊指定的练习。
　　7、随情节的发展进行预测
　　每篇课文，无论是故事，还是科普常识，作者总是通过作品向读者传递信息。
由于读者有其知识经验和情感，他们往往通过作品对内容产生思想感情上的共鸣，感知其思想的脉络，随作品情节发展或追溯作者所阐述的观点，读者能在一定范围内预测作品内容下一步的发展，常常提出一些问题预测下一步的内容，并在阅读过程中加以证实或否定。因此，阅读是读者通过自己主动、积极的利用已有的知识和经验领会作者的思想，最后达到理解的目的。阅读不是消极的接受的过程而是主动积极的思维过程。
　　8、根据词根或词缀推测词义
　　英语中许多词由词根加词缀组成。词缀分前缀和后缀，加前缀的词与原来词根的意思完全不同；加后缀的词有时词意虽改变，但常常只改变词性。具有一定的构词法知识，了解前缀和后缀的意义和作用，可以解决阅读中的一部分词义。这也是扩充词汇量的一条捷径。有人曾分析了二万个词中带有前缀的词，其中有15个前缀，约占全部前缀出现率的80%。
　　9、注意一些指示词的用法
　　有些词在文章中起路标作用，它们能告知读者什么时候前进，什么时候急转弯，从而帮助读者预测作者的思路的方向。
　　指前进的路标的词有and, more, also, moreover, more& than& that,
　　furthermore, likewise等。读者根据这些词就能预测作者将要表达的意思。这一类的另有一些词，所起的作用略有不同。例如：thus,
　　so, andso, therefore等。它们能使读者预料作者将要表达更为重要的思想。预示思想将有大转变的词，最常见的有&but&。这么一个小词，却包含了无限的力量。它可以否定作者在前面所讲的一切。当人们听了一大堆恭维话，心中则觉得乐滋滋的时候，作者忽然掉转口气，用&but&转换方向，否定或冲淡了上面所说的话，使听者顿感甜味未尽，苦从中来。这一类词还有 yet, otherwise, although等。
　　10、根据上下文猜词义
　　不容置疑，词汇量的多寡，是掌握阅读速度快慢的一个重要因素，蛋不是决定性因素。因为只掌握孤立的词义而不能根据上下文猜词义仍是难以提高阅读速度的。所以根据上下文猜词义是一种极重要的阅读方法和技巧。如：In& Januare& and& February, the coldest& months& of& the& year, people& try& to& stay indoors& as& much& as& possible。从上下文可猜出coldest有&最冷&的意思。阅读时，少数生词并不会影响理解整篇的主要内容。相反，只要抓住文章的主要内容，有些生词的意义是可以猜出来的。根据上下文猜测生词，习语的涵义，也就是依据语境悟意（gueessing& the& meaning），练习依据语境悟意的方式很多，有多种选择、填空、释义等等。
　　11、略读
　　略读的目的是以最快的速度粗略地了解文章内容的梗概。略读是训练快速领悟文章大意的一种方法。
　　略读时，先快速地读完文章的头几个段落，以便对文章的内容、背景、作者的风格、态度略有所了解。后面的一些段落则可读其每段的主题句。主题句可能是段落的第一句，或是最后一句，有时也在中间。
　　略读时，可以充分利用书本的目录，根据内容章节，决定取舍。略读某些段落章节时，应注意关键词、实词。略读是在有限时间内阅读大量读物的唯一途径。略读的理解力不能要求达到70%或80%，一般则是50%左右。
　　以上介绍的十一种方法，有的在入门、基础、提高阶段均可采用，有的则只适用于基础阶段或提高阶段。而掠读查阅等方法，一般适用于提高阶段。
您可能感兴趣的其他文章
&&站长推荐
&&期刊推荐
&&原创来稿文章
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的邮件地址:
写信给编辑
您的邮件地址:}