六年级姥姥的剪纸教学设计【苏教版】
<meta name="Description" content="　　导语：《姥姥的剪纸》是苏教版国标本第十一册中的课文。课文描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。下面是小编为您收集整理的教学设计，希望对您有所帮助。
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六年级姥姥的剪纸教学设计【苏教版】
发布时间:编辑:支文洁
　　导语：《姥姥的剪纸》是苏教版国标本第十一册中的课文。课文描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。下面是小编为您收集整理的教学设计，希望对您有所帮助。　　教学要求：　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。　　2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和“我”与姥姥浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。　　教学重点：　　凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和“我”与姥姥之间浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。　　教学难点：　　联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。　　教学过程：　　一、 直接导入　　1、上节课我们学习了《姥姥的剪纸》，初步了解了课文内容，文中的姥姥给你留下了什么印象呢?　　2、指名交流。(心灵手巧、神了)板书：心灵手巧　　3、是啊，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超，这节课我们继续学习课文，通过具体的语言文字感受姥姥的心灵手巧，感悟字里行间流露的作者和姥姥之间浓浓的亲情以及作者对姥姥的深情思念。　　二、感受姥姥的心灵手巧　　1、默读课文，找出描写姥姥剪纸技艺高超的句子，用自己喜欢的符号标划出来，多读几遍，还可以在句子旁边写出自己的感受。(生默读、巡视了解)　　2、读后交流　　句子一：课件出示　　大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。　　从哪些词语读出了姥姥的心灵手巧?(左邻右舍、心灵手巧)　　从这个句子中你读出了什么?(人缘好、广结善缘、心灵手巧……)　　读一读，读出你的感受。再指名读，齐读。　　句子二：课件出示　　一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。　　从哪些词语读出了姥姥的心灵手巧?(普普通通、无所不能)　　从这个句子中你还读出了什么?(这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，无所不能。)　　这种直接描写姥姥心灵手巧的写法是――正面描写。　　练读，指名读一读，读出姥姥的心灵手巧。　　句子三：课件出示　　我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”　　你找的句子真棒!从别人的夸奖中读出了姥姥的心灵手巧，金杯银杯不如百姓的口碑，这种通过别人的夸奖间接来写姥姥心灵手巧的写法是――侧面描写。这种正面描写和侧面描写的方法，同学们在平时的写作中可以学用。　　现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味夸夸姥姥，前后同学先互相夸夸。　　课件出示：　　你姥姥神了，剪____像_____,剪____像____，剪_____能____，剪_____能______。　　(学生练读，互相夸夸。)　　如果别人夸的是你自己的姥姥，你的心情怎样?(自豪)那么你自豪的夸一夸，齐读夸一夸。　　句子四：课件出示　　我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬!梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我的手指缝里偷着往外看了!”　　从哪些词语读出了姥姥的心灵手巧?(摸着、工夫不大、形象生动、无可挑剔)　　这些句子中你还读懂了什么?(技艺高超，作者对姥姥的敬佩，姥姥的慈爱和作者的顽皮可爱……)　　练读，指名读，指导读，读出自己的感受。　　3、想亲眼看看姥姥剪的喜鹊登枝吗?(课件出示喜鹊登枝)　　3、为什么姥姥被蒙着眼睛也能剪出如此精美的作品?用文中的话来回答。(熟能生巧，总剪，手都有准头了!)　　4、你怎么理解这一句话?(书上的话和自己的话两种方式来回答。)　　5、举举生活中的熟能生巧的例子，用书上的句式来说一说。　　课件出示：说一说　　熟能生巧，总剪，手都有准头了。　　熟能生巧，总读，____________。　　熟能生巧，总写，____________ 。　　熟能生巧，总________________。　　6、读好第6自然段。感受姥姥的心灵手巧、技艺娴熟。　　7、姥姥除了心灵手巧，还是一个怎样的人?默读课文第三自然段。　　读后交流(勤劳善良)板书：勤劳善良　　8、自由练读，读出姥姥的爽朗善良。指名读，指导读。　　三、感悟字里行间流露的作者对姥姥的思念之情　　1、读到这里，姥姥的心灵手巧、勤劳善良都跃然纸上，而字里行间流露着的浓浓的情意更让我们动容。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的还有什么?自己读7――13自然段，看姥姥都剪了些什么?在课文中标出来。　　2、学生自由读书，读后指名交流。(牛和兔子的画面)　　3、当时姥姥为什么要剪这么多的牛和兔子的剪纸?(姥姥属牛，我属兔。怕到河里游泳出危险把我拴在屋檐下)　　理解“拴”字的意思。　　老师在字典中查到拴字的意思是用绳子系住。在这里是用绳子系吗?(吸引)　　4、姥姥的剪纸会说话，姥姥的剪纸会传情，自由读姥姥剪的牛和兔子的剪纸画面，读懂姥姥剪纸的内涵。选自己最喜欢的一幅说说自己读懂了什么，可以写在旁边。　　5、指名交流。　　课件出示第一幅：一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。　　交流读懂了什么，表达了姥姥怎样的情感呢?(对作者的喜爱与呵护)还能读出什么?(更能读出作者对姥姥的赞美和依恋)　　给这幅剪纸起名。(牛驮兔)　　课件出示第二幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。　　交流读懂了什么?(在一个锅里吃饭……)　　仅仅是在一个锅里吃饭吗?我和姥姥在一起生活的很幸福，衣食住行，形影不离……　　给这幅剪纸起名。(牛兔同食)　　课件出示第三幅剪纸：一头老牛定定的站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结他们的是一片开阔的草地。　　姥姥期待什么?(期待我走向更广阔的天地，多长见识，将来生活更幸福。)(有所作为，成为有用之人……)　　从老牛的神态中你读出了什么?(姥姥对我的关爱、期待、思念、牵挂)　　从剪纸中老牛的眼神中，我们仿佛看到了姥姥就站在村头，翘首期盼她的外孙子的归来，我们仿佛听到姥姥对我的声声呼唤，对我的句句叮嘱……　　6、引读：姥姥剪的牛兔图深深地吸引了我，从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛――――(蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子;拉车的老牛，耕地的老牛……)兔子总是在――玩耍，老牛总是在――干活儿。　　7、姥姥的剪纸拴住了我的童年，拴住了我的小学、中学、大学，还会拴住我的一生。我上学了，小学、中学、大学――越走越远，但――(我还是不断收到姥姥寄来的剪纸。)　　姥姥把所有的心血和爱全部倾注在了剪纸里。作者更是深切的体会到了这一点。所以我不管走多远、走多久，(梦中总不时映现家乡的窗花和村路两旁的四季田野。)无论何时，无论何地，(只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。)　　8、远离姥姥的笑源非常的想念自己的姥姥，她想念姥姥的什么?　　课件出示：　　每当听到那清清爽爽的剪纸声，　　总会想起我的姥姥，　　想起______________，　　想起______________，　　想起______________，　　…………　　真想一切都回到从前，　　真想再次回到姥姥的身边。　　9、边读边想，体会作者对姥姥的思念。练读，指名读，齐读。　　课件出示：我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两旁的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。　　四、总结　　同学们，课文学到这儿，我不禁被祖孙之间这份浓浓的爱所打动， 我想文中的姥姥和姥姥的剪纸以及祖孙之间浓农的情意感动了我们每一个人。
本文已影响人
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姥姥的剪纸教学设计范文1：
一、教材分析
《姥姥的剪纸》是苏教版国标本第十一册中的课文。课文描述了&我&有一位剪纸技艺高超的姥姥。姥姥很不普通，她有一手高超的剪纸技艺，让大家赞不绝口;她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着&我&的心，让祖孙间有了太多的回忆与快乐。姥姥也很普通，每天烧饭、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着化不开的亲情。
1、姥姥的形象
初读课文，姥姥给人的直观印象是剪纸技艺高超，与外孙的感情十分深厚。深读课文发现，姥姥虽是一个平凡朴实的农村老人，但她更是一个热爱生活、内心充满爱的&艺术家&。因为心中有爱，姥姥待人热情，心地善良，有求必应，给乡亲们剪纸，需要什么就剪什么，不知不觉中美化了乡村人的生活，她是美的使者;因为心中有爱，她给自己的外孙剪纸，剪老牛、剪兔子，用剪纸拴住了调皮外孙的心，没有打，没有骂，不知不觉中让&我&在剪纸艺术的熏陶中逐渐长大，她是爱的化身。
2、姥姥与剪纸
剪纸在姥姥眼里并不是一门高深的艺术，只是她的一种生活方式，就像每天要吃饭睡觉一样平常。文中对剪纸作品的描述实际上是表现了姥姥的精神世界。姥姥不会骄傲于自己的剪纸绝活，因为姥姥与剪纸已融为一体。
3、课文线索
本文有两条线索，&剪纸&是一条明线，贯穿于课文始终;&我&在剪纸生活中的成长是一条暗线，&从小&从那时候起&上学了越走越远&，&我&对剪纸越来越喜欢，对姥姥的感情也越来越深厚。课文中&我&的视角也一直贯穿课文始终。
二、教学目标
1、品读课文，感受姥姥高超的剪纸技艺带来的美好生活;
2、感受&我&在姥姥剪纸生活中的有声有色，并与姥姥缔结的深厚情感;
3、从姥姥的剪纸中学习&熟能生巧&的技艺来自于勤奋练习，更来自于对生活的热爱;
4、从&我&和&姥姥&的浓浓亲情里学会感恩亲人，做一个心中有爱的人。
三、教学重点、难点
重点：品读课文，感受姥姥高超的剪纸技艺给乡亲们和&我&带来的美好生活，体会祖孙间浓浓的亲情。
难点：从姥姥身上学习人生的大爱，热爱生活，乐于助人，关心亲人。
四、教法与学法
根据教学目标和高年级学生的学习水平，本节课我主要采用朗读感悟、自学做批注写感想、同桌合作探究等几种方法完成课堂教学任务，并辅以多媒体课件，通过欣赏图片、播放音乐等帮助学生建立情境，便于感悟。
五、教学主要流程
1、回忆亲人，同题类比，导入新课。
2、品读1~6自然段，感受姥姥高超的剪纸技艺，品味姥姥的热情善良，心灵手巧。
3、品读7~13自然段，感受&我&在姥姥剪纸生活中的有声有色，品味&我&和姥姥之间的浓浓亲情。
4、回顾全文，升华认识：明白&熟能生巧&的技艺来自于勤奋练习，更来自于对生活的热爱;学会感恩，做一个有大爱的人。
5、布置课后作业。
六、具体教学过程
1、第一环节：回忆画面，导入新课
①同学们，你最爱的一个亲人是谁?回忆一下，说说他(她)让你最难忘的一个画面。
(指名一两个学生说说，注意引导学生用简洁的语言叙述)
②你们的回忆真让人感动!今天我们就跟随作者一起去看看姥姥生活的世界。
【这样设计从学生的生活和情感实际出发，便于身心入境，引起共鸣。】
2、第二环节：品读1~6自然段，感受高超技艺，品味&心灵手巧&
①出示自学要求：默读1~6自然段，勾画、做批注，把你读到的体会写在相应的文字旁边。
②学生自学。
③交流学习成果。
根据学生的汇报，适时引导学生围绕&神了!&这个词，抓住以下四个细节展开品读：
⑴姥姥剪纸用具的简单(剪刀、彩纸);
⑵剪纸动作的利落(&翻来折去&);
⑶人们对剪纸作品的赞叹(&你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。&);
⑷&我&对姥姥的刁难(蒙眼剪&喜鹊登枝&)
在品读细节时，适时鼓励学生读出自己的感情。
④说说这一部分，姥姥给你留下了怎样的印象?(热情善良、心灵手巧)
【这个环节主要是通过品读细节让学生感受姥姥高超的剪纸技艺，对&熟能生巧，总剪，手都有准头了!&这一句话的理解则放到最后的环节中，因为这句话从姥姥的角度来看，并非只包含坚持刻苦练习的单一含义。】
3、第三环节：品读7~13自然段，感受&我&&有声有色&的生活，品味浓浓亲情。
①听读7~13自然段：
指名分角色朗读7~12自然段，师则范读第13自然段。学生在听读的过程中，大屏幕循环播放姥姥剪的&牛兔图&以及姥姥剪纸的专心模样。(配乐)
②让学生用一句话概括刚才听读的感受。适时点评学生发言，引入到&亲情&的主题。
③抓住关键字品读。出示自学要求：
这一段中哪两个字最能体现&我&和姥姥之间的浓浓亲情?找出来和同桌交流一下。确定后再默读课文，把你的感想写在这两个字的旁边，可以写你仿佛看到的画面，可以写你想到的事情，也可以写写姥姥和&我&的欢声笑语&&
④学生自学。自学过程中播放钢琴曲《童年的回忆》，大屏幕展示姥姥剪的牛兔图。
⑤交流学习成果。
⑴根据学生的汇报，围绕&拴&和&缠&这两个字展开品读。指名学生读自己写的感想，师生评议，边议边读，读中体会&我&&有声有色&的生活，品味那份浓浓的亲情。
&拴&和&缠&的内涵：&我是一个出名的调皮蛋&，姥姥恰是在这个时期，用她的剪纸，为&我&营造了一个丰富多彩的剪纸世界，让我感受到了来自于她的关爱体贴之情，让我享受到了浓浓的亲情。有了姥姥，有了这样一个艺术天地对&我&的熏陶，才让&我&迷上了剪纸，于是&我总是缠着姥姥剪兔子和老牛&&&这里&缠&不是纠缠，而是情深意长的&缠&。这个&缠&字，是依恋之缠。这个 &缠&字，说明&我&迷上了剪纸艺术，更迷上了姥姥与我剪纸聊天的亲情。&我&因此忘记了夏天那密云多雨的盛夏，忘记了那河里自在的游泳。姥姥的剪纸和她剪出的艺术形象，已经像一坛发酵好了的老酒，香醇了作者的一生。
⑵再次感情朗读祖孙间的对话，体会&拴&和&缠&的情感延伸&&牛兔剪纸中所包含的深情。这里的对话以朗读为主，读出感情即可，不必深究。
【这个环节通过交流学生自己写的读书体会，边评边读，感受&我&和姥姥之间因剪纸缔结的深情，体会作者用词的精妙。】
⑥反思第13自然段(课文的最后一段)。
⑴提问：姥姥对&我&的期待是什么?
同桌之间讨论、交流，指名发言，评议。
引导学生反思：
姥姥对&我&的思念和她的期待矛盾吗?反过来，&我&会对姥姥期待什么呢?
学生再次讨论，交流，感受姥姥对&我&的成才期待正是她深深思念的大爱延续，感受&我&对姥姥同样的思念和祝福，表明了&我&的长大、懂事。
⑵提问：&我&的&心境&与&梦境&为何总是&有声有色&?
有了对前面一个问题的交流，这个问题不会难了。引导学生说说童年里和姥姥在一起的听到了哪些&声&，经历了哪些五彩斑斓的生活之&色&?
正是姥姥高超的剪纸技艺，姥姥对&我&的深爱给了&我&一个&有声有色&的童年，深深地镌刻在我的脑里、心中。
⑶此时，再次播放姥姥的剪纸作品，播放姥姥清爽的剪纸声，老师引领学生感情背诵第13自然段，感受那份浓浓的思念。
【课文最后一段是作者感情的凝结和升华，作者对姥姥的思念和祝福正体现了二者之间浓浓的亲情。通过两次反思，将整篇文章贯连起来，深刻理解文章的要点。】
4、第四环节：回顾全文，升华认识
①快速浏览全文，思考：你认为姥姥剪纸技艺如此高超的原因是什么?
⑴学生很快找出&熟能生巧&以及相关句子来回答。
⑵在肯定勤奋和坚持的基础上，引导学生反思：
姥姥是为了学到高超的剪纸技艺而专门刻苦练习的吗?结合前文1~6自然段想想。
通过交流，学生再次领悟到姥姥的大爱情怀，明白热爱是兴趣的源头，&熟能生巧&的技艺来自于勤奋和坚持，更来自于对生活的热爱。
②根据语境，练习说话。出示原文一个片断：
当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。
⑴感情范读中，出示姥姥的图像，播放钢琴曲《童年的回忆》，学生的情绪被感染：面对即将离世的姥姥，我又忆起与姥姥在一起的童年生活，想起了姥姥的剪纸，此时此刻，如果你是文中的&我&会对姥姥说些了么呢?拿起你们的笔，让&我&对姥姥的真情在你们的笔尖流淌。
⑵同桌讨论，交流、写对姥姥说的话。
⑶交流评价，表达对自己姥姥的感恩之情。
【这个环节通过回顾全文，提高学生的情感认识：明白&熟能生巧&的技艺来自于勤奋练习，更来自于对生活的热爱，这是对第二环节学习的深化;同时渗透感恩教育，教育学生做一个像姥姥那样有大爱的人。】
5、第五环节：布置作业
小练笔：观察或回忆一位你的亲人对你关爱的语言、动作或点滴小事，用你手中的笔表达你对他(她)的依恋与感恩之情。
【这个环节通过布置小练笔的作业，学习课文的写作方法，并进一步提高感情认识。】
姥姥的剪纸教学设计范文2：
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.联系上下文并结合自己的生活，理解&熟能生巧、总剪，手都有准头了&这句话的含义。
3.通过具体的语言文字，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良以及对我的浓浓的亲情，感受作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
4、学习课文托物言情的写法，并进行课堂练笔。
二、教学重点难点：
1、教学重点：通过具体的语言文字，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良以及对我的浓浓亲情，感受作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
2、教学难点：学习课文托物言情的写法，并进行课堂练笔。
三、教学过程
(一)整体感知，提出问题(4分钟)
同学们，这一节课我们继续学习12课，齐读课题&&《姥姥的剪纸》。上一节课，我们初读了课文，谁起来说一下课文的主要内容?
生：课文写了姥姥拥有高超的剪纸技艺，围绕&喜鹊登枝&和&老牛兔子&的剪纸，展开了我和姥姥之间动情有趣的故事，体现了祖孙深情，表达了我对姥姥的感恩与怀念。
(适时板书：心灵手巧、技艺高超、祖孙情深)
(说不完整，师再问)姥姥还给你留下了什么印象?(生谈)
要进一步学习课文，你觉得还需要解决哪些问题，能帮助我们更好的理解课文?
生：为什么用&姥姥的剪纸&做题目?
生：从哪里能看出姥姥心灵手巧、技艺高超、祖孙情深?
生：结合生活体验说说对熟能生巧的理解。
(学生能说出来，师要做简洁的板书标记问题)
(要说不出来，教师引导)通过初读课文，我们初步感受到了姥姥的心灵手巧、剪纸技艺高超以及作者笑源与姥姥之间的浓浓亲情。那课文中哪些地方能让我们感受到姥姥的心灵手巧、技艺高超以及他们的浓浓亲情呢?
(二)自主学习，小组交流(10分钟)
好，下面就让我们带着这些问题，再次走进课文，用心感受精彩的语言文字所蕴涵的无穷魅力。请大家先看大屏幕上的学习提示，按照老师给出的方法进行自主学习。(出示：学习提示)
1、默读课文，圈画出文中描写姥姥剪纸的句段，抓住关键词深入体会，简要写写你的感悟。
2、组内交流，智慧共享。
(学生自学10分钟)
(三)汇报展示，精读品悟(15分钟)
★剪纸赞人：感受姥姥的心灵手巧(5分钟)
学习的过程就是收获的过程，下面让我们一起来分享你的学习成果。汇报时，请大家按照课文的先后顺序来进行，哪个小组先来?
生：&一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：&你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。&
是呀，两个&普普通通&，恰是强调了剪纸材料和工具的普通，从而反衬出了姥姥剪纸技艺的不普通。
(出示课件)你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
师：这句话最关键的一个词是什么?(生：神了)
师：神到了什么程度，谁再来读一读?(生读)
谁能用一个词来赞叹一下姥姥的剪纸?(生：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖&&)
老师也是这样想的，所以我将这句话改了改，大家比较一下哪一句表达效果更好?
(出示课件)你姥姥神了，剪纸剪得栩栩如生、惟妙惟肖!
(生谈)是呀，作者就是用这生动有趣的民间语言激发了我们的想象，让我们形象直观地感受到了姥姥高超的剪纸技艺。姥姥剪纸这么神，不过她剪的母鸡真的能下蛋吗?(生：不能，夸张的说法。)
下面让我们也用上这种夸张的说法来夸夸姥姥。(出示课件)
你姥姥神了，剪 像 ，
剪 像 ，剪 ，
大家一连串大胆而又合理的夸张说法尽现了咱同学们丰富的想象力，更让姥姥的剪纸越发神奇了!下面哪个小组接着往下汇报你们的学习收获?
姥姥勤劳善良。&任谁开口都行&可见姥姥人缘极广;&撩起、擦擦手&可见姥姥干脆利落，说剪就剪;说吧，派啥用场?往哪儿贴?可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。&接着干活&可见姥姥的勤劳。(学生谈，不做重点)
前三个段落，作者笑源通过写姥姥的剪纸来赞扬姥姥是一个勤劳善良、心灵手巧的人。(板书：赞人)谁接着来谈下面的内容?
★剪纸喻理：体悟熟能生巧的道理(4分钟)
生：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅&喜鹊登枝&便完成了。嗬!梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
(出示课件)大家看，这就是姥姥用不大功夫，摸着剪出来的喜鹊登枝!谁再来读读这一段，读出姥姥的技艺高超。
师问：姥姥为什么这么厉害?(生谈，适时出示课件)
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
问：从这六个剪字，你体会到什么?(生谈)
是呀，就是这样一直剪，总剪，姥姥的剪纸技艺才练得如此精湛。用姥姥的话说就是&&(生说，出示课件)熟能生巧，总剪，手都有准头了!
(师引读)让我们将这两句话连起来读，再体会一下这熟能生巧的道理。(板书：喻理)大家看，姥姥的剪纸还蕴涵着这么深刻的道理呢。生活中，你有没有这样熟能生巧的体验?
(生谈不出时，师引导)比如你练钢笔字、学跳舞、弹古筝等。
★剪纸传情：感受祖孙间的浓浓亲情(3分钟)
姥姥的剪纸能赞人、能喻理，还能干什么呢?谁来读读后面的段落，说说从中你体会到了什么?
生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
(出示课件，问)这句话中，有一个字用得特别传神，哪个字?(生：拴)
这个&拴&怎么理解?这句话什么意思?(吸引)姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我。拴住作者的仅仅是姥姥的剪纸吗?还有什么?(姥姥的爱)从哪里看出来的?
(生谈，出示课件)从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛&&蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子;拉车的老牛，耕地的老牛&&兔子总是在玩耍，老牛总是在干活。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子和敦厚的老牛充满了好感。
师：抓住关键词来用心体会，你很会学习。谁能读出这份疼爱来?
这些朴实的字里行间，无不散发着姥姥对作者无尽的疼爱，让我们感受到了祖孙间的浓浓亲情。(板书：传情)
★姥姥的剪纸：永远的回忆(2分钟)
后来，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但姥姥的剪纸一直陪伴着我。最后一段，谁想谈?
一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。
师问：姥姥对我的期待是什么?(生谈)请用你的朗读将你的感受表达出来。(生读)
(生谈，出示课件)事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
(自由读，师问)这里作者用了一连串的关联词，从中你体会到了什么?(生谈)
说得真好，将我们的感受送到文字里去!(齐读)
同学们，当笑源写下这些文字的时候，姥姥已经永远离开了他，但无论何时、无论何地，姥姥的剪纸将是笑源此生永远美好的回忆。
(四)学习写法，即时练笔(11分钟)
下面让我们再来说说，作者为什么用&姥姥的剪纸&做题目?(生谈)
(师总结示范)大家说得对，&剪纸&不光指的是姥姥高超的剪纸技艺，更是姥姥与笑源情感联结的桥梁，是他们祖孙之间那份浓浓亲情的载体与见证!
此时此刻，我的眼前出现了一件件大小不一、颜色各异的花棉袄，我知道这是我儿时的温暖与骄傲。拨开这些花棉袄，我看见了一位面容慈祥的老人。她盘坐在炕上，带着大大的老花镜，轻巧而又熟练地在几块花花绿绿的碎布上飞针走线。不一会儿，长长的线用完了，她便扯起了线团，凑到了闪烁着微弱光芒的煤油灯旁，一手举起细小的针，一手拿着细长的线，眯起了眼睛，瞅着那隐隐约约的针眼将线颤颤悠悠地穿了过去&&就是这样，这位老人用她的一针一线，在那个贫穷的年代里，温暖了我的整个童年!她也是姥姥、我的姥姥，只是，而今她也已不在，所以，今天我只能在这花棉袄的回忆里缅怀她对我的爱!
同学们，岁月不待人，及时当珍惜。此时此刻，你们又想起了什么，你的亲人把对你的爱寄托在了哪里?请拿起笔来，写下专属你的爱!(练笔10分钟，展示读，评价)
同学们，让我们将这些美丽、温暖的爱牢牢地记在心里，让他们点亮我们的心灵，扮靓我们的世界!来看看我们今天的作业。(出示课件)
感谢同学们的精彩表现，下课。
姥姥的剪纸教学设计范文3：
教学要求：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2.联系上下文，并结合自己的生活，理解&熟能生巧，总剪，手都有准头了!&这句话的含义，理解词语&刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋&在文中的具体含义。
3.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对&我&的浓浓亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念和感恩。
教学重点：
1.让学生明确&剪纸&在文中的赞人、寓理、传情的作用，产生对民间工艺的兴趣，从而能主动走近民间工艺，了解民风民俗。
2.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对&我&浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：
理解词语&刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋&在文中的贬义褒用。联系上下文，并结合自己的生活，理解&熟能生巧、总剪手都有准头了!&这句话的含义。
教学过程：
一、抓&有声有色&，复习入文。(4)
1.上节课，我们走近了民间工艺---剪纸，并了解了本课的主要内容。(请一位同学叙述本文主要内容。)这节课让我们继续走进&姥姥的剪纸&,去感受剪纸的魅力。文中有这样一段话(出示:事实上,我不管走多远&&有声有色。)这是作者笑源在离家多年后发出的感慨，从中你体会到了什么?是什么让作者的童年生活如此&有声有色&,而又如此想念呢?
2.赏一组剪纸：你想说什么?
看到如此精妙绝伦的工艺，你一定会赞叹剪出它的人，真是-------
二、剪纸赞人-----感受姥姥的心灵手巧。(8)
1.请同学们自读课文的第1-3段。
2.姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢?请同学们找一找。
&一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。&
哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢?
学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能。
(这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，&无所不能&。)
&我从小就听人啧啧赞叹：&你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。&&
你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢?(作品栩栩如生)
慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢?(作品寓意深刻)
大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
你从哪儿看出姥姥的心灵手巧?(体会&左邻右舍&、&都&)
3.现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的纸，前后同学先互相夸夸。
(大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。)
三、剪纸喻理。(8)
过渡：姥姥真是个心灵手巧的人,她是如何练就如此高超的剪纸技艺的呢?文中有一个细节描写,那就是(在我的刁难下,姥姥剪出&喜鹊登枝&)。
1.首先让我们来看看作者笑源是一个怎样的孩子?(讲解&刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋&在文中的具体含义。)
2.在我的刁难之下,姥姥成功了吗?(赏剪纸，提问：她是如何练就如此高超的剪纸技艺的)到文中找一句最有代表性的话。
(1)出示&熟能生巧，总剪，手都有准头了!&
(2)&熟能生巧&是什么意思?
(3)什么叫&准头&?
(4)姥姥靠什么才能&熟能生巧&?(出示:----延长的手指)
(5)举举生活中的例子，用下面句式来说一说。
&熟能生巧，总( )，( )!&
四、剪纸传情。(12)
1. 剪纸技艺高超的姥姥，又是怎么通过剪纸传达对我的这份情的呢?
出示：&密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。&你从&拴&中体会到什么? (吸引&剪纸的魅力)
2.姥姥送给我许多剪纸，其中的&牛兔图&是我最最钟爱的。用波浪线画下来有关的语句。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感?
(1)出示描写剪纸的语句
一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
(2)这三幅剪纸的图案有什么特点?兔子和老牛各代表什么?
(3)姥姥的剪纸能剪出&生活&来，多有趣，所以我对这样的剪纸产生了浓厚的兴趣，总是&缠&着姥姥帮我剪老牛和兔子，我是如何&缠&得呢?(表演)
理解：12小节(抓住几个&总是&指导背诵)说说这三幅图仿佛在告诉在我们什么?(透过剪纸,感受到生活的朴实与快乐)
过渡：后来我越走越远了，姥姥的剪纸还拴得住我吗?
那个年代姥姥不识字，但她用自己的特殊方式----剪纸，不断地向我传递着浓浓的爱意。请看：
A 一片开阔的草地指什么?老牛是怎样的神态?
B从老牛的眼神中，你仿佛看到了一份-----?(思念、期盼、期待)
3.我对姥姥又是一份怎样的感情?
(1)出示&事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的梦境和心境就立刻变得有声有色。&
(2)结合全文，理解&有声有色&。( 是剪纸让笑源的生活多姿多彩，是剪纸让笑源的童年充满幻想。)
(3)师简介原文的一个片段：当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。(配乐朗读)
(4)是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈祥的姥姥又怎会忘怀，所以无论何时-----
总结： 透过剪纸，我们看到了一位心灵手巧、勤劳朴实的姥姥，透过剪纸，我们明白了熟能生巧的道理，透过剪纸，我们感应到了浓得化不开的亲情，这都是剪纸的魅力，这就是民间工艺的魅力。
四、小结、作业(8)
想不想：再一次走近民间工艺?(视频：听简单介绍)
1.搜集一些民间传统工艺，深入了解其背后的内容及故事!
2.背诵课文最后两个自然段!相关文章最新文章}