浅谈如何构建小学数学高效课堂
浅谈如何构建小学数学高效课堂
作者：张向阳　　　更新日期：日
课堂教学是学校教学的主要阵地，无论什么时候，教师完成教学目标都要在课堂上完成。自新课改以来，“自主、合作、探究”为核心的理念如同春风般给小学数学的课堂注入了新的内涵和活力。同时，我们欣喜的发现,越来越多的小学数学课堂成了学生动手实践、自主探究、合作交流，体验数学再发现的过程，也就是构建了小学数学的高效课堂。这样的课堂培养了学生的兴趣，关注了学生的成长和发展，培养的是学生自主创新的学习能力。高效的课堂，既减轻了学生的负担，又减轻了教师的工作压力。那么，怎样才能在自己的教学中构建起高效的数学课堂呢?
一、多种渠道，营造和谐氛围。
课堂氛围是指在课堂活动中师生相互交往所表现出来的知觉、注意、情感、意志、定势和思维等心理状态。课堂氛围有积极的也有消极的，它直接影响着学生学习活动的参与度和活动效率。我们知道，教师是课堂教学心理环境、课堂氛围的直接制造者，为此，我从以下几方面做了努力。
⑴言传身教，赏识学生。
用自身对教育事业的满腔热情和对学生无私的爱去感染学生。尊重爱护每个学生，让他们感觉到自己是班集体这个大家庭里平等的一员，是课堂的主人，在课上不胆怯，敢想敢做敢说。每个学生都有要好心，都希望得到老师的赞许和赏识，一个微笑的眼神，一句激励的话语都是对学生最大的鼓励，使得他们毫无顾忌，信心满满地参与学习。
⑵引导探究，激发兴趣。
由于数学知识具有严密的逻辑性、高度的抽象性等特点，它和学生的生活经验相差甚远，决定了其枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。我就将数学知识融入故事之中，数学问题置于情境之中，数学学习寓于活动之中，拉近数学与生活的距离，使枯燥的数学知识鲜活起来、生动起来，引领学生探究数学蕴含的奥秘，领略数学无穷的魅力，会让学生在不知不觉中迷上数学，学生的学习兴趣慢慢变浓了，参与热情自然就高涨了。
二：导入要新，兴趣引发思维
《数学课程标准》强调:“让学生在生动具体的情境中学习数学”。著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，一个精彩的课堂教学情境的创设，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。
例如：在教学“圆的认识”时，一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。这样的教学，学生容易理解，又能激发有意义学习的心向。
伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。在创设教学情境时，我经常采用表演游戏、编讲故事、制造悬念等，具体教学中可根据班级学生情况具体掌握。比如我在教学“最小公倍数”时是这样创设教学情境的：在美丽的太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说：“我连续打3天要休息一天。”年轻的渔夫说：我连续打5天要休息一天。”有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的“太湖鱼宴”。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们，你们会帮他们选一选吗？（屏幕上打出两个渔夫的对话和一张四月份的日历）这样创境入课，象磁铁一样，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，产生急欲一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。
三：运用模式，开展高效实践。
在大力推进高效课堂之际，我推出了“预学导航”模式，此模式的推广旨在冲破传统教学藩篱，构建新型课堂教学模式。我还在运用模式时融进了自己的思考，做一些有益的尝试。
我特别重视“课前预习、独立尝试”。预学导航模式，正是“把导学放到课前去完成，将预习环节纳入教学流程”的一种做法。在备课时有独立尝试题让学生课前完成，但是我发现不少学生预习不充分或者干脆没有预习，草草完成任务，只等上课同学的交流和老师的讲解，修正答案完事，以为那样自己同样能学到新知识。独立尝试中的“我还有不懂的问题”一栏形同虚设，几乎无人问津，质疑问难的习惯又如何养成呢？古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。问题是把学生的思维推向深层次的动力。因此在教学中，我千方百计满足学生质疑的需要，保护学生强烈的问题意识。我从指导学生预习入手，要求学生预习新课要做出标注，用彩笔画出重要的定义、概念、公式等，区分哪些是自己能理解的，哪些是自己还不懂的就作为问题记录下来，有的重要内容可在课前加强记忆，以便课上理解和运用。预习时还要思考：通过预习我知道了哪些新的知识？学习新知识的基础是什么？学了这个新知识可以解决哪些新的问题、它和哪部分的知识容易混淆？你想提醒同学们注意些什么等等。我每天坚持检查预习情况，并把学生提出的有价值的问题罗列在黑板上，在教学过程中相机释疑，学生都有争强好胜的表现欲，当他提出的问题被老师放在课堂上全班共同探究时，他的内心就会产生强烈的自豪感和成就感，有这种感觉的次数越多，质疑问难的习惯就越容易养成。我还认真备课，精心设计合作探究的问题，组织并指导学生开展小组合作学习，收到了较好的教学效果。
四：自主探究，突出主体地位。
　新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口,其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式,充分发挥学生学习的主体性,增强探究意识,学会探究式学习,在能动的参与和探究中自主获取知识。在教学圆的认识时,我让学生组成四人小组合作探究,利用手中的工具,用自己喜欢的方法画圆,看哪个小组的方法最多。同学们情绪高涨,思路各异,有的小组竟然用了五、六种画圆的方法,如用圆规画圆;把圆形物体放在本上沿着它的边画圆,用绳子和铅笔画圆;用图钉、绳子和铅笔画圆等等。在用绳子和铅笔画圆时,中间的学生按住绳子,其余同学用接力的方法把圆完整,还有的转不动笔就干脆转本子。课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，从而使学生和谐地发展。应该说:只有在课堂教学把探究式学习放在首位,才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位,高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。五、反思总结，优化课堂教学。
新课程特别强调教学反思，教学反思已成了课堂教学过程的重要环节，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。课堂教学与课后反思的有效结合，才能促进课堂效率的提高。但不少教师往往是上完课后“如释重负”，缺少将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思与感悟。所以，许多教师往往在参加培训、课堂观摩等教研活动时踌躇满志，但在自身教学实践中却“穿新鞋，走老路”。因而，坚持写教学后记、教学反思、总结等，是对课堂不断优化的一个过程，也是课堂逐步达到高效的有力手段。
教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。浅谈如何打造小学数学高效课堂
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浅谈如何打造小学数学高效课堂
吉林省通化市柳河县时家店乡鹿林小学
冯丽苹&&&&&&&& 邮编;135314
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TA的最新馆藏[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&摘 要：本研究通过对学习情景的了解，明确创建情景的意义所在，为小学数学课堂制定构建有效情景的方法，以为相关领域研究提供参考，为实际小学数学教学创建情景提供参考意见，推动数学教学水平的提高，促进数学教学的发展。
　　关键词：小学；数学教学；情景；构建对策 　　教师应结合不同的教学方法提高学生数学能力，加强对学生主观能动性方面的设计，构建有效情景，让学生提高对数学学习的兴趣，以此更加投入到数学学习中，提高学习效率，掌握基础知识和应用技能。 　　1 学习情景概述 　　学习情景主要为设计一些场景，以此引发学生的学习积极性，将认知与情感联结进行教学。其能够改变传统教学观念和方法，改变被应试教育影响学生的认知，培养其较为创新的人生观以及审美认知。结合设计情景的真实情况，能够分成真实与模拟两种情景。结合情景体现方式，能够分成故事、问题、实践情景。而根据情景性质，则有事件与数学两种情景。 　　新课标思想逐渐深入，使得教师更加注重对情景的创设。创建情景方法逐渐成为教师教学的必要手段，其是交流实际生活和数学学习的载体。 　　2 创建情景意义 　　创建情景的本质为将事物矛盾和冲突等体现出来，不再局限于原有的认知结构，激发思维和热情，让学生走进问题场景中，锻炼思维。 　　第一，创设情景能够让培养学生善于发现问题。数学源自于生活，其知识和理论与生活息息相关。如时间、角度、比赛等都需要用到数学知识，通过在小学数学教学中创建情景，能够让学生更善于发掘身边的数学问题，将数学联系到生活实际，更好地理解并学习数学； 　　第二，数学能够培养学生解决问题的能力。教材中的数学问题一般为加工而成，展现的信息比较简单，顺序较为规范，让孩子能够更好地思考。通过创建情景，将人物、信息等融入到其中，丰富数学信息。使得学生可以更好地解决问题，从情景中提取必要信息，加以思考，并将信息加以重组简化，以此得到问题答案。 　　第三，善用数学知识。当今的小学数学更加注重对基础课程的教学，其需要将教学内容面向所有学生，让其都能满足自身的需要。教学中应让学生掌握基础的数学知识，是能够真正运用到实际生活的知识。利用情景，能够将知识与生活结合，让学生在生活问题中解决数学问题，构建数学知识结构，能够更好地学以致用。 　　3 小学数学课堂构建有效情景对策 　　3.1设计生活情景，提高教学效率 　　小学数学教学中离不开生活实例，此方法主要为教师教学时利用生活实际案例进行数学知识的传授，能够帮助学生更好地理解所学的知识。所以教师教学过程中可将生活实例结合情景共同教学，用此方法能够提高教学效率，使得学生能够感受到学习的乐趣，激发学生学习积极性。如教师把生活实例融入到情景教学中，在学习“加减法计算”时，可以设计实例情景，如“老师一共有10个橘子，班级一共由6个小朋友，每人分一个，会剩下几个？”，此问题中，与学生生活息息相关，学生能够更好地理解减法知识。又如学习“乘法计算”时，教师可以设计情景“王洋和张燕要去文具店买笔和本，王洋一共花了10元钱，张燕花的钱是王洋的4倍，请问张燕一共花了多少钱？”此问题中，涉及到人民币问题，且是在文具店，是小学生生活中会接触和发生的。通过对这种实际情景的构建，能够让学生更好地融入到其中，激发其思考积极性，轻松解答。 　　3.2结合实践教学设计情景 　　学生的实际运用能力是非常重要的，也是新课程标准比较关注的。其能够锻炼学生思维，培养其主观能动性，提高其综合运用知识的能力，利用实际操作掌握知识，可以提高综合素养。教师在小学数学教学中融入情景，构建有效情景，最大程度上发挥情景作用，提高学生实际操作能力。如学习“圆柱体”时，教师可以事先找到一些实际物体是圆柱形的，如“水杯”等，让学生观察，以此形成对圆柱体的认识，更好地学习相关知识。又如可以为学生准备一些彩纸和剪子，让学生动手制作圆柱体，通常画圆、画长方形等，将所有剪下的形状拼成圆柱体，在此情景中，会使得学生真真实实地感受到数学，而并非枯燥的课本知识，实践过程中能够加深学生对数学知识的理解，提高学习效率。 　　3.3合作探究中融入情景 　　情景教学时，教师应将合作探究方法融入到教学中。此方法主要为学生间在对问题合作研究中提高团队合作能力。这种能力的提升可以让学生更好地与他人交流，活跃思维。所以教师应在情景教学中融入探究学习，锻炼学生能力。 　　如学习简单的方程时，运用小组合作方法组织学生学习。如问题为“张良今天需要做30个零件，每个机器做一个零件需要30分钟，问张良如果不休息一直做，需要多长时间做完30个零件？”、又如“圆柱体底面积为10cm，高为8cm，则其体积是多少立方厘米？”、又如“班级一共有50人，一共要分成10个小组，其中有5个小组负责讨论问题A，另5个小组需要讨论问题B，则应该怎样分组？”教师可以为学生设计这些情景问题，让学生组成小组，每个小组谈论研究这些问题，并且计算出结果，最后每组派1个人发表讨论结果。在此过程中能够培养学生团队合作能力，提高实际运用能力，拓展其思维能力，学会独立主动思考问题。只有提高能力，才能让学生更好地学习数学知识，活跃思维，优化学习效果。 　　4 结论 　　随着新课程得不断发展和改革，情景教学方法愈加受到人们的广泛关注和运用，其对教师教学有着很大的影响。因为传统教学的影响，使得教师在教学时经常运用灌输式教学方法。而这种方法对学生能力的提高不是非常奏效，其在一定程度上对学生学习主动性有着负面影响，无法培养学生发散性思维。教师可以设计情景创建轻松的教学氛围，帮助学生更好地掌握知识和提高自己的能力。 　　参考文献： 　　[1]齐翠英.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，6. 　　[2]张宇亮.小学数学构建有效课堂实现有效教学的浅见[J].才智，2. 　　[3]王金秀.小学数学情感有效渗透与构建高效课堂思辨[J].学周刊，7. 　　[4]郑姝，陈玲，陈美玲.基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].中国电化教育，-95. 　　[5]凌秋虹.基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践[J].中国电化教育，-98.
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浅谈如何构建小学数学的高效课堂
我们经常说每节课要向四十五分钟要效率，要后的继续学习，也就是要面向全体学生。
争取每节课都要让学生有收获，这里实际上就隐含二、学会倾听、调动学生全员参与
南着一个目标，那就是构建高效的数学课堂。课堂是我旧式的教育模式强调教师的讲授，新课标下的小学课堂更俊们一线的小学数学教师教学的主要阵地，是我们向强调学生的主体地位，很多教师都不习惯，甚至觉得二者是矛霞孩子们传授数学知识的主要场所，课堂教学的质量盾的不可能兼顾。事实上二者并不矛盾，任何知识没有教师的直接影响到孩子们在今后学习数学的能力。在新一讲授学生不可能理解，而我们讲授的目的就是把知识变为学生（平轮的课程改革的影响下，我们课堂教学更加强调学自己的东西，二者应该是统一的。新课标下强调学生的主体地乡生的主体地位，强调学生在课堂中的作用，新课改下位，是希望我们更关注学生的收获，关注我们最终的教学目的县的数学课堂教学必须改变旧式的“填鸭式”教学手是让学生掌握知识。丰段，不是说教师把知识讲给了学生就算完成了教学而学生对知识的掌握程度有多少，光靠问学生掌握多少是州不现实的，所以教师这个时候要学会倾听，在课堂上鼓励每个镇任务；而是要在有限的时间内，采取灵活多样的教学
学生积极参与，根据所学知识，自己去解决问题，学生能做的教学手段，充分调动孩子们学习的主动性，引导他们去探
师绝不去包办。在这个过程中，学生可能会出现这样或那样的区究知识，既了解结果同时更关注过程。那么，在我们
问题，甚至有些是很低级的错误，但这才是学生的真实学习状北的日常教学过程中如何提高数学课堂教学的有效
牌性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命况，我们以此为依据再展开教学，效果肯定是完全不一样的。小的活力呢？我简要谈谈自己在教学过程中的体会和三、精心设计教学过程，提高教学效率学认识。这里所说的精心设计，是指在对学情和所学内容做出一定，一、从学情出发，合理安排课堂教学判断和估计的基础上对整节课做出的一个大致安排。它一般分河
北为三部分：好多教师在教学过程中经常抱怨说：“现在的学
生怎么这么差呀，这么简单的问题讲了好几遍……”1.课前导入，明确目标平我认为这种抱怨是有着很大问题的。首先，我们教师一节课学生是否感兴趣，前三分钟尤为重要。引人入胜的乡对数学知识的认知是经过漫长的积淀后形成的，而导入，可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。我们可以
通过一个小问题、一个实例或者一段故事，来激发学生们的求我们教学的对象好多知识都是刚刚接受，看似简单
知欲，引导他们主动去探究，从而提高课堂效率。的问题，可能对于他们是有难度的，至少需要时间的
消化；再有就是每名学生的知识积累程度不同，思维2.设置提纲，引导自学
课前可以给学生发一张预习大纲，明确本节课的要求和准）方式和速度也是有差异的，盲目地根据学生的表现
备，并指出重点、难点，并通过设置一些问题来调动学生的积极就轻下结论是非常不科学的。
性。所以，我们在讲授每一个新知识之前，要尽可能
地多思考一下，在即将讲解的这个知识上可能会涉及哪些学过3.发挥学习小组的作用，鼓励学生合作探究
小学生的知识积累还是有限的，学生在小组中的合作，可的内容，学生哪块儿知识可能有些薄弱，需要在我们的教学过
以互相取长补短，有利于学生从不同的角度去思考问题，从而程中注意；同时也要思考，这个问题怎样才能和学生已知的知
扩展学生的思维，也能增强他们的团队意识。识联系起来，最好是和他们生活中所经历的东西联系起来，这
总之，数学课堂教学是我们教师的主战场，而课堂教学的样他们就会有一种亲切感，也会激起他们的探知欲；最后我们
有效性是我们最大的追求，这需要我们每一位一线的小学数学也要注意，对于个别孩子，可能接受知识要慢一些，这个时候我
教师不断去探究、发现，只要我们坚持，相信在新课程的春风吹们千万要记住不要忽略他们，要及时地予以关注和适当的鼓
动下，我们的数学课堂会更有活力。励，避免有些孩子很早就失去了学习数学的兴趣，从而影响今
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!材，互通有无；布置暑假实践活动；举办辩论会、诗歌朗诵会等生就能获得成功的快感，就会更加积极地去积累素材；反之，积等。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老累素材的积极性就会受到挫伤。可是,当他们积累了丰富的素师，好的语文活动能最大限度地激发学生积累作文素材的兴材，运用于写作实践的时候，却常常出现语焉不详甚至张冠李趣，同时还能创造新的作文素材。戴的情况，令人啼笑皆非。究其因，不外乎他们在作文时缺乏选
取和突出素材中有效信息的能力与机智，对素材的处理能力不（二）提供学生积累材料的场所
在这方面，教师可以指导学生通过多读、多记来积累素材，强。这是一种很普遍的现象，只顾积累，轻视运用，不能把运用
和积累有机结合起来。解决这一问题的方法就是以写助积，指大量的阅读和有效的摘记，可以使学生在写作的时候游刃有
导学生写周记，也是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使余，有素材可以用。具体的有效措施是：充分利用校内图书阅览
学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人；习惯于用室的作用，利用学生专业学习以外的课余时间，为学生们每周
多种感官去观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意开设一堂阅读课，让学生广泛地进行阅读，对于有用的知识主
义的，感受深刻的记下来。良好的观察习惯的养成，有助于丰富动去查阅相关资料，以此来加强学生对于语文素材的积累，从
自身所具备的写作素材，随之写作技巧也会得到相应的提高，而提高学生对于写作文的深度。充分提供机会，每班必订报纸
如果在这种情况下，再来些文章，那么就会妙笔生花，所写的文杂志，让学生搜集时事资料，深入了解国内外信息，拓宽学生知
章都会有血有肉，生动形象。并且，教师还可以指导学生写读书识面，增加学生写作的广度。
笔记，也要做到长时间的积累，这样学生的语言材料、以及写作此外，教师还可鼓励学生充分运用现代教育信息技术，从
思路也会得到扩展，对于事物的认识和表达能力也都会得到提网上查询信息资料，从多层面拓宽学生的求知视野。让学生尝
高。此外，班级里可以为学生开设专门用来发表文章的小园地，试着用学校的网络教学，将平常在教师当中进行的教学迁移到
以此来激发学生对写作的兴趣。总之，就是希望通过多种途径网络中来，以此来提高课堂上的教学效率。并且，对于学生从网
来引导学生喜欢上写作，并且写得越来越好。络当中学习，要多鼓励。
（三）以写作帮助学生积累《语文课程标准》指出：作文教学是中学语文教学的重要组车尔尼雪夫斯基则认为：“世界上没有天生的才气，才气必成部分。要搞好作文教学，必须引导学生平时进行深厚的知识
积累和生活积累。勤劳的蜜蜂“采得百花酿成蜜”。学生进行了须经过磨炼。”积累素材是为了运用素材进行写作，运用素材进
行写作则能促进学生更好地积累素材。高中学生积累素材的功大量的积累以后，储备了大量的写作素材，就一定不愁写出好利性很强，就是为了写好作文。素材运用得好，作文评价高，学的文章来，也就不会再出现文章开头的那些尴尬场面了。浅谈如何构建小学数学的高效课堂054500
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