幼儿体育活动常用的基本方法有哪些？_百度宝宝知道体育课教学方法
体育课教学方法
范文一：体育课教学方法一、指导法1、语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。2、直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。3、完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。4、分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。 5、预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。讲解法示范法二、练习法1、游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。2、比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。3、综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。4、循环练习法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。5、重复练习法：是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。6、变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。
范文二：体育课堂教学评课方法莞城英文实验学校
张建添听课和评课是最常见的教研活动，它对体育教师之间互相切磋教艺，增强教学能力，提高教学质量，推动教研、教改和素质教育起着重要作用。如何去评课也是体育教师必须要具备的一种教学能力要求。下面谈谈我的几点体验：一、充分了解情况，做好看课的准备工作。在评课中要想获得发言权，关键在于精通业务，领悟课程标准思想，熟悉教材。因此，我们平时要善于学习，使自己具有较厚实的教学理论，了解教学改革的最新形势，这是其一。其二，应在听课前认真阅读课的设计、教案，了解这一堂课的教学内容，教师的设计思路，学生的基本情况。教学目标和教学内容必须符合课程标准的基本理念和要求，教学理念渗透要在课的设计中，反映了教师在教学行为中的情感倾向和价值取向。教学目标不单纯是指向体育知识、技术和能力，还要指向过程与方法、情感态度和价值。教学目标是否明确、具体。教学目标针对性要强，目标与内容与学生的年龄特征及认知水平相适应，学习内容与学生已有的知识要相联系。教学目标的制定，应该根据学校的场地器材、学生的实际情况，依照单元课次的进程，体现出科学性。有利于运动技术的掌握和身体素质的提高。学生的达成度一定要明确，如“了解和明确”、“掌握和熟练掌握”、“学习、复习、改进、提高”在不同的单元课程教学中是非常明确的。教学重点、难点的指向性是非常贴切的。二、看教学实施过程，应该关注：上课教师能否体现其教学个性：声音是否宏亮、清晰、准确、果断有力；讲解是否正确、运用术语的规范化程度、知识讲授时语言表达是否确切、口哨的运用、教学用语的口语化程度、口语与肢体语言的交替运用；示范动作的正确规范程度，示范的方法、位置、时机是否合理，讲述错误动作的方法和要点是否正确；良好的教态，通过教师的非语言行为和应变能力，激发学生的学习动机，保持学生的学练积极性，使学生的情感、态度有明显的好转并获得了体验。观察学生的参与程度，学生的主体地位是否突出。学生参与活动的态度，可以从学生的激情、兴趣、注意力、自信心、好奇心、进取性、积极性等几个外露情绪去了解到学生对课的投入程度。学生参与的广度，在学练的过程中，参与学练活动的人数、形式、时间等，是否能按计划地完成课的各项内容。学生参与的深度，学生能否按教师的要求进行练习，并能主动地改变练习方式、方法进行练习取得更好的效果。三、评课的艺术教研活动的具体目的不同，评课的内容、重点和标准也有所区别，但要评出观点、评出水平，评出实效。我觉得可以从以下两点着手。1、抓住思想，突出重点，切忌面面俱到。尽管我们在前面谈到了评课可以从很多方面去进行，但这并不意味着评课要面面俱到。先看教师的教学理念是否正确。评课首先要关注教师的教学理念，即教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。如果现在还是仅仅停留在让学生学会技术动作上，显然不是新课程标准倡导的。我们要把满足学生的学习需要作为课堂教学的着眼点。教学的目标不仅要指向体育知识、技术、能力，还要指向过程和方法、情感态度和价值观。从教师尽心去教技术转为激发学生兴趣，引导学生自己去学习技术，反映出两种不同的教学理念，从而加深对新课程标准的理解，这是评课首先要把握的。评课时要依据新课标的精神，或抓住教者教学中的主要优缺点，或紧密结合研究的重点，集中主要问题进行评析和研究，做到重点突出，条清缕析，不泛泛而谈。评课观点要鲜明，语言要准确，评析要有理有据，不能似是而非，必须用准确的语言，准确的实例，准确的尺度，去评析。当然，在必要的时候，也可以依据教者的教案，结合教学的主要特色，围绕一、两个中心，对教学情况进行较为全面的评价，做到既有对某些教学环节或细节的评析，又有对教学总的评价看法。2、尊重教者，不居高临下。应该承认，教师上的每一节课，都是经过认真备课，精心设计，花了很大功夫的。每位教师都想把课上好，但由于教师个体的差异，不可能都十全十美，俗话说，再好的课，也有问题，只是少一点罢了。因此，我们在评课时，要多侧面地去考虑问题。评课是一种教研形式，我们一定要从研讨的角度出发，对教学中的优点要充分肯定，即使是上得不够成功的课，也要善于挖掘出教者教学中的亮点，加以肯定；对教学中存在的问题或不足之处，也要以虚心的态度，商量的口气与教者共同分析研讨，善意地提出自己的建议或希望，尤其是对参加工作不久的年轻教师来说，这一点就显得更为重要，决不能以评课者自居，居高临下去评课。否则，不仅使评课的目的大打折扣，而且会挫伤了教者教学的积极性。再说，本来评无定法，对任何一堂课的评价是无法用条条框框的标准准确量化的，只能是"仁者见仁、智者见智"，决不能把自己的观点强加在别人头上。同时，还要善于倾听教者的自评，以体现对教者的尊重。评课的立意应体现在"新"字上，即：体现新的教学思想，新的教改尝试，新的教学手段和方法，新颖的训练形式。只要教者有一点点的创新之处，都要给予充分的肯定。要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型。还可以多看看教育杂志上评课的实例，这样可以从中学习借鉴，提高评课的水平，此外，还得注意在实践中学会推敲评课的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使评课别有一番风味。
范文三：浅谈小学体育课堂教学方法作为小学阶段的体育教师在课堂教学中一定要把握小学学生的年龄特点，采取恰当灵活的教学方法，才能收到好的教学效果，尤其是低年级阶段的学生，注意力集中的时间短，自己控制能力差，但是他们好奇心强，喜欢模仿，善于表现。把握好小学生的特点进行有效教学，就能收到事倍功半的教学效果。结合本人的教学实践，就如何上好体育课谈几点看法。一、加强教育，培养兴趣小学低年级学生的抽象思维能力差，独立思考问题的能力欠缺，对于体育活动的目的一片盲然，对为什么要上体育课，他们一概不知，他们图的是好玩。上体育课全凭兴趣出发，对不感兴趣的运动项目，提不起多大兴趣，而感兴趣的项目，可能会玩“疯”。课堂上免不了会出现“冷”“热”病。如我在教学生学跳绳时，发现学生跳不了十几下就累了，大部分学生不想跳，顽皮一点的学生可能会拿绳子去捉人、捆人。出现这种情况时，我立即停止所有练习，把孩子召集在一起，讲解跳绳的目的；经过跳绳锻炼后会达到什么效果；拿绳子捉人、捆人会出现什么不良影响等。同时，我还注重语言的启发性、通俗易懂和声调的温柔。当小朋友们明确了跳绳是为了更好地发展腿部力量，跑起步来快，能跳得又远又高时，他们练习的劲头自然会大了。二、丰富形式，激发兴趣根据7-8岁儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教材内容要多
范文四：体育课教学方法探讨作者：张铁岩来源：《新课程·中学》2014年第06期摘 要：在众多新的教学方法（情境教学法、快乐教学法等）引入体育课堂教学的同时，社会、学校，特别是广大学生提出了“上我们喜欢的体育课”的强烈要求。激发学生的学习兴趣，满足学生生理、心理的需要，正是广大体育教师应达到的理想的教学模式。关键词：学习兴趣；分组原则；评价方法；教学效果体育教学改革就是使学生能在愉快、轻松中完成课的任务，那么就要改变传统的教学方法。本人在长期从事体育教学的过程中，实行了“1+x”的教学组织方法，在班内进行科学的分组、分项教学。使教学能够因材施教，使学生的个性能够得到一定程度的发展，从而激发了学生参与教与学双边活动的兴趣。所谓“1+x”教学法就是针对学生的不同兴趣爱好，以及身体素质的不同，将体育课分为两个部分。“1”是在体育课的前20分钟上体育教学大纲规定的内容，由教师安排上课的内容、运动量。在教学方法上采用多种教学手段，学生在教师引导下能够掌握体育基本技术、知识、技能。“x”则是在剩余的20分钟由学生在篮球、足球、乒乓球、羽毛球等项目中选择自己喜欢的1项内容进行分组，在每个组分别设立一名小组长，在上课前将事先准备好的教学内容分发给各组，让他们讨论、分析，便于课中学习。课中在教师的引导和同学的合作帮助下，利用自选学习内容，结合自身的身体素质合理安排运动量。这不仅要求学生成为学习活动的主体、知识的主动建构者，而且要求教师成为学生体验活动的引导者、合作者。用创设情境，提供信息资源，支持学生的探索实践，使“学会”变“会学”。一、分组的方法原则学生在开学初，根据学校的体育设施把所开课程的内容形成书面材料下发给各班，在教师所提供的体育运动项目中选择一项自己感兴趣的内容，作为本学期的分项学习内容，每个单项学习人数不得少于班级人数的四分之一，最终全班学生选择三至四项内容进行分组，分组选定后，在本学期的学习中，原则上不再更换学习内容，每个小组中选择一名能力强的学生作为小组长，学生通过组长的带领进行运动技能的学习，让学生学会相互合作和互相配合的精神，而组长又成为教师的小帮手，配合教师完成教学任务。同时，由于兴趣相同，学生在一起练习的积极性也相应提高，消除了自卑感，产生获胜的愿望，享受了体育带来的快乐，对学生的心理健康的培养起到积极的作用。并且，组内学生之间让技能好的帮助技能差的，让学生成为课堂的主体，加强了学生之间的交流，改善了人际关系。二、制定有效的评价方法在分项教学中，由于学生分组较多，教师在上课时有时候不能够兼顾到，会出现学生上课时不能按照教师的规定内容进行练习，所以制定合理有效的评价方式尤其重要。评价方法既要了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度，又不能打击学生的学习积极性。所以评价方法包括学生自评、互评，小组评价。评价内容有练习积极性，学生间相互合作、互相帮助，课堂表现等过程性评价，也要有教师对学生的成绩考核、激励性评价和针对性的即时评价。评价过程中，过程性评价要占到评价分数的70%，考核只占到评价分数的30%，使学生明白只要积极参与到课堂学习当中，评价就能够达到标准，从而保护了学生学习的积极性。三、教学效果教学效果的好坏，要求教师在教学中要不断加以总结，同时教师要注重教学反思，教师通过课后学生所反映的各方面问题来分析判断在教学中所确定的目标，选择教学内容，及在教学过程中的具体指导是否适宜，通过反思可以使教师逐渐成长，不断改进自己的课堂教学，提高有效课堂教学效果。要深入了解学生，研究教材教法，教学时做到灵活运用分组方案。使学生能玩中学，学中玩。在教学中多给学生创造一点思考的情境，多给学生一些活动实践的余地，多给学生一些表现的机会，让学生获得更多一些成功的体验。“1+x”教学法创建的是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验。教学过程既是师生信息的交流过程，同时也是师生情感的交流过程。教师尊重每个学生的人格，重视学生，倾听学生的意见，让学生体验到亲切、温暖的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境，在积极向上的精神状态下愉快地学习，并能主动克服困难，奋发进取。（作者单位 青海省西宁市大通县第四完全中学）编辑 董慧红
范文五： 浅谈初中体育课堂教学方法俗话说：“实践出真知”，做了十几年的体育老师,我对初中体育课堂教学方法逐步加深了理解。结合我校“三五三”课改理念，个人不断地进行了各种教学方法的尝试，归纳出以下几种常用的教学方法仅供大家参考。?1.讲解法?讲解法是体育教学常用的方法之一,是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解,不仅能使学生获得知识,了解动作的要领和方法,而且还能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。 ?运用讲解法教学时一般要注意以下几点:?1.1
讲解目的要明确?在教学中讲什么,怎样讲,什么时间讲,教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动,想起什么讲什么,愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。?1.2
要抓住教材的关键,简明扼要地进行讲解?讲解时,要抓住教材的关键,突出重点。如跑的教材重点是途中跑,而途中跑的重点是后蹬,教学中教师就应着重讲解后蹬技术。讲解时应运用简明扼要的语言,概括出动作的要领。如篮球教学中的三步上篮,可概括为:一大二小三高跳。语言简明扼要,生动形象,条理清楚,学生喜欢听,容易懂,记得住。?1.3
讲解要符合学生实际,
范文六： 浅谈体育课中几种教学方法的应用经过多年的体育教学工作，逐步加深了对体育工作的理解，在工作中，不断进行了各种教学方法的实践，简单对几种体育教学方法的应用作个小结。一、讲解法讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分析问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。运用讲解法教学时一般要注意以下几点：1.讲解目的明确、内容正确。在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动，想起什么讲什么，愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。一般说，教授新教材时可多讲一些，复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要少讲，高年级则可多讲些。气候炎热可增加一些讲解示范的时间，天气寒冷就应少讲多练，讲解的内容应该正确无误。2.要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。讲解时，要抓住教材的关键，突出重点。如跑的教材重点是途中跑，而途中跑的重点是后蹬，教学中教师就应着重讲解后蹬技术。讲解时应运用简明扼
范文七： 浅淡体育课的教学方法教育面向现代化，面向世界，面向未来。体育教学是学校教育重要组成部分，如何适应现代化教育发展的要求，大力进行体育教学改革，提高体育教学质量已成为当务之急。它的理论依据是遵循人的一般认识规律，还必须遵循人体机能的活动变化规律和人体技能形成规律。因此，体育教育是按照生理学和心理学特点，激发调动学生各运动器官和积极思维之间的内在联系，掌握科学运动技术和锻炼身体的方法。 “教学有法，但无定法，贵在得法。”体育教学受诸多因素制约，其教学方法多种多样，但归纳起来可分传授理论知识的方法和掌握实际技能、技术的练习方法两类。前者主要通过课堂传授、座谈讨论、指定阅读有关书籍来进行，这与其它科目有共同之处。这里主要就掌握实际技能技术练习谈谈自己的认识。 一、体育教师的基本技能 1、教师的语言表达 教学效果好坏与教师的语言表达能力有直接关系，教师上课时使用的语言需要在课前备课时精心设计，选择那些简练、明确、教育性强和富于形象化、逻辑性的语言进行讲解，上课时教师讲话应做到清晰、亲切、富有感染力。有经验的教师，善于以正常的、恰到好处的声调面对众多学生，不能用粗俗和不健康的语言对待学生，不能用提高嗓音来压学生，要努力给学生建立良好的语言感觉，在这个基础上，学生自然会保持安静，并专心致志地听讲或练习。 2、教师的指挥口令 由于体育课与其他课堂教学的形式不同，学生除了听觉和视觉感受器官参加活动外，主要是运动器官进入活动指挥借助于清晰的口令、简短的语言以及手势来进行的，因此，口令在体育教学中是一项极其重要的基本要素，是体育教师必须掌握的教学技巧。 （1）口令。口令是带有教师命令、威信和意志的信息，要使学生做到有令即行。口令要求清脆、果断、响亮有力。口令一般分为预令和动令两部分，预令的目的在于引起学生的注意或使学生准备做某项操练，预令要喊得清楚、明显、响亮、拖长，预令发出后要有短暂停息。动令是下达行动的命令，必须喊得响亮、短促、有力。 （2）手势。在体育课上，教师除了运用术语、口令指挥学生外，还可利用手势来组织和调动学生的练习，加强信息强度。手势一般用在集合、整队、分队、并队、两臂间隔、左右散开、加快节奏、讲解等方面，手势与口令配合起来能起到更好的效果。
范文八： 体育课堂常用的教学方法体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。1.以语言传递信息为主的教学方法是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。2.以直接感知为主的方法是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。示范法：是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面。正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。侧面示范：教师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范，侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作，如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。镜面示范：教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范是镜面示范，镜面示范的特点是学生和教师的动作两相对应，适用于简单动作的教学，便于教师领做，学生模仿。例如，做徒手操，开始时学生完成动作是左脚左移半步成开立，教师的示范动作与学生的动作相对应，则是右脚右移半步成开立。演示法：是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。多年来这种方法在体育教学中被广泛采用，尽管对于某些示范有一定难度，但是对于运动表象记忆又非常重要的体育教学来说，是一种不可或缺的教学方法，它与讲授法、谈话法等教学方法的结合使用可以收到很好的教学效果。纠正动作错误与帮助法：是体育教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。在体育教学中，学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断纠正而进行的。3.以身体练习为主的体育教学方法：是那些通过身体练习和技能学习使学生掌握和巩固运动技能、进行身体锻炼的方法。在体育教学实践中，以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法等。 完整练习法：完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行学和练习的方法。它适用于“会”和“不会”之间没有质的区别或运动技术难度不高而没有必要进行或根本不可分解的运动项目。运用完整法时必须注意的问题：限制练习法：在设置限制的条件下进行练习,纠正动作错误的方法。如练起跑时,在学生头顶上设置一定高度后低前高的斜杆,在这种限制的条件下使之体会,掌握起跑时的正确动作,避免产生过早直起身来跑的错误。诱导练习法：是与所学动作技术相似而又简单的专门性练习。诱导性练习的选择要有目的性，应注意它所使用的肌肉以及用力的顺序与所学身体练习的一致性。如：在垫上做肩肘倒立时,学生不能挺直腰腹部,对此可在垫子上方悬一吊球,诱使学生用脚尖触球而挺直腰腹部。自我暗示法:学生在明确完成动作的方法而又注意补到达到某些要求时,在练习中自己有意识地暗示自己达到要求的方法。如奔跑时后腿蹬地不充分应在练习中暗示自己注意辅助性练习：是为了帮助学生掌握较难动作而采取的技术结构与所学身体练习相似的简单技术动作的练习。 分解练习法：是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。它适用于“会”和“不会”之间有质的区别或运动技术难度较高而又可分解的运动项目。领会教学法：是体育教学方法指导思想的一项重大改革，它从强调动作技术转向培养学生认知能力和兴趣。领会教学法的教学过程主要包括六个部分，领会教学法是以“项目介绍”和“比赛概述”作为球类运动的开始，让学生了解该项目特点和比赛规则，从而使学生一开始就对该运动项目有一个全面的了解。领会教学法与传统的技能教学不同的是：教师不是从基本的动作教起，而是首先对学生进行“战术意识培养”。教师在战术介绍以后，结合实战向学生演示一些临场复杂的情况和应付的方法，对学生进行“瞬间决断能力的训练”，培养学生全面观察情况，把握和判断时机以及应变能力，使学生最终可以根据所学的技术和战术，判断出“做什么”和选择最佳的行动方案——“如何去做”。领会教学法的教学模式有如下特点：(1)从项目整体特征人手，然后再回到具体技能学习，最后再回到整体的认识和训练中。(2)强调从战术意识人手，把战术意识贯穿在各个教学环节中，整体意识和战术为主导的特征很强。(3)突出主要的运动技术，而忽略一些枝节性的运动技术。(4)注重比赛的形式，并在比赛和实战牛培养学生对项目的理解，教学往往从“尝试性比赛”开始，以“总结性比赛”结束。循环练习法：是根据教学和锻炼的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次练习并循环的方法，它主要是练习的方法，不是教学方法，但它也是一种教学组织方法。循环练习的方式有多种，主要是流水式和分组轮换式两种。4.以情景和竞赛活动为主的体育教学的方法：是指教师在教学中创设一定的情境和比赛活动，使学生通过更生动的运动实践，陶冶他们的性情、提高运动能力、提高运动参与兴趣的教学方法。以情景和竞赛活动为主的体育教学方法有运动游戏法、运动竞赛法、情景教学法等。运动游戏法：游戏法通常有一定的情节和竞争成分，内容与形式多种多样。但正是游戏中的情节和竞争、合作等要素可以帮助体育教师在学习的过程中培养学生思考和判断能力，陶冶学生的情操，对学生进行心理锻炼等，因此在体育教学中游戏法被广泛地采用。运动竞赛法：是指通过组织学生比赛进行技能学习和练习的一种教学方 法。严格地讲比赛也是游戏的一种形式，但比赛和前述的游戏法有如下两个主要区别：(1)游戏有竞争、合作、表现等多种类型，而比赛则偏重于竞争;(2)游戏不限于某个项目，而比赛往往是与某个运动项目有关。情景教学法：是一种主要适应小学低、中年级学生，利用低年级学生热衷模仿、想像力丰富、形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教育意义的教学方法，这种方法主要遵循幼儿认识和情感变化的规律。5.以探究活动为主的体育教学方法：以探究活动为主的体育教学方法有发现法、小群体教学法;发现法：又称探索法、研究法，是指在学生面对体育的概念和原理学习时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过观察、验证性活动、思考、讨论和听讲等途径去独立地探究学习，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。发现法的指导思想是以学生为主体，通过积极自主的活动，使学生在掌握、认识和解决问题的同时，培养他们自觉主动地探究学习的态度和能力，通过进行探究的步骤，学习研究客观事物的过程，提高发现事物发展的起因和事物内部联系的能力。小群体教学法：也被称为“小集团教学模式”等，是通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用和学生的互帮互学来提高学生的学习主动性，提高学习的质量，并达到对学生社会性培养的一种教学方法。小群体教学方法虽也形式多样，但一般在单元的开始都有一个分组和形成集体的过程。在这个过程中，重要的是使小组具有一定的凝聚力和各自的学习目标;中公讲师侯盼解析注：本文章用于访问者个人学习、研究或欣赏，版权为“中公教师考试网”所有，未经本网授权不得转载或摘编。已经本网授权使用作品的，应在授权范围内使用，并注明"来源：中公教师考试网"。违反上述声明者，本网将追究其相关法律责任。 注：本站稿件未经许可不得转载，转载请保留出处及原文地址。关注中公教育微信号wwwoffcn，第一时间了解国考最新资讯！
范文九： 　　体育课堂纪律是上好体育课基本保障，如何搞好一节课纪律管理，对于上好一节体育课非常重要，要正确运用奖惩机制，及时处理违纪行为，对于保证体育课的效果至关重要。　　正所谓“没有规矩不成方圆”，教学要有的方矢，要想提高教学效率和效果，课堂纪律也就显得尤为重要。体育课堂纪律非常重要，它有别于其他科目。体育课堂纪律的严肃性与活泼性是成功体育课的基础和保障，这就要求体育老师上课既要严肃、紧张，又要生动活泼，才能完成教学目标，才能上好体育课。体育课堂纪律是上好体育课基本保障，它为教育主体学生提供了很好的学习原则。体育课大多是室外课，空间广阔，相互之间影响比较大，如果没有良好的课堂纪律，那么上课的效率和效果就会降低许多，学生的安全也就得不到有效的保证。因此作为体育教师的我们首先要有掌控课堂纪律的能力，其次要有不同的方法有的放失管理不同的学生。只有在课堂上持之以恒地“抓”，才能避免课堂发生纪律失控和不安全事故的发生。　　一、课前准备，借机施教　　体育课的课前准备，应考虑以下几点因素：备好课是保证课堂纪律的前提。备课前应先研究教材，研究学生，同时结合场地、器材、实际设计教学。其次，把握重难点，确立教学目标，设计教学思路，合理使用教学方法，应考虑到课堂教学的每个环节。在新课改理念要求下，以教师为主导，注重学生的主体地位。教学过程是师生、生生互动交流的过程，所以应该有精彩或大胆的想法的出现，教师要有意捕捉一些对课堂练习有帮助的现象，突出学生主体地位，从中进行启发或改进自己的预设方案，使之更加完美，更有创造性，从而提升课堂纪律。　　二、明确课堂纪律要求　　在教育教学中，小到一个肢体动作，大到长时间的思想品德教育、正确的行为习惯的养成等都能够起到维护、管理体育课堂纪律的功能。　　1、建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规： 为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在开始部分时，教师就要向学生明确宣布要求学生什么能够做及不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是每学期第一节课上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。　　2、肢体动作：教师要充分运用肢体动作来表示对学生的管理。例如：面部表情（微笑、严肃、皱眉）；手势（教师可以借用各种裁判手势，表达安静、停、注意）；组合动作：（点头、摇头、模仿动作）。　　3、注意认真观察与分析学生的行为： 体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育学习活动，完成学习任务的情况。要把学生掌控在自己的视野范围之内，这样的课堂才能显得即安全又有秩序。并利用课外时间向班主任、代课教师询问学生的基本情况，进而加强对学生管理。坚决禁止“放羊式”教学。　　4、及时妥善地处理违纪行为： 当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲，如果一个学生只是消极地完成学习任务，教师不必立即严肃处理，可采用沉默、皱眉、走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。或者运用冷处理方法处理突发情况，防止师生双方僵持不下，进而影响课堂秩序。　　5、正确运用奖励与惩罚。奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评教育，课后留下来，进行谈心及思想教育。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。 新课改理念要求教师为主导，注重学生的主体地位。充分发挥学生的主体性及学生的个性发展，让学生参与、竞选有威望的学生担任体育委员，而后教师加以培养，使其参与课堂纪律管理。　　总之没有纪律保障的体育课堂教学是无效率的，甚至会形成习惯性内耗，体育的价值也就无从体现，新课改的基本旨意就是以生为本，根本目标就在于促进学生的整体发展。教师的课堂纪律理念、课堂中的纪律规则以及课堂中纪律问题的调控都在发生着悄然变化，作为体育教师的我们应该学会如何对学生正确的控制。
范文十： 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：（-01 　　摘要本文结合体育课教学实际，就有效教学方法实施和应用进行思考。 　　关键词体育课有效教学方法 　　一、教师个人方面 　　（一）要具备良好的思想道德素质 　　以身作则，为人师表，以自己高尚的思想道德情操和渊博的学识来赢得学生的尊敬和信任，并潜移默化地去影响学生。 　　（二）要具备精深的业务能力素质 　　具有精深的业务素质是搞好教学工作的根本保证。应具有较高的分析、综合处理教材的能力，具备丰富的教学手段，具有激发学生兴趣以培养学生创新精神和实践的能力，在运用常规教学技术的同时，也要掌握并运用电化教学技术。 　　（三）要具有独特的言行魅力 　　体育课表演的技巧性、和谐性和愉悦性的特点，就是教师内在人格的显露。教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。 　　（四）体育教师应具备和谐的人际关系 　　教师既是师长也是朋友，在教学中采取“命令式”的威逼手段是不可取的，友好平等的师生关系对学生体育兴趣的培养是十分有利的。严格不等于严厉，要尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，因材施教，使学生理解教师的要求和善意，培养良好的师生感情。 　　二、教学内容方面 　　（一）教学内容的选择要符合学生的实际 　　要上好体育课教师必须选择适合本阶段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。只有这样才能“激发并保持学生的学习兴趣”。教学内容应提供更多的师生、生生互动空间，充分发挥学生的主体作用，享受参与运动的乐趣，促进学生的全面发展。 　　（二）教学内容要灵活化、多样化、循环化 　　体育课一般都比较注重教学内容的单一循环，难以激发学生的兴趣和积极性。我们不妨试试，利用多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，这些切入点要有一定的联系和提高，从而提高课堂的有效性。 　　（三）加强传统体育教学内容的继承、改革、创新 　　我认为传统的教材并非都是糟粕，依然有它的精彩之处。其中有许多竞技体育的运动项目既有它的竞技性，也有它的健身性和娱乐性，对于培养学生体育兴趣、提高体育文化素养及掌握运动技能，对学生的人格塑造、创造力和意志品质的培养等具有多方面的作用。对于一些竞技性较强的运动项目，我们可以经过改造，简化规则，简化技战术，剔除其竞技性与高难度的一些动作要求，保留其教育性、文化性、健身性、趣味性，也堂堂正正地走进了中小学体育教学课堂。让学生通过主动参于、合作完成任务，把一个原本枯燥无味的练习内容上得生动、活泼，充满了乐趣。 　　（四）重视民族民间体育活动和游戏的挖掘 　　我国地域辽阔，蕴藏在民族民间的许多活动内容极具健身、娱乐实用价值。例如跳山羊、跳格子、扔沙袋、跳皮筋等等。当然，我们提倡的并不是原汁原味地照搬，而是经过挑选，加工改造整理，使其教材化，具有教育性、科学性、主体性、探究性、应用性和发展性，适合学生参加锻炼，能增进学生身心健康。 　　三、课前准备方面 　　（一）认真设计教案 　　教案也叫“课时计划”，是教师在教学设计过程中以课时或课题为单位设计的教学方案。体育教案它具有科学性、实用性、针对性、发展性等特点。总而言之，体育教案要按体育自身的特点设计、编写。 　　（二）时间、场地、器材的保障 　　场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是能否激发学生学习的动机和兴趣、营造良好课堂气氛的重要因素，是学生完成技术动作、掌握技能的重要条件。 　　四、教学方法方面 　　（一）创设合作探究学习情景 　　体育课有效教学的前提是学生的有效学习，而学生的有效学习的必要条件是学生须具有一定的学习主动性。要激发学生的主体性，教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，结合学生实际根据学习目标引导学生综合运用多种学习方式。 　　（二）营造平等和谐教学氛围 　　有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。 　　（三）给学生充分的思考学习时间 　　在实际教学中，有些教师片面理解学生的主体性，完全把时间交给学生，形成“放羊式”的学习方式，学生虽然表面上获得了自由的权利，但却失去了学习的目标，实际上并没有做到真正的自主。 　　五、教学评价方面 　　（一）评价的内容要多元化。对学生锻炼效果检查评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展。评价不单要测量学生对体育知识、技能的掌握程度合学生学习锻炼的效果，更要关注学生在学习锻炼过程中的变化、发展和在实践活动中所表现出来的情感、态度，对学生在学习过程中表现出的情感、意志和人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也需给予评价，这样才能有效地鼓励学生的参与热情。 　　（二）评价的方式要多样化。体育学科的实践性很强，体育教师要运用多种方法对学生进行评价，除了体育项目测验以外，还可用教学比赛、趣味练习、特长展示或者访谈、问卷评价、运用核查表等进行观察、评价，来测量学生知识技能的掌握程度，从各个角度、各个层面给学生反馈评价结论。 　　（三）评价的标准要个性化。在不降低应达最低测试标准的同时，让学生自己与自己比，只要在学识、经验、能力上取得每一个进步，都是值得称道的。 　　（四）对学生的评价要按照一切为了学生的发展的教育理念来进行。一切评价要围绕“促进学生发展”这一宗旨，学生的发展需要目标、需要导向。教师要根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，在教学中提出具体的、有针对性的改进建议。更多地体现对学生的关注和关爱，还要发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。 　　总之，要想提高体育课堂教学的效率，体育教师必须牢固树立有效教学的理念，确立有效教学的学生观，让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效地提高，让每一个学生都能体验到体育教学的美感，切身感受到体育教学的快乐，这样的体育课堂才是高效的。}